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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学试题化学试题库篇一
a.中毒反应 b.过敏反应 c.妊娠反应 d.以上全不对
5.接上题，如果你是大夫，会给他们开什么药
1.分析：由于玄铁剑奇重无比，且摧坚如腐，故答案选c 2.分析：钕铁硼最大磁能积可以达到52mgoe，而其他磁体均不能克服肌肉对细针的作用力，故答案选c。
3.分析：药酒名为“五宝花蜜酒”，青蛇、蜈蚣、蜘蛛、蝎子、蟾蜍，是为五宝，故答案选a。
4.分析：华山师徒、桃谷六仙并未饮此药酒，只是酒中气味引起不良反应，导致呕吐不止，故答案选b。
c果糖、蔗糖 d果糖、乳糖
c．具有还原性 d．化学性质不活泼
3、煮鸡蛋时不宜用以下哪种容器
a、银制容器 b、不锈钢制容器
c、陶制容器 d、铝制容器
9、以下哪种水果核可以食用 a
a．苹果核 b、枇杷核 c、苦杏仁核 d、桃核
2、健康的定义（c）a、无病、无伤、无残
b、身体无病、强壮、不虚弱
来自http:///2010/9-28/
c．具有还原性 d．化学性质不活泼
7、含维生素d相对较少的食物为（ｄ）
a 动物肝脏 b 蛋黄 c 鱼肝油 d 豆类
8、有关牛奶，正确的是（ｄ）
a 牛奶蛋白质为优质蛋白质 b 牛奶为钙的良好来源
c 牛奶中含有人体需要的多种维生素 d 以上都对(1晏希泉)_
化学试题化学试题库篇二
一是：江苏卷与历年江苏卷的命题风格一脉相承，考点涉及高中化学大部分主干知识，绝大部分试题是考生较为熟悉的“常规试题”。
二是：与老高考相比计算题更加贴近生产实际但难度却有明显下降。三是：关注的重点与热点，今年更不例外，考生对文字、图像、图表、化工生产流程图蕴涵信息的识别与解读能力如何，相关考点多达8处。引导中学化学教学关注社会、关注生活、关注人类赖以生存的环境。08江苏卷第1、5、11、15、18、19等题涉及环保、能源、香料、药物、温室效应等热点问题，总分高达42分，超过卷面总分的1/3。从知识点上我们可以看出，它涉及中学基础知识和原理的重点内容，基本上也都是我们平时重点强调的，反复训练的，并且也是以常规体型呈现的。这体现了出题的意图，不管教材怎样变，教学理念怎样改，化学作为一门基础自然科学，用于指导生活、生产、科技等的作用不会改变，需要学生作为知识应掌握的基本知识和技能不会变，体现高考平稳发展的思想。为我们今后的教学指明了方向，那就是基础知识和技能的教学要常抓不懈，才能在高考中创造佳绩。
二、试卷结构
(12);其中1至20题必考，21题选做。
三、学生答题典型错误分析
第15题：
⑴主要是只填写cn-或nacn，没有强调全部;
⑵主要是回答不全面(标准答案是：完全吸收hcn，防止气体放空);
⑶典型错误是充分冷凝、冷凝回流、防止hcn倒流等;
⑷典型错误是不规范，写成了高、增大、偏大，没有按题目要求答题;
⑸主要错误之一是式量出错而导致结果错，其二是列式计算时没有除体积导致结果有错。
第16题：
⑴典型错误是：一方程式没有配平，二是将m判断为cu2o 或cuo;
⑵主要错误是找不到氧化剂是氧气，
⑶主要错误是没有配平和将产物中的kcl写成了hcl，对生成物的判断还存在较大问题。
第17题：
⑵主要是计算小数点有误，
⑶小数点处理有问题和对kj/mol理解不到位，
⑷错误一是没有从热力学的角度答题，而是从动力学的角度来考虑问题，错误二是没有分析透空气的作用，而是从环保角度答题。
第18题：主要是学生对双坐标系的认识上存在问题，而导致错误百出，其次是学生对催化课剂的认识主要停留在中学化学所学的定性研究上，没有根据题目要求进行定量的研究，忽视了化学研究的基本方法之一：定性、定量、两者的结合。
