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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
平平搭积木板书篇一
业本平书
业 （ ）画 本 （ ）画
平 （ ）画 书 （ ）画
间 座
一（ ）卧室 一（ ）客厅 一（ ）楼
一（ ）大桥 一（ ）房子 一（ ）山
例：很多很多的房子
很高很高的（）很（）很（）的河水
很绿很绿的（）很（）很（）的路
很红很红的（）很（）很（）的
很大很大的（）
例：你怎么不去洗澡呢？
例：这个星期日啊，我们都去游泳。
平平搭积木板书篇二
教学目标 ：
1、认识11个生字， 读准翘舌音、前鼻音以及轻声。
2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句，培养积极主动的学习态度。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入，读题质疑。
1、出示积木的图片：这是什么？
教师板书“积木”，并说说“积”的识记方法。
2、你会搭积木吗？做做搭积木的动作。说说“搭”字应该用什么偏旁？
教师板书“搭”。学生读读词语“搭积木”。
3、说话练习：我用积木搭了（ ）。
4、有个小朋友也很喜欢搭积木，他的名字叫平平。
①教师板书“平平”，学生注意观察。
②你能用什么办法记住“平”字？
5、根据老师提问读好课题：谁搭积木？平平干什么？
6、读了课题，你有什么问题想问平平的？
（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）
二、初读课文，学习生字词。
1、自由读课文，给生字做上记号，同桌一起拼拼读读。
2、分组出示不带拼音的生字：
（这 住） （很 间） （搭 些 都 没 ）（ 呢 啊 ）
① 指名读，正音。
②仔细观察，你发现了什么？
③指名领读，读好翘舌音、前鼻音以及轻声。
④教师指导“呢、啊”的读音，放到句子中去读一读，学习“啊”的音变。
3、出示由生字组成的词语，“开火车”认读，注意正音。
三、再读课文，大致理解课文内容。
1、学生自由读文，刚才你们的疑问解决了吗？
①平平用积木搭什么？他为什么搭积木？
②教师小结：多读课文就能解决我们的疑问，读书要读动脑筋。
2、问句带有问号，在文中找出问句，划上横线。
3、交流，读好问句。
①指名读读划出的问句，注意读好疑问的语气。
（“平平，平平，这些房子都给谁住？”“平平，平平，还有一间呢？”）
②这是谁问谁的话？你是怎么知道的？
③出示课文插图：奶奶是怎样和平平说话的？说说她的表情和动作。
④想想奶奶平时是怎么和你说话的，学着奶奶的语气读一读。
⑤如果是你问平平，会怎样读？体会不同的人说话语气的不同。
4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，划上波浪线。
5、出示第一次回答的句子：“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。“
①将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红，说说你发现什么。读这五个词，注意读好轻声。
②平平家有几口人？你能介绍一下吗？
③看来，平平很爱自己的家人，把家人放在心里。教师板书。
读好这三个句子，读出平平爱家人的感情。
6、平平的房子分完了吗？（还有一间。）还有一间给谁住？出示“还有一间啊，给没有房子的人住。”
原来平平心里不仅装着自己的家人，还装着别人。读好这句话。
7、用问答的形式师生合作读文：平平搭积木，搭了什么呀？平平，平平，这些房子都给谁住？还有一间呢？平平就搭这四间房子吗？
8、学习“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
①读好句子，体会心中装着大家。
②教师读句：“平平还要搭很多的房子，给大家住。”
学生比较 “很多——很多很多”，体会“很多很多”的意思。
③口头练习：很（ ）很（ ）的（ ）
四、教师指着板书小结：今天，我们认识了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心里不仅装着——自己的家人，还装着——别人，你们喜欢他吗？
我们就来写一写他的名字吧！教师范写，学生书写。展示，点评。
反思：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。
1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。
3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。
平平搭积木板书篇三
课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭李四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。
1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学习态度。
认读本课生字，能正确流利地朗读课文。
一、引趣，揭题导入
1、引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）
2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。
3、揭题：（板书课题：平平搭积木）
⑴ 认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）
⑵ 认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。
我们还可以说搭什么？（积累词语）
⑶ 读题，读准音。
4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。
1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？
2、指名回答。
认读“间”：读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。
4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？
