教师资格证语文学科知识与教学能力知识点模板

教师资格证语文学科知识与教学能力知识点篇三

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

案例：阅读《祝福》教学实录片段，完成第16题。

师：今天我们学习鲁迅的《祝福》。我经常讲学文学作品要掌握一个概念，小说最主要的概念是什么?

生(此起彼伏声)：虚构。

师【板书“虚构”】：为什么要虚构?有句话怎么说?

生(小声，不确定)：源于生活高于生活。

师(鼓励语气)：作家认为——

生(部分续接)：生活应该是这样的。

师：那按照这篇文章来说，按照鲁迅的这篇小说来说，“应该是这样的”我们怎么去理解?美好的东西应该是这样的，这篇小说大家看看，它所写的是什么?

生(交错地)：悲剧。

师(点名)：刚才你说是什么的悲剧?

生1：我觉得是社会环境影响个人命运的悲剧。

师(复述)：个人命运的悲剧。谁的命运?什么的命运?

生1：祥林嫂。

师【板书“祥林嫂”】：祥林嫂的命运。那大家看看，鲁迅在这篇小说当中通过虚构，刚才同学说表现了祥林嫂的命运。那在这当中，大家看看，“应该是这样的”这几个字该怎么去理解?

师(强调)：应该是这样的。哪个同学来说说看?

师(引导)：美好的东西，我们所赞美的，我们所追求的东西，那我们是可以理解的。这是作家之所以要创作小说的重要原因。而在这样的小说当中我们怎样理解?哪位同学能来说说看?

师(鼓励)：随便说。

生2(自告奋勇)：老师我觉得在这篇小说里面不是说生活应该是怎样的，而是生活不应该是这样的。他揭露了生活的丑陋面，然后，留下来“应该是怎样的”是给我们去想象的。

师：好，留给我们去想;那我们在想的时候，譬如你在想的时候是怎么想的?

生2(继续)：我在想，祥林嫂一方面在刚开始时干活很勤快受到重视，后来又被绑走，这样其实反映了当时旧社会乡村里面平民的实际情况，就是那种男女不平等的现象，妻子必须侍奉婆婆的那种封建传统。要打破这种传统，不应该再禁锢这种传统。

师：那么反过来，同学们我们来考虑一下，不应该是这样的，那应该是怎样的?

师(点名，生3答不出)：应该是怎样的?这个问题大家继续思考。

生4(主动)：我是这么理解的，生活应该是这样子，那这篇文章里我们给“生活”加个形容词，就是“旧社会的生活”。旧社会的生活会这样子，就是非常痛苦，等于在这种痛苦的社会环境下应该会有悲惨的人、悲惨的遭遇。所以他说的生活不应该只是我们所说的美好的生活，应该是对生活的一种向往;而这里要体现的是对当时黑暗社会的一种揭露。

师(示意生4坐下)：在旧社会就会有这样悲惨的人生。好的。刚才几位同学讲到，旧社会也好，黑暗也好，生活的痛苦也好，祥林嫂的悲惨也好，都是鲁迅在这篇小说中所要揭示的现象。那么其本质在哪里呢?是谁造成的?为什么出现这样一种状况呢?好，我们就从这个角度来思考，一起来阅读这样的一篇小说。首先请大家来说说看祥林嫂有怎样的人生遭遇。

师(提示)：文章很长。她的生活，她的一生……尽量用自己最简单、最简要的语言试着把它归纳出来。

师(期待地)：刚才几位都是男同学。

生5(女)：社会。

师：社会。就两个字?为什么?

生5(解释，轻声。师走至身边。)

师(点评、引导)：你思考的其实已是深层次的问题了，谁害死了她?这是一个总结性的问题。那么祥林嫂在我们的小说中是怎样的一种处境、状况?

