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总结是在不断学习和成长的过程中必不可少的一环。写一篇较为完美的总结需要我们对所总结的内容有较深的理解和洞察力。如果您需要写总结，可以参考一下这些范文。
专八阅读选材篇一
如果说立意是一篇文章的灵魂，那么，材料便是文章的血肉。
考场作文，在完成了审题和立意这一步骤之后，接下来就是确定“选材”的问题，也就是“写什么”的问题，即文章的“内容”。材料选得好，文章就成功了一半。
凡可用于文章写作的客观事物和事理。统称为材料。材料是构成文章的基本要素之一，也是写好作文的先决条件。因为材料是形成观点或主题的基础，没有材料，就等于是巧妇难为无米之炊，即使观点再新颖、正确，也会因空洞无物而使人印象不深。材料是表现观点或主题的支柱，动笔之前，观点靠材料形成；动笔之际，观点靠材料表现。没有适当的足够份量的材料支撑，观点就无法树立，即使树立了也不牢固。正如马卡连柯说：“只有正确地解决了材料的问题，才谈得到写作技巧的问题。”因此，积累材料，要舍得力气，多下功夫。
材料从哪里来？关键在于积累。积累的主要途径有：一、课本上的事例和事理。要经常温故知新，归纳整理。不要抱着金碗讨饭。二、留意观察身边的人和事，注意思考和提炼。这些事例由于是亲历的，往往能写出动人的文章来。三、老师平常讲课、谈话所引事例，同学之间的交谈和作文，有不少是值得借鉴的材料，做有心人，善于收集。四、要广泛的阅读，阅读不仅可以借鉴前人的写法，还可以使人开阔眼界，增长知识。单从获得写作材料的角度讲，由于书面材料可以突破时间、空间的局限，它可以比观察获得更广泛更丰富的材料。
就一个作文题来说，可能有很多材料都能够表现这篇文章的主题，但是在进行写作时，把所有的材料一股脑儿全塞到文章里，往往不太适当，使得过多的材料淹没主题，就会造成文章繁复杂乱的毛病。因此，然而有了各种材料以后，还要面临如何选材的问题。
写文章是要讲究选材的，鲁迅先生说：“选材要严。”
选材的标准：以最能表现主题或中心为准则。对材料的取舍，一个最重要的标准就是看其能否表现主题或中心，如果与主题无关或关系不大，再生动的材料也要舍弃。
选材的原则：一、选材要真实可靠。就是说选择的材料应是实实在在的真事，要坚持从生活实际出发，选取自己最能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者接受和认可，才能使文章具有说服力和感染力。二、选材要典型深刻。就是要选取那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料要去粗取精，以一当十、以质取胜，而不是以多求胜。三、选材要新颖生动。就是说选择的材料要新颖生动，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新，赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。四、选材要符合文体。一般说，记叙文应多选取具体形象、感染力较强的材料；议论文应多选取概括性的，具有逻辑说服力的材料；说明文应多选取有助于揭示对象特征的材料；抒情性文章应多选取足以触发感情的材料。
一篇文章的优劣与材料的选择关系甚大。精当的选材能使文章寓意深刻，富有强烈的艺术感染力，反之，则使文章过于肤浅，令人索然无味。在选材时，我们要首选“打动自己”的材料，只有先“打动自己”，然后才能打动他人，这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定会高。凡是考场上的高分作文，首先得力于选材的成功。所以说，选好了材料，文章就成功了一半。
知识导学。
选好材，对记叙类文章来说，是作文走向成功的基石。
一、披沙拣金切合题意。
任何一篇优秀的文章都必须要有明确的中心，它包含中心正确、深刻、鲜明、集中等。时，我们要牢固树立观点的统帅地位，真正使观点成为主宰全篇的灵魂，所有的材料都必须围绕中心展开。要表现一篇文章的中心，有多种方式可表那就看哪种最适合，这就是所谓的选取的材料不仅是要真实可靠的，还具有代表性。如果所选的材料即使再精美，与文章中心不密切，也要忍痛割爱，弃之如鄙履，要毫不可惜；如果所选取的材料是偶然的、片面的、非本质的。这样的材料就不具有代表性，也应该去掉。在选用材料的过程中，我们要大胆摒弃那些似是而非、牵强附会、不痛不痒的材料，尽可能地选择那些可以以一当十的材料。
高考作文所体现的中心明确，是以文章的材料作载体，这就需要选材能直接反映中心，切合题意。根据主题的需要安排材料是作文成功的一大法宝。紧扣中心，不蔓不枝，则是对材料选择的具体要求。做到了扣紧主题，就可以对材料披沙拣金，做到恰如其分了。所以越明确越直接的材料，就越能让阅卷老师的眼光跟着你的思维走，就越能够取得作文的高分。
二、选小材，见大意。
一花一世界，一叶一菩提，一滴水可以折射出太阳的光辉，半瓣花上可以体会到人情冷暖。我们的作文就是要想办法用“一滴水”，用“半瓣花”来反映万千物象，芸芸众生。的主题立意要高，发掘要深，那么我们用以表现主题的材料就只需要“一滴水”“半瓣花”就足够了。这样写作和构思，既能达到较高的立意，又能言之有物，正所谓的大处着眼，小处着笔。以写人为主的文章，一般要着力于人物性格、思想感情的发掘，力求寻找到支配人物言行举止的思想亮点。以叙事为主的文章，要努力反映事件蕴含的社会意义。以状物为主的文章，一般要注意揭示事物中蕴含的哲理、情愫、美感、寓意。以抒情为主的文章，一般要披露其隐含、交织在文章中的思想感情。
一件事的社会意义是多方面的，因此，立意时要力求从事件所表现出的各种意义中，寻找出最典型、最深刻、最富有时代气息的那一种。然后，选择那些自己熟悉的，又有深刻印象的而且有一定意义的事件来写，这样才能得心应手，也容易写出自己的真情实感。选材时，不要忽略一些“小事”。往往一些“小事”更有典型意义，更能反映事物本质，具有积极的深刻的社会意义，这就是常说的“小中有大”、“以小见大”
如果素材选择的是一些大话题一些严肃的话题，那么作文确实能够产生轰动效应。因为它大，容易包含较多的角度，但如果面面俱到，则容易成为败笔。只有从大话题的材料中，找准一个自己最熟悉的突破口，将材料细化，也就是所谓的“大材小用”。“大材小用”不是对材料的降格处理，恰恰相反是对材料的深刻化处置。
大题材，大话题，确实能吸引人们的眼光，但生活中的一次历练、一番拼搏、一点收获、一种体验甚至不经意的一次搀扶、一次回眸一笑……正是这些点点滴滴，如果经过我们的剪辑加工、精心组合，它们就会变得鲜明而丰厚、灵动而美丽，泛出生命的光彩来，因而显得异常精致，其材料所蕴涵的大的哲理也就凸现出来了。不仅如此，我们常说：“一粒花里见世界，半瓣花上说人情”，就是通过物来写人，通过小物来写大世界，或融情于物，或赋予其象征意义，更能表现人物的精神品格，从而抒发自己的真情实感，做到小中见大，深化文章的主旨。
三、以真情为准绳，细化材料。
文章的创新是永恒的话题。创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族永不衰竭的动力。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。要做到创新，决定作文成败的关键一步棋是选材。但在实际的作文当中，许多同学为选材而犯愁，他们大多觉得自己的生活太单调，没什么可写的，因此，他们要么编造，要么借用作文书上的材料，拾人牙慧，乔装打扮，以此来应付作文，作文有明显的斧凿之痕。究其源，在选材上他们忽视自我，排斥自我，排斥心灵的参与和情感的宣泄。
