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小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇一
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小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇二
班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
(二)班级产生的背景
班级是历史发展的产物。在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
(三)班级的教育意义
第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要和交往需要。从某种意义上说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员的重要纽带。由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇三
一、单项选择题
1、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是(a)。
a.教学任务
b.教学内容
c.教学规律
d.教学原则
2、小学德育工作中常用的奖惩属于(b)。
a.榜样示范
b.品德评价
c.陶冶教育
d.说理教育
3、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分、(c)。
a.情感成分和认知成分
b.情感成分和意识成分
c.情感成分和意志成分
d.意志成分和认知成分
4、不属于课堂要素的是(d)。
a.学生
b.学习过程
c.学习情境
d.学习信号
5、世界上最早、最完整的一部教育著作是(a)。
a.《学记》
b.《论语》
c.《论演说家的培养》
d.《理想国》
6、认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是(b)。
a.詹姆斯
b.布鲁纳
c.斯金纳
d.桑代克
7、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的(b)。
a.重要途径
b.重要方式
c.重要手段
d.重要过程
8、 “只要有人类社会，就有教育。”说明教育具有(c)。
a.历史性
b.继承性
c.永恒性
d.相对独立性
9、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的(c)。
a.单向性
b.双向性
c.多向性
d.成员性
10、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为(a)。
a.人格
b.性格
c.气质
d.倾向性
11、对学生进行德育的特殊途径是(c)。
a.社会实践
b.各科教学
c.班主任工作
d.课外活动
12、良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是(d)。
a.效度
b.复杂度
c.区分度
d.信度
13、社会自我基本成熟的时期在(d)。
a.婴儿期
b.幼儿期
c.童年期
d.少年期
14、(a)是自我意识最原始的形象。
a.生理自我
b.社会自我
c.心理自我
d.自尊
15、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是(b)。
a.导向原则
b.疏导原则
c.因材施教原则
d.教育的一贯性原则
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇四
目前，我国中小学常用的基本教学原则主要有以下六条。
(一)直观性原则
1.基本含义
直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。
这一原则是根据人类的认识规律、直接经验与间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特征所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求
①要正确选择直观教具和手段。直观教育种类繁多，一般分为三类：实物直观、模象直观和语言直观。
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
③要重视运用语言直观。
(二)启发性原则
1.基本含义
启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的。启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求
①教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。
②调动学生学习的主动性。
③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。
④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
(三)巩固性原则
1.基本含义
巩固性原则是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。
巩固性原则是对中外教育经验的总结，是由学生认识活动的规律所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求
①在理解的基础上巩固。
②抓好学生的复习环节和运用环节。
③教学生复习和记忆的方法。
(四)循序渐进原则
1.基本含义
循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。
2.贯彻此原则的基本要求
①按照教材的系统性进行教学。
②在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学。
③教学要符合学生认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
(五)因材施教原则
1.基本含义
因材施教原则是指教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指出，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，建立学习困难学生的帮助机制和改进优异学生的培养方式。因材施教的教学原则是对我国优秀教育经验的总结。它是由学生身心发展的个体差异性和我国的教育目的中个性发展的要求所决定的。
2.贯彻此原则的要求
(1)了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。
(2)运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。
(六)理论联系实际原则
1.基本含义
理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。
这一原则是由认识的规律和我国社会主义教育的目的所决定的。
2.贯彻此原则的基本要求
①重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识。
②在理论知识的教学过程中注重联系实际。
③加强教学的实践性环节，培养运用知识的能力。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇五
操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实验中老鼠的行为则是操作性行为。
操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论，斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是呈现愉快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说，下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念：消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子进行理解就能更好的应对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁，即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减少的是惩罚和消退。
操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇六
1.教学对社会发展的作用
社会要发展，年轻一代就要掌握人类已经积累起来的知识和文化。教学不仅为社会培养所需要的人才，而且也使社会的文化得以传播和延续(再生产)。
2.教学对个体发展的作用
教学对社会发挥作用是通过对个人发展的影响而实现的。教学对个体发展的影响主要体现在：第一，教学能够使个体的认识突破时间和空间以及个人经验的局限，从而扩大认识范围，加快认识速度，提高认识的效果;第二，教学能够使个体的政治思想、世界观和道德品质的形成建立在科学的基础之上，能够促进学生身心健康发展。