生5(继续)：她的人生是失败的、可怜的。

师：你的解释是“社会害死了她”。那同学们来看看，祥林嫂的遭遇、祥林嫂最后的结局。

问题：

(1)请评析教师是如何引导学生品味文章的具体内容的。(10分)

16.【参考答案】

(1)案例中的教师通过问答法引导学生一步步的深入分析文本。首先引导学生结合以往的学习经验，得知小说的创作中经常运用虚实结合的写作手法，这种做法激发了学生的学习兴趣，为接下来分析具体内容奠定了知识基础。其次教师引导学生抓住重点句“应该是这样的”，进一步的分析文章中内涵，即作者对封建社会和封建礼教的批判和讽刺。最后，着重思考“是谁害死了祥林嫂”这一深刻的问题，总结文章主旨。整个教学过程突出了学生主体，营造了良好的教学氛围，有利于提高教学效率。

(2)请说明教师是如何体现学生的主体性的。(10分)

(2)教师采用问答法进行授课，问答法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法，既可以调动学生学习的积极性，又给予学生话语权，提高学生的口语表达能力。当分析重点语句“应该是这样的”时，教师在逐步的引导，引导学生“随便说”“继续说”，在学生不确定答案胆怯时，教师走至学生的身边，并积极的鼓励和引导女同学发言。案例中的老师的教学是面向全体学生的，在教学中尊重学生独特的阅读感受，尊重学生个性化的解读，多次给予学生发言机会，充分地尊重了学生的主体地位。

案例：阅读下面的学生作文，完成第17~18题。

水样清纯的花样年华

①记忆的碎片散落在四处，因为时间的流逝变得稍稍有些暗淡，今天我要将它们重新拾起，编织一首属于自己的歌。

②童年生活给我留下印象最深的便是家门口的小院子，每天沐浴着阳光，在小院子里和伙伴们疯跑，摔倒了，站起来，拍拍身上的灰尘，继续和小伙伴们闹成一片，直到太阳下山才依依不舍的回去，不必叹息时间过得很快，因为当太阳再次升起时，又是一个晴朗的早晨……

③儿时的很多事已经记得很模糊了，有时，我真的很佩服爸爸妈妈，他们总是可以清楚得记得我小时候的每一件事，然后细细向我讲述一个疯丫头的成长历程。

④告别了充满阳光与朝气的小院子，我走进了小学的大门。那时的我是一朵从胆小走向活泼的花朵，六年，一朵花开的时间，世界的大门徐徐向我打开，无数新鲜有趣的事情刺激着我的眼球，我开始学习，开始懂事，开始有了一大堆伙伴，开始知道记住别人的生日。至今仍清楚地记得第一次过自己马路时父母鼓励的眼神，第一次洗衣服时父母欣慰的眼神，第一次做饭时父母开心的眼神……童年，是金色的阳光。

⑤离开了生活了六年的小学校园，怀着对中学生活的憧憬，走进三十一中的大门，有人说，初中就不再是童年了，我们开始走进青春。虽然不能再像儿时那样在小院子里疯跑，但我们开始有了自己的梦，开始为梦想而奋斗，就像和伙伴们疯玩一样，追求梦想同样是一种快乐。喜悦与伤心结合，失败与成功交织，共同编织着丰富的多彩中学生活。中学不同于小学，走进中学大门的那一刻，一种无形的压力随之而来，但校园里仍然可以听到我们的笑声，虽然各科的作业压得我们揣不过气来，虽然一学期也睡不了几个安稳觉，即使我们不停地穿唆在各个考场之间，但我们仍会抽出仅有的空闲时间，坐在操场的大树下乘凉、聊天，课余，我们谈梦想，谈趣闻，谈明星，教学楼的走廊上不时会传来我们的歌声。

⑥“……闪耀的梦照亮你和我，化成幸福的彩虹，张开翅膀，天地任我疯涌，穿越绝望，坚定的翱翔，绽放无限的笑容，青春梦想属于你和我。”

⑦正如歌中所说，青春梦想始终属于我们——水样清纯的花样年华。

17.请找出第⑤段中的两个错别字和第⑤段中的一处病句，并分别指出并修改。(8分)

17.【参考答案】

错别字：“揣”应为“喘”;“穿唆”中“唆”应为“梭”。

病句：“即使我们不停地穿梭在各个考场之间”

改为“虽然我们不停地穿梭在各个考场之间”

错误原因：排比句式，转折句式结构整齐。

18.请指出该习作的优点，简要评析。(12分)

18.【参考答案】

优点：内容充实，语言通俗朴实、平易晓畅，情感真挚。

这篇文章主要分为三个部分，分别记叙了自己的童年时光、小学时光和初中时光。作者回忆小时候在熟悉的院子里面，疯跑，玩闹的场景，天真烂漫，生动形象。也描绘了小学时光，回忆了自己很多的第一次，也看出了自己的成长。在初中时光的笔墨是最多的，在这段时光

中有很多的压力，有很多的学习任务，但是这段回忆更是快乐的，有梦想，有快乐。整篇文章详略得当，叙述脉络清晰。在文章的结尾处，更是紧扣主题，水样清纯的花样年华，突出文章的情感主旨。

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分)

阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。

雨霖铃

柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?

