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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息化教学大赛课堂教学教案信息化教学大赛获奖作品篇一
为了进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教导处统一安排下的为期一周的语文、数学、英语课堂教学大赛终于落下帷幕。本次公开课充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。老年教师也不甘落后，以其丰富的经验和旺盛的精力在课堂上给青年教师传经送宝，也给我们留下了深刻的印象。
一、取得的成绩。 1、教师重视程度高。
开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的机会。
2、备课充分、设计科学 。
我们的老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，郑俊杰老师注意结合学生生活实际设计课型。
3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。 大多数老师在整个课堂上组织得松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，老师表现的尤为突出；课堂上老师们注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性。
5、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。
二、存在的问题：
1、个别老师老师授课时间把握不到位，导致前紧后松、早下、拖堂的现象。
2、鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一，个性化的评价少了。
3、应变能力不够。当学生表现出不理解或课堂气氛沉闷时，教师没能机智地判断，灵活地对自己的教学方案作即兴地调整和改变。
4、个别教师的上课存在随意性。
三、努力的方向。
1、狠钻教材，充分备课，充分利用40分钟的课堂教学时间，提高课堂效益。
2、还课堂于学生，教师要少讲、精讲。
3、做一个会表扬学生、听学生心声、让学生喜欢的老师。 总之，通过本次比赛，不仅参加比赛的教师得到了很好的锻炼，而且通过这次比赛，知道在今后的教学中应怎样分析教材，分析学生，并在教学中结合新课改，更好的搞好教学工作。
大庄乡杨湾小学 2015.3.13
信息化教学大赛课堂教学教案信息化教学大赛获奖作品篇二
【教学目标】
1、认知目标：了解溢流阀的结构；掌握溢流阀的工作原理；理解溢流阀的适用范围。
2、能力目标：根据溢流阀工作过程的演示和探讨，能够独立分析溢流阀及其它压力控制阀的工作原理，培养学生运用所学的知识，分析问题、解决问题的能力。
二、【师生互动探索新知】
〖说一说〗
直动式溢流阀的结构 〖做一做〗
学生操作，输入不同的压力值 〖看一看〗
师生互动共同观察直动式溢流阀演示的效果 〖讲一讲〗
1、直动式溢流阀是依靠压力油直接作用在阀芯上而与弹簧力相平衡；
2、调节螺母改变弹簧预压缩量，从而调定溢流阀的工作压力；
3、通道可以排掉泄入弹簧腔内的油液；
4、阻尼孔可以减小油液的脉动，提高阀工作的平稳性；
5、该阀用于低压系统，最大调整压力2.5mpa 〖想一想、练一练〗
1、调节螺母的作用是什么？
2、当油液作用力小于弹簧力时，进、出油口是否相通？
3、当油液作用力大于弹簧力时，进、出油口是否相通？
4、直动式溢流阀中的阻尼小孔什么作用？
学生操作，输入不同的压力值 〖看一看〗
师生共同观察先导式溢流阀演示的效果 〖讲一讲〗
1、先导式溢流阀中先导阀调压、主阀溢流；
2、利用主阀芯两端的压力差所用成的作用力与弹簧力相平衡来进行控制；
3、先导阀打开后，阻尼小孔的作用产生压力差；
4、调节螺母可调节先导阀弹簧压紧力来调定系统的压力；
1、先导阀未打开时，阻尼小孔的上、下腔的油压相等吗？
2、先导阀打开后，阻尼小孔的上、下腔的油压相等吗？
3、先导式溢流阀打开时，先导阀、主阀谁先打开？
4、先导式溢流阀中先导阀的作用？主阀的作用？
5、先导式溢流阀一般适用于什么场合？
三、【及时反馈巩固新知】 〖想一想、议一议〗
如图所示的溢流阀工作原理示意图思考并回答下列问题：
1、右图所示溢流阀属于什么类型的溢流阀？
2、系统压力p由溢流阀中的哪个弹簧来进行调节？
3、当先导阀打开时，主阀的压力上、下腔的压力关系相等嘛？
4、主阀中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主阀中的阻尼小孔钻得太大时，溢流阀将会怎么样？
6、如果主阀中的阻尼小孔钻得太小时，溢流阀将会怎么样？
四、【课堂小结总结新知】
〖说一说〗
1、溢流阀的工作原理 （1）直动式溢流阀（2）先导式溢流阀
2、直动式溢流阀的适用范围
3、先导式溢流阀的适用范围
五、【布置作业温习新知】 【课后思考】
溢流阀一般接在液压回路的什么位置？ 【课后作业】
1、本节课学生对溢流阀有了清晰的概念，学生基本能说出溢流阀的工作原理，这部分掌握得不错。但对于阻尼小孔的作用理解有一定的难度，这部分要想使学生们掌握好我认为对观察一些应用实例，只有抓住溢流阀的工作原理就不难理解了。
2、学生看到溢流阀的态工作过程，表现出浓厚的兴趣，使书本上原本枯燥的图形变得生动起来，更容易接受。说明只要针对学生的兴趣，采用合适的教学方法，并结合多媒体现代化教学手段，一定会有意想不到的效果。
3、多组织学生利用课余时间下车间实践，通过观察实物强化直观性，并激发他们对新知识的追求，为后面的学习打下基础。
信息化教学大赛课堂教学教案信息化教学大赛获奖作品篇三
一、信息化教学设计——选题
老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。
另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。
题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。