第19题：
⑵书写不规范，主要是字母a与d不分;
(3)有机结构式的书写暴露了学生许多工作问题：写结构简式时位置或漏双键或漏n等;学生不会正、逆向进行推断物质，出现环状结构不对，侧链位置不对;关键部位h不对等错误。
第20题：
⑴主要是漏选c或错选e，
(2)主要是计算错误以计算时没有过程，
(3)有同学认为生成的沉淀中应该包含baso3。
第21a题：
⑶等电子体不会书写;⑷主要错误：4s1与3d5互换，写成[ar]3d44s2，没有[ ]对配合物的内界与外界进行区分或区分时有错误;⑸对b元素的最低价没能作出正确的判断或对产物不能作出正确的判断导致出错。
四、对教学的启示
⑴试题遵循考试说明。准确把握课程标准和考试说明，既没有盲目拓展，也没有忽视新课程、新增内容和探究性学习过程。
⑵加强化学基础，增强学习体验，注意化学学习能力的培养。高考并不会因新课标 “课程理念”而发生重大变化，因此加强基础仍然是教学与复习中的重中之中，在之基础上要充分重视学生方法与技能的培养;同时加强常规题型训练，争取少失分或不失分。
⑶重视联系实际，力争让学生解决“真问题”。加强关注过去不多见的工艺流程图题，这类题从工业生产实际出发，设计问题，考察学生分析、解决实际问题能力，这方面是老师及学生均欠缺的知识。
⑷加强化学用语的书写和化学语言表达的规范训练。特别是化学反应方程式和离子反应方程式书写的习惯、有机物的结构式的书写和同分系构体书写的有序性以及简答题的语言组织的学科特点等。
⑸加强解题过程性的教学。根据今年高考阅卷组反馈出来的情况来看，在批改的过程中阅卷教师能根据学生的具体答卷情况给分，而且是跳跃起式给分，另外从往年的阅卷经验过程是每步给相应分，因此，对于要求学生分步的解答要能有明确而严格的要求，同时一定要注意解答过程中的关键词和对一些现象描述的正确性。
⑹注意中学内容与大学内容衔接。从近几年江苏省高考命题来看，命题老师都十分注重对学生化学素养的考查，为学生进一步学习化学有较为明确的要求，在命题的过程中十分注重对中学和大学内容有连接的考查，因此，在教学中在这方面可以引起我们的关注。
化学试题化学试题库篇三
试卷体现了新课标的教学理念，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度，达到了阶段检测的作用。试卷设置了一些新情境题，其目的是尽可能使学生身处陌生新情境，利用原有知识基础提取、加工、理解新情境的信息，提出解决问题的方案、战略和策略，形成知识、发展知识，达到了考查学、识、才三者统一的目的，具有很好的区分度。试题导向正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，覆盖面宽，又能突出考纲中的难点。能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现08新高考对能力和素质的要求。试题既较好的检测了学生化学基础知识掌握情况，又对学生高三复习起到了一定的诊断、指导和激励作用。
二、试卷结构与特点
(一)、试卷结构
第一大题选择题1—16题共48分
第二大题填空题17—22题共52分
(二)、试卷特点
1.坚持了对化学主干知识的考查
⑴.试卷符合 《考试说明》以及现行教材的要求。试卷的结构及各知识块的赋分及试题难度比例与《考试说明》中的“参考试卷及参考答案”基本一致，试卷长度适中，题量恰当，答案的书写量也较为合适，给学生留有较多分析和思考的时间。