课文介绍

这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。

单元介绍

这个单元学习宋词。

宋词是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里面选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交融结合。

词具有很强的音乐性和节奏，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美，也要在理解作品内容时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。

《普通高中语文课程标准(2017版)》相关要求

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

学生情况：高二年级

班级人数：50人

课时安排：一课时

教学条件：教室配有多媒体设备，能够演示ppt，播放音频、视频文件，投影实物。

19.根据上述材料确定本篇课文的教学目标并说明依据。(不准照抄材料)(20分)

19.【参考答案】

【教学目标】

知识与能力：感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

过程与方法：通过朗读、多媒体、讨论等方式，抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

情感态度与价值观：感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。

【设计依据】

《高中语文课程标准(实验)》指出，在阅读教学中，培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，阅读优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。引导学生学习诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴。学习中，学生能够不断获得新的阅读体验，进而培养学生的审美能力，以及艺术情感的上升。

从文本特点分析：《雨霖铃》是婉约词的代表作之一，它是一首饱含了千种风情的别离词，这首词写离情，可谓淋漓尽致，备足无余全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后三个层次，层层深入，写尽离情别绪，令人叹为观止这首词，具有较高的鉴赏价值学习这首词，能更好地提高学生古典诗词的鉴赏能力。

从学情来分析：诗歌对于学生来说并不陌生，他们在此之前有所学习，作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力，逐步提高学生诗歌的解读能力。

20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)

20.【参考答案】

【教学目标】通过朗读、多媒体、讨论等方式，抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

【教学设计】

一、导入新课

播放民歌《走西口》，由离别导入，找出“伤离别”的语句。

一首《走西口》哀怨回肠，唱出了情哥哥和情妹妹间的依依惜别之情。在遥远的宋朝的情妹妹中就流传这样的段子：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥;不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黄金，愿得柳七心;不愿神仙见，愿识柳七面”。这里的柳七就是柳永。今天，就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，来认识这位情哥哥吧!

二、知人论世，走进作家及作品

柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。他为人放荡不羁，仕途抑郁不得志，终身潦倒，独以词著称于世。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作家。他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。《雨霖铃》是柳永离开京城时所写。柳永因作词忤仁宗遂“失意无俚，流连坊曲”为歌伶乐伎撰写曲子词。此词为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。倾吐深深的离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。

三、吟咏诗韵，整体感知词文。

1.诵读：①教师范读。

②齐读：明确这首词的感情基调是悲伤凄凉的。(以凄凉萧索的环境酿造了足以触动离情别绪的气氛，应读得低沉缓慢。)

2.置身诗境，缘景明情。思考：《雨霖铃》这首词的主题是什么?用文章中的词语来回答。

明确：“伤离别”。

3.为什么会“伤离别”?找出词中的意象体会意境。

明确：寒蝉、长亭、骤雨、都门、帐篷、兰舟、烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、晓风、残月。

四、深入赏析，体会情感

1.朗读并思考：作者通过这些意象所营造的意境体现出一种什么情感呢?

明确：凄凉、悲切的离别之情。长亭是伤感之所，寒蝉是伤感之虫，傍晚时伤感之时，骤雨是伤感之催化剂。

2.想画面

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”思考讨论：把“执手”换成“牵手”、“握手”可以吗?一个“竟”字，突出强调了作者怎样的心态?

