一键复制
教案的编写应根据不同年级、学科和教学内容的特点进行灵活调整。教案应该注重教学过程中的引导和启发，要鼓励学生思考、探究和合作，培养其自主学习的能力。看一下这些教案，或许能帮助你更好地理解和掌握教学设计的方法和技巧。
壶口瀑布的优质课教案篇一
2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。 。
3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。 。
教学重点、难点：
1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。 。
教学过程： 。
一、新课导入。
二、自读课文，落实字词 。
1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。 。
2.课堂交流补充，当堂提问检测。
3.齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知 。
3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美 。
不同方面多种角度描写 。
通过写石侧面表现水 。
拟人的手法为水注入了生命力 。
恰当形象的奇特比喻 。
想象的动词选择 。
短促有力的句式 。
排比铺陈的句式 。
3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。 。
五、景与情的关系，理解文章主旨 。
3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
六、作业。
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
壶口瀑布的优质课教案篇二
学习目标:。
1、通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2、通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情.
学习重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
学习难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
思考问题：
2、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢?
壶口瀑布的优质课教案篇三
《壶口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不仅精细地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，同时通过壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神。文章借助比喻、拟人和排比等多种修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人身临其境的感受。全文语言优美，意境雄浑，感情真挚，极具渲染力。这些都应引导学生在学习中细细体会。
知识与技能：反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。
过程与方法：抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
情感态度与价值观：感受自强不息、勇往直前的中华民族精神。领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
教学难点：理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
一、教学要点
1，作者介绍
梁衡，[1] 著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
二、教学方法
合作探究法诵读法讨论法点拨法
三、教学过程
（一）导入新课，激发感情
（二）诵读全文，整体感知。
1、同学们课前已经预习了课文，对课文有了初步了解，下面请同学们大声有感情的朗读课文。
2、以小组为单位，找出体现壶口瀑布特点的语句并朗读给小组成员听，然后讨论交流这些
答：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写了出在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
句子2：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。答：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。
答：抓住就具体景物描写，赋予壶口瀑布人的“喜、怒、哀、乐、怨、愁”，自然流露出作者对母亲河的热爱。）
教师总结：《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴，雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
（三）品读语段，体验感悟
教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下它的气势。
壶口瀑布介绍：准备一些图片资料
壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。
体验读出来。
语段2：当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽
的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
体验：用了比喻的修辞手法，把河水比成飞毯，钢板出轧，体现了黄河水凝重、猛烈的特点，把黄河博大的胸怀，状阔的气势生机勃勃的表现了出来（博大宽厚的精神）
语段4：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
体验：借助议论联想，由黄河的雄壮之美进而联想到中华民族无坚不催、无往不胜、勇往直前的精神，抒发了对大自然的赞美，对名族精神的赞美。
第二教时
2、（四）探究联想，领悟情感
作者梁衡从哪些方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受？答：声音、形态、气势、伟岸等。但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子？不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。
那么这篇文章中作者写了几次到壶口？是否平均用力呢？想写哪次？为什么？两次有什么不一样？（俩次：雨季，枯水季节。枯水季节壶口瀑布的特点更多姿多彩，千变万化。）
那么作者写壶口瀑布这么多的特点到底要表达一个什么样的主旨呢？请同学们齐读课文的5、6两段。
思考：作者想借壶口瀑布表达一种什么情感呢？有什么写作意图？
教师引导学生透过壶口瀑布探寻黄河的性格，从黄河联想到中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前的精神，突破教学难点。
1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？从哪些地方体现出来？
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。）
2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。）
二、精读课文，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
（黄河伟大的性格；博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前；）
4、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。
（柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格；黄河的伟大性格也是中华民族的性格；例如：长征、抗战、建设祖国两弹一星等）
6、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么？
（为了赞美中华民族的精神。当黄河的伟大被赋予了代表民族精神的伟大之后，黄河就上升为了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黄河的它变成了“她”。）
三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。
7、这篇文章在写作手法上具有什么特点？
（借助景物的特点表达自己的思想感情：借景抒情。）
