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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇一
1、认识12个字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画和“山、木、艹”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
学习重点：认识12个字。会写“口、日、中”3个字
知识链接：我们的祖国有一条很长很长的江，叫长江。长江以南地区，风景优美，气候温暖，物产丰富，是有名的鱼米之乡。
预习任务：
1.根据拼音认识12个字，会写“口、日、中”3个字。
2.根据拼音读懂课文内容，会背诵课文。
自主、合作、探究：
1.在文中找一找，画一画本课的生字。
2.看书中的插图，向同学说一说你看到的和想到的。
3.有感情地朗读课文，读给同学听。
4.请你当一当“小小旅行家”，向同学介绍江南风景。
我来闯关：
1.我能读好：
2.我会读：
江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排
两岸两天绿色绿地
3.我能说出下面的图上有什么。
学校班级课时第二课时
主备人张春林审核人组别使用人使用日期
教学思路
（纠错栏）
1精读课文，学习词句。.
2、学习生字，指导书写.
学习重点：读准生字的字音，掌握生字的书写。
预习任务：
1.背诵课文。
2.书写“口、中、日”
自主、合作、探究：
1.“苗、江、游、绿”怎样记住字形？
2.怎样书写“口、中、日”。
我来闯关：
1、读拼音，写句子。
2、我会写。
3.我会组词。
流两绿
岸江唱
4.我会把课文背给爸爸妈妈听。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇二
1．复习课文所学的的新词，在图中理解词义。
2．结合学生的生活经验，发展学生的想象力，培养学生的语感，加深对课文内容的理解。
3．写字。
1．开火车检查词语：
师：呜……
生：开火车啦！
师：火车开到江南去。
…………
师：（承上启下小结）火车开得真快，江南到了！！（出示画卷）
2．…下面我们做个“回家”的游戏，老师想请你把这些词语送到江南的老家。
**请三人上来贴，其他同学同桌合作将信封里的词语送到江南的老家。（江南民乐）
…………
**师：江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有表情地说。）
3．…小朋友，你觉得江南美吗？美得像什么？
**那我们再乘上小竹排，去游一游像画一样美的江南，好吗？（出示课题：齐读）
**谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）
**汇报感受。
**师：听了你们的汇报，我觉得江南真美！你们觉得美吗？
那请小朋友美美地读一读课文。（自由朗读）
生：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……
师：从色、味、形、声等几方面引导学生去把景物说具体。（板书或出示图片）
引导举例：生：枇杷
师：怎么样的枇杷？
生：黄澄澄的枇杷。
师：你知道它的味道吗？生：酸溜溜的……
师：那我们还可以说……（引导学生说：酸溜溜的枇杷）
**你们为江南添上了什么？（实物投影展示《江南》）
**（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西，需要我先试一下吗？同桌一起试编，师巡回指导。
5、．…诵江南：
**检查改编情况。
**谁愿意上来表演。
**今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来，就叫《小小竹排画中游（二）》，好吗？（师改课题）
小朋友，你们还有一处江南美景没有看呢！想看吗？那请你闭上眼睛老师带你去（师边念：小竹排……，边出示：凉亭）小朋友这是什么呀？（生：凉亭）凉亭里有个小姑娘在写字呢！（出示：姑娘写字图）下面我们一起来念一念写字歌，看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌）
1．先请小朋友告诉她田字格里写字要注意什么？
（1） 字写在中间。
（2） 写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？
2．出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。
*请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？
（1） 新笔画：横折──是一笔写成的。（书空）
横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？
结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写， 生书空。
（2）引导：这三个字有什么相同的地方？
*都有三个“口”。
*中间加一横变成“日”； 中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？
生：白、目、申……
师：对，这些字都是由“口”变化而来的。
3．小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。
4．那我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。（音乐）
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇三
1、巩固复习第一课时学过的生字和词语。
2、指导学生看图弄懂图意。
1、理解短文中的重点词、重点句。
2、让学生在读短文的过程中发现美、感受美、欣赏美。
使学生在理解短文、朗诵短文的过程中学会欣赏美，达到感情的升华。
1、课件 ；
2、写有生字生词的小黑板；
3、彩色贴画七套；
4、轻音乐伴奏带、录音机。
一课时。
一、复习部分
江南 江水 禾苗 树苗
树木 树叶 竹排 木排小黑板出示
两岸 两天 绿色 绿地
读的方法：
1、先指定一名学生到前面领读。（读后此生问：同学们我读的好吗？）
2、开火车读。（其中刘卓然同学会出问题，要加强指导。）