3.教学是实现全面发展教育的基本途径
德、智、体、美、劳各育的任务和内容，都需要通过教学这一最经常、最普遍、最集中的途径来实施，所以，离开了教学，教育的目的就无法实现。
(二)教学的地位
1.教学是学校的中心工作
教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。以教学为主，要求在时间上，大部分用于教学;在内容上，以学书本知识为主;在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师主导作用。
2.教学不是唯一的活动
以教学为主，并非以教学为唯一活动。要更好地完成学校教育的任务，离开课外活动、生产劳动、学生的集体活动等是不行的。
命题点三 教学的任务
(一)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧
这是教学的基本任务。基础知识是指构成一门学科的基本要素，即概念、原理、定义、公式及其结构。基本技能是指读、写、算、实验、操作的基本能力。技能经过反复练习，达到熟练的、“自动化”的程度就是技巧。
(二)发展学生智力，培养学生的能力和创造力
一般来说，智力是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特点的综合，它属于认识活动的范畴。智力包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是智力的核心，观察力是智力的基础。能力是保证人们成功地进行实际活动的稳固的心理特点的综合，它属于实际活动的范畴。能力分一般能力和特殊能力两种：一般能力是在各种活动中都表现出来的心理特征;特殊能力是人们在特殊领域中表现出来的能力。创造力是综合运用信息，以新颖独特的方式提出和解决新问题的能力。
(三)发展学生体力，促进学生的健康
体力，主要是指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力(如视力、听力、运动器官的动作力)。发展体力不只是体育课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。
素质教学在传授知识、发展智力的同时，还要努力使学生形成一定社会所需要的政治观点、世界观和道德品质。教学也要对学生进行审美教育，耍运用艺术美、自然美和社会生活美来培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇七
报名条件
报考条件
(一)成绩条件
参加全国中小学教师资格考试笔试，各科成绩均合格且在有效期内(笔试单科成绩有效期为2年)的考生，方可申请参加面试。2021年下半年中小学教师资格考试笔试成绩将于2021年12月9日公布。考生可凭姓名、本人身份证号码登录网站(http://)查询;
(二)基本条件
1、具有中华人民共和国国籍，未达到国家法定退休年龄;
2、具有①吉林户籍或居住证②吉林省内普通高等学校(含幼师和中师)全日制在读(①②条件满足其一即可);
3、在吉林省学习、工作和生活的港澳台居民，持有公安机关签发有效期内的港澳台居民居住证、港澳居民来往大陆通行证、五年有效期的台湾居民来往大陆通行证并符合规定的学历要求;
4、符合《教师法》规定的学历要求。
(1)报考幼儿园教师资格人员，必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。
(2)报考小学教师资格人员，必须具备中等师范学校毕业及其以上学历。
(3)报考初级中学教师资格人员，必须具备大学专科毕业及其以上学历。
(4)报考高级中学教师资格和中等职业学校教师资格人员，必须具备大学本科毕业及其以上学历。
(5)报考中等职业学校实习指导教师资格人员，必须具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上职业技能资格。
(6)按照教育部的规定，未经省级教育行政部门核准并报教育部备案的中等职业学校学前教育、小学教育等教育类专业的毕业学历，不能作为申报幼儿园、小学教师资格考试的合格学历。
(7)符合以上学历条件的全日制普通高校在校三年级及以上本科学生、在校最后一学年的专科及以下学历学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。
5、被撤销教师资格的，五年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试;曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。
注意事项：如考生在不符合报名条件情况下获得中小学教师资格考试面试资格并通过面试，由此产生的不能认定等后果由考生本人承担。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇八
1.定义
按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
2.按劳分配的原因
(1)生产资料公有制是实行按劳分配的前提。(可能性)
(2)社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。(现实性)
(3)社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。(必要性)
目前劳动者还没有实现全面发展，脑力劳动和体力劳动还存在差别，劳动还没有成为生活的第一需要，还是谋生的手段。因此不能实现平均分配，只能实行按劳分配。
3.按劳分配的意义
实行按劳分配，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，从而促进生产力的发展;按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对剥削制度的根本否定，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位，是分配制度上的伟大变革。
4.按劳分配的地位
按劳分配在所有分配方式中占主体地位。因为公有制是我国经济的主体，在公有制经济中就业的劳动者占多数，虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中，按劳分配部分仍然占较大比重。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇九
1.报名条件
(一)报考对象及条件
1.报考人员基本条件：
①具有中华人民共和国国籍;
②遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;
③符合申请认定教师资格的体检标准;
④符合《教师法》规定的学历要求，普通高等学校在校三年级以上学生方可报考。
2.属地管理要求：申请人应在户籍关系或学籍关系(在校生)或居住证所在地报名参加教师资格考试。
根据《教育部关于取消一批证明事项的通知》(教政法函〔2019〕12号)文件精神，申请中小学、幼儿园教师资格考试和认定时提交的工作单位或者人事关系证明，改为居住证。
3.在内地(大陆)学习、工作和生活的港澳台居民。
凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可参加中小学教师资格考试。
4.学历要求：
①报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范或者其它中等专(职)业学校师范教育类专业毕业及其以上学历;
②报考小学教师资格的，应当具备中等师范或者其它中等专(职)业学校师范教育类专业毕业及其以上学历;
③报考初中教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其它大学专科毕业及其以上学历;
④报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校本科或者其它大学本科毕业及其以上学历;
⑤报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。
5.其它否决条件：
①被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;
②受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试;
③曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行;
④不符合报考条件投机报考的，后果自负(后期申请认定教师资格时，其考试成绩无效)。
小学教师资格教育教学知识与能力知识点小学教师资格证教育知识与能力重点考点篇十
夏代的学校除了痒之外，还增加了序、校。
特点：学在官府、以吏为师。
古代的教育的特点：
1、教育具有鲜明的等级性
2、教育的目的是为统治者服务。
3、教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。
1878年，张焕论创办的上海正蒙书院的出现，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。
清末“新政”的小学教育废除科举制，建立近代新学制是“新政”时期教育的巨大进步。
1986年4月12日通过了《中华人民共和国义务 教育法》，并于当年的7月1日开始在全国正式施行九年义务教育。