8、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美？
（对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美）
四、反馈。
1、 在笔记本上总结，通过学习《壶口瀑布》这篇课文，我们学到了什么？
（五）拓展练习
描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情，并能有感情的向同学介绍。要求：
内容：抓住景物特征，运用恰当的修辞手法
语言：运用普通话、语言流畅、清晰、语速适中
表现力：仪态大方，表情自然
（六）课堂小结
这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。板书设计：
壶口
黄河中华民族
气势磅礴博大宽厚宁压不弯多姿多彩柔中有刚勇往直前
（七）教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达的不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。
壶口瀑布的优质课教案篇四
《壶口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不仅精细地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，同时通过壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神。文章借助比喻、拟人和排比等多种修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人身临其境的感受。全文语言优美，意境雄浑，感情真挚，极具渲染力。这些都应引导学生在学习中细细体会。
二、教学目标。
知识与技能：反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。
过程与方法：抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
情感态度与价值观：感受自强不息、勇往直前的中华民族精神。领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
教学难点：理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
第一教时。
一、教学要点。
1，作者介绍。
梁衡，[1]著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
二、教学方法。
合作探究法诵读法讨论法点拨法。
三、教学过程。
（一）导入新课，激发感情。
（二）诵读全文，整体感知。
1、同学们课前已经预习了课文，对课文有了初步了解，下面请同学们大声有感情的朗读课文。
2、以小组为单位，找出体现壶口瀑布特点的语句并朗读给小组成员听，然后讨论交流这些。
答：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写了出在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
句子2：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。答：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。
答：抓住就具体景物描写，赋予壶口瀑布人的“喜、怒、哀、乐、怨、愁”，自然流露出作者对母亲河的热爱。）。
教师总结：《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴，雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
（三）品读语段，体验感悟。
教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的'去感受一下它的气势。
壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。
体验读出来。
语段2：当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽。
的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
体验：用了比喻的修辞手法，把河水比成飞毯，钢板出轧，体现了黄河水凝重、猛烈的特点，把黄河博大的胸怀，状阔的气势生机勃勃的表现了出来（博大宽厚的精神）。
语段4：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
体验：借助议论联想，由黄河的雄壮之美进而联想到中华民族无坚不催、无往不胜、勇往直前的精神，抒发了对大自然的赞美，对名族精神的赞美。
第二教时。
2、（四）探究联想，领悟情感。
作者梁衡从哪些方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受？答：声音、形态、气势、伟岸等。但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子？不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。
那么这篇文章中作者写了几次到壶口？是否平均用力呢？想写哪次？为什么？两次有什么不一样？（俩次：雨季，枯水季节。枯水季节壶口瀑布的特点更多姿多彩，千变万化。）。
那么作者写壶口瀑布这么多的特点到底要表达一个什么样的主旨呢？请同学们齐读课文的5、6两段。
思考：作者想借壶口瀑布表达一种什么情感呢？有什么写作意图？
教师引导学生透过壶口瀑布探寻黄河的性格，从黄河联想到中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前的精神，突破教学难点。
1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？从哪些地方体现出来？
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。）。
2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。
（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。）。
二、精读课文，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
（黄河伟大的性格；博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前；）。
4、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。
（柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格；黄河的伟大性格也是中华民族的性格；例如：长征、抗战、建设祖国两弹一星等）。
6、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么？
（为了赞美中华民族的精神。当黄河的伟大被赋予了代表民族精神的伟大之后，黄河就上升为了民族精神的象征。你看文中第5段第4行里，指代黄河的它变成了“她”。）。
三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。
7、这篇文章在写作手法上具有什么特点？
（借助景物的特点表达自己的思想感情：借景抒情。）。
8、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美？
（对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美）。
四、反馈。
1、在笔记本上总结，通过学习《壶口瀑布》这篇课文，我们学到了什么？
（五）拓展练习。
描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情，并能有感情的向同学介绍。要求：
内容：抓住景物特征，运用恰当的修辞手法。
语言：运用普通话、语言流畅、清晰、语速适中。
表现力：仪态大方，表情自然。
（六）课堂小结。
这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。板书设计：
壶口。
黄河中华民族。
气势磅礴博大宽厚宁压不弯多姿多彩柔中有刚勇往直前。
教学反思。
（七）教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达的不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。
壶口瀑布的优质课教案篇五
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