⑴ 认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读，读准翘舌音。
⑵ 出示句子：这些房子都给谁住？
师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？
指名读通句子。
师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）
这句话是在问谁？（平平）
谁能来问问平平？指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。
5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？
指名说。
出示句子：一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。
6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？
师：谁能用课文的话问一问平平？
指名问。指导朗读出问的语气。
师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？
师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、 师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）
师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？
师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？
指名朗读。
师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？
学师自读，指名读。齐读。
师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？
师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。
9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）
⑴ 师：小朋友快读一读。指名读。
指名说说平平的愿望是什么？
⑵ 认识“很”
指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”
师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说
师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的 。
师：我们还可以说很（）很（） 。（指导学生把话说完整）
师：你能不能自己用“很”来说一样东西？
⑶ 师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。
1、师：顽皮的生字宝宝到外面玩，现在还没回家，妈妈很着急，你能帮他们找到自己的家吗？（拼音和生字连线）
指名连，检查：连错的把它纠正过来，连对的读一读。
2、做一做“搭积木”的游戏。（把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。
3、开火车读一读去拼音的生字。
1、复习巩固生字。指导书写“业、本、平、书”四个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、完成相关作业。
一、复习引入
1、开火车认读生字并给“平、很”找朋友。
2、积累词语：用“很 很 ”说话。
3、分角色朗读课文。
师：学了这篇课文，你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说什么？
师：在我们身边有没有像平平一样的人呢？
让我们再来美美地读一读课文。
1、观察“业”在田字格中的位置，说一说。
2、师范写，生仔细看。
3、生仿写，师巡回指导。
4、用同样的方法指导写“本、平、书”。
平平搭积木板书篇四
★我会读
和平 搭桥 房间 有些 都是 住手
你呢 好啊 没有 很多
平平 这些 很好
★我会说
dā jiān ping xiē zhè
平 搭 间 这 些
都 住 呢 啊 没 很
ne zhù dōu méi hěn a
★我会选
朵、棵、座、把、块、个 一（ ）山一（ ）花一（ ）桃子一（ ）西瓜 一（ ）伞 一（ ）树
★ 选一选
公 （平、苹） 回 （搭、答）
云 （菜、彩） （飘、漂） 落
★★读 一 读，说 一 说。
例：很高很高的山
很绿很绿的 。很红很红的 。
很大很大的 。很平很平的 。
很_____很____的______。很_______很______的______。
很_____很____的______。很_______很______的______。
★ ★读课文，回答问题。
1、平平搭了四间房，一间给 住，一间给 住，一间给 住，还有一间给 住。
2、学习了这篇课文后，你觉得平平是个怎样的孩子？
。
★ ★★读一读，猜一猜。
yōu fāng yōu chāng yōu sān jiǎo
有 方 有 长 有 三 角，
néng gài dà lóu néng jià qiáo
能 盖 大 楼 能 架 桥。
xiǎo péng yǒu de hǎo huǒ bàn
小 朋 友 的 好 伙 伴，
yóu xì dāng zhōng shǎo bù liǎo
游 戏 当 中 少 不 了。
谜底是（ ）
平平搭积木板书篇五
“同题异构，多人同题”集体备课内容
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册《平平搭积木》。下面我从教材,教法与学法,教学过程这几个方面进行说课。
一：教材分析
关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。《平平搭积木》这篇课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。
二、学习目标
1：知识目标：
①认识11个生字词，会写4个字。认识一个偏旁。
②正确,流利,有感情地朗读课文。
2、能力目标：学会用自己掌握的方法记忆生字。.