师：好，同学们读的真不错，你们都能教“小舍利”认字，老师特别高兴，那么现在我们就到小舍利的家乡去帮“小舍利”好吗？“小舍利”的家乡什么样呢？瞧！（指着电视画面对着学生说）这就是“小舍利”的家乡。
观察图画、导入新课
师：现在我们仔细看图，想想我们按什么顺序观察这幅图好？
生：从远到近、从近到远、从中间到两边、（强调学生说完整话）。
生：图的中间有一条大河，河里有小小的竹排，河水里有许多鱼，河面上还有几只燕子在飞翔。
生：河两岸有绿油油的禾苗，还有许多大树。
师：你回答得更完整，谁能把这幅图的内容有顺序的、完整地说一遍？
生：图的中间有一条大河，河里有小小的竹排，河水里有许多鱼，河面上还有几只燕子在飞翔。
师：谁能比他说的更好？（再叫一生完整地叙述一遍图的内容）
师：谁能给这幅图起个名字？
生：江南美。江南真美。江南鱼米乡。小小竹排画中游。（板书课题）
师：齐读课题。现在我们就乘着小竹排跟着“小舍利”到江南欣赏美景去。
1、学习第一句话：
师：现在请同学们打开书，边看书边听录音边想：这篇课文有几句话？
生：(听录音后回答)这篇课文共有三句话。
师：先读第一句话（全班齐读）读后你知道了什么？
生：我知道了小竹排顺水流。
师：你能用手势来告诉老师你是怎么理解这句话的吗？
生：做手势（一个手表示水流的方向，一个手表示竹排游的方向，两只手是同向的。）
师：你的手势做的真好，同学们掌声表扬他吧！你还知道了什么？
生：我还知道鸟儿在唱，鱼儿在游。
师：鸟儿会唱什么呢？
生1：鸟儿它唱：我的家乡真美呀，请到我的家乡来吧！
生2：我家乡的人民多么勤劳啊！我家乡的孩子多么的聪明勇敢。
师：谁能到前边来表演一下小燕子是怎样唱歌的？
生：(到前边来表演)
师：鱼儿怎样游？请同学们看图来回答老师的问题。
生：鱼儿在水里欢蹦乱跳地游着，一会又跳出水面。
师：它们为什么要跳到水面上来？
生1：它们需要到水面来换气。
生2：它们想欣赏它家乡的美景。
生3：小鱼要和小燕子聊天。
师：看到这样的情景你的心情怎么样？
生：我的心里特别高兴，我非常喜欢江南的美景。
师：现在就让我们带着高兴的语气读这句话，看谁读得最美、最甜。
2、学习第二句话：
师：河中的景色这么美，那么两岸的景色是怎样的呢？请全班同学自由读第二句话，读后，请学着老师的样子来提出问题，想好后就举手。
生：读了这句话你知道了什么？
师：谁能回答他的问题？（指定一名学生回答问题）
生：读了这句话我知道两岸树木密，禾苗绿油油。
师：他回答的你满意吗？
生：满意。我还想提出一个问题。
生：两岸是什么意思？
生：我给孙雅寒提个问题，树木密是什么意思？
孙雅寒：树木密就是树木多的意思。
生1：树木多的一棵挨一棵。
生2：树的叶子一片挨一片。
生3：树枝和树枝交*在一起。
生：绿油油是什么意思？
师：谁能回答他的问题？
生：绿油油就是非常非常的绿，颜色非常的鲜艳漂亮。
生：我还想提问题。我们应该怎样读这句话？
生：带着喜爱的感情读。
生：甲读的好，因为他把树木、禾苗的美表现出来了，也表达了他对树木和禾苗的喜爱之情。
师小结：这两句话描写了江南的美丽景色，同学们在读的过程中发现了美、感受了美、欣赏了美，充分地表达了对江南美景的喜爱之情。现在我们来进行贴画比赛。（分组比赛，强调同学之间合作学习，在贴画的过程中，小组成员分工协作，边贴边说课文的内容。）
注明：每个人贴一种事物，小组合作完成一幅画，七个组完成七幅画，每幅画各不相同。有的小河是竖着的，有的小河是横着的，有的小河是斜着的，有的小河是围着山形成大半圆。
通过这样不同的图，让孩子来补充贴画，目的是检验孩子对课文词句是否理解得深、理解得透。其中一组到黑板上贴画，完成板书设计。（同学们在贴画的过程中体现出来对‘两岸’、‘密’这两个词理解的不到位，教师及时点拔。）
生：写的是我国江南的美丽景色。
师：这两句话写的也就是舍利家乡的景色。舍利的家乡除了有美丽的景色，还有什么？全班同学默读第三句话。
3、学习第三句话：
师：读了第三句话，你知道了什么？(小组讨论)
生：我不明白什么是鱼米乡，老师您能给我说一说吗？
生：鱼米乡就是鱼米的家乡。
师：好，下面同学们先看一组图画，然后再来回答问题。
课件演示：鱼民打鱼的紧张场面。农民收割庄稼的丰收场面。
师：从图画可以看出：江南的鱼多，江南的米多，江南的树多，江南的菜多，江南的人民勤劳。
（以上几句话用小黑板出示）你能概括的说一下江南是怎样一个地方？
生：江南是风景美的地方，江南是盛产鱼和米的地方，江南真是个好地方。
师：现在我们坐在舍利的小竹排上，你的感觉怎样？
生：我心情特别的愉快，我好像到了天堂，我好像游在美丽的画中。
师：你为什么感觉你是在画中？
生：因为这里的景色太美了，比画还美。
师小结：确实是这样。这里的景色迷人，因此小作者才说《小小竹排画中游》。
（指课题，全班齐读课题。）
指黑板总结：全文共写了三句话，前两句话写了江南的美丽景色，后一句话写了江南鱼米乡，赞美了江南的人民，称江南是一幅画。现在让我们再次拿起书，全班齐读课文，会背的同学请站起来带着动作来背。你们背的真好！可以看出你们热爱江南，更爱我们的祖国，请同学们用歌声和优美的舞姿表达对祖国的热爱吧。
生：唱歌、跳舞。《我们的祖国是花园》
铃响，下课。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇四
一、教学目标
（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。
（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。
（三）正确书写生字。
（四）正确、流利地朗读短文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）检查复习
1.读词语卡片：
2.指名读短文。
（二）学习2个新偏旁
1.艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。
2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。
（三）学习生字
1.木，拼读音节m)，读词语：树木。
（1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）
①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。
②用数笔画方法：一笔横（一），二笔竖（十），三笔撇，四笔捺（木）。一共4笔。