而一类高考作文异彩纷呈，有的文采流溢，有的气吞山河，有的谈笑风生，有的多愁善感，有的幽默风趣……但它们打动人心的一点是共同的，那就是真情。真情就是真诚地掏出你的心，敞开你的灵魂，去掉多余的迎合、表白、面具、空洞的激昂和拔高的表演。“文章不是无情物”，“情动而辞发”，在高考作文中，情感连接考生与阅卷老师的桥梁，情感是碰撞出阅卷老师心灵火花的电石。考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师的喜怒哀乐的琴弦。才能获得共鸣。若能让老师溢出眼眶中的泪水，何愁得不到高分？著名语文教育家李镇西曾说：“文章应该是思想感情的自然体现，写文章应该是心灵泉水的自然流淌。”也就是说作文是种情感的需要，它需要我们投入情感，展现内心。如果我们以此作为选材的出发点，那么我们就会拥有很多作文素材！
要让文章流淌出令人艳羡的情水，就必须关注材料的细节。其实，高考作文十分注重一字一情、细节见真情，因为这类作文最能打动阅卷老师的心，从而产生共鸣，作文的高分也就接踵而来。要做到一字一情，细节见真情，就必须在选材上打“小”的主意，作“巧”的文章，要时时关注身边人身边事，要牢牢抓住小人小事，要紧紧看住小人小事的闪光点，要深深挖掘小人小事的精神实质。只有这样，我们就可以越过高考作文这道坎。反之，很多同学在作文时，不肯将材料细细描摹，只喜欢做一些蜻蜓点水的东西，干瘪、枯燥，也就失去了作文湿润的基础，谈不上高分的获得了，自然也就越不过高考作文这道坎了。
方法引导。
记叙类作文要做到选材恰当，就要从材料的“真”、“细”、“情”、“新”几个方面加以突破。
一、为“真”服务。
1.弄清主题，扣紧中心。
作文总是要表现某个主题的。根据主题选材，要学“拿来主义”，“取其精华。去其糟粕”。做到唯“我”是用，唯中心是用。与主题无关的材料，即使它再生动、再形象，也不能选用。要论证“笨鸟先飞”，如果选择一些天资本来就好的事例作佐证，那扣题就不是紧了，论证就缺乏针对性，这样的材料就应当屏弃，要选一些天资并不突出的人或事例，说明他们是靠“先飞”作翅膀，靠勤奋作动力而成就事业的材料，这样才算扣紧中心。有时，为了切合主题，需要对材料进行“切割”：因为一个材料往往包含不止一个主题，围绕一个点进行选材，围绕一个点进行选角度，刻意将材料的切人点调整好。昭君出塞的故事，路人皆知，历来有不同的说法。但如果要说她的献身精神，为国请命、不计个人的崇高精神，那么可以另辟蹊径，拔高一步，选择昭君主动出击，丢掉她的举动是被动的、甚至说是被作弄的说法，经典的历史题材中挖掘出新奇的现实意义。在爱国奉献立意上生发对高尚心灵的赞美，都是来源于对材料恰如其分的处理。所以，从主题需要出发，切合主题，为主题服务，成了最受欢迎的时尚。
2.合理安排，不枝不蔓。
要做到恰当选材，就对掌握了的典型材料，进行合理安排：或符合生活的逻辑，或根据文体结构，或依照时空顺序，或遵从认知规律。不是堆沙子，随随便便一仍就万事大吉；它需要根据主题需要进行裁剪、切割、舍弃、挑选等，从而达到自然、顺气、理中的目标。不仅如此，对材料的选取还要做到集中，不枝不蔓。这里要注意两点：一是运用理论论据和事实论据最好“慕名而选”，即选用名人名家的名言和事例。二是记叙类的文章的写作可以发扬“滴水也能见太阳的光辉”的精彩，只要安排得当，叙述得法，不一定非得选用那些惊人的“大事”，往往一些看似平常的小事同样能反映事物的本质，凸现主题。
3.把握尺度，量体裁衣。
人的衣服有长度宽窄，做到量体裁衣，就舒适无度。同样，文章也有一定的尺度，有的主题深刻，有的相对浅显些；有的绵长几千里，有的“短道速滑”。不同的主题需要不同的材料与之相适应。这就将材料也划归为三六九等：如需要反映社会题材，则材料应为严肃而发人深省的；如需要反映个人的精神面貌，则材料应为细腻而突现个性的；如需要反映平凡小事，则需要反映材料应为新颖而意义深刻的……只要做到了适合，那么恰当舒适也就接踵而来。
二、从“细”入手。
1.取“点”，舍“线”。
在历史的长河中，有很多名人逸事，有很多重大的史实闪耀其中；在每一人、每一件事中，又有很多值得人回味和深思的闪光点。在作文之时，我们不可能将如此呈线条状的材料垂手供出，只能撷取历史长河中或人生路上的几朵浪花，将最精彩的一面呈现，所选材料就是几个“点”。“写线”，因其“历时”过长，用笔过“粗”，而往往很难出彩；而“选点”，则容易去粗取精、去旧取新，更方便用各种表达方式表现手法表现生活，抒写心曲。这也就是选材的窍门了：要选“点”，忌写“线”。
2.取“小”，舍“大”。
很多材料可以从不同的角度去审视、去阐述。而一篇作文最适合自己去书写的角度只有一个，那么将这一个角度挑出，用心作文，就是取“小”了；同时，对那些再大再丰富的素材，也只有“忍痛割爱”了，这就是舍“大”。对于高考作文来说，从已有的材料选一个很小的自己熟悉的切入口，就是作文成功的基石。从另一个角度来说，对于所选的材料，尽量选具备闪光点而又细腻的平凡小事，因为平凡见精神，平凡见奇特，其意义更大说服力更强，更能激起阅卷老师的兴趣；对于那些大人物大家写细腻不容易，见精神也不容易，自然打动阅卷老师也就有一定的难度。
3.取“深”，舍“浅”。
材料为主题服务。大材小用也好，平凡小事也罢，其终归的目的是要反映深刻的主题思想，如果没有达到这一点，选材之际都应该舍弃。对于一则材料来说，不同的角度，可以反映不同的思想，而不同的思想有高有低、有深有浅。那么紧紧抓住那最深的一点，则至善至美。因此，选材就要学习图钉。受力面大而入口小，不费什么劲就可以直达目的，何乐而不为？摒弃浅显，达到深刻，才算真正选材成功。
三、替“情”着色。
1.作者要做生活的有心人，做世界的热情人。
选材，作为作文的必经之路，其中很大一部分来源于作者对外在的感受。而对人事景物淡然漠然，漫不经心的人或说不热爱生活的人，对事物形象不可能有情感性的感受。所以要写好文章，必须关心时代，投身社会，热爱生活，关注自然。同时，要注意调动起多种心理功能，观察外物时，要注意体验；深入感受时，要展开联想，进入想像，把情感充分激发起来。只有感动了自己，才能感动别人。
2.看中生活给予的感动，提炼生活给予的一切。
人是时常会被生活所感动的。而具有生活味的情感最能打动人，一个场景、一句暖言、一次搀扶等等，生活给予的有很多是情感的源泉，只要你用心挖掘生活的深井，它就会喷涌而出浓浓情水。但绝不意味着生活原生态的情感一定能打动人。一篇只是表达肤浅的粗糙的、庸俗的情感的作文，是无法打动人的。情感生活味应是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。它恪守“三不主义”；不夸张，写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真；不失实，内容要经得起推敲。即使是细节也应合乎情理，给人真实感；不矫情，感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牵强和外加的。因此，我们在选材时，一定要用眼睛去辨别，一定要用心灵去感受。
3.丢掉忌讳和禁区，荡漾顿悟和宣泄。
四、依“新”作文。
1.吐故纳新，旧题新作。
在选材上，是不是凡是旧的过去的就一概弃之如敝帚呢？显然不行。要抛弃的是那些老套的人云亦云的东西；对于有些材料内涵丰厚，即使不是新的，但“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样的材料。如果能从新的角度来点化、突破、引申，用来表现新的主题，也能出奇制胜，让人耳目一新。因此，要挑选健康的、熟悉的、独特的、典型的材料，要从新的角度来使用旧材料。
