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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
咱俩的秘密课文篇一
这是一篇反映学校生活的课文。“我”一激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也反映了“我”对孩子的尊重与关爱。
全文共6个自然段，可分3部分。引起回忆（1）----回忆过去（2—5）----感受（6）的顺序记叙。
二.教学要求
1.学会6个生字。
2.继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找答案。
3.练习将课文分成几部分。
4.朗读课文。
5.练习写读后感，并交流。
三.教学重点、难点
重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
难点：练习写读后感。
四.课前准备
教师：实物投影、
学生：阅读2—3篇读后感的范文
五.教学过程
㈠围绕课题提出问题（板书课题）
1.引导学生学会“问”，将学生的疑问加以归类梳理出示，再板书上引导学生发现规律。
生：学生的质疑（估计）答案
咱俩都是谁？小男孩、“我”
咱俩的秘密是什么？用铅笔批改小男孩作业
秘密是怎样发生的？课间，希望我用铅笔批改他的作业，以便擦掉再用。
他俩是怎样保守秘密的？我决定用铅笔，一直用铅笔批改他的作业，送练习本为生
日礼物。
他俩保守秘密的结果？男孩的作业一直优秀。小男孩艰苦朴素的美好心灵，我对
孩子尊重与关爱。
2.训练学生在文中找出答案
①借助生字表或字典认读生字的读音
②带着问题默读课文，边读边画边思考，找答案
③自己练习口述表达
④全班交流汇报，生生之间互相，补充教师指导。
1.悟出质疑规律，引导学生学会质疑方法
师：可抓住课题的词语质疑；循着谁或什么----怎么样-----为什么的思路质疑；可按照事情发展的起因、经过、结果的思路质疑…..
㈡深入理解课文内容，训练学生掌握给课文分部分的方法
1.分段指名读课文
师：想一想，课文可以分成几大部分？
生：…..
问：告诉同学们你是怎样来给课文分部分的？
2.师帮学生屡学习方法
出示学习提示：⑴通读全文。
⑵了解每个自然段的主要内容。
⑶想想哪几个自然段写的是一个意思，加以合并。
⑷将课文分几部分？
⑸思考全文是按照什么顺序写的？
3.引导学生进行分工式的小组学习
4.全班交流汇报（4人一小组）
一人读文；一人说段意；一人说分段方法及理由；一人说写作顺序；
分段方法：
第一部分（1）写的是每当我批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在我眼前。
第二部分（2—5）具体写我回忆的小男孩的故事。
第三部分（6）写我每当回忆起小男孩，都激动不已。
5.朗读指导，品味语言
师：文章的重点部分第二部分在叙述上老重复用了一个词你能找到吗？读一读，说说这
样用你的感受是什么？（悄悄）
生：集中体现着俩人在保守着秘密。
分别朗诵三处语言体会两人当时的感受
6.引导学生体会第二部分的叙述思路（从“咱俩的秘密”的角度分析）
师：俩人秘密产生的原因----成为俩人的秘密----保守俩人的秘密
㈢分部分指名朗读课文
㈣指导小练笔写读后感
目的：加强习作练习，进一步深入理解课文、渗透育人。
1.在读懂课文的基础上，结合解疑“俩人为什么要保守秘密”进行。
2.启发学生广开思路，多角度谈感受。
如：感受小男孩艰苦节约的品格、体贴年迈奶奶的美好心灵、从身边小事做起的态度；
感受我对孩子的尊重与关爱、教师善于激励、师生的和谐关系等
3.指导怎样写感受。
先放手让学生写感受，再有针对性的指导。
写感受应集中，不要面面俱到；应联系课文内容，以感为主，可联系个人事迹，抒发真情实感
4.交流评议读后感
㈤学习生字擦、励、
1.自学生字，说记字方法
2.小组学习：交流生字中难记字的记字方法
3.小老师汇报讲字、生生互相补充好的记字方法
㈥指导书写1.学生选出难写字“擦”
2.引导学生观察字形特点
3.独立书写
4.实物投影反馈，生生评字
5.修改后重写
6.投影反馈，生生评字
7.认真书写剩余的生字
㈦布置作业
1.有感情的朗读课文
2.生字生词
3.写读后感交流分享
咱俩的秘密课文篇二
教学目标：
1、学会6个生字。
2、继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找出答案。
3、练习将课文分成几部分。
4、通过学习课文，使学生感受小男孩勤俭节约、体贴人的好品质。使学生懂得要有艰苦朴素的品质，还要明白人与人之间要互相尊重，讲诚信。
教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点： 理解课文内容，体会感情，练习写读后感。
教学课时： 2课时
第 一课时
教学目标：学会生字和词语，能真确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入：
出示“秘密”。问：你怎样理解这个词语？
教师填上“咱俩的”。问：看过这个题目，你有什么问题吗？
板书学生的有价值问题：
咱俩都是谁？咱俩的秘密是什么？（这是抓词语质疑）
秘密是怎样产生的？怎样保守秘密的？保守秘密的结果？（这是按照事情的发展的起因、经过、结果的思路质疑）。
二、检查预习情况。
1、检查生字：出示：“绩 擦 凑” 的最后一笔是点，而“奖”的最后一笔是捺，同是右下部，为什么笔画不同？
2、指导字形：擦的右下笔顺是撇、横撇、点、点、横撇、捺、横、横、竖钩、点、点。
3、形近字组词：
擦（板擦 ） 奖（奖状 ） 历（历史）
察（观察 ） 将 (将来 )厉（严厉）
浆（豆浆 ） 励（奖励）
三、了解课文内容
自读课文：想一想每个自然段写了什么事？
问：如果把这篇课文分成几个有联系的部分，可以怎样分？
想想哪几个自然段写的是一个意思，把它们合并，就是一个部分。
教师引导学生分部分，学生读课文 、想意思 、 汇报。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续练习默读课文。能围绕课题质疑，从文中找出答案。
2、练习将课文分成几部分。
3、朗读课文，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
4、练习写读后感，并交流。
教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：练习写读后感。
教学过程：
师：今天我们继续学习26课，齐读课题。
昨天我们提出了哪些问题？（咱俩都是谁？咱俩的秘密是什么？秘密是怎样产生的？他俩是怎样保守秘密的？他俩保守秘密的结果是什么？）
师：今天我们就来解决这些问题。
三、细读课文，找出答案，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
1、默读课文，思考问题的答案，并画出有关的句子。
2、给时间读画。
3、交流。
（1） 秘密是怎样产生的？从而你体会到了什么？
（2）抓住句子和有关的词语体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
* 他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支
铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