③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）
（2）口头组词语。
2.禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）
3.苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。
（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）
（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）
（3）读短文第2句。
4.竹，读音节zh*，读词语：小竹排。
（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇，二笔横（），三笔竖，右边一笔、二笔同左边相同，第三笔是竖钩（竹），一共6笔。
启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。
（2）书空练习。（同“木”）
（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
（4）朗读短文第1句。
5.江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。
（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。
启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）
（2）书空练习。（同“苗”）
（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。
6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。
（1）识记字形。
①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同，里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。
②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。
（2）书空练习。（同“木”）
（3）口头组词语。
两岸 两双 两幅 两张 两条 斤两
（4）读短文第2句。
7.米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。
（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。
熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。
（2）书空练习。（同“木”）
（3）口头组词语。
鱼米乡 大米 玉米 小米 米粒
（4）朗读短文第3句。
8.朗读短文，要求正确、流利。
（四）指导书写，巩固字形
1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。
提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。
2.指导书写“苗”字
（1）看整体间架结构，上小下大。
（2）教师范写（略），提示：
①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。
②“曰”第二笔是横折钩。
（3）教师带写草字头。
（4）学生练写，教师巡视，订正。
3.指导书写“竹”字。
（1）整体位置，左窄右宽。
（2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。
（3）教师带写，学生仿写字头。
4.指导书写“江”字。
（1）整体位置、左窄右宽。
（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。
（3）教师带写，学生仿写字头。
5.指导书写“两”字。
（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。
（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。
（3）教师带写，学生仿写字头。
（五）巩固复习
1.正确、流利地朗读短文。
2.填空。
苗，第3笔是__________，共__________笔。
或上面是_________，下面是__________，共__________笔。
竹，第3笔是_________，第6笔是___________。
3.填词语。
大米禾苗江水
木耳火苗两手
竹刀竹尺竹子
板书：
小小竹排画中游
小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
树木 密
禾苗 绿
教后感：
横折这个笔画学生第一次接触到，有的学生写起来有点困难，为此在学生仿写的时候，我及时进行指导。学了这篇课文后，学生基本上能感受到江南优美的景色和物产的丰富。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇五
1．以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。
3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
一、谈话激趣，指导看图
1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。
2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。
3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！
4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。
二、初步感知，认读生字
1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4．你如何在生活中使用这些字呢？
5．游戏：拼飞机
同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地等词。