一、导入。
2、今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
二、自读课文，落实字词。
1、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2、课堂交流补充，当堂提问检测。
3、齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知。
1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切？结合文中相关语句，说说你的理由。
3、朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美。
2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的`有力的？
不同方面多种角度描写。
通过写石侧面表现水。
拟人的手法为水注入了生命力。
恰当形象的比喻。
奇特想象的动词选择。
短促有力的句式。
排比铺陈的句式。
3、朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。
4、朗读互评，再读（重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化）。
五、景与情的关系，理解文章主旨。
由水想到个人——由个人想到民族。
（有层级的过渡，少说教味，易于理解接受）。
2、壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联？
相似、联系——触景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4、在思考的基础上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”？（思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意？）
5、在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种思考通过朗读表现出来。
六、作业。
1、运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
壶口瀑布的优质课教案篇六
教学目标：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学重点：通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
教学难点：掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学流程：
一、导入。
2、今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
二、自读课文，落实字词。
1、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2、课堂交流补充，当堂提问检测。
3、齐读课文，想象作者描绘的画面。
三、整体感知。
1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切?结合文中相关语句，说说你的理由。
3、朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观。
四、感受壶口水的阳刚之美。
2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的有力的?
不同方面多种角度描写。
通过写石侧面表现水。
拟人的手法为水注入了生命力。
恰当形象的比喻。
奇特想象的动词选择。
短促有力的句式。
排比铺陈的句式。
3、朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。
4、朗读互评，再读(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)。
五、景与情的关系，理解文章主旨。
由水想到个人——由个人想到民族。
(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)。
2、壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联?
相似、联系——触景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。
4、在思考的基础上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”?(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意?)
5、在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种思考通过朗读表现出来。
六、作业。
1、运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
壶口瀑布的优质课教案篇七
知识与技能：
1、描述自己曾听到、看到、感受到的瀑布。
2、品位文章整散结合、长短兼具的语言特点。
3、体会文章催人向上的积极精神。
过程与方法：
1、通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2、体会文中所表现的中华民族百折不回的精神。
情感态度与价值观：
感受瀑布的美，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学方法。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
希望学生通过对本课的学习初步掌握修辞手法的表达作用，并学会分析运用。
学法：
朗读法：通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用。
探究法：理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。
教学重点与难点。
教学重点：
引导学生在短短一课时内，通过文字，去领会文章中所蕴涵民族精神是本课的难点。
教学难点：
理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
课时安排。
两课时。
教学过程。
教学过程：
一导入新课。
1、教师导入。
我们每人每天都要用到水，一切生命也离不开水。我在农村见过清凉甘甜的井水，在城市见过纯净的自来水。你们知道自然界中还有些什么水?能加上形容词更好。(波涛汹涌的海水，滚滚东逝的江水，清澈透明的河水，潺潺流淌的溪水，平如镜面的湖水，清凉甘醇的泉水，弯弯曲曲的河水，漾起波纹的湖水，波光闪闪的江水，直泻而下的瀑布，咆哮翻滚的瀑布，温柔的雨水……)正是这多种多样的水，赋予了自然以美。
壶口瀑布的优质课教案篇八
阅读理解(44分)。
(一)阅读《壶口瀑布》选段，完成题目。(14分)。
第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个旋涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
看罢水，我再细观脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
10.作者在枯水期观壶口瀑布的感受如何?又是怎样表现的?(4分)。
________________________________。
11.作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口，又说它“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”(4分)。
________________________________。
12.请从修辞的角度品析下面的句子。(3分)。
“先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎”;“又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。”
________________________________。
13.纵观全文，文章绝大部分是围绕着水来写的，而选文第三自然段却写脚下的石头，请问这样写是何道理?(3分)。
__________________________________。
答案：
10.感受：雄伟、壮阔，既壮美又优美，刚柔并济。表现：上游的水势;龙槽的水势;河水的力量。
11.作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。
12.运用拟人修辞，生动形象地表现了黄河坚忍刚强、一往无前的气势。
13.用石头来衬托水与命运抗争的意志力之坚强。
