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方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？下面是小编为大家收集的方案策划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园逛超市活动方案反思篇一
游戏目标：
1、能按物体的大小、多少、粗细等进行排序和分类，能进行10元以内人民币的换算。
2、增强对数学游戏的兴趣，对金钱的社会作用有初步的了解。
游戏准备：
1、不同大小、多少、粗细、长短的农作物若干。
2、每人一套数字卡片作为代用人民币。
3、把桌子按超市柜台的大致结构摆放。
游戏过程：
1、讨论：现在是什么季节?秋天有哪些农作物?
2、教师提议办超市，让幼儿按粮食、水果、干果讲行分类摆放。
3、带领幼儿检查分类是否正确。
4、让幼儿选择一种农作物，按它们的大小或多少或粗细依次摆放，布置柜台。
5、请幼儿合理标价。
6、请配班老师扮顾客买东西，学习10元以内人民币的换算．．
7、把幼儿分成两组轮流进行游戏或者请听课的老师扮客人买东西。
8、教师以经理身份结束“一天的工作”，问幼儿挣了多少钱，并组织幼儿讨论用这些钱做什么。
游戏分析：
为了让孩子们熟悉钱的换算和运用，复习10以内数的加减运算，培养幼儿对数学学习的兴趣，我组织安排了这次游戏，并在设定角色游戏时，以适当的角色进入他们的活动，让幼儿来购买物品，清点客人的人数，或分配礼物，把10以内数的学习，贯穿在游戏当中，逐步渗透，个别引导．既让幼儿感知到数学与生活（绿色圃中小学教育网http://原文地址http://）密不可分的关系．又复习分类、排序、合理标价，加减运算，熟悉了人民币的兑换和运用。
顾客(听课老师)：我想要标价l元的茄子1个、标价5元的茄子1个。
售货员(幼儿)：一共需要6元钱。
顾客：给你10元钱，你该找我几元钱呀?
售货员：应该找您4元钱，这个柿子很甜的，你想要点儿吗?
顾客：那你再给我称5元钱的柿子吧。
售货员：那你还得给我钱。
顾客：我给你10元钱了，还要给你钱?(顾客拿了6元钱的茄子和5元钱的柿子就要走)
售货员：(一把夺过茄子和柿子)不够啦，你不能拿走!
顾客：我给你那么多钱了，为什么不能拿走?
售货员：不对，反正不对，不能拿走!
顾客：你看这两根茄子一共6元，对吗?
售货员：对。
顾客：我给你10元，你该找我多少?
售货员：4元。
顾客：我没用你找钱，再买5元的'柿子。
售货员：你应该买这个4元的柿子。
顾客：我就不喜欢这个4元钱的柿子，我想买这个5元钱的柿子。
售货员：5元比4元多l元。
顾客：那你找l元钱给我不就行了?
售货员：不对，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
顾客：多多少呀?
售货员：多l元，是你应该给我1元。
反思：
本次活动是《小超市》第三次游戏，活动中新增了小银行主题。幼儿对小银行相对比较陌生，但经过老师示范和引导，幼儿能够遵守基本游戏规则，使用简单的语言“你好，请问要取多少钱”“请输入密码”，并且懂得排队取钱，取钱后到小超市购物，实现家庭与超市、银行的交叉，但在游戏中还出现许多不足。首先，幼儿对金钱、数字概念还比较模糊，不熟悉金钱的面额，买东西时不知道要付多少钱。其次，活动中同时开设娃娃家、小银行和小超市三个主题，所设置的角色较少，小超市有两个店员，小银行只有一个工作人员，幼儿都想要扮演这些角色，会出现争抢角色现象，但是在老师的帮助下能够通过协商解决，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。在下次游戏丰富小超市物品，增设店员的角色，让更多的幼儿扮演社会角色。
幼儿园逛超市活动方案反思篇二
一、设计思路
设计初是想以游戏的方式来教学，给孩子创设“逛超市”的游戏情境，让孩子们在“逛超市”的游戏过程中能根据点卡取出相等数量的实物，巩固和理解“5”以内数的实际意义。根据小班幼儿的年龄特点，设计有趣的情境游戏，在动手操作中，感知5以内的物体数量。从而促使幼儿能从游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的有趣。注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过丰富多彩的游戏让幼儿“做中学”。
二、过程回顾