⑵.考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、电离与水解、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。
⑶.学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。
2.提高了对化学学科内综合知识的考查
适当加大对非选择题的考查力度，提高了主观试题的考查功能。主观试题中，强调化学学科内的综合考查。打破知识块间的界限，同时在试题的呈现形式上出现了崭新的面目。
3.强化了对化学学科能力的考查
4.试题的呈现方式有所突破
(1)化学试题有一定的陌生度，呈现方式灵活多样，如原电池的创新使用做到图文并茂，赏心悦目。
(2)试题题干的叙述科学、明确、简洁、规范，问题的设置多层次、多角度，考查知识较为全面，分析的过程较为灵活和发散，使能力强的考生充分展现出自己的水平，提高了考试的信度和效度。
(3)符合新考钢的要求，强调学生的思维多向性发散性，答案不单一。特别是试卷22题可能适合的复分解反应可能适合的答案有几十组。
三、答题情况及错误分析
第一大题答题抽样情况及错误分析
第一大题的16个选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及到元素及化合物知识、化学常用计量及用语、原电池的基本知识、化学平衡的移动、电解质溶液基础知识和基本技能。试题设计大多对传统试题加以推陈出新，引导考生重视基础。
第二大题答题抽样情况及错误分析
17、考查要点：
(1)、元素周期表，
(2)、弱电解质的电离与水解，
(3)、弱电解质的稀释。
个案分析：
(1)、对元素周期表中同周期元素位置不熟，
(2)、弱碱强酸反应终点判断与离子浓度大小判断不明确。
复习建议：教学过程中可结合题目，对相关知识点进行延伸，拓展。
18、考查要点：
(1)、有机物分子式的推断，
(2)、有机物同分异构体。
个案分析： 丁稀的三种有机物同分异构体容易寻找，但是不能理解加氢与加溴化氢的最终结构。
复习建议：从有机物最基本的结构碳架入手进行复习这是近几年湖南理科综合试卷有机物考试的特点碳架不变，变化的只有官能团。这是本套试题的亮点之一，合理的对学生复习进度的及高考考纲的把握。
19、考查要点：
(1)、热化学方程式，离子方程式，化学方程式，电极方程式
(2)、审题能力。
个案分析：
(1)不能把握在稀溶液里生成的是氨气还是一水合氨。
(2)原电池电极方程式的.书写不能注意到介质的条件。这里只能出现碳酸根离子。
复习建议：对方程式的书写要作对比分析，发散思维，对重要物质的物理性质、化学性质作重点讲解。
一，元素的推断a可以有两种选择合理锂，钠
二，电子式的规范书写。
三，晶体含有化学键数目，均摊法的应用。
复习建议：夯实基础，加强基础知识的练习。
21、考查要点：
(1)、基本实验操作方法与技巧，
(2)、化学实验原理的分析化学计算，
(3)、实验设计的优缺点。
个案分析：错误类型： 不能理解说明数据偏低的原因，不能理解化学实验原理的实质。
复习建议：对各仪器的用途实验设计要多加探究。
22、考查要点： 元素化合物知识，典型的无机框图推断。
个案分析：
(1) 学生没有认真的审题没有看清楚是离子方程式还是化学方程式的书写要求。
(2) 复分解反应的实质与离子反应的实质学生不能掌握，很多不能发生的反应胡编乱造。
(3) 不注意铁与水反应的条件。
复习建议： 物质的可溶性，离子间的相互反应是这几年考察的重点。也是学生知识的盲点，建议二轮复习加强基础知识的夯实。
四、对下阶段的教学建议