（屏幕出示没有注音的儿歌）
6．在诗歌中再认生字。
三、以读代讲，读中感悟
1．认识句号。
数一数，这首诗歌有几句话？
2．读中感悟。
（1）自由练读。
这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！
（2）选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。
你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）
你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。
例：第一句游
和流
押韵，读出韵脚。
你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？
板贴：竹排、鸟、鱼
第二句密
是什么意思？绿油油
是什么样？要把绿绿的感觉读出来。油要读成you。
你还会说类似绿油油这样的词吗？
板贴：树木、禾苗
第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解江南鱼米乡。
板书：小小竹排画中游
（3）回归整体，熟读成诵。
除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。
四、课外延伸，积累语言
1．质疑问难
你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。
教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。
2．扎实积累
介绍描写江南风光的诗词。
描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的.图片或资料，记在（知识小宝库》里。
学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。
生可能概括这个地方的景色真美太美了
或其他独特感受
生观察至竹好鸟树禾苗等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。
生仔细倾听教师的语言描述。
学生迫不及待地读书。
学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。
小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。
学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨岸排
的字义和南的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。
生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。
用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。
生试读后再指名读。
学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。
学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。
让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。
学生说出红彤彤白花花亮晶晶光闪闪等同语，相机积累语言。
生通过录相片了解江南是鱼米之乡，物产丰富，进一步理解课文内容。
学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。
学生可能会提出江南怎么会有竹排呢？江南和东北还有什么不同的地方？有江南有江北吗？等等。
学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。
课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。
民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。
语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。
自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。
学以致用
充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。
一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。
语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。
运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。
教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。
学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。
语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。
由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇六
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。
教学重点：认写本课生字。
教学难点：正确、流利地朗读课文
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、有关江南的一些图片和资料。
教学过程：
一、情境创设，激发学习兴趣
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方——江南游览一番 。
2.(播放江南美景)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。随机导入：今天小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，让我们和它一起来学习一首好听的诗歌《小小竹排画中游》。板书课题。齐读课题。
