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科技创新是推动社会进步的重要力量，我们应该加大科技投入。科技的发展给我们的生活带来了很多便利，但也带来了一些问题和挑战，如何解决？以下是一些清晰明了的说明书范例，可供大家参考和使用。
四年级下册语文19课课件篇一
教学要求：
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
一、导语:。
今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意。
1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?
板书：小麻雀老麻雀猎狗。
2.你还读懂了什么?
三、
再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1).“我”走在林阴道上发生了什么事?
2).猎狗想怎么样?
3).老麻雀是怎么对付的?
小麻雀摔下来。
老麻雀飞下来掩护准备搏斗。
猎狗张开露出愣住后退。
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练习：
文章先写()次写()最后写()。
四、范读课文。
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
四年级下册语文19课课件篇二
1.正确认读、书写本课的生字、新词。
2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3.初步感受文言文的节奏和韵味。
1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论。
讲述法：通过讲故事的方法。
知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
教学重难点：
重点。
按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点。
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。
1课时。
一、故事导入，走近《山海经》。
1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。
你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?
2.简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)。
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容。
1.自由朗读，读准确。
(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬，难读，生字多)。
(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
2.教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3.借助停顿，读出节奏感。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价鼓励。
4.借助注释，了解故事内容。
对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)。
三、研读课文，理解感悟。
1.了解故事的内容，复述故事。
(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文，交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2.感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)。
出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：xxx。精卫在高空答复大海：xxx。
(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)。
(5)感情朗读句子。
3.齐读全文。
四、总结全文，课外延伸。
1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。
3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
四年级下册语文19课课件篇三
信息交流;练读课文;识写生字;整体感知。
理解课文内容。
感悟、学习作者的表达方法。
课件。
导析法。
一、展示资料,交流信息。
1.分小组展阅和简介收集到的有关湘西小城凤凰的资料与信息,并确定在全班交流小组最感兴趣的内容。
2.全班交流,分享信息。
经去过凤凰小城的学生,鼓励他们谈谈自己的游览经历和印象。
3.今天,我们就一起走进这座颇具魅力的湘西小城。
二、感知课文,识写生字。
1.初读课文,掌握生字、词。把课文读通读顺。
2.想一想：小城凤凰给作者留下了怎样的印象?
3.学生练读课文。自主理解生字词。
三、交流初读收获。
1.指名6个学生分段轮读课文。教师随机正音。
2.认读生宇词：(课件出示)。
凤凰骄傲绣左侧擂袖油炸粗粗。
3.交流质疑,理解生词。
4.谈谈：小城凤凰给作者留下了怎样的印象?
(1)鼓励学生从文中找出相应的词语,大胆发言。
(2)交流。(畅所欲言)。
(小、精致、结实、美、值得骄傲)。
四、练读课文：重点在读正确、流利、熟练上下工夫。
1、反复自读,细心琢磨,初步读出语言的生动、准确、朴实感;同桌互读,相互指点,初步读出语言的灵动感。
2、自由展读,共同欣赏,互评提高,在难读处教师作适当点拨,同时要关注读书能力差的学生,多给他们机会,展示自己的进步。
3、边读边想象边思考：小城凤凰美在哪里?