第一环节，创设“逛超市”的情境，向幼儿介绍逛超市的角色。第二环节，请幼儿认识自己的角色及爱吃的食物。第三环节，向幼儿交待游戏规则：小动物根据自己“购物筐”上的点卡数量来买相等数量的食物。第四环节，幼儿分组游戏去逛超市并对购物结果进行评价。第五环节，幼儿操作作业，根据小动物购物筐上的圆点数量，贴上相应数量的“食物”画片。
三、反思
1、环节设计反思
本次活动是一研课，整个活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和-谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标。但在活动结束后感觉在环节设计上有明显的不足。不足①教师以开超市的角色开始，在幼儿逛超市之前，对小动物角色的.认定和操作要求的多次重复讲解，有些罗嗦，有些拖沓。不足②幼儿分四组轮流逛超市，到黑板上进行操作，幼儿等待的时间显得过长，幼儿注意力有点涣散，致使整个教学活动时间过长。
二研课上周老师对不足①做了巧妙的解决。将教师的角色进行了转换，开超市变成逛超市，而且直接扮成大象去示范如何逛超市，如何买食物。以教师的直观示范代替了反复的讲解，并轻巧的解决了大象吃什么、买什么的问题。其它动物幼儿都早有操作经验，这样购物规则迎刃而解。
三研课上汪老师对不足②又进行了灵活的安排。将幼儿四组轮流逛超市，改为一组到黑板上逛超市“购物”，做示范性操作后，再全体幼儿到活动室的四周集体“购物”，将一个超市发展到四个超市，幼儿同时“购物”，大大缩减了幼儿等待的时间，使教学环节更为紧凑。
2、教师对幼儿回应的反思
课后我觉得自己对孩子们回答对应还是很合理的。用亲切、温柔、易懂的语言答复孩子们，并用鼓励的眼神和手势激励孩子。“说的真好！”、“真棒！”、“太聪明了！”、“能干的孩子！”。在活动中鼓励孩子们在操作过程中，大胆地讲述自己的操作结果。并时时鼓励能力弱、不爱说话的孩子，给他们表现的机会。活动中生生互动，师生互动和-谐。
通过这次教研活动让我深刻感受到，在集体教学活动中，并不是只要有游戏的加入，就能调动孩子的积极性。需要对游戏的介入进行认真的思考，根据幼儿的实际情况，并对游戏的材料、游戏的开展做好充足的准备，才能成为教学活动中一个很好的环节。
幼儿园逛超市活动方案反思篇三
活动目标：
1、感知、区别3个物体的大小、长短，并能按大小、长短等量的差异给3个物体排序。
2、学习整理物品，在尝试、操作活动中学习按序摆放物品。
3、积极参加排序活动，初步体验活动的有趣。
活动准备：
1"娃娃超市"的场景布置，分3~4个区域。每个区域中摆放物品的柜台（桌面或台面）上均有一条横线，横线左边有一个红旗2、提供幼儿熟悉的大小、长短不一的多组物品。
活动过程：
1、教师创设游戏情境，提出问题。
⑴教师："娃娃超市"的东西真多啊，可是，超市物品摆放不整齐，我们来帮忙整理物品吧！
⑵幼儿尝试给一组物品排队。
教师：瞧，这里有瓶子、娃娃……每种物品都有好几个，它们都一样大吗？试试拿出一种物品，比比它们的大小，再把它们排在"超市"的柜台上。
⑶教师引导幼儿观察柜台上的排序标记，明确物品在横线上的'，且排在红旗后面。
教师请幼儿找出一组物品，然后按大小或长短的顺序给物品排队。
2、幼儿扮演营业员，按序整理物品。
⑴教师：我们来当"娃娃超市"的营业员，一起动手整理这些物品吧！
(2)幼儿当超市营业员，自主选择整理的区域，尝试在"货架"上摆放一组物品。
3、分享成功，体验快乐。
（1）幼儿介绍自己摆放的物品。
（2）教师与幼儿一起欣赏" 娃娃超市" 摆放的物品。
反思：
在《娃娃超市》这一课中，我刚好利用了我们的区角“超市”。让孩子先观察了我们班的超市里都有些什么?再仔细观察讨论的过程中，要求他们统计好我们班的超市都有哪些东西，要给它们进行物品分类要怎么分？要怎么分才能方便我们购买商品等等。让他们懂得物品要分类摆放的顺序才方便我们取和找。在活动中，每一个环节我都让幼儿作出选择尝试最有效的方法解决问题。先观察、讨论、统计、实践等活动让孩子积极参与，学会简单处理问题的的能力，让孩子在感兴趣的情境下-体验自由探索的乐趣。但是由于班级的物品品种不够多，全部都是属于食品类。孩子会联想到超市里的其他商品的分类，我就让孩子晚上回家让爸爸妈妈带他们去超市进行观察，让孩子在实际生活中体验探索层级分类乐趣，也发现这样分类排放的顺序给我们带来了方便的取与找。
幼儿园逛超市活动方案反思篇四
我们大班自从开设了超市后就吸引了许多幼儿，但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩，却越来越少的幼儿愿意到超市当“服务员”，究其原因就是因为每次游戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去游戏了，自然超市就没人了，有的幼儿就开始自己随便拿自己所要的东西。