从旧的题材中完全可以创造出佳作。众所周知的楚汉之争，可以说是旧题材。但在2006年湖南高考满分作文《谈意气》中，却谈出了一番新气象：在棋盘拼杀，楚河汉界分明，我会一如既往想起楚王项羽与汉王刘邦。虞姬的自刎，乌骓的投江让更多的人倒向项羽，鸿门宴上的刘邦似乎只是小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”便热血沸腾，可历史的车轮证明了刘邦比项羽更能成就一番大业。是他主张张骞扶着驼铃走向了大漠。是他让卫青挥动旌旗舞向了大漠的飞沙。他们都是英雄，皆有意气，是意气二字所有义项不同，楚王的是意气用事，而汉王的是意气风发。所以，只要你有大胆的想法，切合题意。结合材料，同样能够引人入胜，光彩夺目。
2.巧设角度，逆向切入。
作文要想出新出奇，不妨变换一下角度，在选材上动脑筋——从反面切入，从别人未想到的或不敢涉及的领域切入，也就是我们常说的“反弹琵琶”。如中国历史上有西施、貂婵、杨贵妃、王昭君四大美女。中国历史上也有黄帝时代的嫫母、战国时代齐国的钟离春、东汉时贤士梁之妻鸿孟光、东晋时许允之妻阮家女四大貌丑容陋之女。可以选择美女当中的德行差的人作评。也可以选择丑女当中德美才佳之人，从而大谈品行之美。如《第一次对母亲说“不”》。选择“我”拒绝母亲让我继续撒谎骗取老师的信任为材料，表达了要拒绝父母的溺爱，做一个大写的人的良好愿望。反面用材，反面立意。一定会有意想不到的收获。
佳作导读。
别离的故事。
陶然。
1
那时是何等的青春年少。异国那四季如春的山城，是我出生的地方；离开它的前几天，我觉得我正在做一件大事。欢喜成天在我的眉间舞蹈，连走路，也轻飘飘地几乎要飞上天去了。（评点：用三言两语点明别离的主题。尤其是选择“欢喜成天在我的眉间舞蹈”，令人有无比的欢快，这种材料是经典的，是灵动的。）。
一天中午，妈妈带我上街，就在一家常去的面店，给我点了我最喜欢吃的饺子面汤。
“孩子，你离开家，最留恋是什么？”看着我狼吞虎咽，妈妈忽然开口问道。
“我？”我一面吃，一面含糊地道：“我留恋的是我的学校，我的同学们。”
“家呢？”妈妈的语调中微微有些失望。“你一点也不留恋吗？”
“家？”这个问题几乎从来没有在我的心中引起过注意。我怔了一下，才觉得有些愧意，连忙补充，“家当然也留恋。”（评点：吃面时母子交谈，是再常见不过的场面了。然而，作者在描绘这场面时，将我的表现展示得淋漓尽致。由“狼吞虎咽”到“含糊”到“怔”到“愧意”，这是一个情感变化的过程，写得非常细腻，充分展示了“我”的'不在意。）。
妈妈大概也听出这并不是我的真实想法，她轻轻地叹了一口气，便默然了。过了一会儿，她又抬起头来问我：“你离开的时候，会不会哭？”
“哭？”我哈哈大笑了起来。“男孩子，怎么可以哭！”
妈妈笑了一笑，但我觉得好象有点勉强。我不大明白，她实在是怎么想。
离去的那天上午，我仍在兴高采烈地向邻居道别。自己一边想着，午饭一吃，我便要出发，横过太平洋，远走高飞，留下惊异的他们，心中便觉得过瘾。刹那间，我便以为自己是引人瞩目的人物，一种莫名其妙的虚荣心便得到了相当程度的满足。（评点：“哈哈大笑”、“兴高采烈”、“留下惊异”、“觉得过瘾”、“引人瞩目”这些词，将“我”的离别前的兴奋刻画得很到位。这是母子交谈的延续，也为下文的情感变化奠定了坚实的基础。）。
时间毫不留情地在我的身边滑走，这“最后的午餐”，一下子就伸到我的面前，我突然觉得心沉了下去。全家围坐在一张桌子边，吃的是鸡粥。刚吃两口，妈妈突然掩面而去，我的眼泪一下涌了出来，但却拼命地忍着，只顾低头一口一口把粥往嘴里塞。突然呛住了，我抬起头来，正想咳一下，却瞥见爸爸，边吃着，泪水却无声地流了一脸。
我怎么都抑制不住了，“哇”的一声，便冲向洗脸间，在那里没命地哭了起来。就在这时候，我才有些意识到，我这一去，就意味着永远不能再回头。但在这以前，不知为什么，我总有个错觉，以为这不过是一次远行，去了还会回来。（评点：在这篇文章善于抓住一些动词，来体现人物的心情，充分展示人物的形象。“沉”、“涌”、“忍”、“塞”、“冲”等词，就表现“我”与先前不同的心情，流露出别离的滋味。这是典型的选好材。）。
但，我就像只断线的风筝，永远也回不去了。
爸爸妈妈千里迢迢跑来探我的时候，已经是十五年以后的事情了。这一别，竟会如此长久，当初我怎么会想得到！
我只记得，那年，当我走向海关时，送行的人们被铁栅栏隔在一百米以外。我提着手袋，一步挨着一步地走，并且频频埯回过头去，往人丛中寻找爸爸妈妈的踪影。
我终于见到，爸爸和妈妈正在那边挥舞着手。我的眼泪又涌了上来。我放下手袋，无力地举起手，招了一招，连再多看一眼也没有勇气，便回头顺着人群向前流去。等我想到再看他们一眼时，我的视野已经给建筑物挡住了。爸爸呢？妈妈呢？全都看不见了。（评点：真正的离别是动情的，是伤感的。在这一情节中。我们找到了诠释：“一步挨着一步她走，并且频频地回过头去，往人丛中寻找爸爸妈妈的踪影”，“无力地举起手，招了一招，连再多看一眼也没有勇气，便回头顺着人群向前流去”这些描叙，何尝不是动人心弦的情景？何谓显情？这就是范例。）。
就这样，我便踏上人生的旅途。眼泪模糊了我的视线，心顿时好像给分隔成几片。
要知道，在那之前，我从来没有离开过父母的身边半步呀！
那时，我才十六岁。
2
一整夜，雪就下个不停。清早起来，映进眼帘的，是一片白茫茫的世界。我的心，也像外头的气温一样，冷到零下二三十度。（评点：塑造环境，就是为了别离服务。）。
她为我送行，我们漫步在雪地上，一脚踩下去，雪就涌到膝头上，阴霾的天空中，雪片仍在不断地飞旋着飘飘而下，轻灵灵的，密麻麻的。走了一大段路，彼此仍旧一言不发；大家都不知该说什么好，惟恐一句不恰当的话，会掘开暂时还隐藏在地下的伤感的泉源。竟然到了火车站。竟然到了开车时间。（评点：再次塑造环境，把环境染色，凄厉不断。埋藏伤感，将别离提上了一个有色的舞台中，并即将上演节目。）。
“这就走了？”她裹着蓝白方格头巾，隔着车窗，问我。
我点了点头，不吭声。我知道，只要一开口，我的泪水就会汹涌而来。
“还会来吧？”她又怯声怯气地问。
我又点了点头，尽管心中十分茫然，因为我知道我要走得很远很远。
火车猛然颤抖了一下。好像给铁锤敲了一下，我的心一缩，我看见她急遽地背转身去，两滴泪水似乎滴在我冰凉的心中。
在我的印象中，仿佛有一种朦胧的什么。然而大家从来没有承诺过什么，既无言，也未曾示意。（评点：记叙类文章关键是要渲染情感。而描摹表情是有效方法之一。我的“点点头，不吭声”、“又点了点头，心中十分茫然”、“心一缩”给人一种身临其境之感。这就达到了触动读者情感的目的。）。
在大雪纷飞中，彼此心里都明白，这大约是最后一面了。而我不远千里，来到这边塞，原也只为说声“再见”。
3
由南向北，再由北向南。
但，路线已不尽相同了。人的一次来回踱步，想要准确到一厘不差地回到原地，本来就不太可能；何况人生的变化！那五千个日日夜夜，堆积在我的生命中，为脸上皱纹的出现，开了道路。
古都的最后一晚，流泻着令人留恋的柔意。我缓缓地在大街上走着，多少心头的浪花，又重新在记忆的长河中跳出。
在情感上，他是我的兄长；在事业上，他是我的师长。当我去告别时，他无言地笑着，拿出一堆刚蒸熟的螃蟹，招呼我一起吃下。
淡黄的灯光照了下来，院子里寂静一片。我们似乎没有很多话说，也许，该说的都已经说完了；也许，要说的也不知道应该怎么说。（评点：“淡黄的灯光”、“寂静的院子”选择的氛围是有特定特征的。此时此刻，给人的感觉是离别的前奏。所以，材料有时不在多，而在于精。）。
“热爱生活，热爱人类，热爱书籍。”这是他对我的临别赠言，我一直记得一清二楚。它屡屡阻挡了我偷懒和退却的想法，尽管历尽挫折，我总算还能够维持这份兴趣，直到今天。
今天经过码头，偶然见到小贩在那里摆卖螃蟹。我的心啊，不禁又飞到了那淡黄灯光下的屋子里，飞到了五年半以前的那个寂寞的晚上。
他留我住古都的最后一晚，然而我不能，我还要回去收拾行装；因为，第二天一早，我便要南飞了。他送我到大门口，缓缓的说：“再见。”
我知道他是个很洒脱的人，加上多年来惯于走南闯北，他说再见便再见，绝不拖泥带水；但我仍听得出“再见”声中的感伤味道。
