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报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么报告应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!
初中化学科教学工作总结报告篇一
授课教师：张新华
本学期即将结束，根据期初制定的教学计划及新课程标准，我已如期完成了本学期的教育教学工作任务：包括九年级上册的教学内容及部分实验内容，期末复习工作也紧张有序地开展，做到有组织、有步骤，有计划地引导学生复习，并做好提优扶差工作，现在学生的期末成绩虽然没有出来，但从学生的表现来看应会取得不错的成绩。现就本学期以来我对自己的教育教学工作作如下的总结：
一、学生的表现
1、本学期我担任初三年
一、二、七三个班的化学教学工作，这三个班的学生各有特点，一班、七班的情况类似，学生的两极分化非常严重，这两个班都有几个尖子生，但为数不多，每个班大概有五个，但基础特别不好的学生很多，每个班几乎都有将近十个，这十个学生差不多完全放弃了学习，学习没有一点主动性，由于他们的特别差，所以面对这些学生我可以说是好了不少时间与精力去找他们沟通，因为对于他们来讲，化学可以说是新的学科，所以我很想让他们能跟上，别掉队，为此上课的时候我会特别关注这些学生，多给他们以表现自己的机会，同样对于二班来讲，没有什么优生，但是基础特差的学生也有几个，我也是想法设法去激发他们学生化学的兴趣，经过为期半年的努力，这些学生差不多都能坚持下来，虽然也有几个还是会相对落后一些，但毕竟他们都还在坚持着，为此我在为自己高兴的同时，也很感动他们的一路上的坚持。
2、化学每周只有三节课，所以课时显得尤其紧张，为此我在上课时那是几乎没有办法绘学生课内去完成作业的时间，为此我只好针对每节课的教学内容，有针对性地去精心没计一些适合绝大多数的学生的几个练习让学生课外完成，然后收上来作全批改，在改作业的过程中去发现学生还存在的或多或少有问题，对于一些共性的问题就会在每下一节得利用课前两分钟左右的时间去纠错，对于出现的问题较少的我会单独找学生解答。也正是由于课时很紧张，所以在每节课之前我一定去做好教学设计，虽然我们备课组都有准备好的导学案，但我还是会依据每个班的不同情况去做好教学设计，总的来说，我这样的目的无非只有一个那就是要让课堂的教学效率的最大化。本学期我们一共组织了两次单元考和一次期中考，但从学生的答非所问题情况和每次的质量分析看还是不错的，这与我平时在教学中重视学生的基础知识有着不可分的重要关系。
二、老师的表现
1、认真做好课前的准备
对于这本教材我可以说是再熟悉不过了，虽然每年都有一定的改动，但这么多年来我一直有这样的一个习惯那就是第节课上课前一天我都会很认真去备课或做好教学设计，虽然只是简案，但正是有了这份简
1 案使得我上课时心中有数，整个教学的框架很清晰，我知道我这节课那些要作为重点讲解，那些要略讲，哪些可以让学生自己讨论学习就可以，还有就是时间的把控会很好，这对于课时的安排会比较好，同时在平时的教学中，每个班的课上完后我都会去稍作回顾，简单地想一想这节课最满意的地方在哪里，有待改进的地方在哪里，那么另个班的这节课我就会适时的调整与改进。一学期来总有来说学生对我这个化学老师还是很有好感的，几个班的学生反映都很喜欢我上课，都反映上课时课堂相对活跃轻松而且有趣，也许正是由于学生都能接受我，所以我也感觉到上课也有成就感、幸福感，觉得与学生一起真的很开心。对于化学科化学实验是一个必不可少的而且有效的教学手段，反以每次上课前我都会准备好上课时所需的实验仪器，以确保实验能按时完成。
2、充分利用多媒体教学手段来教学
本学期我充分利用现在的条件来辅助我的课堂教学，一则可以减少一些板书的时间，当然一些重要的知识要点的板书还是不可少的，二则可以借助多媒体教学给学生提供一些感性的认识和更为直观认识，比如在学习微粒的基本性质时，我利用多媒体动画给学生很好地展示了微粒的基本性质，因为这些微粒是我们肉眼所看不见的，再如在学习生铁的冶炼时，这个实验在我们现的实验条件下是无法做到的，相对较危险，为了让学生更好地理解，我也借助动画播放给学生看，再引导学生去分析达到很好的教学效果，给学生留下了很深的印象。虽然我现在还只是做一些简单的课件，但我想我支更深入地去研究，让多媒体能更多地为我的教学服务。
三、年后的努力方向
继续做好教育教学工作，不仅要完成我所带的三个班的教育教学工作，而且还要做好教研工作，让教研组活动能面为本组教师共同成长与发展的平台，更为重要的是带领我们全组的教学做好教学常规工作，努力提高课堂教学效益，力争在2014年的中考中考出好的成绩，给学生、给学生家长、给学校一个满意的答卷。
初中化学科教学工作总结报告篇二
初中体育学科小班化教学随想
王 蓉
南京市第六中学