[设计意图】彩用生动的画片导入，能燃起学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，让学生在优美的图片和柔和的乐曲中感受到江南的美，感受祖国大好河山的美。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。
2.这首诗歌美不美？想不想自己读读？读一读吧，看你都知道了什么？学生自由练读。
3.同桌互读，纠正字音。
4.指名读，全班评价。
【设计意图】发挥学生在阅读中的主体作用，尊重学生在阅读中的感受，把学习的主动权交还给学生。
三、认读和识记生字
1.把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2.小组交流识字情况，学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。并由小组长组织学习，一名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。
3.（课件出示生字）找一名学生当小老师领读；开小火车一个一个地读，教师及时正音并介绍3个偏旁“山字头、草字头，木字旁。让学生说出带有这三个偏旁的字。然后让学生组词造句，或说出在什么地方见到过这些字，如何在生活中使用这些字。
4.（课件出示没有注音的儿歌）在诗歌中再认生字。
5.“ 汉字大冲关”游戏，巩固所学生字
6、认读课后的词语。
7、“ 词语大冲关”游戏，复习词语。
8.全班齐读课文。
【设计意图】一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。多种识字活动在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识的构建。
四、指导书写
1.出示“口、日、中”，指名读。
2.认识新笔画“横折”和“横折钩”。
3.观察田字格中的生字，教师范写，学生书空。
4.学生练写，提示学生要把字写正确，写匀称。
5.评议。
五、巩固练习
1、看拼音，写汉字。
2、汉字变戏法。（加一笔）
3、背课文
【设计意图】让学生进一步巩固本节课所学的知识，做到学有所获。
五、课堂总结
【设计意图】指导学生看板书，引导他们总结这节课收获了什么，把课堂的重要环节进行回顾。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，感受江南的美丽风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 在实践活动中，培养口头表达能力，积累词汇。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、有关江南的一些图片和资料。
教学过程：
一、激情导入，激发兴趣
1.师：这节课，我们继续到江南去看一看，想看吗？
2、播放江南美景的图片，学生欣赏。
【设计意图】教师伯激情导入能促进学生的求知意愿。调动学生的多种感官，那么学生的学习兴趣自然会得到提升。
二.指导朗读，读中感悟。
（1）自由练读。
（3）生生互评。 你认为这个同学读得怎么样？简单地评价评价。
（4）学习第一句“小竹排顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”
板书：竹排、流；鸟儿、唱；鱼儿、游。
（5）学习第二句“两岸树木密，禾苗绿油油”。
教师板课件示一棵树。并问学生：你觉得我这样行吗？为什么？第二句“密” 是什么意思呢？再让学生观察出示的课件图片，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。
学习“禾苗绿油油”。先让学生说一说“绿油油” 是什么样？（指导读）
板书：树木、密；禾苗、绿。
（6）学习第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”
借助课件演示渔民捕鱼、水稻丰收等场面，理解“江南鱼米乡”。并适时说明江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。
【设计意图】充分利用一年级学生形象思维丰富的特点，借助图片理解课文难点。采用多媒体再现课文的画面，使学生眼前有美景，心中有画面，心中有真情。
三、回归整体，熟读成诵
1.播放乐曲，配乐朗读。
2.采用自己喜欢的方式边读边背边想象诗歌描绘的风光。
3.指名背诵。
4.齐背。
【设计意图】采用多样的读背方式，做到尊重了学生的选择，从诵读中促进了对语言文字的积累。这样做，可以让学生在不同地程度中领略到诗歌的语言之美、课文所描述的意境之美。
四、课外练习，拓展知识
1、与家长共同分享今天的学习内容，并收集有关江南风光的图片。
2、与家长合作说说我们家乡的风光或上网搜索相关的图片或视频。
[设计意图】设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生， 促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。
板书设计： 3 小小竹排画中游
小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
树木 密
禾苗 绿
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇七
1.知识与能力
（1）认识12个生字，会写3个生字；
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文；
（3）了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
2、过程与方法：从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体——部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。
教学重点：识字、写字、朗读课文
教学准备： 挂图、卡片、多媒体课件
教学时数： 2课时
第一课时
一、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