1、复习要有个性化。前阶段的复习主要是打好扎实的基础和建立宽广的思路，在教与学中，比较多的是解决共性的问题。在学习过程中，必定会暴露出很多问题，而这些问题对每个学生来说不一定相同，这些问题不一定能在共同学习(如课堂教学或做同类型的习题等)时得到解决。在后阶段的复习中，能否把做过的大量的习题中所犯的错误(暴露出来的问题)作一个再认识，而这一个“再认识”不能只满足于“会做了”，而是要知道错在哪里?为什么会犯这样的错误?这样做，能使你进一步发掘知识的内涵，少犯甚至不犯类似的错误。重点解决自己的薄弱环节是后阶段复习的主攻方向。
2、总结解题的规律性。我们做过大量的题目，应该在解题方法上去寻求它的规律，这种规律包括解题常规的切入口，容易犯的错误等。如在比较溶液中离子浓度大小时，无非是从电离、水解、电荷守恒和物料守恒的方面来考虑;判断离子方程式的书写正确与否，最应该注意的是，是否给出反应物的量，“少量”、“过量”、“等物质的量”等等，给出的量不一样，反应的生成物可能不一样，这是最容易错的地方;对于有机反应信息题，首先要读懂、理解所给予的信息，尤其是信息中的反应过程，推导有机物时就要充分利用题给的信息(多数是依样画葫芦)，结合官能团性质或反应中分子式的差异来解决;设计实验时一般是从“原理成立、操作简捷、现象明显、结果正确、安全环保”等几方面考虑。认识了解题的规律性，既能提高解题的正确性，又能提高解题的速率。
3、重视化学实验。化学实验在试卷中占十分重要的地位。实验题在历年化学高考中，得分率总是较差。应该扎实地掌握化学实验中的基础知识、基本技能。
但是更应该注意课改化学教材中对化学实验要求的变化，对探究实验，实验设计， 实验的合理性、正确性的分析等必须引起足够的重视。有条件的学校要开放实验室，举办实验展览。对书中典型实验，不仅要能复现，还要理解为什么要这样做， 还可以怎么做，还可以做哪些实验。在此基础上，要尝试将不同的实验进行重组、整合、改进、设计新的实验，据此培养设计实验方案、观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果的能力，学会类推、实现知识和方法的迁移。
征是“三多”：信息源多、信息类型多、信息加工方式多。审题目的，要明确求解问题，找出解题条件(表面信息、隐含信息)，发现条件跟问题之间的联系，预测可能遇到的障碍。如关键文字、化学方程式、实验装置图、实验操作、图和表、解题说明、题中数据、转化框图等。
5、严格规范性训练，降低失误失分。提高表达能力，减少无谓失分。考场上竞争的着力点，己从“解题技巧+解题速度”的竞争“细心+规范+思维严密性(思维深度)” 的高正确率竞争。大多数试题看起来很容易解答，解答时也会给人一种很顺的感觉，但容易失误，要做全对、得高分比较难。对心细、习惯好、知识全面扎实的考生有利。每次评卷时都能看到一些考生在多处因为书写不规范、不按要求做答而丢分，这都是平时练习不规范而造成的。这些不规范的习惯要平时严格要求，不使“随意”成习惯。对大多数学生来讲，要力求做到容易题不失分，中档题尽量多得分，不强求自已在难题上得多少分。
化学试题化学试题库篇四
第三节 酸的通性 ph值
例题解析
1．下列有关酸的说法，正确的是 ( ac )
a. 酸根离子一定是阴离子，但阴离子不一定是酸根离子
b. 凡电离时能产生h+的化合物就是酸
d. 酸的溶液显酸性，显酸性的溶液就是酸的溶液
解析：此题要围绕酸的概念、组成、化学式的书写和溶液的性质来判断各选项的正误，可找出实例以肯定或否定有关的叙述。如o2?、oh?是阴离子但不是酸根离子，a的正逆叙述都是正确的。有些酸式盐也能电离出h+，如硫酸氢钠，nahso4＝na+＋h+＋ ，其水溶液也会显酸性；故b和d是错的。由于h显+1价，酸中氢原子个数就是酸根离子的化合价数，c是正确的。
答案：ac。