你从中体会到了什么？从哪看出来的？为什么不好意思？悄悄地说是什么样？把体会到的读出来。
*当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看
着，就要掉眼泪。我接过铅笔说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密”。
我为什么要掉眼泪呢？（被孩子的懂事所感动）从中你觉得“我”是一个
什么样的老师呢？（对孩子非常关爱）还从哪句话知道了我对孩子非常关爱？
出示：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。
读着读着，哪个词给你的印象特别深刻？（一定）如果把这个词删去，你有什么感觉？所以说这个词不能删，好把你的理解读出来。
咱俩是怎样保守这个秘密的？从中你又体会到了什么？
（老师太好了，充分地尊重学生，理解学生 关爱学生）
出示：如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字。
老师为什么只写优秀两字呢？（老师一是方便学生擦，最重要的是鼓励学生把每一次作业写好。老师用心良苦）把体会到的读出来。
他俩保守秘密的结果是什么？（孩子一直保持了优秀的成绩。）
这个孩子为什么能够一直保持这个成绩呢？（自己有上进心，老师对他很关照）
你还能从哪感受到老师对他特别关爱呢？
买了一包练习本：抓住三次“悄悄”让学生体会到老师不仅从学习上关心学生，更从心理上保护孩子。
四、读了课文后你有什么感受，请写下来，然后和大家交流、分享。
五、写读后感。
板 26、咱俩的秘密
书 小男孩 ↘
设 用铅笔判作业
计 老师↗
咱俩的秘密课文篇三
教学目标：
1.继续练习默读。
2.边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。
3.朗读课文，抒发感受。
4.练习写读后感，并交流。
教学重点：
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：
练习写读后感。
教学过程：
一、导入
1.师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。
2.师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁？（板书：老师小男孩）课文讲述了发生在他俩身上的（秘密），下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。
二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感
1.师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢？（2---5自然段）
2.师提要求。
1）（出示课件）默读课文2—5自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_________的孩子。
2）师提示：注意坐姿；边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。
3.生默读，师巡视指导。
4.学生汇报，师引导。
1）感悟小男孩的可怜。
a.生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗？
b.生读第二自然段，师引导。
（1）这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜？（可怜，年迈，微薄，凑合）
（2）能谈谈你的理解吗？
（3）现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读？
c.通过联想，升华情感。
（1）师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。
（2）师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。
（出示课件）：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。
每逢节假日，我______，而他却要留在家里替奶奶______！
每逢过生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很难得到______！
在家里，我有很多的____，而他_____！
______，我______，而他______……
（3）此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来？女生读第一句话，男生读第二句话。
2）感悟小男孩的懂事。
a.师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象？
生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。
师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗？
b.生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的？
生：三自然段第一句话；要求用铅笔判作业这件事……
师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。（出示课件）
他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么？（自由读）
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情；“递给”有礼貌；“小小的”，对比年纪与故事
……
c.这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心！读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗？（自由读）
出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。（生汇报）
（1）师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗？（老师为什么要掉眼泪？）
（2）师引导：再读课文，看看能不能找到答案？（生再读书，同学交流）
（3）师引导。
（a）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。
因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
（b）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。
（c）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。
在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________；担心________；还担心________。.....
为了等待这次时机，他可能________；可能________；还可能________…。.