地址：白下路193号 邮政编码210001 电子信箱：wangrongwangrong@ 小班化教学的理念是坚持以人为本，以学生的全面发展为中心，关注每一个学生的差异需求，提高学生的综合能力，努力营造充满生机与和谐的教育氛围。2005年我有幸参与了南京市第一批小班化教育试点学校的教学研究工作，小班初创期，刚刚走出大班化教学的我们成为摸着石头过河的实践者，如今多年的教学实践生活让我们改变了很多，小班的成长闪现了每一个教师对小班的钟情与智慧的火花。因为小班教学亮点就在于，我们的教师变得更可亲了，师生情中渗透着亲子情、亲友情，成为和谐校园的一道亮丽的风景线；因为小班教学的优势在于，我们的视野变得更开阔了，请进来走出去，大胆实践，在不断创新的教学形式中，挖掘出流淌不尽的动力；因为小班教学观点在于，一成不变的传统教学模式与新课改巧妙的结合，提高了教学效率，更好地增强了学生体质；因为小班教学的核心在于，我们每个人都在努力的改变自己，提升自己；我们的思想变得丰富了，关注每一个孩子的健康成长。因此。一篇篇生动的教育教学叙事跃然纸上；一段段真实的教育教学反思记录下教育者心灵的足迹；一次次课的展示与教学开放日留下了体育教师的英姿与风采。
一、走进初中体育学科小班化教学，首要具备的是教学理念的重新认识 新课程的教学理念不只是“为什么教”、“教什么”、“怎样教”，而小班化教学更强调了“教学”的双方，特别是学生在教学中的学习态度与行为的变化。小班化学生的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相交流；不再是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不仅仅是知识的累积，更多的是身心的发展、个性的张扬、人格社会化的完善。小班化教学又成为师生双赢的双边活动，教师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此过程中实现人生的价值、达成自身的专业化发展，所以我们的体育教学改革也在悄然的发生着变化。小班的学生喜欢体育课的原因可以简单到“一节课一个教材”、“我们可以多一些练习”、“今天的学习很有趣”，在体育教学中学生真正成为了教学的“主体”。而教师不仅是知识的传递者，在与学生一起探究的过程中不断丰富着自己的知识结构、完善自己的教育方法，在不断磨砺中成其锋芒。小班化教育的一个显著的特点是班额的减少，这就使教师有更多的精力关注每一个学生，关注每一个学生的层次水平，关注每一个学生的不同需要，关注每一个学生学习能力的差异。在教师指导下以全体学生活动为主的教学模式已成为体育小班化教学的主要特征，活动不是流于形式的说教与表演，而是有质量的教学手段，这些活动致力于让每一位学生激发出学习体育的兴趣，更好地获得和巩固所学的知识，培养独立思考解决问题的能力，培养学生的创新思维。每一个学生积极主动参与的教学是小班化教学的又一特征，更好的促进学生发展体能，获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，让学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体检。
二、走进初中体育学科小班化教学，要具备处理教材的合理性
在备课的过程中如何处理教材是实施教学的第一步。照超照搬的处理教材方法是不适合的。小班化教学是根据需要来确定教学内容的，因此教材成为了我们掌握知识培养能力的一种媒介，培养学生体育能力才是最终目的。如双杠练习是典型的支撑练习项目，通过杠上动作可以发展上肢、肩带及腰腹肌肉群的力量。但由于目前学校场地、器材和学生的运动能力都不能满足教学的需要，所以这篇教材的处理我就通过观看录象和大型比赛来了解动作的技术要点，降低学习的难度让学生体验动作的结构和掌握练习的方法和手段。
处理教材的依据不仅是大纲和课程标准，学生的需求应放在第一位。不必面面俱到，而要从学生的实际出发，突出重点，培养学生创新精神的同时发挥教师的创新精神。教师多角度教会学生从多角度分析问题，让学生在练习中找出学习障碍从而确定教学难点，在集体教学中让每一位学生得到最优化的发展，不同梯度的问题适用不同层次的学生。
三、走进初中体育学科小班化教学，教学方法要灵活运用
教无定法，在小班化教学中通过合作、竞争的学习方式培养学生主动学习的精神，使每一个学生得到最优化的发展是选择教学方法的主旨。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着课改的深入和现代信息技术的发展，情境教学和现代化多媒体教学等新的教学方式也引进到小班化体育教学的课堂，体育方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新。在教学实践中，我主要采用了以下几中教学方式：
1、目标教学法。
设定不同层面的教学目标，选择多种实现目标的教学内容，运用多种的练习形式与方法，采取有效地教学策略，拓宽学生达到目标的途径。如：耐力跑教学，确定教学目标为发展有气代谢功能和提高学生耐力跑的能力，内容选择跑、跳绳、健身操、球类活动，学生根据自己的能力与运动兴趣，进行有效练习和身体锻炼。
2、情境教学法。