2．下列关于酸的叙述中正确的是 ()
a. 能电离出氢离子和酸根的化合物一定是酸
b. 能与碱反应生成盐和水的化合物一定是酸
c. 水溶液的ph小于7的化合物一定是酸
d. 电离出的阳离子全部是h+的化合物一定是酸
解析：nahso4是盐，但能电离出h+，其水溶液的ph小于7。co2等酸性氧化物能与碱反应生成盐和水。这些都说明选项a、b、c都不正确。
答案：d。
3．能用金属与同种稀酸直接反应制取的盐是 ()
a. cucl2、alcl3
2、mgcl2
2?so4?3、feso4
2so3、k2so4
解析：判断盐能否由金属与酸?发生置换反应?直接反应制取，必须根据金属活动性顺序表来确定。al、zn、mg、fe、k和na能与稀硫酸发生置换反应生成盐和水，但fe与稀酸反应只能生成亚铁盐，故c错。cu不与稀酸发生置换反应，故a错。d中的酸有亚硫酸和硫酸，不是同种酸，故d也错。只有b符合题意。
答案：b。
4．下列说法正确的是 (b )
a.紫色的石蕊试液可使盐酸变红
b.中和反应一定生成盐和水
c. 生成盐和水的反应一定是中和反应
d. 测定溶液的ph值时，应先将ph试纸用蒸馏水润湿一下
解析：酸碱指示剂是能在酸性或碱性溶液中显示不同颜色的物质，因此，a中的叙述是错的，应为：盐酸能使紫色的石蕊试液变红。酸和碱反应生成盐和水，这是中和反应。酸与碱性氧化物反应也能生成盐和水，故b对c错。测定溶液的ph值时，不能先将ph试纸用蒸馏水润湿；否则，会将待测液稀释了，从而造成测定误差，使得所测溶液的ph值偏低或偏高。故d也是错的。
化学试题化学试题库篇五
一、选择题
（每题1分，共30分）
1.对水中钠离子测定时，加入碱化剂的作用是（）。
(d)防止水样中阳离子的干扰。2.能使甲基橙指示剂变红，酚酞指示剂不显色的溶液是（）溶液。
(a)盐酸；(b)氢氧化钠；(c)氯化钠；(d)碳酸氢钠。3.测定水的碱度，应选用（）标准液滴定。
(a)盐酸；(b)硫酸；(c)edta；(d)硝酸银。
4.阳床失效后，最先穿透树脂层的阳离子是（）。
(a)fe3＋；(b)ca2＋；(c)na＋；(d)mg2＋。
5.离子交换树脂的（）是离子交换树脂可以反复使用的基础。
(a)可逆性；(b)再生性；(c)酸碱性；(d)选择性。
6.活性炭过滤器用于水处理时，对脱（）和除去有机物有很重要的实际意义。
(a)碳；(b)氯；(c)氧；(d)杂质。
7.混凝处理的目的主要是除去水中的胶体和（）。
(a)悬浮物；(b)有机物；(c)沉淀物；(d)无机物。
8.当强酸阳离子交换树脂由na＋型变成h＋型时，或当强碱阴离子交换树脂由cl－型变成oh－型时，其体积会（）。
(a)增大；(b)不变；(c)缩小；(d)或大或小。9.工业盐酸带黄色的原因是含有（）杂质。
(a)ca2；(b)cl；(c)fe3；(d)al3。10.能有效去除水中硅化合物的是（）。
(a)强酸阳树脂；(b)强碱阴树脂；(c)弱碱阴树脂；(d)弱酸阳树脂。11.在水中不能共存的离子是（）。
－2－－2－－－－2＋hcocohcoco3333。
(a)oh和；(b)和；(c)ca和oh；(d)oh和12.给水加氨的目的是（）。
(a)防止铜腐蚀；(b)防止给水系统结垢；(c)调节给水的ph值到碱性；(d)调节给水ph值，防止钢铁腐蚀。
13.阴离子交换树脂受污染后，出现一些特征，下面叙述错误的是（）。
(a)树脂的交换容量下降；(b)树脂的颜色变深； ＋－＋
＋(c)再生后正洗时间延长；(d)出水显酸性。14.固定床正常运行流速一般控制在（）。
(a)5～20m／h；(b)30～50m／h；(c)15～20m／h；(d)30m／h。15.手工取样流速通常保持在（）ml／min。