学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。
教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。
为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。
三、信息化教学设计——教学目标、重点难点
老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。
知识目标：通常来说知识目标比较容易确定。一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构/构造等等。不管是文科还是理科，都比较容易。
情感目标：情感目标也比较容易写，比如：通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通与交流、提升了学生的自主探究精神等等。是不是很简单，不过有一点需要注意，就是我们所写的情感目标内容一定要同我们课堂活动设计相匹配，情感目标是贯穿整个课程始终的。举例来说，如果我们情感目标写了培养学生团队协作精神，就一定要在课上有团队协作完成的内容，否则是怎么培养的？因此这里老师们应该了解，情感目标虽然看似很容易写，但一定要和我们的实际教学内容对应。
在这三维目标中，最重要的是能力目标。为什么这么说呢？因为它最不好确定。接下来我们分析一下。
能力目标老师们都知道，要比知识目标有深度，有广度。往往很多老师在确定能力目标时，都会写：能够怎样怎样，分析某某、应用某某等等。那么这又有什么问题呢？问题就在于很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。相对来说理工科的能力目标比较容易写，也容易通过课堂活动实现。但文科类就不太容易了，比如语文，有老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。对于这个目标，我们怎么能确保通过课程来实现呢？这就属于不容易实现或者说莫能两可的教学目标，它就不是一个好的能力目标。这里还请文科类的老师格外注意。
所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。
三维目标确定后，我们就需要确定重点、难点了。
对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。只要我们把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。
教学分析完成后，接下来要开始教学设计了。教学设计通常又分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。
四、信息化教学设计——课前设计
课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。在这里设计任务最为关键，我们重点说一说。
在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。这些要求可以是：对企业、行业、市场进行相关调研，或者自学教师发布的相关资料等等。这里需要老师们注意的是，不论老师您布置的任务是什么样的，一定切记要有结果！也就是说课前任务必须有结果！而且要反馈结果！
在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，但往往忽略了课前任务的结果。这间接导致了老师所设计的课前任务，要么是最后做了跟没做一样，要么是根本同整个课程没有关系。
而一个真正好的课前任务，一定是能够和课上任务或活动进行对接的，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定是能为课上突破重点问题、解决难点问题服务的。也就是说，课前任务完成的结果，往往可以辅助课上来解决知识目标或能力目标。
既然课前任务这么重要，那么我们应该如何设计呢，我们继续往下看。
要想设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:
1、围绕教学目标。这点无需多说，老师们都明白它的意思。不过还是要说一点，那就是教学目标包括知识、能力、情感三个。我们的课前任务在设计时可以围绕这三个目标中的任意一个设计，也可以把它们都包含到里面进行设计。所以老师们在设计时一定要认真考虑好。因为围绕的目标不同，设计出来的任务肯定是不一样的。
2、激发学生兴趣。这一点主要是为了符合我们的学情分析。我们在设计课前任务时，需要考虑得让学生觉得它有趣，想要去完成它，这样他们才会去做！
3、与课堂任务对接。这点刚才已经说了，就是要让课前任务同课上任务或活动联系起来，只有联系起来了，课前任务才不会沦为走形式，才能真正发挥它的作用。当然对于教学目标不同，所联系的课上内容也不同，举例来说：如果设计的课前任务是围绕知识目标展开的，那通常应该和课上突破教学重点的任务相关联，如果是围绕能力目标展开的，那通常应是和课上解决教学难点的任务相关联。
4、带有一定挑战。这一点主要是考虑到，如果我们的课前任务太过简单，对学生来说会觉得索然无味，对评委来说会觉得您选的课本身就有问题，毕竟这是信息化教学比赛，传统教学已经讲的很好的课是不适合用于参加这样比赛的，所以教师所选的课一定要有一定难度，或者是在传统教学环境中教起来很费劲，学起来不容的课。这一点已经在选题中说过，这里再强调一下。
5、允许学生犯错误。这一点很多老师可能想不通。因为我国的孩子从小教育就是零错误教育，不允许学生犯错。但我们知道，实际生活、工作、学习中不可能做到一点问题都没有，因此我们在设计课前任务时，也应允许学生出错，而且学生出了错，对于老师来讲不见得就不好，我们可以通过反馈知道结果后，对结果进行分析，然后了解到他们那里还有问题，从而在课上有的放矢的解决这些问题。这样的教学效果会更好，课上会更有效。
6、考虑学生特点。因为不同的学校、不同班级学生都是存在差异的，只有每天同他们在一起朝夕相处的老师最了解，因此我们在做课前任务设计时，也要充分考虑学生们的实际情况，而这些实际情况就是我们做学情分析时需要提到的。以上六个原则老师好好把握，一定能设计出非常好的课前任务。
