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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文说课稿学法 二年级语文说课稿说学情篇一
1.认识8个生字，会写6个字。
2.学习课文过程中自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？
2.生字卡片。
3.教学课件。
2课时。
第一课时
（一）导入。
1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。）
2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。
2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5.指名分自然段读课文。思考：为什么要治水？
（三）细读课文，读中感悟。
1.为什么要治水？（第一自然段）
（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？
（3）朗读第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？
体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
3.课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。”
你有什么感受？
4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。
5.集体交流，读中体会大禹的敬业精神：
学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。
（1）“……听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。……”
他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？
（2）“他毅然转过身……”
请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。
（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。
教师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。
（4）有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。
（5）“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。”
①第二次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？
②第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？
③孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？
妈妈又会怎样回答他？（师生、生生之间的对话）
（从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神）
（6）有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。
6.经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。齐读第四自然段。
（四）整体感知。
大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神）
（五）作业设计。
1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。
板书设计
大禹治水
无家可归安定
不辞辛劳
日夜苦干
三过家门而不入敬业世代相传
第二课时
（一）复习导入。
1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。
2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。
（二）词语积累。
学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课四个字的词语较多，要注意积累。
（三）自主识字。
1.出示生字卡片：抢读生字。
2.独立识记。
鼓励学生用自己的方法记忆。
（四）指导书写。
1.本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。
2.指导书写左右结构的字：
左窄右宽：治洪淹但代
左宽右窄：引
3.教师范写。
4.学生进行书写练习。
（五）作业设计。
1.抄写生字词。
2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。
二年级语文说课稿学法 二年级语文说课稿说学情篇二
各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
（一）创设情境，揭示课题
通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。
（二）自读自悟，学习生字
所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。
其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。
这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字
在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
二年级语文说课稿学法 二年级语文说课稿说学情篇三
教材分析：《数星星的孩子》这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。
学情分析：二年级的下半学期，学生已经掌握了一定的阅读方法。学生对古代科学家有着一种神秘感，但体会张衡善于观察、持之以恒的探索精神，是个难点。
1、认识11个生字，能正确书写"距""颗""指""乱"这四个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、拓展阅读中，进一步感悟人物的品质。