我们就这样分手了。巷子里灯光暗淡，街边没有青青的杨柳，只有一棵棵梧桐树。那些秋风吹送下的叶子，相互拍打着。怅然地在微带寒意的夜空中，“哗啦啦”地响动。（评点：结尾又塑造环境，再一次渲染主题，达到怅然而寒意四足的伤感，真正的“离别渐远渐离愁”。）。
【简评】香港作家陶然拨动心弦，弹奏一曲人间至情的别离故事。作者描述了三个别离的故事：16岁时在海关和父母离别；在冰天雪地的边塞与女友离别；在古都与知己离别。三种不同的别离，三种不同的心情，抒发了别离的感伤和无可奈何之情。古往今来，人们都在离别的情愫中吟唱：“昔我往矣，杨柳依依”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”等。陶然曾经历过无数曲折的人生际遇，有大量的素材，也有独特的人生体验。本文致力于真实的再现生活场景，也注重表现自身的情感。李元洛曾评述：“他在描摹客观场景时，笔端包含真挚的情感，他在抒发主体情思时，不脱离对客观外物的再现。”正是这出于自身的生活素材，所以作者游刃有余，将“再现”和“表现”频率统一，动作和谐从而使这篇文章振翅而飞，达到一个较高的审美境界。
专八阅读选材篇二
《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，具有人文性和工具性的特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要的意义。高中阶段开设英语课程不仅仅是为了让学生会说几句外国话，而且使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值的发展和综合人文素质的提高”。《标准》还把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要意义。它指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义”。它还指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。
我们使用的是北京师范大学出版社的seniorhighenglish教材。我结合使用这套教材的情况，谈谈我们高一备课组的一些做法和体会，请各位前辈和同行给予宝贵的意见和批评。
我校高一科组的四个老师（其中三个是应届毕业生）8月在华南师范大学参加了新课标的培训并取得了合格证书。要迎接新课标的挑战，我们明白必须建立终身学习的观念，不断地更新知识结构、发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。适应新课标的挑战最主要的是要改变以往的教育教学观念，我们科组其他三个老师都是应届毕业生，以前没有从事过教学工作，对于他们来说实施新的课标没有旧的东西的束缚，接受新课标的理念较容易。我们深刻领会新课标理念，在整体教学计划和日常教学活动中贯彻“寓素质教育于外语教学中”的思想。英语教育中的素质教育，是和高中新课程目标所包括的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面相吻合的。引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。
1以教材作为信息的载体，培养和提高学生的语言技能和语言知识。
北京师范大学版的新课标高中教材seniorhighenglish在整体的编写中充分地体现了新课程的目标，这套教材内容丰富新颖，图文并茂，知识视野广阔，趣味性和时代性相结合。我们在日常的教学活动中，充分地利用这套教材，做到每一模块，每一单元甚至是每一课的内容都力求作到集体备课，大家集思广益，取长补短，深刻理会和挖掘课程的目标，而不是仅仅关注本课有那些生词、那些句型，而是考虑通过学习这篇课文，学生应该发展哪些能力，这些能力将达到什么目标，要从学生的角度而不是教师的角度来考虑问题，也就是说学生学习了这些内容之后应该用英语做什么事情。
例如unit3celebration这一单元的lesson9chineseseasonalfestivals的目标内容是学习被动语态。
学生对这个语态基础是：初中已经接触过，本单元也学习了含有该语法项目的课文。
首先，教师先设定一个语言环境：你和朋友在美国旅游，在马路上目击了一场交通事故，一个男孩被一辆汽车撞到，肇事汽车逃逸了。想一想，你们如何向警察陈述事件的经过？而且警察不懂中文，你们该用什么语言，什么句型来描述呢？这个问题比较简单，要用的语言肯定是英语，学生也会想到使用被动语态。
其次，让学生自己分析讨论，总结出自己要使用的句子结构。在这个过程中，学生可能会使用被动语态的句子，而且有些活跃的学生会说出与这个事件相关的很多内容，教师要注意掌握，随机应变，准确地驾驭课堂活动。另外教师要引导学生分析这一事件的时态，提防有的学生只使用了被动语态而忽视了时态。
第三，要求学生总结出被动语态的各种时态的结构。在这一环节中，教师要将这一事件的内容进一步延伸。比如可以说以下的句子，让学生思考：小男孩被撞之后，他被警察送往医院，肇事的汽车正在被警察追捕，肇事的司机将要受到惩罚等等。这些句子可以引导学生考虑到被动语态的其他几个时态。学生可以互相讨论，可以把课文中含有这一语言知识的句子摘录出来。
第四，要求部分学生将自己总结的句型写在黑板上，给全体学生战士出来。然后再叫几位学生来总结这些结构的共同点。学生回很快总结出be+p.p这一结构。
第五，教师再进一步给学生引导，让他们发现这一结构中be在不同时态中的变化。这个过程中，教师要把重点放在含有情态动词的被动语态上。
最后，让学生将各种时态的被动语态的结构写出来，并且每一时态造2个句子。（课外作业）。
2日常教学面向全体学生，树立英语教育是为全体学生终身发展奠定共同基础的观念。我们中学是一所普通高中，学生的整体基础不好，其中有一部分学生的基础相当薄弱。如何在日常教学中做到面向全体学生，如何使他们形成英语共同基础中所提到的六个能力，那就是：持续学习的动机，自主能力，综合语言运用能力，用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。在日常的教学设计中要充分考虑到每个学生的实际情况，既要保证达到“共同基础”还要考虑不同层次的学生的基础和接受能力，进行分层次教学，那就是对于不同层次的学生的要求要有区别，不要一刀切。比如，我们让基础好的学生写一篇英语短文，但对于基础差的学生我们就要求他们根据本单元所学的语言知识和结构造一些简单的句子。另外，不能歧视基础差的学生，要多激励他们，注意他们点滴的进步，及时地给予表扬和鼓励，力争每一个学生都能有所进步。
3采用新的课堂教学模式，改变以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。我们在课堂教学设计上花了很多时间，比如，在阅读课上，老师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题，然后把学生分成若干个学习小组，让他们进行小组竞赛；在英语交际用语的教学中，让学生角色扮演；在处理有些语言问题的时候，进行师生角色互换等等。这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性。同时也缩小了老师与学生之间的距离。课堂气氛平等、民主而且宽松。
4通过“任务型”的教学途径，使学生了解外语学习要在用中学，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用。在日常的教学中，我们在设计一个任务的时候，首先让学生明白任务的目的是什么，要知道如何完成任务，完成任务的结果是什么，参与任务之后能学会什么。比如在模块4中的lesson38therightprice一课，我们设计的任务是让学生利用所学的交际用语进行购物，在购物的过程中买卖双方进行讨价还价。因为课文中有内容涉及到如何用英语讨价还价，因此学生对任务的目的很明确，也知道如何去完成任务。活动开展的很顺利，学生参与的热情很高。他们也明白参与了这次活动之后学会了做什么。