除了设计任务外，课前设计中还包括发布、执行、反馈和分析四项内容。
发布任务很好理解，老师将设计好的任务发布出来，让学生能够接收到。这里不多讲。
执行任务也很简单，学生根据任务要求，完成相关任务。
反馈任务也不难，学生将任务完成后，反馈给教师。
分析任务主要是老师的工作。老师们把学生们完成的任务结果收集好以后，进行相关的分析，找出他们存在的问题，从而为课上活动做好准备。
五、信息化教学设计——课上设计
课前任务分析后，课前阶段就结束了。接下来是上课环节。
在课上教学环节中，我以两学时课程为例，讲一下。
通常来说在两学时的课堂中，往往都是按照课程导入、部署任务
一、部署任务
二、部署任务
三、课程总结的顺序。
而在这个顺序中，通常第一个任务完成知识目标和部分教学重点。第二个任务完成教学重点，并会引出教学难点和能力目标。到了第三个任务，就是将教学难点和能力目标突破完成。
接下来我们就逐一看一下。
课程导入部分，往往根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时在案例中抛出问题，并引出第一个任务。
这里要注意的是所选择案例一定要能扣题，让学生通过这个案例可以联系到本堂课的教学内容上来。这个比较容易，在这里不做过多阐述。
导课结束后，对于第一个任务，往往是要解决知识目标和教学重点。
这里需要和老师们说一下，第一个任务的设计往往要看课前任务。
如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，我们就需要把课前任务的结果考虑进去。也就是说，老师们需要把课前任务中学生们完成的任务结果同第一个任务联系起来，从而保证教学过程的连续性，同时课前任务的结果也将成为突破教学重点的一个重要内容。
这里请老师们注意，很多老师在做这部分教学设计时，往往直接将课前任务结果和分析情况直接用于授课中。这种做法我不是很赞同。因为信息化教学设计比赛评分标准中有一条：体现“做中学、做中教”。而如果直接把结果拿来用，对于这个标准就不是很到位了。
我的建议是，在这种情况下，由老师组织，学生自己上来对课前任务结果进行总结，同时发现不足和问题，教师在一旁做相应的指导与引导，效果会更好！学生自己把问题抛出来，然后根据老师布置的第一个任务来突破教学重点，完成知识目标，从而实现“做中学”。在完成任务后，再由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。
如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那在这第一个任务设计上，可以不考虑课前任务的结果。而是直接通过导课引出第一个任务，通过学生们参与并完成任务，实现教学重点的突破和知识目标的完成。
在这种情况下，教师根据导课，引出第一个任务，然后将任务发布下去，通过合理的课堂组织，让学生通过协作完成相关任务，从而实现教学重点和知识目标的突破。在完成任务后，由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。
第一个任务结束后，我们进入第二个任务，在实际的设计过程中，第二个任务往往有承上启下的作用。就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。
在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。
其他的同第一个任务类似，尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。然后第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。
第三个任务是课程的核心，因为它需要解决教学难点，完成能力目标。
因此在第三个任务的设计上老师们需要多花费一些心思，需要让评委看到，你采用的教学方法在解决难点，完成能力目标时，确实行之有效。当然在整个过程中教师需要合理组织课堂，积极引导学生的学习行为，并最终有效完成本堂课的教学任务。
在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，同时作为组织者的教师通过何种方式引导学生完成任务。
在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，仍然最好是让学生进行总结，从而让学生在自我总结不断调整中，真正掌握本节课的核心内容。
第三个任务完成，基本上课堂的部分也就完成了。剩下就是课后设计部分。
这部分内容比较简单，主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。因为比较容易，这里就不过多介绍了。
信息化教学大赛课堂教学教案信息化教学大赛获奖作品篇四
根据昭山示范区社会事业局工作要点和活动安排，本学期将在我校举行信息化教学成果展示活动。为配合该项活动的开展，进一步提高我校教师信息化教学水平，经研究，定于本学期11月份举办南天学校教师信息化教学大赛。
一、参赛对象
南天学校全体教师。
二、参赛设置
1、以教研组为单位，分组进行，教导处和校长室指导。赛前公布参赛人员名单和时间安排，教研组成员参与听课、评课。
2、教研组评选本组优秀名单。语文组、数学组、综合组每组3人，英语组2人。
三、比赛具体要求
1、比赛内容：参赛教师依据现行的小学教材和相应的课程标准选择一个课时内容作为参赛内容。现场上课时间为一个标准课时。具体教学上，要求突出如何利用信息技术与学科日常教学的有效整合。
2、比赛方式
初赛：参赛教师按教研组安排现场教学，教研组评选优秀人员入围区级展示课。
展示课：参加区级展示课人员名单从入围教师中产生，由教导处和社会事业局共同确定。
3.其他
教师自带上课用教学资源、课件及教案纸质稿。
四、奖项设置
优胜奖：能合理使用网络资源和课件进行教学，参加本次信息化教学比赛的教师，奖励100元。
教研组优秀奖：各教研组按指标数评选的优秀奖，奖励150元。展示奖：参加区级展示课，奖励200元。
南天学校教导处 2014年9月