(a)200～300；(b)300～400；(c)400～500；(d)500～700。16.用络合滴定法测定水中的硬度时，ph值应控制在（）左右。
(a)6；(b)8；(c)10；(d)12。
17.相同条件下，消耗再生剂最多的是（）。
(a)顺流再生固定床；(b)浮动床；(c)移动床；(d)逆流再生固定床。18.在水流经过滤池过程中，对水流均匀性影响最大的是（）。
(a)滤层高度；(b)疏水装置；(c)入口装置；(d)滤料的配比。
19.用edta滴定法测定凝结水硬度时，常出现终点色为灰蓝色的情况，说明（）干扰较大，需要加掩蔽剂。
(a)硫酸盐；(b)铁；(c)硅；(d)磷酸盐。
20.玻璃器皿洗净的标准是（）。
(a)无污点；(b)无油渍；(c)透明；(d)均匀润湿，无水珠。21.机械搅拌加速澄清池的加药位置一般在（）。
(a)进水管道中；(b)第一反应室；(c)第二反应室；(d)混合区。22.除盐设备经过大修后，进水试压，应从（）。
(a)底部缓慢进水，中排排出，然后关闭所有阀门；
23.除盐设备使用的石英砂、瓷环在投产前常需要（）。
(a)大量水冲洗；(b)用5%碱浸泡；(c)用除盐水浸泡24h；(d)用15%盐酸浸泡。24.影响混凝处理效果的因素有水温，水的ph值，水中的杂质，接触介质和（）。
(a)杂质颗粒大小；(b)加药量；(c)水量大小；(d)杂质颗粒形状。25.用烧杯加热液体时，液体的高度不准超过烧杯高度的（）。
(a)1／3；(b)3／4；(c)2／3；(d)1／2。26.测定微量硅时，加药顺序是（）。
(a)酸性钼酸铵→酒石酸→1，2，4酸；(b)1，2，4酸→酒石酸→酸性钼酸铵；(c)酸性钼酸铵→1，2，4酸→酒石酸；(d)酒石酸→酸性钼酸铵→1，2，4酸。
27.用硫酸作再生剂时，采用先低浓度后高浓度的目的是为了（）。
(a)提高再生效率；(b)防止硫酸铵沉淀；(c)降低酸耗；(d)缩短再生时间。28.逆流再生离子交换器压实层树脂的作用是（）。
(a)使制水均匀；(b)备用树脂；(c)防止再生时乱床；(d)反洗时不易跑树脂。-2酸度计用于测定ph值时，可精确到（）。
(a)0.1；(b)0.01；(c)0.02；(d)0.2。
30.酸度计用玻璃电极作测定h＋离子活度的（），甘汞电极作参比电极。
(a)指示电极；(b)参比电极；(c)氧化电极；(d)标准电极。
二、填空题
（每题2分，共30分）
1.制备除盐水用预处理设备为（），滤料为（）。2.机加池加药量根据（）、（）控制，通过（）来调节。3.阳塔阳树脂正洗合格标准（），阴塔阴树脂正洗合格标准（贮塔正洗合格标准（）；（）。4.机加池药品有（）、（）、（）。加药点为（）、（5.给水加药点（），凝结水加药点（），炉水加药点（）。
。））6.氢气纯度分析用（）吸收co2，用（）吸收o2。7.水的混凝处理的基本原理可归纳为（）；（）；（）；（）等四种作用。
8.用铁盐作混凝剂处理水时的特点是：（）；水温对混凝效果的影响不大；适用的 ph范围很广；不适用于处理（）的水。
9.作为过滤器的滤料，应具备以下几个主要条件：（）；（）；（）；（）;（）。
10.长期保存离子交换树脂时，最好用蒸煮过的水浸泡树脂，并经常更换蒸煮水，这主要是为了防止（）和（）对树脂的污染。
11.离子交换树脂的交联度越大，树脂的视密度越（），含水率（），机械强度（），再生效率（）。
12.混合床离子交换器反洗分层的好坏与反洗分层时的（）有关，同时也与（）有关。
13.在火力发电厂热力设备及系统内，最易发生氧腐蚀的是：（）;最易发生二氧化碳腐蚀的是（）。