明确：“执子之手，与子偕老”，“执”体现了力度和时间长度，不是礼节性的握握手，而是情感的传导、情感的凝聚。“竟”，竟然，表明离别时本该有千言万语，但此刻竟哽咽住了，有“此时无声胜有声”的妙处。

3.小组讨论，以意逆志，知人论世。深入分析作品深层含义，品味“伤离别”与恋人分别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢?齐读词的下片。

明确：“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。“便纵有千种风情，更与何人说?”有一种“知音少，弦断有谁听?”的无奈与孤寂在里面。结合作者人生经历,柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，对功名利禄不无鄙视，却又忘不了功名。所以说柳永是矛盾的，无奈与孤寂的。

4.比较阅读徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》两位风流才子的离别有什么不同之处?

明确：徐志摩可能侧重于友情，所以说忧愁是甜蜜的。而柳永侧于爱情，感伤就多了。试想去路茫茫，道路修远。词人的愁思就好比千里烟波一样长远;迷惘就像沉沉的暮霭一样的沉重。齐读上片词，再次感受这对恋人的难舍难分之情。“一切景语皆情语”。其实，无论哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”的相思苦和离别情。

五、拓展思考

思考：假如离别时真的要说些什么，你会说哪些话?播放电视剧《宫》男女主人公分别时视频短片。

六、小结作业

小结：本首词描写了分别是的凄凉场景，表达了作者的愁苦与不舍之情。

作业：选取词中你最喜欢的一句，改写成一段优美的短文(300字左右)。

21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)

【研讨与练习】《雨霖铃》里描绘了哪些分别情景?词的上片和下片所描绘的景色有什么不同?整首词具有怎样的意境?

21.【参考答案】

(1)多媒体播放音乐，学生配乐朗读，感受词的感情基调。

(2)有感情朗读并思考：整首词中分别选取了哪些意象?

明确：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天、杨柳岸、晓风、残月。

(3)小组探究并思考：词的上阕和下阕描绘了什么场景?作者是运用什么手法抒发情感的?

明确：上阕主要写一对恋人饯行时难分难舍的别情，下阕着重写想象中别后的凄楚情景。

明确：《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时刻，重在描写情态;再写别后想象，在刻画心理。不论勾勒环境，描写情态，想象未来，词人都注意了前后照应，虚实相生，做到层层深入，尽情描绘，情景交融，读起来如行云流水，起伏跌宕中不见痕迹。这首词的情调因写真情实感而显得太伤感、太低沉，但却将词人抑郁的心情和失去爱情的痛苦刻画的极为生动。古往今来有离别之苦的人们在读到这首《雨霖铃》时，都会产生强烈的共鸣。

(4)情境再现：多媒体播放音乐，学生进行角色扮演，用自己的语言抒发柳永当时的情感。

教师资格证语文学科知识与教学能力知识点篇四

2018年教师资格证考试报名时间

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2018上半年教师资格证考试时间3月17日

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教师资格证语文学科知识与教学能力知识点篇五

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1.教师在诗歌意象分析教学过程中，引导学生结合诗歌实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是( )。

a.酒入愁肠，化作相思泪(范仲淹《苏幕遮》)

b.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)

c.花间一壶酒，独酌无相亲(李白《月下独酌》)

d.绿蚁新醅酒，红泥小火炉(白居易《问刘十九》)

1.【答案】a。解析：受诗歌立意及诗人情感差异影响，意象“酒”在不同的诗歌中具有不同意义。a项，诗人借酒消愁，但“酒入愁肠”反更愁，其表达的是欲排遣乡思而不得，更徒增羁旅乡思的愁苦心情;b项，诗人以酒“劝君”，既表达了与友人即将分别的依依不舍之情，又蕴含了对友人远行处境的担忧以及远行前路的美好祝愿;c项，诗人一壶美酒却只能自斟自酌，无亲无友，展现了诗人的孤独处境，表达了孤单、冷落的悲凉心情;d项，诗人邀请友人围炉品新酒，渲染并展现了友人之间质朴而又浓厚温暖的情谊。