3：情感目标：教育学生要学习平平关心他人的优点。
三：教学重点,难点
重点：识字、写字。
难点：
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
2、学习用掌握的方法记忆生字。
四：教法与学法
在这堂课中,我采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法和多种方法识字的方法，引导学生,讨论,交流。为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面。
五：教学流程
在本课的教学中,我们采用了创设情境法，朗读感受法，动手操作法，讨论交流的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境,谈话导入
你们喜欢搭积木吗？有个小朋友叫平平他也搭积木，他搭什么呢？干什么用？
(二)从音、形、义、分析生字，巩固识字
学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,通过分析生字的音、形、义、学习生字，通过抽读生字卡片巩固生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
(三)读文理解,朗读感受
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶.本课教学安排了充分的读,通过自读,范读,齐读,分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读。
（四）课中延伸，说话练习
通过说话练习：你长大想干什么？提高学生的口语交际，达到了品读感悟的目的,使学生受到美好情感的熏陶。
(五)拓展文本,动手操作
通过自己动手画一画，搭积木等活动激发学生学习兴趣，感受帮助别人的快乐。
平平搭积木板书篇六
教学目标
1.借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。
2.正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。
学生分析
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动 善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。
设计理念
力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。
教学流程
一、激情引趣，导入新课
师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他。
生：想。
师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！
师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花，花瓣上分别写着：都是 房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着：很美 往下 没有 好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。
生：我们房间真漂亮。
生：我会搭积木。
生：这朵花很美。
生：今天的天气真的好啊！（老师提示）
（认识词的同学带着大家一起读，巩固识字）
师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！
（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）
生：想。
（利用生动形象的动画，激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）。
师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》。
板书：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看，看看你们还认识哪几个字。（师写生答）
师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？
生：禾苗的“禾”
师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）
生：一只、两只的“只”。
师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧!
过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。
二、朗读活动，理解课文
过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。
（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。
生：搭房子。
生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。
师：平平用积木搭了几间房子？
生：四间。
师：谁来读一下这两句话？（生举手读）
平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读）
师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，给予鼓励）
师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗？（师读的声音声情并茂）
全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。
同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现，激发兴趣）。
师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步奶大）
过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！
（生继续自由读课文，找答案）
生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。
师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵漂亮的大红花奖给你!
过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？
生：高兴。
师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？
生：自豪的语气。
生：高兴的语气（你们俩说得真好）。
好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）。
师：你们读的真不错。平平是不是这样想的，这样做的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的，怎样做的!
（出示课件3，三人画面依次出现并配音朗读，平平说的多好啊，哪位同学学学平平的语气再读一读）。
（生踊跃举手读）。
师：同学们读的真棒，可是，还有一间房子给谁住呢？
生：给没有房子的人住。
生：穷人。
生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子。
生：给自己住，我们家还没有楼房。
生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）。
生：给灾区的人住。
师：是的，前不久，山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震，许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住，这么冷的天，可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧!
生：让解放军叔叔给他们盖房子。
生：给他们捐些棉衣。
生：给他们捐钱。
生：让他们到我的家里来住。
师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们，平平听到地震的消息，心里可着急了，他是怎么想的。看课文最后一段，同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）
三、游戏活动，动手操作
师：平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？
生：想。（异口同声回答）
师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋。遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
（请四位同学上黑板完成板书）
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）
师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同学们一样，心里想着别人，他也是一个既懂事，又聪明，关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人）
四、拓展活动，口语训练
过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。
（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）
师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读）
师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？
生：想。
（出示课件5，师叙述，多美的一幅画呀! 你观察到了些什么？说出来好吗! ）
生：很红很红的苹果。
生：很绿很绿的树。
生：很蓝很蓝的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很长很长的路。
师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色）
师：你们在这间教室里还发现了什么？（孩子们四处张望后回答）
生：很多很多的老师。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墙。
生：很大很大的字。（墙上贴的标语）
生：很亮很亮的灯。
生：很好看很好看的电视。
生：很美很美的花。（黑板上张贴的梅花）
今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧!
（师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌。）
五、实践活动，巩固提高
师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!
（师巡视指导，掌握学情）
师：这位同学画的房子多美啊! （边说边放在视频展示台上展示学生作品，其它同学看后仍在津津有味地画着）
师：好，时间过的真快，又到了说再见的时候了，我们和平平说再见吧!
（出示课件6，画面：平平说：同学们，再见！）
孩子们也不由自主地说：平平，再见!
师：好了，该休息了，谢谢小朋友们，下课。
平平搭积木板书篇七
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁
正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学习态度。
通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁
教学挂图生字卡片
二课时
激情引趣，揭题导入
激情引趣，揭题导入 。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？
过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！
揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？
初读课文，整体感知
借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文，要求把课文读通顺。
三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
读准字音，再读句段
读准字音
学生找出难读的音，会读的学生教读。
学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
读准轻声音节：呢、啊。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
说一说：你要提醒大家注意什么？
读其他的字。
指导看图
平平，这些房子给谁住？
“还有一间啊，给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏：摘苹果
复习导入
谈话导入 ：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
复习生字
分角色朗读课文
学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？
小组内分角色朗读
谈话
你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？
全班分角色朗读
写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）
学生练习，教师巡视。
说话练习，扩展延伸
结合画面，配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子，用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
说话练习
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
平平搭积木板书篇八
在教学《平平搭积木》这一课时，我首先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，：“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。
其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?