1、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？
二、初读。（整体感知，提出问题。）
1、教师范读课文（配乐）
2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；
3、同桌互读、相互评价；
4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……
5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。
三、识字（自主活动，适时调控，培养能力。）
1、自读：在课文中圈出生字；
2、老师先朗读两次，再带学生一句一句读；
3、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；
4、指名读；
5、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；
7、巩固：
小老师带读（有注音）
集体读（无注音）
看卡片、开火车读（无注音）
8、朗读词语（课后“我会读“中的词）
四、写字。（认真指导、重在激励）示范指导、学生练写
1. 开始教学生：老师先在黑板教学生写横，竖，横折三个笔画。并让学生试着写，并学会。（之前教过的）
3. 写下今天所要学的生字，一个一个地教；先写“口”字；
4. 老师画出田字格，再在田字格中一笔一笔地写“口”字，速度较慢，每写一画让学看清楚，并知道共三画。
5. 反复地在黑板上写三遍。
6. 点两个学生在黑板上写。
7. 让学生进行看书上的描红，并一笔一画地描。
8. 要求学生拿出课堂练习本，依照书上描红一笔一画地按顺序拆开写。
9. 老师到学生中间来检查学生是否按笔顺写了以及写字姿势。
10. 按同样的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。
五、巩固
2、让学生进行找字游戏。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇八
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下面是由小编为大家带来的关于一年级上册《小小竹排画中游》教案，希望能够帮到您!
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
1、谈话：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(出示江南美丽风光课件)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2、今天我们就来学习 3、小小竹排画中游。(指名读课题，正音)
(设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。)
师配乐范读课文，生看课文插图。
(设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。)
1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)
2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提醒他。(指名读，提醒注意所学的生字)
3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。)
4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)
下面我们来开火车读，哪组先来?
(设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。)
过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。
1、学生读课文。(自由读，指名读)
2、四人小组合作，比比谁读得最熟练。(师巡视指导)
1、播放课件，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
2、思考：你们看到了哪些美丽的景物?
点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样?(学生回答，教师伺机板书)
4、美读：让我们怀着快乐的心情读课文，把你美丽的心情读出来。(学生练读)
5、汇报读：指读、对读。
6、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢?(教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。)
(设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)
学生准备
2、师：谁愿在全班交流?
师随时评价：编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特别好的：哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)
3、总结：我们的家乡在江南，她美丽富饶。同学们，我们要热爱自己的家乡，保护环境，让她越来越美。
(设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。)
1、让学生在阅读实践中提高语文素养。
遵循“读书内化”的阅读教学规律，本节课设计了“初读——熟读——精读——美读”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。“以读为本”、“以读代讲”的指导思想和训练层次性十分明确。
2、改革方式、方法，促进学生自主发展。
“阅读教学是个性化行为。”本设计以学定教，把原本属于学生的权利还给学生，一是选择权。尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是起点拨作用。二是评价，学生朗读、发音，尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断能力。
3、努力开掘语文学习的丰富资源。