这时，教师应该发挥引领作用，如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和教师一起游戏，教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和幼儿一起充当服务员，幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。在活动中，教师还可以与幼儿一起整理材料，如材料坏掉了还可以与“服务员”一起修补。这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域游戏了。
当游戏结束后，教师可以将本天超市的情况进行重点评价，问问幼儿在超市里碰到了哪些开心的.事，大家是否应该感谢“服务员”。还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”，使他们产生成就感。对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心，等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来了。当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。
幼儿园逛超市活动方案反思篇五
一、设计思路
设计初是想以游戏的方式来教学，给孩子创设“逛超市”的游戏情境，让孩子们在“逛超市”的游戏过程中能根据点卡取出相等数量的实物，巩固和理解“5”以内数的实际意义。根据小班幼儿的年龄特点，设计有趣的情境游戏，在动手操作中，感知5以内的物体数量。从而促使幼儿能从游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的有趣。注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过丰富多彩的游戏让幼儿“做中学”。
二、过程回顾
第一环节，创设“逛超市”的情境，向幼儿介绍逛超市的角色。第二环节，请幼儿认识自己的角色及爱吃的食物。第三环节，向幼儿交待游戏规则：小动物根据自己“购物筐”上的点卡数量来买相等数量的食物。第四环节，幼儿分组游戏去逛超市并对购物结果进行评价。第五环节，幼儿操作作业，根据小动物购物筐上的圆点数量，贴上相应数量的“食物”画片。
三、反思
1、环节设计反思
本次活动是一研课，整个活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和-谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标。但在活动结束后感觉在环节设计上有明显的不足。不足①教师以开超市的角色开始，在幼儿逛超市之前，对小动物角色的认定和操作要求的多次重复讲解，有些罗嗦，有些拖沓。不足②幼儿分四组轮流逛超市，到黑板上进行操作，幼儿等待的时间显得过长，幼儿注意力有点涣散，致使整个教学活动时间过长。
二研课上周老师对不足①做了巧妙的解决。将教师的角色进行了转换，开超市变成逛超市，而且直接扮成大象去示范如何逛超市，如何买食物。以教师的直观示范代替了反复的讲解，并轻巧的解决了大象吃什么、买什么的问题。其它动物幼儿都早有操作经验，这样购物规则迎刃而解。
三研课上汪老师对不足②又进行了灵活的安排。将幼儿四组轮流逛超市，改为一组到黑板上逛超市“购物”，做示范性操作后，再全体幼儿到活动室的四周集体“购物”，将一个超市发展到四个超市，幼儿同时“购物”，大大缩减了幼儿等待的时间，使教学环节更为紧凑。
2、教师对幼儿回应的反思
课后我觉得自己对孩子们回答对应还是很合理的。用亲切、温柔、易懂的语言答复孩子们，并用鼓励的眼神和手势激励孩子。“说的真好！”、“真棒！”、“太聪明了！”、“能干的'孩子！”。在活动中鼓励孩子们在操作过程中，大胆地讲述自己的操作结果。并时时鼓励能力弱、不爱说话的孩子，给他们表现的机会。活动中生生互动，师生互动和-谐。
通过这次教研活动让我深刻感受到，在集体教学活动中，并不是只要有游戏的加入，就能调动孩子的积极性。需要对游戏的介入进行认真的思考，根据幼儿的实际情况，并对游戏的材料、游戏的开展做好充足的准备，才能成为教学活动中一个很好的环节。