教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。
1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子，给大家住。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。
3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
平平搭积木板书篇九
总设计意图:
本文教学以儿童感兴趣的生活情境为主线，充分利用积木卡片、头饰、精致书签等教学手段，采用自主、合作、探究的学习方式，在情景中整合了课程，从而激发了学生的学习兴趣，避免了传统的板块教学，且着意培养了学生的探究能力和人文精神，使学生的情感受到潜移默化的熏陶。
学习目标:
1.能认识“间、住、都、搭、这、些、平”等7个生字，正确、端正地书写“平”字。
2.能在教师指导下正确、流利地朗读课文，通过老师指导和自己揣摩读好问句。
3.让学生知道语文知识与生活密切相关，培养学生喜欢汉字的兴趣，有主动识字的愿望。
教学重点：识字和朗读的指导
教学难点：（1）根据不同的人物身份，读出不同的语气。
（2）理解“给没有房子的人住”的内含。
课前准备：词卡、图片、头饰等
情境教学法、合作交流法、游戏法。
教学流程设计意图 小朋友看过《葫芦娃七兄弟》的故事吗？说说他们各自的本领。 1、激趣引入：今天，老师就请来了他们中的三兄弟。2、合作学新知： （1）出示带有“ 卩、门、亻 ” 偏 以孩子们感兴趣的葫芦娃娃七兄弟的故事作为课前谈话的既能在短时间内表现出教师的亲和力，又为有效构建新的知识体系作好铺垫。 旁的积木卡片，与学习伙伴合作认读。（2）你是怎么认识的？有什么好办法记住它？学生说原因：如：在家听爸爸、妈妈说的；在幼儿园跟老师学的；从认识的字中猜想的…… 又如：“ 卩”可想象成七兄弟中的顺风耳等。（3）奖给制作精美的葫芦状书签。1、创设语境：刚才葫芦三兄弟又请来了另外四兄弟，但有一个会隐身，小朋友和老师都看不见。另三位兄弟呀，都喜欢跟哥哥住一个房间。你猜他们分别会和谁住在一起呢？2、合作探究，分层指导（1） 每小组取出信封里的积木卡片，合作认读。 门 文 卩 日 主 此 亻 二 者 辶 （2）学生合作搭房子（结合前面的三个新偏旁）。如果你会读这些字宝宝了，就用手势给老师打个电话。（3） 教师进行分层指导：a：启发学困生运用一些识字方法进行搭积木，从而识字（如加一加、换偏旁、联想法等）。b：优生用生字宝宝说一句或几句话。 联系孩子的经验，他们的反应是多元的。珍视孩子的感受，发挥孩子的优势，让课堂学习与生活经验有机结合。 精致的奖品大大调动了孩子的积极性。 看似简单的过渡语，实已精心设计。它使带有新偏旁的三个生字自然地镶嵌其中，激发了孩子强烈的好奇心和求知欲。 对于学困生来说，设计这个环节是为能“吃得下”，而对于个性张扬的孩子，则是为能“吃得饱，吃得有味道”！ c：组内交流。（要求学困生作好代表小组发言的准备，比比哪组合作得最好！）（4）反馈：哪组学困生能说出一个生字，并用它组词、说句话，教师就在黑板上贴相应的积木卡片（5）颁发“最佳合作奖”。（游戏巩固识字）一戴偏旁头饰的同学和一持相应卡片的同学交成好朋友，其余同学读组合的字。如甲：我是门字框。乙：我是日，生日的日。齐：我们俩是好朋友。全班学生念：间，中间的间。） ：小朋友真聪明，能像平平那样搭四间房子。平平把这些房子都送给了谁呢？ 一间送给爷爷和他的书住。一间送给奶奶和平平住院。一间送给爸爸妈妈住。还有一间给没有房子的人住。（1）这下子，哪些人有房子住了？（2）你觉得哪些人没有房子住？（受灾的，乞丐……）（3）出示：还有一间哪，给没有房子的人住。为什么要给没有房子的人住？（用笔圈画词和“？” ）（4）谁来问问平平？（选择扮演文中角色问，结合生活想想怎么读好问句。）a：要求问得有礼貌，先称呼对方，如：“平平，平平，还有一间呢？”该环节的设计,不仅再现了和新偏旁挪个地方见面的机会，且激发了每位成员的集体荣誉感，是体现合作精神的绝佳机会。 根据一年级孩子的身心特点，通过创设游戏巩固的识字情境，活化了处于静态中的汉字，使之富于情趣，既能做到玩中学，又能做到学中乐。 这个环节的设计，层层推进，旨在体现“以人为本”的民主的理念。不仅让孩子心灵得到净化，且能感悟到文章蕴含的精髓所在，巧妙地突破了难点。
b：同样要求答得有礼貌。 如：“奶奶，奶奶，还有一间哪，给没有爸妈的孩子住。“妈妈，妈妈，还有一间哪，给盲人阿姨住。”（5）回答有创意的同学奖给“小小创新奖”。 1、你喜欢平平吗？快亲热地叫叫他的名字，我们一起来写写他的名字吧！2、仔细观察“平”字在田中格的位置，说说。3、练习书写。 4、反馈评议。 创设富有情趣的语言情境，让孩子自主发现，充分运用激励手段，极大地激发了孩子的书写兴趣，使枯燥的练习变成了一种积极的动力。
平平搭积木板书篇十
为了让学生掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。