5改变对学生的评价方式，由以往的结果评价改为形成性评价，其中包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化意识等方面。着一种评价体系比较难操作，因此我们就对每一个学生建立一个学习成长档案。如下：
这个档案设计为一式二份，可以让学生自己评价和老师评价。
6运用现代教育技术手段，不断有效地开发多样性教学资源，使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触，学习使用外语。在这方面我们学校高一科组的老师都能熟悉地利用电脑制作多媒体教学课件，并经常利用英特网下载有用的教学资源；为学生介绍适合的英语课外读物；介绍好的英文网站，影视节目；开展英语课外活动，比如英语演讲，参加全市中学生英语戏剧表演等等，使学生以不同形式接触，学习和使用外语。
新课标的实施已经一年了，在这过去的一年中，我们遇到了很多困惑和疑难，迎接了无数的挑战和惊喜。总之，在新课标下进行英语教学可以用一句时髦的话说，那就是“痛并快乐着”。
“痛”是指在打破以往传统的英语教学模式的过程中遇到的困惑和疑难，是我们力争摆脱旧的教育教学理念的束缚的艰辛。
“快乐”是指我们在迎接新事物时的挑战和取得成就时的喜悦。
当然，我们在实施新课标的过程中也遇到了种种困难和干扰，结合我们学校学生的实际情况，我有以下几点看法，与各位老师商榷：
1新课标的要求有所提高，对于义务教育阶段英语基础没有打好的学生和地处偏僻，教育资源缺乏的地区的学生有点困难。（个人的看法）。
2教材的内容过多，取舍难以把握；部分内容太难太新，学生接受有一定的困难；教材中的生词太多，挫伤了学生学英语的积极性和自信心。
3现行的教育管理机制与新课标理念的冲突。一是对学生的形成性评价对学生的影响不大，在某种程度上讲形同虚设，学校对学生的评价在很大程度上仍然取决于考试成绩，学分制的实施也无从谈起。二是学校对老师的评价和奖励在很多学校仍然取决于教学的成绩，在某种程度上也影响和打击了老师参与新课程改革的积极性。
新课标的实施，使我们的教育教学理念焕然一新，今后的工作中我们会更加坚定地实施和贯彻这一新的教育教学理念，努力培养和提高学生各方面的素质和能力。我们同时对高中英语英语课程改革的进程抱有期待和乐观的态度，也希望这次改革能善始善终，最终彻底推动考试制度和教育教学评价体制的改革，以至推动中国教育体制的全面改革。
专八阅读选材篇三
[内容]。
长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构。
的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的。
全面发展。鉴于这种情况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》。
选修课程。经过几年的实践，在这门课的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探。
讨，现将看法、体会提出，就教于各位同行。
中学英语教学中历来重视基础知识的训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面。
做得很不够，因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为阅读选修课的目标之。
一。英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能。
力。认知论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大。
会知识的了解，增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊端，即教学观念陈旧，课堂教。
学以灌输――接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变。
出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。
[1][2][3][4][5]。
专八阅读选材篇四
要了解考研阅读的选材，我们从两个角度回顾一下十年真题。首先，看一下真题文章的出处。结合英语大纲对这一部分内容的规定以及对真题的分析，我们不难发现：同学们耳熟能详的一些英美期刊都是考研英语阅读的选材来源。比如newsweek（《新闻周刊》），times（《时代周刊》），businessweek（《商业周刊》），theeconomist（《经济学家》杂志），等等。说到这一点，老师建议各位同学如果有一定富裕时间可以泛读一下这些杂志，不是为了押题，而是为了进一步训练同学们的英语思维，熟悉英语语言的特点。文章涉及的主要内容是西方国家尤其是美、英、加和日本等国广泛关注的社会话题和热点问题。其内容包罗万象，社会生活类文章在命题中占据了绝大部分，带有普及性质的自然科学和科技方面的文章以及商业经济文章基本上每年都会涉及。但是关于宗教、军事、政治等敏感性话题的文章不在选材范围之内。在进行习题选择的时候，这一点一定要注意。
另外，这些内容包罗万象的考题选自什么地方，是真的像江湖传说的那样――教育部有一个题库，每年命题组的人都是从题库里面随机抽取的题目？关于这一点，同学们且把它当作笑话来听吧。实际上，每年的英语试题，都是教育部一个专门的考研英语命题组从前面一两年的英语国家的核心期刊中选取话题合适的文章，进行20%左右的改写，按照特定的命题要求进行命制的。考研英语试卷的一个小插曲也佐证了这一点。20英语试卷阅读的第三篇试题是一篇关于经济发展和教育之间关系的文章。从各个角度来说，这个题目没有任何问题，除了这篇文章的'发表时间：11月的《经济学家》杂志。按照往年的惯例，这个时间考研试卷早已经命制完毕，开始交付一些性质特殊的印厂进行印制，以便年1月10号使用。而2009年的试题却有一篇是在这个时间命制的，这个插曲进一步证明题库问题只是道听途说。
以上是考研阅读的选材问题，另外还有一点需要各位同学了解，那就是这些文章的体裁问题。阅读题的文章基本上都是议论文或说明文。这一点很好理解，研究生入学考试是一场选拔性考试，其目的是选拔各个高校院所需要的研究型人才，这场考试的胜出者将来要用他们所掌握的英语阅读各自专业的期刊论文。所以，这场考试的性质和目的就决定了选拔过程。毫无疑问，这两种文体在考试当中占有举足轻重的地位。特别是议论文至少占大约85%左右的比重。
做过真题的同学也许会有这样一种感受，今天我非常有信心地拿过文章来开始读，然后非常有信心地开始做后面的题目，我觉得我已经读懂了，看完四个选项之后，我认为正确答案就是a，但是对着答案一看竟然选的是b，一股郁闷之情腾地一下涌了上来。我觉得我选的是对的啊，为什么非要选你设置的那个选项呢？其实我们准备任何一种考试的过程，都会经历这样一个阶段。说白了，其实都是把每个人自己的思路往出题者思路上去不断靠近的一个过程。你只有一个选择，必须要同意这个观点，千万不要给自己设置一个小的牢笼，在自己的牢笼中不肯走出去。确实，看到一篇文章进行推断，是大脑非常主观的一种思维活动，我们每个人来自祖国的四面八方，知识背景、生活经历都是不同的，这就导致了不同的人面对一篇文章的时候读出来的感受肯定是不同的。但是出题者却用了一种极度客观的方式来考查我们的阅读能力，他只设计了一个正确答案，让全国考生只有选到了他规定的正确答案才可能给你2分。因此，我们别无他法，只有从自己那些错误的思维方式当中跳出来，看一看他是怎么来设置正确答案的，设置正确答案的思路是什么，而设置这个正确答案的同时为什么又设置了对我来说那么具有迷惑性的选项，这个选项的迷惑度对我来说到底在什么地方呢。这样，才能够跳出自己的思维框架，找到合适的答案。底在什么地方呢。这样，才能够跳出自己的思维框架，找到合适的答案。