4.在读不懂的地方作上记号,以备质疑。
四年级下册语文19课课件篇四
1、理解课文内容，感受小城的美，激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
重点：理解课文内容，感受小城的美。
难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。
多媒体课件和一些实物。
一、情境导入。
课件出示黄永玉的照片，提问：同学们，你们知道他是谁吗?学生肯定答不出来，教师就势介绍：他就是的画家黄永玉，我们湘西凤凰县人。十二岁外出谋生，在困难的环境里，他自学了美术、文学，被称为一代?鬼?才，他的作品闻名中外。近些年他满世界地走了不少地方，但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。于是，他写下《小城凤凰》这篇文章，赞美自己的家乡，表达游子浓浓的思乡之情。(板书课题：小城凤凰)。好，今天我们就随着黄永玉，去欣赏凤凰美丽的景色，去感受凤凰浓厚的苗族风情，去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
二、新课教学。
1、整体感知。
2、学习第一自然段。
是啊，黄永玉就觉得自己的家乡最美，开始还以为这是个人的偏见，后来听新西兰一位友人说：中国有两座最美的城市，一座是湖南的凤凰，另一座是福建的长汀。?他更加自豪了。刚才，我们学习的就是课文的第一部分内容。黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。课件出示句子：不过，在天涯海角，我都为它而骄傲，它就应该那么小，那么精致，那么结实。?作者在天涯海角，都为自己是凤凰人而骄傲。虽然凤凰城小，但是它小得秀气，小得精致，别有风格。黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。这里的?结实?怎么理解?好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了，而凤凰城却完好地保存下来。谁能用骄傲的语气读读这句话，表达出黄永玉的心声?你读得真棒!黄老师为你而骄傲。
3、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频(两三分钟)后，问：同学们，大家看了录相，觉得凤凰确实很美，那么到底哪儿最美呢?这个还是尊重黄永玉的意见吧，他才最有发言权呢。
(1)、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢?让我们继续走进课文，听听黄永玉的心声。谁把课文第二自然段大声读一读?你举手了，很勇敢。这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵，小城的样子，还有几处重要的景点：沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。它们的布局是那样的合理。读了这一段，我们就应该感受到凤凰县城的布局美。(板书：布局美。)。
黄永玉不仅是画家，还是有名的作家。他的文字优美无比。第二自然段里有一句话就写得十分优美，你们发现了吗?课件出示：?小城在起伏的小山坡，在一些古老的森林和草地，用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。?这里的?绣?字还可以换成哪些字?(围、绕、垒等)你觉得用哪个字?为什么?为了使学生更好地体会作者用词的准确，老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看，绣是一种工艺，是多么的精细。待学生体会很深后，让他们用最合适的'语气读这个句子，展示出凤凰的美丽来。黄永玉为什么这样善于用词呢?是他对故乡长年累月的留心观察，和用心去感受得来的。可见，黄永玉对故乡用情之深!
(2)、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里，故乡凤凰不仅布局美，而且自然景观更美。(板书：景色美)黄老师知道，大家迫不及待想去看看了。好，我们接着欣赏。女同学把第三自然段读读，黄老师相信你们很有激情。
城里城外都是密密的，暗蓝色的参天大树，街上红石板、青石板铺的路。.....许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。?老师从?暗蓝色、红、青、白?这几个词语，看到了小城景观的美丽，你们知道原因吗?(这些不同的颜色相互交相辉映，突出小城景色古朴)。
关起门，下雨的时候，能听到穿牛皮鞋的过路人，叮叮叮地从门口走过。还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。?听到?叮叮叮?和?叮叮当当?的声音，你有什么感觉?(仿佛听到了天籁一般的音乐，给人遐想，给人以美的享受。)。
(3)、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外，还有什么美呢?下面我们继续听他的介绍。谁读第五自然段?男同学想表现一下自己吗?这一段又是写的什么呢?听了男同学的朗读，我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味(出示准备好的油粑粑实物)，还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。这个声音我们应该很熟悉吧，谁能模仿一下?这些都是凤凰的民俗风情。(板书：风情美)它不仅写了凤凰的风土人情，还表达了作者乡情不移的决心。黄永玉虽然离开家乡四十五年之久，但是对家乡习俗的了解却依然如故。不论是天涯还是海角，它总是跟随游子的脚步。如果没有作者小时候的亲身经历，就没有如此朴实的语言;如果没有游子对家乡的依恋之情，就没有这样亲切的话语。
(4)、学习五、六自然段。
同学们，黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。最后，他还想对大家说什么呢?请一个同学读五、六自然段。明白黄永玉的意思了吗?不知道没关系。哪儿是最让你最不能理解的地方?先看五自然段。请提出来，大家讨论。好，我们先体会一下这个句子。课件出示：?我想，好的诗应该是从这样的地方才能产生。?这样的地方指美丽的凤凰。凤凰人杰地灵，这么好的地方，养育出的来也都是优秀人才，譬如文学巨匠沈从文，你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗?〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。黄永玉为家乡人才辈出而骄傲!