在学习第13课《平平搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，“老师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、 ‘书’的竖落笔轻，你写错了。”我抬头一看，果然写成了一样的竖。听了学生的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。”“什么感觉？”“老师，董成阳说的不对，我看是一样的。”“老师，我也看见了，但是我没敢说”……，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：“请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告诉大家：“实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星，并告诉大家，他的这颗星星份量最重，我相信，凭他的这种学习精神，今后会得到许多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。
【教师反思】
善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会，使他树立起了写好字的信念，给了他一片希望的天空。同时，也为我自己制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路。
感受童真──《平平搭积木》教学感悟
《平平搭积木》是小学语文第一册的一篇课文，这篇课文从儿童的生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
当同学们通过熟读课文感受到平平“心中有他人”的美好品质的时候，班上最调皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起来说：“老师，我想搭一间漂亮的房子给你住。”“能说说为什么吗？”我问他。“因为你每天都很辛苦，教给我们许多的知识，我们要谢谢你。”听完他的话，同学们也一致认为要搭一间最漂亮的房子给老师住。看着同学们因为急于表达而红通通的小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一个孩子都是那么的可爱，我也真正的体会到作为一名老师的幸福。带着感动，我问同学们：“你们搭的房子除了给老师住，还准备给谁住？”问题一提出，同学们都高高举起了自己的手。
生1：我要给爸爸、妈妈住，因为爸爸、妈妈也很辛苦。
生2：我搭的房子要给爷爷、奶奶住，因为他们最疼爱我。
生3：我要搭一个最好的房子给那些残疾人住，他们住在我设计的房子里一定会很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要给穷人住，马路上有很多穷人他们没有房子住，也没有东西吃，真可怜！
……
听着孩子们真挚的话语，那发自内心的肺腑之言，我又一次被感动了。此时，我的心中也涌动着一种真爱，感受着同学们的真情，体验着他们的流露，我不会再幼稚的认为他们是一棵棵长不大的小树，其实他们的内心是丰富多彩、灿烂无比的。只要我们善于走进孩子的心灵，去读懂他、理解他、感悟他、呵护他，相信我们的课堂一定会是一个精彩的舞台。我们也不再需要扮演导演的角色，我们只是一个观众，一个懂得欣赏的观众。
平平搭积木板书篇十一
1、这间房子是爸爸的书房。
2、三峡移民住进了新房子。
1、这些学生都是一（2）班的。
2、我会背的诗还不止这些。
1、这些书都是爸爸的。
2、我们都喜欢踢足球。
1、菜地里有青菜，有萝卜，还有黄瓜。
2、我们家不仅有电话、电视，还有电脑。
1、星期一，我生病了，没有去上学。
2、这是绿色食品，没有受到任何污染。
1、我们学校的图书馆有很多书。
2、很多同学都把自己的物品捐给灾区儿童。
平（平凡、和平） 住（住户、入住）
伞（伞兵、雨伞） 往（往事、来往）
平（平台、和平） 很（很大、很多）
评（评比、评分） 狠（狠心、狠毒）
都：dōu（都好、人都到齐） 间：jiān（ 车间、中间）
dū （都市、首都） jiàn（间谍、间接）
没：méi（没趣、没关系）
mò （没收、沉没）
平平搭积木板书篇十二
师：这节课咱们来认识一位新朋友，他的名字叫(师边说边板书) ——
生：平平。
师：没错，请注意观察，这两个“平”字的读音相同吗？(板书拼音)
生：第二个“平”字是轻声。
师：观察得真仔细，谁想和这位新朋友打招呼吗？
生：平平。
生：平平。
师：好咱们一起来。
生：(齐)平平。
师：瞧!这就是平平，做为他的朋友，你能向大家介绍一下他吗？(出示课件)
生：平平是个小男孩子。
生：他跟我们一样大。
生：他很聪明。
生：他喜欢搭积木。
师：介绍得真详细，真了不起!有谁也像平平一样搭过积木吗？
生：(兴奋地举手!)