专八阅读选材篇五
[内容]。
长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构。
的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的。
全面发展。鉴于这种情况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》。
选修课程。经过几年的实践，在这门课的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探。
讨，现将看法、体会提出，就教于各位同行。
中学英语教学中历来重视基础知识的训练，但在培养学生的言语技能，特别是交际能力方面。
做得很不够，因此，我们将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为阅读选修课的目标之。
一。英语教学大纲提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能。
力。认知论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大。
于语言知识的作用。因此我们阅读选修课的目标之二就是增加所学语言知识的文化背景和社。
会知识的了解，增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊端，即教学观念陈旧，课堂教。
学以灌输――接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变。
这种状况，我们就必须改变教育观念，将课堂教学引向激发――创造性模式。在选修课中突。
出学生的认识能力的培养与提高是我们追求的第三个目标。
意志等阅读到阅读选修课中去实践、去发现、去求知；又以阅读选修课中学到的知识、能力。
去补充、强化课本知识。二是注意发挥阅读选修课在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分。
考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明，选材内容的。
多样性可以增加趣味性，使学生精神饱满，积极主动地学习。三是注意发挥阅读选修课在培。
养学生能力，尤其是认识能力及自学能力方面的优势，组织适于能力训练的材料，安排听、
说、读、写各方面的内容，以适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。我。
们选用的教材主要是两类。一是着重背景知识的介绍和阅读技能的培养，包括《英语国家背。
教材内容特点，我们从中取材、整理为风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史。
人物、文化与艺术、假日与旅游等10个专题。二是着重听、说能力的培养，我们选用了英。
的英语口语和使用情景。这些都展现了英语国家的习俗、人情和一般社会概况，因此我们将。
它取名为《英语国家人文风情》。
在阅读教学中，我们摒弃了灌输――单纯接受型，填鸭式的陈旧教学法，采用提问式、淡话。
式、讨论式教学法。我们提前一周将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课。
开始，要求学生提出自学过程中所遇的问题，然后再由他们自己讨论解决。有时教师使用提。
联想，进行创造性思维，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和言语表达能力。教师。
在提问时要注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，要注意充分调动。
学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。
在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自。
信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。
阅读教学中，我们对听、说能力予以了重视，但为了增强学生听、说能力，注意授课内容和。
形式的多样性，始终保持和发展学生浓厚的学习兴趣。我们在教学中，一般首先运用投影仪。
解决听音内容中的词汇问题，价绍相关的背景知识，然后听音、模仿、观有声录像、提供文。
字材料、看无声录像、给人物配音等。先分组训练，后全班示范，就视听内容进行讨论。课。
堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，
调动了学生的积极性。他们全员参与，踊跃发言，交际能力得到了很好的训练。
选修课是一严肃的实践课，有着明确的教学目标，我们根据教学目标与教学内容，制定了适。
当的测试方法。有一点需要说明的是选修课不能加重学生的负提，因此我们不将词汇作为测。
试内容。测试主要着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的认识能力。测试题有以下。
三种形式：第一、是非判断题，第二、多项选择题，第三、听短文录音，做选择题，再问答。
和对英美人思维方式的了解，第三项则着重考查学生的交际能力，思维能力和认识能力。
五、阅读选修课需处理处的几个问题。
1、要注意发展学生的思维能力和认识能力。
文化语言学认为，语言是思维的物质载体和构思工具，同时又是思维得以发展媒介，语言能。
力的发展与思维能力的发展是相互促进、协调发展、辨证统一的。由于我们着重选取英语国。
家文化背景及社会风貌方面的材料，这就将学生带入一种新的文化背景，正确引导学生接受。
一种新的思维方式，获得一种新的认识方式和认识能力。
2、要处理好语言与文化的关系。
学语言不可避免地要接触到与之相关的文化，在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一。
个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审。
美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，究真穷理，汲取精华，去其糟粕；使学。
生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能。
力，从而树立正确的人生观和价值观。
3、要减轻学生负担。
特别要注意文章的难易度，尽量降低对学生的词汇要求，对不能猜测的生词，我们一般加以。
汉语释义，使学生自学时将主要精力集中到对文章内容的总体把握上。再者，由于注意选材。
的趣味性、多样性，这就使学生在不知不觉中轻松愉快地完成学习任务，为授课时的设疑、
答疑、讨论做好准备。轻负担、高效率的教学方法和学习方法受到了学生的欢迎。
总之，开设阅读选修课《英语国家人文风情》，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的。
[1][2]下一页。
视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能。
力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，全。
面提高了他们的英语水平.