2.学习完《西塞山怀古》后，教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会。以下诗歌中不能选入该专题的是( )。

a.李商隐《贾生》 b.杜牧《赤壁》

c.李清照《夏日绝句》 d.杜甫《蜀相》

2.【答案】a。解析：怀古诗与咏史诗均是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件成败等发表议论或抒发感慨的诗歌作品。但怀古诗多为诗人登临历史古迹时有感而发写就的，咏史诗则多是诗人品读诗文书籍等有感，针对具体历史事件或历史人物而作。a项，《贾生》是一首借古讽今的咏史诗，诗人借贾谊的遭遇，抒写了自己怀才不遇之愤;b项，《赤壁》是诗人途经赤壁古战场时即物抒怀、托物感兴而写的一首怀古诗;c项，《夏日绝句》是诗人逃难途中路过乌江时，感于项羽拒绝回江东暂避的精神而写的一首怀古诗;d项，《蜀相》是诗人游览武侯祠时，感于诸葛亮的雄才大略、忠心辅君以及“出师未捷身先死”而创作的一首怀古诗。

3.教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享——品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中，不能入选的一项是( )。

a.《劝学》 b.《陈情表》 c.《过秦论》 d.《师说》

3.【答案】b。解析：a、c、d项三篇文章均属于议论文。其中，《劝学》的中心论点是“学不可以已”，《过秦论》的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，《师说》的中心论点是“古之学者必有师”。b项，《陈情表》是李密写给晋武帝奏请辞官、在家侍奉祖母的奏章。文章叙事抒情，记叙了祖母的辛苦养育之恩，讲述了与祖母相依为命的特殊感情，表达了对朝廷知遇之恩的感激以及不得不侍奉祖母的两难之情。文章辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达，是中国古代文学史上抒情文的代表作之一，不属于议论文文体。

4.教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。

a.教师较好地提高了学生的阅读效率

b.教师帮助学生理解了语言的深层内涵

c.教师通过比较提升了学生语言感悟力

d.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

4.【答案】c。解析：插图是助读系统的一种，有利于帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力。《荷塘月色》中的荷花图有利于帮助学生结合图片理解词语的意思，有利于提升了学生语言感悟力。

5.高三下学期教师组织学生回顾并系统梳理学过的鲁迅的作品，学生发现其中大多数作品均出自小说集《呐喊》，以下小说人物不是出自《呐喊》的是( )。

a.孔乙己 b.祥林嫂 c.阿q d.闰土

5.【答案】b。解析：“孔乙己、阿q、闰土”分别出自小说《孔乙己》《阿q正传》《故乡》，以上三部小说作品均收录于小说集《呐喊》;“祥林嫂”出自小说《祝福》，收录于小说集《彷徨》。

6.为提升学生的学习兴趣，培养学生对我国古今文学的自豪感与自信心，教师开设“我国古今文学作品之最”的教学活动，要求学生课前搜集相关作品及作品信息，以下说法有误的一项是( )。

a.我国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》

b.我国第一部浪漫主义诗歌总集是《诗经》

c.我国文学史上第一部长篇叙事诗是《孔雀东南飞》

d.我国第一部长篇讽刺小说是《儒林外史》

6.【答案】b。解析：b项，《诗经》是我国第一部现实主义诗歌总集。

7.阅读下面的教学案例，按照要求答题。

《边城》的教学中，一教师找到有视频配合的歌曲，上课伊始，进行完整的播放，激发了学生兴趣;中间配合学生的学习任务，想象主人公翠翠当时的心境，放低音量，播放没有歌词的乐曲，悠扬的背景音乐放飞了学生的思绪;下课时，歌声再次响起，回荡在教室的每一个角落。

对上述案例分析，正确的是( )。

a.教师适时使用课程资源，恰到好处地发挥了课程资源的作用。

b.课程资源拓展过度，忽视了教学重点。

c.这一环节的设置把课堂时间让给了学生，有利于学生积极性、主动性和创造性的发挥。

d.为了让学生充分探究，应该保证重读的时间来完成这一环节。

7.【答案】a。解析：本题是对语文课程资源使用原则的考查。语文课程资源什么时候使用，什么环节使用，效果是大不一样的。这个案例中，教师依据教育教学规律，针对课堂学习的实际需要，遵循了语文课程资源使用的适时性原则，故选a。

8.教师教学《廉颇蔺相如列传》，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应学会关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。以下学生整理的“古今异义现象”分类下的句子，不正确的一项是( )。

a.奚惆怅而独悲 b.吾意久怀忿，汝岂得自由

c.列坐其次 d.零丁孤苦，至于成立

8.【答案】a。解析：a项“惆怅”，其古今意义相同，均意为“失意、伤感”。b项“自由”，古义，“自作主张”;今义，“不受拘束，不受限制”。c项“其次”，古义，“它的旁边”;今义，“第二”。d项“成立”，古义，“成人自立”;今义，“建立”。

9.阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录(节选)，按照要求答题。

张老师：此课我想用一课时完成。

陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?