师：你用积木搭过什么？
生：汽车。
生：楼房。
生：城堡。
… …
师：这么能干呀!平平用积木搭了什么呢？
生：房子。
师：你是怎么知道的？
生：书上写的。
师：你昨天认真地读了书，是吗？
生：(开心地笑)是!
师：瞧!认真读了书，就会知道得比别人多。那，让咱们一起来读读书，看看平平的房子搭得怎么样？搭了几间房？
生：(自由读文)
师：平平搭了几间房子？
生：四间。
师：没错。(板画四间房子)这四间房子都给谁住呀？
生：一间给爷爷和他的书住。
生：一间给奶奶和平平住。
生：一间给爸爸妈妈住!
生：一间给没有房子的人住。
师：在四间房子上板书：爷爷、书，奶奶和平平，爸爸和妈妈，没有房子的人!
师：从这四间房子里你看出了什么？
生：爷爷很爱读书!
生：平平也爱读书，他让书也住房子。
生：平平很关心爷爷。
生：奶奶平时一定是最爱平平的，所以平平要和奶奶住。
生：平平的爸爸和妈妈很关系很好!
生：那是因为他们很相爱!(全班笑)
生：平平很会关心别人，他还想到了没有房子的人!
师：说得好!平平的房子搭完了吗？
生：没有。因为书中说，“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
师：那咱们一起来帮平平搭房子，好吗？
生：好!(开心而兴奋)
师：(板画)平平还搭了一个圆形的房子，还搭了一个— —
生：三角形的。
师：三角形屋顶的吧？
生：对!
生：还搭了一座高大的楼房，在二十层!
生：还搭了一座好高级好高级的房子，里面有好多高级的东西。
师：是未来的新型房子吗？
生：对!
… …师：可是，黑板已经画不下了，平平却还想搭呢，怎么办？
生：画小点吧。
师：平平或许会不满意哟，有别的办法吗？
生：用个省略号!
师：这个办法太好了!
师：孩子们，可是平平搭的这些房子真的能让人们住进去吗？
生：不能，因为是积木的，是假的，太小了。
师：那平平有什么办法能实现他的愿望呢？
生：他可以努力学习，将来做个工程师，建真正的房子，那样就行了。
生：他要努力工作，将来赚很多的钱，就可以给这些人买房子了。
… …
师：你们的建议真好，平平听了一定会开心的!你们也想像平平一样搭房子吗？
生：想!
师：搭出的房子给谁住？
生：爸爸、妈妈，因为他们很辛苦地赚钱来养我。
生：阿姨，她每天送我上学，最辛苦了。
生：爷爷、奶奶，我很想念他们，很希望每天都能见到他们!
