一键复制
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
耳的结构教学反思篇一
1、分子和原子的概念、
2、原子是化学变化中的最小微粒，原子还可以再分吗？
引入，然后引出探讨原子内部结构的话题。由学生自学课本并讲解“原子内部有一个体积很小但质量很大的核”。让学生想象原子结构像什么？引起了学生很大的兴趣有的说像地球，有的说像苹果，有的说像太阳系，然后引导学生比较它们的异同，效果较好！交给学生讲解是成功的，而且以后还可以让更多的学生参与进来，把课堂交给他们，让他们做主人，效果会更好。
数据分析环节学生不是很活跃，主要原因是学生对于两个等式的结论已经有所了解，所以讨论和交流的并不热烈。这也是本节课一个难以突破的地方，因为问题挑战性不强，所以学生的积极性不高。
课后，有老师提出本节课悬念不足，总是有一个固定的结论引导着学生，使他们不能展开想象和打开思维；也有老师提出学生活动还不够。其实这两个问题是一类问题，就是如何充分调动学生。由于原子的构成是抽象和微观的，所以不能由学生进行动手实验，生动性和趣味性减少了很多。不过我利用一些图片和动画来模拟展示，在一定程度上做了弥补，但总的来说值得继续探讨的地方还很多，有收获更有遗憾。
耳的结构教学反思篇二
一、 循序渐进。温故知新
任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构，这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40%左右。第一天，保持仅1/3，到第六天逐渐下降到l/4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。
二.教会学生记笔记记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。
尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、/”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。
三、在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化。
在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看cctv一10每天播出的out look english magazine(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如：english digest(英语文摘)、theknowledge of english(英语知识)、english corner(英语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如k12网站，中国教育网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。
耳的结构教学反思篇三
武安市午汲镇中学
宋闻艳
教学目标：
1、知识目标：学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；学生能够说明植物体的结构层次。
2、能力目标：在学生说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
3、情感、态度、价值观目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重难点：描述植物体的结构层次。能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教具、学具：每组一个番茄、洋葱等，一把小刀。教学过程：
一、导入新课
（在上节课的基础上，进行复习提问从而直接引入新课，3分钟）提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次，以旧知引入新知。
二、自主学习（教师提出问题，让学生带着问题自学课本）
提出的问题是：1．植物体有哪些组织？
2．植物体组织有哪些不同的作用？
三、合作探究：（以小组为单位讨论完成下题，然后教师检查学生完成情况）
1、绿色开花植物体是怎样生活的？
2、绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3、组织的形成过程
4、植物体的结构层次
四、动手实验：
解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（实验前，让学生观看现有的植物组织标本，然后强调实验中应注意的事项）
学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况，其他同学可以质疑和补充，教师最后做评价。
五、巩固提升：（学生独立完成下列检测题，教师检查校对）
1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是[
] a．细胞质
b．机械组织
c．营养组织
d．保护组织
b．果实、种子、叶、茎、根 c．果实、根、茎、叶、种子
d．种子、叶、茎、根、果实
3、下列属于组织的是[ ] a．一个苹果
b．一瓣苹果
c．一块苹果皮 d．一株苹果树
c．一个苹果 d．一瓣苹果
5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________构成的。
六、课堂小结：先由学生来进行总结自己一节课的收获，教师做补充。
武安市午汲镇中学
宋闻艳
初中生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。针对本课内容，我对教材进行了大胆地处理，这堂课最大的突破就是让学生去感知，自己去发现，自己得出结论。
围绕课程标准的两项主要要求，淡化了教材中对分生组织特点的介绍，重点引导学生从感性入手，循序渐进地认识植物不同器官的组织构成情况，将教材中以根尖作器官代表介绍其组织构成这一教学难点作了一些实物和感性认识上的铺垫。同时将演绎的教学方法调整为归纳教学法，课堂教学证明，这样的处理更符合学生的认识规律，学生掌握起来轻松得多。
学生分组探究自己所带的各种各样的植物，达到了设计意图，既有效激发了学生探究的欲望，又让学生能全面辩证认识不同类群的植物器官构成情况，从另外一种视角感悟了生物的多样性。课堂中给学生发放上几届学生制作的精美叶脉标本，让学生近距离更直观地认识了输导组织，学生们非常兴奋而感兴趣。通过听李进起老师的讲座后，我再次审视自己的这节课，感觉自己在指导学生实验操作方面还很不够，使学生的认识不够深刻。
在教学中我注重了课堂的生成。例如在探究绿色开花植物的六大器官时，结合自己所带的绿色开花植物的植株，学生们直观发现的只有根、茎、叶、花、果实五大器官。在探究蚕豆叶的组织构成时，学生们采用分组探究的方式很快认识了保护组织和营养组织，对输导组织的认识却出现了困 难。我迅速展示前几届学生制作精美的叶脉标本发放给学生，输导组织的认识迎刃而解。课堂中的这两点插曲，让我感觉到有效利用并处理好课堂中的生成，便会收到意想不到的效果。
当然，这节课也有本节课的缺憾。导入时没有体现“新”与“奇”，对激发学生求知欲不够好，不能很好地集中学生的注意力；在指导学生实验时，不够仔细；分层教学方面体现不够，发言的学生多是成绩优良的学生，学困生虽然在做实验时积极性较高，但我没能及时表扬他们，使他们在知识的学习中仍然没能积极参与。
耳的结构教学反思篇四
（1）引入恰当有效，便于开展课题的复习，也有效地创设了学习情境。联系当前“全国打拐”的热点问题，以及汶川地震中遇难者身份的鉴定问题，顺利导入课题的复习，更激发了学生的兴趣。提高课堂教学的有效性的关键是兴趣，这样学生便易于接受本节课较为枯燥和抽象的复习，同时能够将所学知识应用于社会生活，进行sts教育。
（2）注重提高学生的生物学素养，注重与现实生活的联系。通过本节课的复习，学生对dna分子的结构和复制有了基本的认识并以此解释“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“dna指纹技术”等相关的问题。
（3）探究可以渗透到知识生成的环节中，创新思维、发现问题的能力是理科教学的最终目标。在知识梳理过程中注重引入当前研究热点，并在问题探究和探讨中学习，引导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力。
（4）注重面向全体学生。利用学案和启发性提问，充分调动学生的积极性，让不同层次的学生有不同的'收获。同时注重学生之间的相互交流和问题意识的培养，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
2。问题和不足
（1）学生的思维活动还不充分，师生讨论、生生辩论的氛围没有形成。由于时间紧迫，在“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“dna指纹技术”等环节的教学中，没有给予学生充分的时间讨论、分析，有的学生来不及发表自己的观点，师生讨论，学生提出各种问题，学生与学生互相辩论的氛围没有形成，这是本节课最大的遗憾。
（2）在“亲子鉴定”和“不同物种亲缘关系判定”的问题中，利用了dna的哪些特点和dna分子的哪些部分，这一内容没有来得及展开。
高三的复习时间非常有限，如何设计一轮复习的模式和方案，在有限的时间里让学生去说、去暴露知识中的漏洞，教师如何做到敢于不说或少说，都是值得探讨的问题。本节课的知识容量并不是很大，可扩展的内容却很多，这些内容该不该都给学生加上，我们在高三的课堂上是以能力培养为主，还是解题训练为主，也让我颇为苦恼。