张老师：我想第一复习新闻知识;第二是了解特写消息与一般消息的异同，让学生学习特写的表达技巧;第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。

李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。

陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加一种历史的厚重感。

对上面老师的做法，评价正确的是( )。

a.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

b.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动

d.陈老师这样处理语言教学更实在

9.【答案】c。解析：这是关于教学内容选择的问题，《普通高中语文课程标准(实验)》提出阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，强调教育要以人为本，一切着眼于人的发展。如果以新闻知识为教学重点，在“立人”上就会显得苍白。张老师设计的“与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格”有点虚，这种以新闻知识介绍为主要方式的教学，需要调整和改变。像陈老师这样选择“现实场景的再现”和“历史材料的运用”作为教学的重点，既可以交代和回顾新闻的相关知识，又能在阅读中让学生体会和加深“对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，比较好地体现语文教学的本质要求。

10.教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题。教师借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法，以下判断错误的一项是( )。

a.那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿水墨山水画(夸张)

b.主人下马客在船(互文)

c.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(拟人、比喻)

d.没事的时候，她喜欢读读张爱玲(借代)

10.【答案】a。解析：a项句子运用了暗喻的修辞手法，将“景色”比喻为“山水画”。b项句子属于互文，“主人”和“客”的动作互做补充，表述出完整的意思。c项句子运用了拟人、借喻的修辞手法，“妆”使柳树拟人化，“绿丝绦”是柳条的喻体。d项句子运用了借代的修辞手法，以“张爱玲”代其作品。

11.新媒体日益发展，但也暴露出很多文字运用错误的问题。为加深学生理解，增强学生正确使用语言文字的意识，教师列举如下新闻，其中表述无误的一项是( )。

a.近期，薛之谦发行个人新专辑，并于各种娱乐真人秀节目频繁露面，成为炙手可热的歌手。

b.在本期“战斗英雄”节目中，我们追念了英雄黄继光，他每次战斗都是身先士卒，首当其冲。

c.据泰安派出所唐警官称，犯罪嫌疑人戴某罪行累累，罄竹难书，他们已经将其抓捕归案。

d.在“最美教师”节目中，我们有幸采访到了育英中学高三二班班主任李老师。他三十年如一日，日理万机，对学生一心一意。

11.【答案】c。解析：c项中“罄竹难书”指罪行很多，符合语境。a项中“炙手可热”用来形容气焰盛、权势大，让人无法接近;b项中“首当其冲”比喻最先遭受攻击或灾难;d项中“日理万机”多用于国家领导人或者高级官员。

12.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了学习古代优秀作品的要求，在理解古代文学的内容价值时，需要怎样的角度来汲取民族智慧?下列选项正确的是( )。

a.历史发展 b.辩证统一 c.现代发展 d.与时俱进

12.【答案】a。解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

13.教学《师说》时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教师的这一做法，下列说法正确的是( )。

a.介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点

b.随文介绍，重点在于更好地理解文本的写作特点

d.有助于理解文本的语言特点

13.【答案】c。解析：教师只是随文介绍相关的文体知识，并不是具体、的讲解，难以形成知识系统。

14.某老师的一堂公开课《烛之武退秦师》，用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问导入“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来导入本课的学习。这位老师采用的导入设计属于( )。

a.串联照应式 b.悬念激趣式

c.故事吸引式 d.背景激情式

14.【答案】b。解析：导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。这种导入方式属于悬念激趣式。

15.学习沈从文的《边城》，教师计划使用一段介绍凤凰古城山水景色和民俗风情的视频资料，对这一教学资源的使用，说法不正确的一项是( )。

a.课后播放视频，学生自由交流，进一步体会边城之美

c.课前播放视频，激发学生对作品的学习兴趣

d.通过观看视频，学生体会边城的自然美和人情美

15.【答案】d。解析：运用多媒体资源，是为更好地理解课文内容服务的，不能喧宾夺主。