第六自然段有句话也比较意味深长，课件出示：?我是十二三岁时背着小小包袱，顺着小河，穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。?小城的美被洞庭的水，和古老的森林和草地挡住了。家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。还有一品大臣田兴恕，民族英雄郑国鸿，民国第一任民选内阁总理熊希龄等，他们都是走到外面世界干出一番大事业来的，黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解，同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗?(板书：人文美)。
(5)、小结。
不错，黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。它不仅布局美、景色美、风情美、人文美，而且名字美(板书)。大家同意老师的看法吗?所以，作者不论走遍天涯海角，还是觉得家乡凤凰。(板书：家乡好)。
三、课外延伸。
今天，我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰，感受到了凤凰的古朴，美丽。让人感觉到美中不足的是，我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。其实，大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的，那才叫做真正的享受呢。同学们想去吗?好，?五一?节就可以实现你们的愿望，到时候叫黄老师一声，我也去!
四、板书设计。
名字美。
布局美。
景色美故乡好。
风情美。
人文美。
四年级下册语文19课课件篇五
这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。瞧，多可爱的风筝(贴风筝)。你们喜欢吗?那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧!(师配乐范读课文)。
二、学文。
生答(略)师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。
谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情?瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。(画上表示心情的脸谱)。
1、做风筝。
(1)既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。
生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。
(2)屏幕出示句子。请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢?生答略。其实这些美好的想法用一个词说就叫憧憬。
(3)小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧!
2、放风筝。
作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有——放风筝。
(1)、谁放过风筝?你有这种经历相信你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你确实读出了自己的感受。
(2)、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧?
(3)、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧!(放录像)。
(4)、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧!
(6)、师评价：说得真好!能读的好吗?请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星;很好，两颗星;非常好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。我们来比一比，看谁得的星最多。
(7)、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示?同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他!
3、找风筝。
(1)、面对这种遭遇，孩子们的心情有了怎样的变化?请默读4-8段，把能表现心情的词语用横线画出来。
(3)、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的`心情有那么大的变化?前后左右同学把小脑袋凑在一起。讨论讨论，希望你们给老师满意的答案。
(4)、你们体会得真好!谁有信心读得更好?请你读第四段。后面的句子谁想读?注意带点的词要读的稍重一些。
三、拓展。
评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能听见。(你们的心声“幸福鸟”一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。
四、总结。
这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了很多新知识，更尝到了学习的快乐。对我们来说，这不正是我们的“幸福鸟”吗?如果你觉得今天有所收获的话，就奖给自己一只“幸福鸟”吧!
四年级下册语文19课课件篇六
1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。
教学重点。
调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点。
培养学生在口语交际中合作和交往的能力。
课前准备。
1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。
教学过程。
一、谈话，导入新课。
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。
二、读题，明白要求。
1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）。
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点。
（2）准备工作。
（3）开展的活动。
3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）。
三、分组讨论，填写表格。
1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。
2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
3．每一小组最后形成一致的意见。
4．小组可以自由组合。
5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
6．分组讨论，填写表格。
春游活动计划表。
时间。
地点。
活动内容。
准备工作。
分工。
其他。
四、汇报交流，形成方案。
1．各小组汇报，畅所欲言。
2．各小组评议，取长补短。
要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的`语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
学生自由说打算。
教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。
四年级下册语文19课课件篇七
诵读目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、感受梅雨潭的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法，学习作者观察和描写的方法。
诵读重点：
导入。
1、作者简介。朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。
2、这节课我们继续追随朱自清先生的脚步，再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭资料。
3、全文朗读(听录音、配音乐及画面)。
4、试背文章，了解主要内容。
孩子们自由背诵课文，教师巡视。
5、检查试背情况。
6、再背课文，感受梅雨潭的美丽，体会作者丰富的想象。
7、学习作者观察和描写的方法。
明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的句子。
(1)观看远景拍摄的梅雨瀑的图片，描述所看到的景象及你的感受。
(2)欣赏朱自清的描写。
小结：黑边儿，一带白而发亮的水，顔色对比十分醒目，哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅磗，朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布的描写让我们如临其境。带着愉快与惊喜的心情再读。
8、品读描写近景中梅雨瀑的句子。
9、欣赏朱自清的比喻手法的运用，读描写梅雨亭的句子，感受梅雨亭的独特。
10、理解作者的感悟，有感情朗读课文。
四年级下册语文19课课件篇八
教学内容：
人教版一年级上册语文课文第二课《四季》。
教材分析：
这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。教学目标：
1、认识11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。教学重难点：