14.影响混凝效果的主要因素有：（）、（）、（）、（）、（）。15.我们榆林有色化学凝结水精处理的主系统： 热井→（）→ 凝结水精处理装置 →轴封冷却器→（）→除氧器,每台机组精处理系统设置1套可处理（）凝结水量的粉末树脂覆盖过滤器系统，并设置（）的旁路。
三、判断题
（每题1分，共10分）
（共30分）
1.对新的阳离子交换树脂如何进行预处理?（5分）2.说明什么是炉内水处理？（5分）
3.水汽质量试验时，若发现水质异常，应首先查明哪些情况？（5分）
4.澄清池运行中，水温有何影响?（5分）
5.叙述发电机氢冷系统倒换气体过程。（10分）
化学试题化学试题库篇六
化学是一门核心科学，与生产、生活、科技息息相关。试题紧密联系生产、生活实际问题，关注化学学科在各个领域中的应用，体现化学与生活的和谐发展，体现科技创新对社会发展的贡献或推动作用，体现了核心素养中的科学精神与社会责任。试题引导学生关心身边的化学问题，促进学生关注化学发展、关注社会，激发学生学习化学的热情，增强民族自豪感。试题中多处融入绿色化学和可持续发展理念，引导学生关注环境问题。培养学生热爱化学、勇于创新、服务社会的远大理想。例如：第6题取材于古丝绸之路贸易，第9题取材于中国化学工作者在能源化学和催化领域取得的最新进展，第27题取材于汽车尾气处理的最新技术进展，充分体现了传统文化、民族自信和爱国情怀。
试题选材涉及生命、材料、环境、能源和信息科学等领域，体现科学、技术、社会与环境发展的最新成果，从这些丰富、生动的试题载体中，抽提出了符合学生认识发展水平的不同复杂程度和结构差异的化学实际问题，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的`关键能力和必备品格，突出了对化学学科核心素养的综合考查。例如第25题以一种治疗胆结石药物—羟甲香豆素的合成方法为素材，考查有机化学基础知识以及正逆向推导相结合的有机推导(合成)的思维方法并完成设计简单有机合成路线;第26题以纯ticl4的精制工业流程为背景，考查学生对题给数据、图表信息的吸收、接收和整合分析的能力。考生需要结合题目情景信息，有逻辑地调用化学反应原理等核心知识，综合考查学生对生产实际问题的解决能力的同时，也渗透了对化学变化与平衡思想这一核心素养的考查;第27题以柴油发动机尾气排放与处理科技前沿领域热点问题为情境素材，以柴油发动机尾气处理scr和nsr两种核心技术原理理解为切入点，考查学生应用化学反应原理等相关知识对题目中呈现的两种技术方案的分析与理解能力。此题涵盖了对定性与定量相结合这一化学学科核心思想在问题解决过程中的考查。
试题紧密联系生活实际，关注学科发展重大成果，在真实背景中，体现化学与生活的和谐发展，强调价值观融合式引导，突出立德树人，促进学生关注身边的化学。试题素材的选取，向学生传达了化学在人类发展过程中的重要性，展现了化学在不同领域的重要作用，提升学生的社会使命感和责任感，引导化学教学中要关注学以致用。
试题背景材料丰富、新颖，汲取优秀传统文化营养，展示学科领域研究成果，关注能源的应用和“绿色化学”的理念。如第7题反映了元素周期表的最新进展;第11题是关于碘伏类缓释消毒剂;26题制备钛过程中的尾气处理再利用;27题中柴油发动机中尾气nox的两种处理方法：scr(选择性催化还原)、nsr(nox储存还原)，渗透了环境保护意识和“绿色化学”理念，体现了技术在改善环境的重要性，促进考生深入理解环境修复和资源再生的化学过程，充分认识化学在人与自然和谐相处、资源环境保护中的重要作用。