… …
师：那咱们就从今天开始，和平平一起努力，大家愿意吗？
生：愿意！
平平搭积木板书篇十三
一、拼拼读读。
bà bɑ mā mɑ ɡōnɡ zuò hěn xīn kǔ， wǒ yào bānɡ bà bɑ mā mɑ zuò diǎnr shì。
二、把音节补充完整。
( )ínɡ ( )ā ( )iān ( )è ( )iē ( )ōu ( )ù
平 搭 间 这 些 都 住
三、读读记记。
平房 房间 这些 都是 住在 没有 很亮
平常 课本 很多 这里 住房 真好啊
四、读读填填。
shū
1、这些（ ）我都看过了。
pínɡ
2、我家住的是（ ）房，不是楼房。
yè běn
3、这是我的作（ ）（ ）
五、我是“木”给我加一笔，可以变成（ ）或（ ），小朋友，找找哪些字里还有我： 。
六、写笔顺填空。
业： 共（ ）画，第四画是（ ）。
本： 共（ ）画，第四画是（ ）。
平： 共（ ）画，第四画是（ ）。
书： 共（ ）画，第二画是（ ）。
七、比比谁读得又快又好。
红木方，黄木方，
红黄木方搭木房。
红木方搭红木房，
黄木方搭黄木房。
红黄木方一起搭，
搭的木房红混黄。
平平搭积木板书篇十四
体验角色，让学生享受“代人物言说”的快乐
小学语文教材中，有人物有角色的文章较多。这类文章，往往情感意蕴丰富，留白的空间较大，值得咀嚼品味。学生如果能在有滋有味的朗读中感受，并在角色体验中披文入情——无疑，这样的阅读和对话都是快乐的。
【案例】（来源：《平平搭积木》）
学生读通、读顺课文之后——
生：（齐）“平平搭积木，搭了四间房子。”
师：（亲切地问）“平平，平平，这些房子都给谁住？”
生：（齐）“一间给爷爷和书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。”
师：平平，平平，你为什么要搭一间房子给爷爷和书住呢？（曾有孩子质疑。）
生：因为爷爷很爱书，有很多很多的书，有一个书房才可以安静地看书，所以我搭一间房子给爷爷和书住。
师：真是乖孙女儿！（众笑，发言孩子笑得特别甜。）
师：（急切地问）“平平，平平，还有一间呢？”
生：（齐）“还有一间啊，给没有房子的人住。”（指导读出抑扬变化。）
师：平平，平平，为什么要给没有房子的人住啊？
生1：因为我有一间房子多啊！（笑）
生2：可是，没有房子住的人太可怜了，所以我要搭房子给他住。
生3：没有房子住的人有时要住在大街上，很冷很冷的，我们应该帮助他们！
生4：有些人吃不饱穿不暖，他们非常需要房子；我们住得好，如果能够帮助他们，不是更好吗？
师：哦，多么善良的平平！平平，平平，你还要搭房子吗？
生：（齐读）“平平还要搭——很多很多的房子，给大家住。”
……
在诗歌一问一答的朗读中，几乎没有技巧的指导，但教师或亲切或急切的言语示范，营造了一个虚拟的真实情境，学生自然而然地将自己当成主人公“平平”。这不是单纯的诗歌朗读，伴随着朗读的是穿插其间的师生对话，是学生移情体验后的理解和表达——随着“话筒”的传递，学生互相启发，流淌出极其生活化的语言，流露出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀。
教学中的角色体验，其实就是引领学生在充分的言语实践中“零距离”体验作者的体验，体验人物（可能是文中人物、也可能是隐含着的人物）的体验，感同身受，代其言说。这一教学策略，可以很自如地进入课文。然后进行角色品味和触摸，再读文本，便能读出声音，读出画面，读出喜欢来。
平平搭积木
平平搭积木，搭了四间房子。
平平，平平，这些房子都给谁住？
一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。
平平，平平，还有一间呢？
还有一间啊，给没有房子的人住。
平平还要搭很多很多房子，给大家住。
平平搭积木板书篇十五
教学目标 ：
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁
正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学习态度。
通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。
教学重点：
认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁
教学准备：
教学挂图生字卡片
教学课时：二课时
第一课时
激情引趣，揭题导入
激情引趣，揭题导入 。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？
过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！
揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？
初读课文，整体感知
借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文，要求把课文读通顺。
三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
读准字音，再读句段
读准字音
学生找出难读的音，会读的学生教读。
学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
读准轻声音节：呢、啊。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
说一说：你要提醒大家注意什么？
读其他的字。
指导看图
平平，这些房子给谁住？
“还有一间啊，给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏：摘苹果
第二课时
复习导入
谈话导入 ：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
复习生字
分角色朗读课文
学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？
小组内分角色朗读
谈话
你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？
全班分角色朗读
写字指导
学生观察，小组内讨论
教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。）
学生练习，教师巡视。
说话练习，扩展延伸
结合画面，配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子，用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
说话练习
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
