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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
叶公好龙日记300字篇一
天上的真龙听说人间有个人这么喜欢他，他便下凡来看看。
那个夜晚，狂风暴雨，电闪雷鸣。突然一条真龙出现在天空，百姓们吓得都躲回家中，将门窗都紧紧关闭起来。
那条真龙来到叶公的窗前，他将头伸进窗户，这可把叶公吓得一屁股坐在了地上，龙见了很奇怪，问：“你不是很喜欢我吗?”叶公瑟瑟发抖地说：“可你刚从窗户里伸进来，真的把我吓到了。”龙对叶公说：“我没什么好怕的，你不用怕我，我不会伤害你的。”叶公渐渐不怕龙了，龙说：“为了补偿你，我就满足你三个愿望好了。”叶公惊讶地说：“真的吗?”龙回答：“真的。”
叶公便提出了愿望：“第一，我希望年年都国泰民安;第二，我希望人们每天都能填饱肚子;第三，我希望学童们都有钱读书。”龙听了欣慰地点点头，他觉得叶公是个心怀天下的人，就满足了他的愿望。
从此以后叶公过上了安宁的生活。
叶公好龙日记300字篇二
古时候有一个人叫叶公，他非常喜欢龙。
你一进他家，肯定第一眼就看到了龙，他的寝室里都是龙，客厅里也都是龙，就连器物、衣服上也都刻着龙。
他能把龙说得绘声绘色，他一讲到龙，吓得其他人都逃得无影无踪。
有一次，他梦见龙王邀请自己去龙宫，他喜出望外，一屁股跨上龙背，一眼，来到了龙宫。他和龙王吃吃小菜，喝喝小酒，最后恋恋不舍地离开了龙宫。一阵鸡叫声把叶公给吵醒了，叶公臭骂了鸡。一会儿，又向仆人滔滔不绝诉说梦见了和龙什么什么的……
海里的龙听说有人如此喜爱自己，于是决定去拜访一下叶公。
有一天本来阳光明媚，可突然乌云密布，接着电闪雷鸣，叶公一看，窗前有一条龙，叶公以为自己眼睛看花了，他揉了揉眼睛，一看，“啊”是一条真的龙，叶公吓得脸色苍白，连滚带爬地逃到床底下，牙齿直打架，说：“你不要吃我，你千万不要吃我。”龙叹了一口气，失望地回到海里去了。
从此以后，有人提到龙，叶公就吓得直索索发抖。
叶公好龙日记300字篇三
我不知道为什么，在平常写作文的时候，总是很容易的便写出来。
先不说质量的问题，先说一说字数的问题吧。在平常写作文的时候总是刹不住车，不觉便写了很多的字，可是一旦考试的时候，便乱了手脚，慌乱了心。心头一紧，便脑中有一片空白，时间紧迫，容不得你慢慢去想。还未想好，便动手开始写了起来，思路还未清晰，所以，想到什么便写什么，可是还未到字数，却不知道怎么编了。只好作罢，停下笔来，干巴巴的看着，手脚不由得颤抖，却没有任何意义。
连字数都不够，更别提质量了。说别提质量，但还是要提一提，说一说的。
写作文的时候，别想着怎样把这件事写好，忘记了那些修辞手法，写作手法，表达手法之类的。
可是写作文得分，或许看的就是运用那些手法，为你的作文添一丝生机，可是，当写的时候，这些你根本来不及思考，所以质量也不怎么样。
我想我是时候，好好的重视一下了，然后再好好的修改一下，至少得提高一下写作水平吧。否则的话，难以直视。
叶公好龙日记300字篇四
为此，我在第一环节，通过成语入手，激趣导入的方法，让学生交流课前搜集带“龙”的情况，引出课题，然后介绍“叶公好龙”的来由，也就是成语故事的背景介绍，目的一是设置悬念，二是让学生知道，古代的一些寓言故事常常带有它的历史背景，影射了一些社会现象，说明了一定的道理，三是故事中鲁哀公的言行渗透了“叶公好龙”所蕴含的道理。这样就迅速地点出课题，激发了学生学习的兴趣。
但学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。为此，我的第二个教学环节就是初读寓言、整体感知。先是借助录音范读，让学生整体感知读法，其次是让学生朗读课文，比较读法，注意指导停顿，接着让学生再听录音范读课文，检查自己的生字认读情况，这样，通过小组的四读课文，学生已能读通课文，并初步感知了课文的意思了。
有了对课文的初步理解，我便通过第三环节的回顾学法(查找资料、译文对照、反复诵读、交流学习……)、合作解疑由难入手，自主提出问题(学生提出疑难问题，课堂师生互动解决)的方式，去感知古代文言文的特点，去感受“写”“走”等古今字义的不同，掌握学习文言文的“金钥匙”。这样，学生学得扎实、有疑能解。
第四个环节是尝试运用、熟读背诵。我让学生结合“叶公好龙”的来由，思考：为什么要讲“叶公好龙”这个故事?其目的何在?这个故事揭示了怎样的社会现象?想一想生活中有没有叶公这样的人，并尝试运用这个成语。学生很快就脱口说出了“口是心非”“言行不一”这样的词语，悟出寓言“讽刺了那些口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好的人”。顺利地学文，我们再度齐读课文，目的在于让学生熟读成诵。
最后我设计了一个探究性作业：给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。我不是为了让学生去评价叶公，而是为了验证学生对课文的理解程度，对所蕴含道理的理解与运用，更是为了验证自己的教学效果。
总之，一堂课下来，感受很多，教学过程的预设需要精心，课堂生成的掌控需要及时，学生的理解需要引导，课堂氛围的积极生动需要创设……而最重要的，却是文言文的教学需要反复引导学生去读，只有读，才能真正去体会文言文的学习规律，才能去感受文言文的特点。
