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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇一
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。
2、标出自然段。
4、你喜欢谁？为什么？
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
以上教学过程也可
以结合动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》辅助进行。
6、学生习字。
第二课时
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
a、自读。（要求读顺。）
b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。
（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：
求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇二
过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇三
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
教学目标：
1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。
过程中受到启发。
3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。
教法学法：
《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。
教学过程：
一 创设情景，引入主题。
万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。
二 动手体验，情感回归。
爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。
三 放飞思维，自由翱翔。
爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。
四 注重双基 扎实动脑
新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。
教学小结：
通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。
课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。
板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。
板书设计:
发现 — 解决 — 研究 — 发明
善于思考 动脑 动手
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇四
这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。
1.会认13个生字，会写12个字。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
课时安排：两课时
1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
2、谈话。（出示“黑便士”
邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
读思
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
练习
填空
一位先生
一位（）
一台（）一台（）
一张（）
一张（）
一把（）一把（）
书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
拓展
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
书写
1学生观察，练习书写。
2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
相关链接
1、邮票的齿孔：
齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。
2、目前我国使用的邮票种类：
有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。
3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。
阅读在线：
世界最早的宇航员
1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇五
知识与技能：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
过程与方法：通过自由拼读、同桌互读自学生字词使学生掌握12个生字词的读写。理解相关词语。结合插图理解课文内容，了解科学家的品质。
情感、态度和价值观：
培养学生做生活的有心人，养成留心身边事物的好习惯。
学习重点：认字、写字、朗读课文。
学习难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
突破重难点的策略与方法：
1. 小组合作学习生字，运用多媒体或生字卡片巩固生字。利用多媒体课件吸引学生探索齿孔的来历，并反复朗读课文。
2. 教师示范，学生板演，进行评价然后描红，最后练习、巩固。通过实验质疑、探疑、解疑，再逐段学习课文，领会文中人物的精神品质，从而养成留心观察、用心思考、乐于实践、善于探究的好习惯。
教学手段：
1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。
2.利用多媒体创设情境。
课时安排：2课时
第一课时
学习内容：1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习课型：识字
学习重点：认字、写字、朗读课文。
学习难点：指导学生书写田字格里的生字。
学习过程:
一、导入
大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书页，看看中国最早的邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整）
二 初读课文
（一）初读
1、 自由读课文，读准字音，读通句子。
2、 合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、 运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
（二） 读思
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
（三）交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
比较读——范读——练读——比赛读。
（五）书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、 学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、 交流展示，互相评价。
第二课时
学习内容：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
学习课型：讲读课文
学习重点：朗读课文。
学习难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
学习过程:
一复习
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、品读课文，重点分析
1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？
1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。
3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。
师总结，学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？
3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）
4.理解重点词句
1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）
2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文，再读课文
让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！
师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。
五、拓展延伸
1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？
2）学习了这个故事，你有什么体会？
许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了。。。，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了。。。，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。
六实践
b.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
作业设计：填空
一位（ ） 一位（ ）一台（ ）一台（ ）
一张（ ） 一张（ ） 一把（ ） 一把（ ）
板书设计
14、邮票齿孔的故事
阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到：机器打孔肯动脑
阿切尔做到：研究造出勤动手
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇六
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
自主探究识字、小组合作检查。
两课时
一、创设情境，揭示课题
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
a、自读。（要求读顺。）
b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
c、齐读。
3、学习第二、三、四段。
a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
2、作业 布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇七
一、能认13个生字。
二、初步感知课文。
三、能读带生字的词语和句子。
四、大概了解邮票。
教学重、难点：
一、能认13个生字。
二、读带生字的词语和句子。
教学过程：
一、同学们，请看看这副图片，你们知道是什么吗？对了，是邮票！教师点击并出现邮票两字，那中间和边上的这些小孔是什么孔呢？对，是齿孔。教师点击并出现齿孔两字。老师今天就和同学们一起来学习《邮票齿孔的故事》，请同学们把书翻到第十四课《邮票齿孔的故事》。
二、下面请同学们听老师把着篇课文念一遍。
三、现在就请同学们读这篇课文，并标上自然段。同学们，在读的时候一定要仔细，读完了以后，老师要叫同学们起来告诉我，这篇课文讲了一个什么故事！好，开始！
四、同学回答这篇课文的要点。
六、好，请同学们看大屏幕，这就是今天的生字宝宝了，请同桌之间利用我们学过的识字方法，比如说熟字加偏旁，熟字减偏旁或熟字换偏旁来共同学习今天的生字，学完的同学就坐好了！好，开始！
七、恩，同学们都学习好了吗？好，那老师就来看看你们都认识了没有，请同学们把每个生字读一遍！（教师起头）
八、同学们读得可真好，现在老师要考考你们了，老师这里有一些带生字的词语，不知道能不能难到同学们。好，那我们就来试试？（出示词语）请同学起来读词语，每个同学读三个。然后叫同学领读三个词语。恩，那你们都认识了今天的词语，能不能从头到尾的读给老师听听？好，开始！恩，你们读得真好！老师也来鼓励鼓励！
九、看来词语没有难到同学们，可是老师还有一些句子，想考考同学们，不知道有没有问题！好，请同学们看大屏幕！出示四句话！同学们，请举手告诉老师，你想读第几句给同学们听就读第几句。（读完以后，全班一起读）恩，真不错，鼓励鼓励！！！
十、同学们，你们真厉害！！下面老师就和同学们一起做个游戏！
十一、恩！！同学们真厉害，让所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老师就来给你们介绍一下邮票！
十三、同学们，今天我们通过对十四课的初步感知，大概了解了邮票！明天我们将继续学习第十四课！请同学看看今天的家庭作业！
邮票齿孔的故事人物是谁邮票齿孔的故事是不是寓言故事篇八
教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。
1、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略
教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。
2、注重阅读感悟
“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
3、注重学法指导，培养自学能力 ，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培养学生自学能力。
课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么? “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