教学重点：学生进一步感悟到张衡善于观察、乐于探索的品质。
教学难点：进一步体会到张衡善于观察、乐于探索的品质。
上课伊始，我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请学生猜猜他是谁？
老师今天还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观察星星了，都到达了痴迷的程度，从而揭示课题。
1、初读课文。
2、反馈词语的掌握情况。
3、思考：你从课文中哪儿看出张衡特别喜欢观察星星的。
（一）了解小张衡是怎样观察、探索的。
1、借助想象，引导学生感受晴朗夜空的美。
快闭上你的眼睛，想象这美丽的夜空。
2、指导学生有感情地朗读这句话。
3、角色转换：让我们都来当小张衡，一起来数星星。
4、有感情地朗读第1自然段。
（二）进一步感悟小张衡爱观察、乐于探索的品质。
课件：这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。
①引导学生自读，思考：这句话什么意思，从中你看出什么来了？
我们男生读读张衡的话，女生读读爷爷的话。
②体会张衡善于观察、勤于探索的品质。
张衡观察的可真仔细，你有什么想对张衡说的'？
小结：是啊，小张衡真是了不起，他善于观察，乐于探索，发现了不管怎么动星星之间的距离是不变的。
课件：北斗星总是绕着北极星转。
引导学生理解读读爷爷这句话的意思。
角色转换，体会人物品质。
就是因为爷爷这句话，小张衡一夜没睡好，几次起来看星星。
如果是你，你会起来看吗？
男生读读爷爷的话；女生读读张衡的话。
张衡可真了不起，你来夸夸小张衡！
小结：正是因为张衡从小喜欢观察星星，长大后继续刻苦钻研，成了我国汉代著名的天文学家。
我和同学们一样特别佩服小张衡，就让我们再把课文美美地读一遍吧。
第一步：引导学生自读手中的阅读材料。
第二步：在自读的基础上，引导学生说说读懂了什么？
小结：正是由于张衡从小就爱想问题，对周围的事物充满了好奇心，善于观察，乐于探索，长大后勤奋地学习钻研，不懈地努力，成了伟大的科学家，为国家做出了很大的贡献。
1、积累词语
读读黑板上的词语。
我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。
2、指导学生正确书写。
观察字形，说说这几个左右结构的字各有什么特点。
2、距：左右结构，左右大体同高、同宽，最后一笔是竖折。
颗：左右结构，左右大体同高、同宽，"果"的捺变成点写得小一点，"页"的最后一笔点写得大一点。
指：左窄右宽，左右同高。
乱："舌"要写得瘦长一些。
3、学生书写。
4、反馈指导，再写。
小结：学完了课文，我们认识了距离我们1900多年的天文学家张衡，了解了他的故事。如果你也对天文产生了兴趣，可以搜集有关星空的资料，也可以亲自到天文馆去看看美丽神秘的星空。
学习效果设计评价：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
①有感情☆☆☆②正确、流利☆☆
③正确☆
2、我能把这个故事讲给同学听。
①讲得很好☆☆☆②讲得比较好☆☆
③讲得得不理想☆
3、我能写好"距""颗""乱""指"这四个字。
二年级语文说课稿学法 二年级语文说课稿说学情篇四
《最爱的水果》是低段的习作训练课。本课通过课件展示，让学生运用普通话，按一定的顺序，说说这些水果的形状、颜色和味道，并能运用比喻的修辞手法和想象力完成写话。
（一）教材的地位和作用
本次习作的重点是抓住事物的特点具体描写。我们团队认为把这一训练完成好，可以使学生通过有目的地观察，加深对生活中水果的认识；也能为今后进行状物描写提供观察、说话的依据。
（二）教学目标的确定
根据我任教班的学生表达能力差，不善于与人交际这些情况，我确定了以下的教学目标：
1、通过观察，细致地理解水果的颜色、形状和味道，增加对水果的认识，培养细致观察的习惯和能力；
2、培养说写，准确生动地描述水果的颜色，形状和味道，培养口头表达和书面表达的能力。
教学方法是解决教与学问题的桥梁和媒介则完成教学任务的具体措施。本节课合理运用快乐教学法，以多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能并锻炼学生的写话能力。本节课主要采用了以下的三种教法：
1、指导观察法。观察是说话的前提，是写作的基础。本节课，教师遵照学生的认知规律，引导他们从形状、颜色等方面抓住特点细致地观察水果。
2、多媒体辅助教学法。这节课优美，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强习作的信心。
1、自主学习法。
2、合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培养学生自主学习的能力。根据交际课的特殊性，我坚持“听”“说”“评”为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。这节课的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。为此，杜老师根据学生对事物的认识程度为本课设计了四个教学活动场面。
“看水果”：出示水果图片，这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维；先让学生看一看有哪些水果？能说出它们的名称吗？
“说水果”可分为说词语和说句子两部分。
说词语以苹果为例从颜色、样子、形状等角度找出适当的形容词，拓宽了学生的思维，教师从学生的回答中帮助总结，悄然无声地将观察的要求传递给学生。然后学生根据自己的喜好形容水果，调动学生的说话积极性。学生还可以说说课堂外的水果，联系生活实际，通过描述呈现水果的形象。
说句子通过猜一猜、学一学两种形式使学生在描述水果外貌的基础上还加上了些许生活认知和想象力。引导学生尽量把水果的颜色、形状和味道描述完整、准确、生动，注意引导学生有意识地用上比喻的修辞手法，把句子说的更美更有趣。
“写水果”：教师特意安排了水果展销会这样一个情景，学生可以根据自身的喜好自由选择一种水果进行写话创作。写作氛围轻松有趣体现了课堂的自主和以人为本的关怀。
“品习作”： 教师通过精评细改、互评互改、分享佳作三的环节让学生逐步尝试“品文”，以鼓励激进的评价语，表扬范词、范句、范文，培养孩子们对写作的信心，激发孩子们的写作兴趣，鼓励孩子们多写作多创作。
板书设计简单明了，直接将本次习作要抓住的三个方面形状、颜色和味道展示给学生足以帮助学生理清写作思路。