（d）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松！也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那——的叹息；也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________；也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而*自己要为——着想，为________着想，做一个________的孩子。
（e）“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。
在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久……他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊！因为他知道，这不是一个________的要求啊！
（4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？-------心疼
（板书：心疼）——师：带着这份心疼，再读一读这句话。
3）感悟小男孩的快乐。
过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。
a.生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）
b.此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。
c.通过对比，加深理解。
（1）眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）————引导学生再读教师的话体会。
（2）师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______！他冲出的是____，冲进的是_______。
（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。
4）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。
a.师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。
b.这又是一个什么样的小男孩？（优秀）
c.轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）
d.师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。
引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？
（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等；送练习本——关爱；两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重）
5）感知文章的写作顺序。
师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）
6）资料引入，升华情感，抒发感受。
a.回顾全文。
师指板书：小男孩是一个____的孩子。
老师给予了他__________......
b.资料引入，升华情感。
出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”
c.练笔抒情。
师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。
此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！
我想对小男孩说，
长大后的你一定会……
对那位老师说；
对自己说……
咱俩的秘密课文篇四
教学目标：
1、学会6个生字。
2、继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找出答案。
3、练习将课文分成几部分。
4、通过学习课文，使学生感受小男孩勤俭节约、体贴人的好品质。使学生懂得要有艰苦朴素的品质，还要明白人与人之间要互相尊重，讲诚信。
教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点： 理解课文内容，体会感情，练习写读后感。
教学课时： 2课时
第 一课时
教学目标：学会生字和词语，能真确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入：
出示“秘密”。问：你怎样理解这个词语？
教师填上“咱俩的”。问：看过这个题目，你有什么问题吗？
板书学生的有价值问题：
咱俩都是谁？咱俩的秘密是什么？（这是抓词语质疑）
秘密是怎样产生的？怎样保守秘密的？保守秘密的结果？（这是按照事情的发展的起因、经过、结果的思路质疑）。
二、检查预习情况。
1、检查生字：出示：“绩 擦 凑” 的最后一笔是点，而“奖”的最后一笔是捺，同是右下部，为什么笔画不同？
2、指导字形：擦的右下笔顺是撇、横撇、点、点、横撇、捺、横、横、竖钩、点、点。
3、形近字组词：
擦（板擦 ） 奖（奖状 ） 历（历史）
察（观察 ） 将 (将来 )厉（严厉）
浆（豆浆 ） 励（奖励）
三、了解课文内容
自读课文：想一想每个自然段写了什么事？
问：如果把这篇课文分成几个有联系的部分，可以怎样分？
想想哪几个自然段写的是一个意思，把它们合并，就是一个部分。
教师引导学生分部分，学生读课文 、想意思 、 汇报。
四、布置作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续练习默读课文。能围绕课题质疑，从文中找出答案。
2、练习将课文分成几部分。
3、朗读课文，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
4、练习写读后感，并交流。
教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：练习写读后感。
教学过程：
师：今天我们继续学习26课，齐读课题。
昨天我们提出了哪些问题？（咱俩都是谁？咱俩的秘密是什么？秘密是怎样产生的？他俩是怎样保守秘密的？他俩保守秘密的结果是什么？）
师：今天我们就来解决这些问题。
三、细读课文，找出答案，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
1、默读课文，思考问题的答案，并画出有关的句子。
2、给时间读画。
3、交流。
（1） 秘密是怎样产生的？从而你体会到了什么？
（2）抓住句子和有关的词语体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。
* 他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支
铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
你从中体会到了什么？从哪看出来的？为什么不好意思？悄悄地说是什么样？把体会到的读出来。
*当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看
着，就要掉眼泪。我接过铅笔说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密”。
我为什么要掉眼泪呢？（被孩子的懂事所感动）从中你觉得“我”是一个
什么样的老师呢？（对孩子非常关爱）还从哪句话知道了我对孩子非常关爱？
出示：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。
读着读着，哪个词给你的印象特别深刻？（一定）如果把这个词删去，你有什么感觉？所以说这个词不能删，好把你的理解读出来。
咱俩是怎样保守这个秘密的？从中你又体会到了什么？
（老师太好了，充分地尊重学生，理解学生 关爱学生）
出示：如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字。
老师为什么只写优秀两字呢？（老师一是方便学生擦，最重要的是鼓励学生把每一次作业写好。老师用心良苦）把体会到的读出来。
他俩保守秘密的结果是什么？（孩子一直保持了优秀的成绩。）
这个孩子为什么能够一直保持这个成绩呢？（自己有上进心，老师对他很关照）
你还能从哪感受到老师对他特别关爱呢？
买了一包练习本：抓住三次“悄悄”让学生体会到老师不仅从学习上关心学生，更从心理上保护孩子。
四、读了课文后你有什么感受，请写下来，然后和大家交流、分享。
五、写读后感。
板 26、咱俩的秘密
书 小男孩 ↘
设 用铅笔判作业
计 老师↗