情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如：在小班体育教学中，将素质练习布置成“健身广场”和“健身超市”等情境，让学生“身临其境”，自主选择，自觉完成练习任务。而适时的情境教学可以帮助学生重温知识，获得新经验与信息，引发学生的威悟与启迪，有利于学生的认知能力和思维能力的发展，使学生达到比较高的学习状态和学习水平。力求营造以境导动、以境导学、以境导思、以境导创的教学情境。
3、启发教学法。
根据启发式教学法的原理，构建《先练后教、启发引导、自主练习》的教学模式，将启发式教学法在教学实践中运用，并加以提炼与升华。首先让学生进行尝试性自我体检，能对运动技能产生兴趣和感性认识，教学适时的给予启发与指导，抓住重点，而进行有效教学。使学生能够不仅知其然，还知所以然，知其必然，教会学生掌握练习与身体锻炼的方法。
4、拓展教学法。
小班化教学更加关注对学生的学法指导，教会学生掌握学习的方法，提高学生的自主学习能力，而拓展式教学法既是一种激励的教学方法，又是一种学法渗透的指导过程。拓展式教学法是注重培养学生的创造性思维，激发学生的运动兴趣，充分展示学生的运动能力，张扬学生的个性，提高学生的综合能力，使学生从“不喜欢”到“很喜欢”的学习意识转变，从“学会”到“会学”的行为能力变化。
5、探索教学法。
探索教学法是一种寻找事物的独特性，发现事物的差异性，探索事物的规律性的研究性教学法。如：运用多种形式的投掷，探索投掷的用力顺序，寻找最佳的投掷方法。又如多种形式的障碍跑教学，引导学生去探索越过障碍的最佳方法，发展学生的灵敏性，提高学生快速奔跑的能力。探索教学法的运用就是启发学生去思考问题与分析问题，解决问题的能力，提高学习效率。
6、游戏教学法。
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，既是构建体育学习的欢乐天，又是提高学生的身体素质有效方法，促进学生身心健康、和谐发展，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。
7、分组教学法。
为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，提高学生学习的主动性和学习兴趣，我采用了以下几种分组形式：
自由结合的分组。在教学中，改变过去传统的分组四组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。
互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质的差异和对运动技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学 来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
信息教学法。多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，营造气氛，激发学生学习兴趣上具有独特的效果。如在教学中，借助媒体信息，演示教学内容，获取必要的知识信息。让学生观看运动比赛和教学光盘，课前先给学生放映展示，激发学生的运动兴趣，调动学生积极参与“教与导”和“学与练”的活动。
当然除了上述几种方法外，在体育教学中我们针对学生和教学的现实创造性地设计出各种有效的教学方法，实践中根据实际情况采用。
四、走进初中体育学科小班化教学，课堂形式要有变化
小班化教学最直观的感受就是课堂组织形式的变化，当然，这种变化不能为“小班”而变化，而是为小班化教学而变化。2006年9月，体育组承担了《初中体育学科小班化"同项异质"教学模式探索与教学实践》的市级课题研究，课题研究的宗旨是体现“健康第一，以人为本”的指导思想，重视小班化学生特点，按各类项目，各个体的身体素质和运动水的差异分层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，采用同项异质、分层次教学方法充分发展学生个性，使每个学生体验运动乐趣和成功喜悦。在分层教学，自主练习，合作与拓展中，强化学生的各项运动技术，提高学生运动能力，给学生较大的自主学习空间，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力及互帮互学、协作精神从而提高学习积极性。将《五禽戏》、体育舞蹈等教材开发为自选探究的校本教材，创设最佳的情境，构筑宽阔的平台，使学生的个性特征得到充分发挥。2007年中国体育报报道了我校体育学科小班化教学的成果，充分肯定小班化教学将是未来初中教育的发展方向，我们将抓着机遇，全面推进学校“阳光体育”的实施。
总之，小班化教学是实施素质教育和全面推动体育新课程改革的有效途径，是初中教育改革的发展趋势。它不仅仅改变了学生的数量，而且改变了传统教育观念和思想、教育方式和方法，使我们每一个小班的体育教师迅速称长，使每一个学生能得到更多更优质的教育资源和更多被关注的机会，是个性化教育和实施素质教育的重要载体。因此，走进初中体育小班化教学，让我们在实践中不断探索、体验，提升！根据小班化教育的课堂教学策略综合性、可操作性、灵活性的原则，坚持小班科研、丰富小班内涵、彰显小班化体育教学特色、构建小班化教育文化，打造小班品牌是我们的必由之路！
南京市第六中学
王蓉