1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶”11个生字，4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。学情分析：
同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。
教法与学法设计：
教学过程：
（一）、谈话导入：
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草绿了，那是春天。
生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。生：我看见了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。
【设计意图】了解课文内容，明确学习内容。
师：小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）。
生：齐读课题。
（二）、探究新知：
1．初读课文师：范读课文。
生：看着课文，认真倾听。
【设计意图】感受课文的美，激发学习兴趣。
2．学生自读课文。
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。
生：边读课文边圈生字，注意不认识的字借助拼音多读几次。【设计意图】在朗读自读中认读生字。
（2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（课件展示生字）。
【设计意图】直观的感受，调动兴趣。
师：这上面的字你都会读吗？你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。
师：这些生字都会读了，请同学们起来读一读，并说说你是怎么记住他的?【设计意图】了解同学们认读生字情况。
生：我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火“秋”。师：随机出示生字卡片。
他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了。
“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。生：齐说“禾”字旁。生：我记住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚师：随机出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”
的偏旁是？生：“月”字旁。
师：不错。一起说一说。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。师：随机出示生字卡片。
生：真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶师：随机出示生字卡片。生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。师：随机出示生字卡片。
嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。生：“是”和足球的“足”特别像。师：随机出示生字卡片。
很好，他学会了比较记忆。生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。师：随机出示生字卡片。
不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。生：齐说“雨字头”。
生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。
师：随机出示生字卡片。
真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”
是这个字的偏旁，叫“口字框”。
生：齐说“口子框”。
生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。师：随机出示生字卡片。
真是个善于观察的孩子。生：言字旁的是说话的“说”。生：下面有两点的是冬天的“冬”。师：随机出示生字卡片。
孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的激情。
师：多种方法识记生字：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等。
【设计意图】在游戏活动中巩固识字。
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
生：指名朗读课文。
【设计意图】检查识字情况和课文朗读情况。
（3）师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？
生：4个自然段。
【设计意图】巩固自然段的认识。
（三）、初读读课文，了解内容：师生带读。学生自由读。
生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。
师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。（四）、课堂小结：
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？
【设计意图】巩固本节课学习内容（五）、家庭作业：
回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。
【设计意图】既是复习巩固，同时也让同学们感受成功的快乐。
板书设计：
四季。
说秋是圆夏肚就雪对冬叶。
四年级下册语文19课课件篇九
教学设计。
学习目标。
1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间。
4课时。
第一课时。
“口语交际”
(课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料)。
一、引入学习。
1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历。
二、明确要求。
1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2、交流：
说、写自己或别人的成长故事;。
交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的;。
讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际。
1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。
2、按要求独立准备，并说给自己听一听。
3、根据选定话题进行分组。
选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。
4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
5、指名在全班交流，集体评议。
6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结。
1、请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2、请你为下一次口语交际活动提建议。
教学后记：
第二、三课时。
“习作”
一、引入。
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。
今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求。
1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作。
1、根据自己选择的话题理出提纲。
2、交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：《乌塔》主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。
话题三：王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)。
四、学生独立习作，老师巡视指导。
五、习作交流与讲评。
1、指名读习作，集体评议。
2、每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。
1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。
2、誊抄习作。
七、拓展活动。
话题一：编成短剧演一演。
话题二：开展读书心得展示活动。
话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
教学后记：
第四、五课时。
“我的发现”“日积月累”“展示台”
一、我的发现。
1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。
2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
二、日积月累。
1、自由阅读，要求读得通顺流利。
2、指名读，纠正读音。
3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4、背名句竞赛。
5、你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。
三、展示台。
1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢?(自由说)。
2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
3、展示综合性学习成果。
4、总结，评奖。