上一页[1][2]。
专八阅读选材篇六
在这里和大家分享一些考研英语阅读常考文章类型，希望对大家的英语阅读有所帮助。（来源：考研教育网）。
在我们整理查找历年真题阅读理解文章来源时，惊讶的发现历年考研英语阅读理解文章的来源选择是有规律的。考研文章绝大多数来自英美国家的报刊杂志，以面向大众的大众社科类和科普类刊物为主。倘若我们找到了这个规律，那么我们的广大考生在平时复习时，在选择阅读的材料上就有了目的性，相对来说，我们广大的考生也会事半功倍的。我们通过分析近的文章来源，从而将文章来源规律整理出如下：
经过上面的整理，我们不难发现倘若我们准备的时间充分，我们完全有可能在考研前、在平时复习的过程中就把当年考试的文章事先阅读过，那样自然就能取得一个很好的成绩了。
但是，我们广大的考生在复习的过程中无论花费多少时间几乎是不可能把上面说到的所有杂志都阅读完毕的，而且每年选择来考查考生的文章并不一定是本年度发表的文章。这就为我们复习的工作增加了很大的难度。
所以，我们有必要对历年的文章来源再次进行总结。结果我们发现，在绝大多数情况下，历年真题的文章来源一般控制在过去的5年之内，即倘若参加考研的`话，20的文章一般来自于到之间的报刊杂志上，当然历史上也有少部分文章不受年份的限制。这时我们阅读的范围就小了很多。
又因为在整理统计过程中，我们发现历年真题的文章一般字数上控制在450字到550字之间，段落上一般控制在3到6个段落，所以我们可以把精力主要集中在符合前面字数、段落以及年份的文章来进行复习和阅读，如此一来我们就把复习的范围大为减少了。（来源：考研教育网）。
根据近5年的文章来源，我们发现，80%以上的文章来自于theeconomist(经济学家)，newsweek(新闻周刊)，time以及u.snewsandworldreport(美国新闻与世界报道)四本杂志。因此，可以再次将我们复习的范围缩小，根据不完全统计theeconomist(经济学家)全年的50多期杂志里平均每期符合考研阅读理解命题文章要求的每期不超过3篇。
平时我们可以多阅读一些相关资料，对部分文章进行精读，这将是考研阅读最好的课后训练。（来源：考研教育网）。
(考研)
专八阅读选材篇七
要了解考研阅读的选材，我们从两个角度回顾一下十年真题。首先，看一下真题文章的出处。结合英语大纲对这一部分内容的规定以及对真题的分析，我们不难发现：同学们耳熟能详的一些英美期刊都是考研英语阅读的选材来源。比如newsweek(《新闻周刊》)，time，business week(《商业周刊》)，the economist(《经济学家》杂志)，等等。说到这一点跨考教育英语教研室杨凤芝老师建议各位同学如果有一定富裕时间可以泛读一下这些杂志，不是为了押题，而是为了进一步训练同学们的英语思维，熟悉英语语言的特点。文章涉及的主要内容是西方国家尤其是美、英、加和日本等国广泛关注的社会话题和热点问题。其内容包罗万象，社会生活类文章在命题中占据了绝大部分，带有普及性质的自然科学和科技方面的文章以及商业经济文章基本上每年都会涉及。但是关于宗教、军事、政治等敏感性话题的文章不在选材范围之内。在进行习题选择的时候，这一点一定要注意。
另外，这些内容包罗万象的考题选自什么地方，是真的像江湖传说的那样--教育部有一个题库，每年命题组的人都是从题库里面随机抽取的题目?关于这一点，同学们且把它当作笑话来听吧。实际上，每年的英语试题，都是教育部一个专门的考研英语命题组从前面一两年的英语国家的核心期刊中选取话题合适的文章，进行20%左右的改写，按照特定的命题要求进行命制的。2009年考研英语试卷的一个小插曲也佐证了这一点。
2009年英语试卷阅读的第三篇试题是一篇关于经济发展和教育之间关系的文章。从各个角度来说，这个题目没有任何问题，除了这篇文章的发表时间：2008年11月的《经济学家》杂志。按照往年的惯例，这个时间考研试卷早已经命制完毕，开始交付一些性质特殊的印厂进行印制，以便2009年1月10号使用。而2009年的试题却有一篇是在这个时间命制的，这个插曲进一步证明题库问题只是道听途说。
以上是考研阅读的选材问题，另外还有一点需要各位同学了解，那就是这些文章的体裁问题。阅读题的文章基本上都是议论文或说明文。这一点很好理解，研究生入学考试是一场选拔性考试，其目的是选拔各个高校院所需要的研究型人才，这场考试的胜出者将来要用他们所掌握的英语阅读各自专业的期刊论文。所以，这场考试的性质和目的就决定了选拔过程。毫无疑问，这两种文体在考试当中占有举足轻重的地位。特别是议论文至少占大约85%左右的比重。
议论文这种文体是最常考查的，一提到议论文经常就要说到论点和论据之间的关系，那怎么样来区分论点和论据呢?大部分考生最易忽略的一个问题，就是段与段之间的逻辑关系以及掌握文章的整体脉络结构。单词不认识，句子读不懂是阅读理解里面的一个难点，如何在有一些单词不认识，句子读不懂的情况下，把这道题给做出来呢?这就用到了宏观的阅读方法。阅读方法可以分成两大类，一大类叫做微观的方法，就是怎么样猜词，怎么样去看其指代的内容，怎么样去分析句子等。还有一大类叫做宏观的阅读方法，包括如何确定文章中心线，如何借助文章整体性的东西去帮助我们理解不懂的内容，最终做对题目。经过我们对十年真题的统计，通过阅读方法把握文章中心线和作者的感情线，做真题阅读题目时准确率可以提高70%以上。
做过真题的同学也许会有这样一种感受，今天我非常有信心地拿过文章来开始读，然后非常有信心地开始做后面的题目，我觉得我已经读懂了，看完四个选项之后，我认为正确答案就是a，但是对着答案一看竟然选的是b，一股郁闷之情腾地一下涌了上来。我觉得我选的是对的啊，为什么非要选你设置的那个选项呢?其实我们准备任何一种考试的过程，都会经历这样一个阶段。说白了，其实都是把每个人自己的思路往出题者思路上去不断靠近的一个过程。你只有一个选择，必须要同意这个观点，千万不要给自己设置一个小的牢笼，在自己的牢笼中不肯走出去。确实，看到一篇文章进行推断，是大脑非常主观的一种思维活动，我们每个人来自祖国的四面八方，知识背景、生活经历都是不同的，这就导致了不同的人面对一篇文章的时候读出来的感受肯定是不同的。但是出题者却用了一种极度客观的方式来考查我们的阅读能力，他只设计了一个正确答案，让全国考生只有选到了他规定的正确答案才可能给你2分。因此，我们别无他法，只有从自己那些错误的思维方式当中跳出来，看一看他是怎么来设置正确答案的，设置正确答案的思路是什么，而设置这个正确答案的同时为什么又设置了对我来说那么具有迷惑性的选项，这个选项的迷惑度对我来说到底在什么地方呢。这样，才能够跳出自己的思维框架，找到合适的答案。
要了解考研阅读的'选材，我们从两个角度回顾一下十年真题。首先，看一下真题文章的出处。结合英语大纲对这一部分内容的规定以及对真题的分析，我们不难发现：同学们耳熟能详的一些英美期刊都是考研英语阅读的选材来源。比如newsweek(《新闻周刊》)，time，business week(《商业周刊》)，the economist(《经济学家》杂志)，等等。说到这一点跨考教育英语教研室杨凤芝老师建议各位同学如果有一定富裕时间可以泛读一下这些杂志，不是为了押题，而是为了进一步训练同学们的英语思维，熟悉英语语言的特点。文章涉及的主要内容是西方国家尤其是美、英、加和日本等国广泛关注的社会话题和热点问题。其内容包罗万象，社会生活类文章在命题中占据了绝大部分，带有普及性质的自然科学和科技方面的文章以及商业经济文章基本上每年都会涉及。但是关于宗教、军事、政治等敏感性话题的文章不在选材范围之内。在进行习题选择的时候，这一点一定要注意。