20xx年高考化学试题充分体现了化学是实验科学的特点，无论是选择题还是非选择题，大部分都是以化学实验为背景展开。试题注重化学实验情境的创设，在化学实验背景中展开设问。如第12题，以浓硝酸分解反应的实验情景为推理线索，以高中核心物质间反应为知识载体，在选项设问上要求考生通过对比分析实验条件，获得推理结论的思维过程。第28题是典型的实验探究题。本题以常见物质fe与ag+间的置换反应实验中出现的异常现象为线索，完整并层层递进地展现了异常现象出现原因的探究历程。本题考查了基于实验现象的探究问题分析与推理能力，尤其是对多因素复杂实验现象的分析与推理，其中引入时间变量作为探究反应分析是本题的一个特点。本题也重在探究实验方案设计能力的考查，并兼顾了对熟悉物质性质的检验和反应原理分析的实验方案设计能力的多角度考查，问题设计难度梯度合理，给不同水平考生搭建了展示设计能力的平台。尤其是最后一问的设计，既考查考生对整个实验过程探究异常现象产生原因结论的总结归纳能力，又具有一定的开放性，给不同水平考生展示自己对反应问题的认识和理解提供了发挥空间。本题重视实验探究与创新能力考查的同时，渗透了对证据推理、实验探究与创新精神等化学核心素养的考查。
20xx年北京市高考理综化学试题从总体上看，题目拥有正能量、呈现教育性、展示思考性、关注过程性、重视发展性、展现实用性。以上这些特点给了我们今后在高中化学课堂教学中一些启示，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，凸显对一线教学的引领和指导作用：一是关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境等方面的问题，渗透“绿色化学”“可持续发展”“环境保护”等思想理念，引导学生正确认识化学对社会发展和人类进步的巨大贡献，体会化学学科的价值。二是注重理论联系实际，教师在教学中尽可能以实际问题解决为背景，更多的关注知识的关联，关注知识的应用，关注知识在培养学生能力时的价值。三是以学生成长和终生发展为目标，遵循教育教学规律、关注学生的思维过程，注重思维历程的展示、反思与评价，把对学生思维过程的关注作为培养思维品质的根本途径。
在今后的日常教学过程中，教师应融入更多的基于实际问题解决的内容，引导学生真感受、真体验、真探究，引导学生关心身边的化学问题、关注化学的前沿发展，注重细节处理与实证意识，让化学学习的过程不仅在知识和能力上有所提升，更要在思想方法上、立德树人等方面得以发展，更好地有利于发展学生的化学学科核心素养。
化学试题化学试题库篇七
1、测定熔点使用的熔点管(装试样的毛细管)一般外径为1~1.2 mm，长为70~80 mm。试样的高度约为，试样应不含，装样应（ ）。
2、蒸馏是提纯（ ）物质的常用方法。当二组分沸点相差（ ）℃以上，可用普通蒸馏的方法分离，当二组分沸点相差不大，或需高纯度，可用分离。一定压力下，一种纯净的（ ）物质具有恒定的沸点，且沸程范围很小，一般为（ ）℃。
3、测定熔点的意义主要有（ ）和（ ）。
4、重结晶操作过程中，若待提纯物质含有有色杂质，可用活性炭脱色，活性炭用量依颜色深浅而定，一般为待提纯物质质量的（ ）%。
偏高。
2、测定熔点时，使熔点偏高的因素是试样中含有杂质。( )
3、用蒸馏法测液体的沸点时，烧瓶内被测化合物的体积应占烧瓶体积的3/4。（ ）
燥剂。（ ）
5、萃取是利用混合物中各组分在两种互不相溶或微溶的溶剂中溶解度或分配比的不同来达到分离提纯的一种操作。（ ）
1、适用于水蒸气蒸馏的化合物应具备的性质有。
a、不溶或难溶于水b、在常压下蒸馏会发生分解的高沸点有机物
2、抽气过滤结束时的操作顺序是（ ）。
a、先关水泵再打开安全瓶的活塞 b、先打开安全瓶的活塞再关水泵
c、先关水泵再拔抽滤瓶的橡胶管 d、先拔抽滤瓶的橡胶管再关水泵
3、重结晶操作的一般步骤，其顺序是（ ）。（顺序错不给分）
