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高中历史世界格局 历史必修一当今世界政治格局的多极化趋势思维导图篇一
高一新生，一定要尽快转变观念，形成对历史学习的正确认识。不能误以为历史学习就是简单的背背记记，要注重历史事件发生的原因和背景的分析、正确分析历史事件和历史人物的影响，注重对比联系、归纳总结。小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
自查(预习着重)点：
美苏冷战的标志、表现和两极对峙格局形成的标志?
20世纪中后期多极化趋势出现的表现?
两极格局瓦解的标志?
20世纪末开始多极化趋势加强的表现和当今世界政治格局的特点?
一、美苏两极对峙格局的形成
1.原因：二战后美、苏战时同盟因意识形态、社会制度，特别是国家利益的尖锐对立而破裂。
2.冷战与两极格局的形成：
1947年的“杜鲁门主义”公开宣称要干涉他国内政，是美国“冷战”政策正式开始的标志。马歇尔计划是“冷战”政策在经济上表现，其实质是通过经济援助，加强对西欧的政治控制。1949年美国策动成立的北大西洋公约组织是“冷战”政策在军事上的体现。
苏联和东欧国家针锋相对，1949年成立经互会，以对抗马歇尔计划;1955年华沙条约组织的建立。标志着两大军事集团在欧洲全面对峙，美苏两极对峙格局正式形成。
3.局部热战：1962年发生古巴导弹事件;亚洲地区发生“热战”——朝鲜战争和越南战争。
二、世界多极化趋势的出现
1.20世纪六、七十年代，西欧(欧共体)与日本的崛起，使资本主义世界经济领域呈现出美、日、西欧三足鼎立的局面。这种经济的多极化是对美国霸权的挑战，也是对美苏两极格局的冲击。
2.20世纪60年代兴起的不结盟运动的兴起标志着第三世界国家以独立的力量登上国际政治舞台，开始改变了由超级大国和西方国家决定世界事务的局面。
3.西欧与日本的崛起、不结盟运动的兴起、社会主义阵营瓦解以及中国在联合国合法席位的恢复，共同构成了世界多极化的趋势。
三、两极格局瓦解和多极化趋势加强
1.两极格局瓦解：1991年苏联解体，标志着两极格局的最终瓦解。
2.多极化趋势加强：两极格局瓦解后，美国不可能建立单级格局、形成独霸世界的局面，因为世界多个政治经济力量崛起(欧盟的建立;日本谋求政治大国地位;中国、俄罗斯国际地位的改善)，正在对美国形成制约。
3.当今世界格局：世界政治格局从近期看，世界格局呈现出“一超多强”的局面，并还将继续下去;从长远看，向多极化发展的趋势不可逆转。
1、学习方向--知识和能力并用，突出思维练习的培养
高一新生，一定要尽快转变观念，形成对历史学习的正确认识。不能误以为历史学习就是简单的背背记记，要注重历史事件发生的原因和背景的分析、正确分析历史事件和历史人物的影响，注重对比联系、归纳总结。
2、学习结构--熟悉，适应模块专题式的历史学习体系
高中历史课程的另一个重要变化，就是对历史知识体系进行了重新整合，改变了初中历史课程的编排体系，以模块专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。初中历史分中国和世界两大部分，分别分古代、近代和现代三个时间段叙述，而高中历史必修部分以政治史、经济史和思想与文化史三大模块二十五个专题形式重点介绍中外历史上的重大历史事件。以专题为线索，中外历史混编。每一模块和专题独立成体系，但同一模块内的专题，在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系。
3、学习内容--侧重重大历史事件的深入详实掌握，侧重原因、背景、地位及影响的分析
初中历史旨在引导学生对人类历史发展脉络有比较清晰的了解，对重大历史事实大体感知。与初中相比，高中历史分专题突出重大历史问题和事件的深入学习，注重对历史事件的前因后果及其演变过程的全面分析和科学判断。
4、史学观念--全球史观，侧重中外历史的综合联系
初中历史课标分中国和世界两部分分别叙述，便于学习和把握。但把中国和世界割裂开来，一定程度上影响学生正确历史意识和观念的形成。高中历史坚持全球史观，以专题为线索，把中国融入世界，把中国作为世界的部分进行讲述，注重中外历史的整合与贯通，便于学生科学历史观念和意识的形成。如必修政治史部分，将“新中国的外交”作为“二战后的世界格局”专题的一部分，在世界大背景下叙述中国外交。
这一差异要求学生在升入高中后，一方面要转变思想观念，切实树立全球意识、整体意识。不能习惯性的把中国和世界并列甚至对立起来，要牢固树立中国历史是世界历史的一部分的观念，明确中国文明的演变与世界其他文明紧密相连。另一方面要校正思维方法，把中国历史问题的分析放到世界文明的大背景中，注重中外历史的联系与比较分析，总结世界不同文明之间的差异与相互作用。如学习明清时期的中国历史，我们要注意联系世界历史发展的趋势、联系资本主义文明的崛起，进而对比中西文明的发展差异、分析二者之间的碰撞对世界历史的影响。
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