另外，这些内容包罗万象的考题选自什么地方，是真的像江湖传说的那样--教育部有一个题库，每年命题组的人都是从题库里面随机抽取的题目?关于这一点，同学们且把它当作笑话来听吧。实际上，每年的英语试题，都是教育部一个专门的考研英语命题组从前面一两年的英语国家的核心期刊中选取话题合适的文章，进行20%左右的改写，按照特定的命题要求进行命制的。2009年考研英语试卷的一个小插曲也佐证了这一点。
2009年英语试卷阅读的第三篇试题是一篇关于经济发展和教育之间关系的文章。从各个角度来说，这个题目没有任何问题，除了这篇文章的发表时间：2008年11月的《经济学家》杂志。按照往年的惯例，这个时间考研试卷早已经命制完毕，开始交付一些性质特殊的印厂进行印制，以便2009年1月10号使用。而2009年的试题却有一篇是在这个时间命制的，这个插曲进一步证明题库问题只是道听途说。
以上是考研阅读的选材问题，另外还有一点需要各位同学了解，那就是这些文章的体裁问题。阅读题的文章基本上都是议论文或说明文。这一点很好理解，研究生入学考试是一场选拔性考试，其目的是选拔各个高校院所需要的研究型人才，这场考试的胜出者将来要用他们所掌握的英语阅读各自专业的期刊论文。所以，这场考试的性质和目的就决定了选拔过程。毫无疑问，这两种文体在考试当中占有举足轻重的地位。特别是议论文至少占大约85%左右的比重。
议论文这种文体是最常考查的，一提到议论文经常就要说到论点和论据之间的关系，那怎么样来区分论点和论据呢?大部分考生最易忽略的一个问题，就是段与段之间的逻辑关系以及掌握文章的整体脉络结构。单词不认识，句子读不懂是阅读理解里面的一个难点，如何在有一些单词不认识，句子读不懂的情况下，把这道题给做出来呢?这就用到了宏观的阅读方法。阅读方法可以分成两大类，一大类叫做微观的方法，就是怎么样猜词，怎么样去看其指代的内容，怎么样去分析句子等。还有一大类叫做宏观的阅读方法，包括如何确定文章中心线，如何借助文章整体性的东西去帮助我们理解不懂的内容，最终做对题目。经过我们对十年真题的统计，通过阅读方法把握文章中心线和作者的感情线，做真题阅读题目时准确率可以提高70%以上。
做过真题的同学也许会有这样一种感受，今天我非常有信心地拿过文章来开始读，然后非常有信心地开始做后面的题目，我觉得我已经读懂了，看完四个选项之后，我认为正确答案就是a，但是对着答案一看竟然选的是b，一股郁闷之情腾地一下涌了上来。我觉得我选的是对的啊，为什么非要选你设置的那个选项呢?其实我们准备任何一种考试的过程，都会经历这样一个阶段。说白了，其实都是把每个人自己的思路往出题者思路上去不断靠近的一个过程。你只有一个选择，必须要同意这个观点，千万不要给自己设置一个小的牢笼，在自己的牢笼中不肯走出去。确实，看到一篇文章进行推断，是大脑非常主观的一种思维活动，我们每个人来自祖国的四面八方，知识背景、生活经历都是不同的，这就导致了不同的人面对一篇文章的时候读出来的感受肯定是不同的。但是出题者却用了一种极度客观的方式来考查我们的阅读能力，他只设计了一个正确答案，让全国考生只有选到了他规定的正确答案才可能给你2分。因此，我们别无他法，只有从自己那些错误的思维方式当中跳出来，看一看他是怎么来设置正确答案的，设置正确答案的思路是什么，而设置这个正确答案的同时为什么又设置了对我来说那么具有迷惑性的选项，这个选项的迷惑度对我来说到底在什么地方呢。这样，才能够跳出自己的思维框架，找到合适的答案。
专八阅读选材篇八
我们的小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴叹，写什么呢?感觉没什么可写，感觉无从写起，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢?经过长期的作文教学实践，我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行：
无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。
小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中的选文《我爱故乡的杨梅》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。
水果和我们的联系十分密切。随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇很好的习作素材。对不同水果的外形、颜色、质地、口感等也很有写头。
看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。
比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》;学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》;学完了课文《小珊迪》之后，我让学生写《小珊迪的弟弟长大了》。效果都很好。
读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。
当然，可以作为习作素材的内容远不止这些。只要我们留心观察，做生活的有心人。记住生活永远是我们取之不尽，写之不绝的习作源泉。小朋友们，热爱生活吧!你的习作素材就会越来越丰富。
专八阅读选材篇九
进入夏季，20暑期强化复习阶段马上就好开始了，考研数学复习是一个艰苦而又循序渐进的过程，掌握一些基本题型的解题思路和技巧，能够使我们的复习事半功倍。考研英语老师就考研英语的复习备考，提一些切实可行的建议。
1.认真研读真题文章。
首先建议考生阅读的文章，就是历年真题中的阅读理解部分，短小但极其精悍。有的'参考书本将这些文章单独分列出来，同时配上译文和解读，考生尽量将近几年来考研真题中的阅读理解文章都能够读上五到十遍以上，达到完全理解甚至背诵的程度。
2.增加阅读面。
考研真题的阅读理解文章都是出自于国外刊物。这里，向大家推荐：英文网站如cnn或者纽约时报网站，《英语文摘》杂志和《chinadaily》报纸，当然重点是上面摘的外刊部分。
攻破阅读关关键词：返回原文、在题干和文章中划线做记号、反复研究真题、总结错题原因、精做题而不是泛做题。
翻译练习用的就是真题，并且从始至终练的都是真题。第一遍完全是依赖自己原来的功底。练习翻译的时候先自己翻再对比答案，然后把握每个句子的核心词，就是容易翻译错的词。后期翻译太多遍了，到基本不出错的时候我想背近10年的翻译，可是时间不允许，也就没实现。如果时间够推荐背近10年的翻译题。