本课教学，在课前要求学生了解江南的知识，画画自己家乡的景色。在课堂上，让他们借助图、景理解课文，学习语言;朗读课文，练习说话，课末处引导学生展开想像，联系已有经验，仿编儿歌，会激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，课堂教学会更充实，更具活力。
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇九
（生读课题）
师：他读得很正确，就像他这样，读读整首诗。
（生自由读整首诗）
师：谁想来读给大家听一听？
（生大胆地朗读全文）
师：能帮他提些小意见吗？
（随机正音）
生1：绿油油（yóu yóu）应该读成绿油油（yōu yōu）。
生2：竹排的“竹”应该是翘舌音。
生3：顺水流的“顺”他读成平舌音了。
生4：他读得太快了。
师：是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提意见了。逗号宝宝说──你看到我怎么不停一停？句号宝宝说──你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。两岸/树木密，禾苗/绿油油。江南/鱼米乡，小小竹排/画中游。
（生自主地轻声说）
师：你们能看清标点和记号读一读吗？
（生自由读）
师：请一位小朋友站起来读一读。
（根据逗号、句号和自然停顿的提示，生正确地朗读全诗）
（生自由地拍手读书）
师：谁来试一试？
（生一句两拍，读出了节奏）
师：你读得很好，节奏也打得好。谁还能读出不同的节奏？
（生一字一拍地读）
师：现在就请你们用自己喜欢的节奏拍着手读一读。
（生学生拍手齐读）
师：喜欢江南吗？我们就生活在江南。让我们去看一看美丽的江南。
（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简单的介绍）
作为江南人，我们更应该读出快乐。
（生自由读──同桌互读）
师：选择你喜欢的句子读给大家听一听。
生：鸟儿唱，鱼儿游。
师：“唱”和“游”读得很响，很有味道。谁知道鸟儿是怎么唱的呢？
（生模仿布谷鸟叫：布谷──布谷──）
师：还有其他的鸟吗？
生：模仿燕子叫：“叽叽叽”、“叽叽叽”
师：让我们一起来开个鸟儿演唱会。
（生模仿自己喜欢的鸟叫声开心地叫）
生1：鱼儿们在比赛跑步。
生2：鱼儿们要去给朋友们过生日。
生3：鱼儿们在抢东西吃。
生4：鱼儿们在跳舞。
师：谁再来读一读这句话？
生：鸟儿唱，鱼儿游。
师：我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐。
……
师：我们一句句读好了，相信大家一定能读好全文。
（生有感情地朗读全文）
师：江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读。
……
【听课赏析】
这是乾潭中心小学吴小燕老师《小小竹排画中游》课中的一个片段。
《课标》第一学段的阅读目标中有这样的要求：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
细细阅读这些目标，再来欣赏吴老师的课，我们可以感觉到，她不但对这些目标的描述了然于胸，而且已经完全将这些目标落实在她的教学中了。课一开始，她就让孩子们借助拼音把每一个字读正确，翘舌音、后鼻音，还有“绿油油”的变调，她是一个也不放过。在读正确的基础上，她又引导孩子们看清标点，注意逗号和句号的停顿时间，这还不够，她还引导孩子注意朗读中的自然停顿。接着她让孩子们拍手读，读出节奏。这样读着读着，孩子们把课文读流利了。在孩子们对江南有了整体的感知后，老师又借助读物中的图画和媒体上的画面，让孩子们进一步感受江南的美丽，再快乐地读一读。最后又结合生活实际引发孩子们的想象，比如：小鸟会怎么叫？小鱼会游向哪儿呢？开个鸟儿歌唱会等。在学生获得了初步的情感体验之后再让孩子们用表情和声音有感情地读好每一句话，最后美美地读好整篇课文。
乾潭镇小一（6）班的孩子，他们好幸福！因为他们拥有一位努力关注着他们，在他们走得不小心的时候给予提醒，在他们跑得太急的时候给予搀扶，在他们因为跳得太高下不来的时候给予拥抱的老师妈妈──吴小燕。
领着孩子们慢慢行，感觉真好！
小小竹排画中游课文教案小小竹排画中游试讲实用篇十
【教学内容】阅读教学。
【教学理念】
动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。
图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。
绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。
【教学目标】
1、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。
2、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。
3、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。
【教学过程】
一、自主质疑，生成学习内容
（出示课题──《小小竹排画中游》）
师：。读了课题，小朋友最想提什么问题？
生1：竹排是什么呀？
生2：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？
生3：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？
师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。
生：自由朗读儿歌。
生3的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3，在接下来的课堂中思维异常活跃。
二、形象感知，理解儿歌内容
师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？
（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）
师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？
生1：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。
师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。
（许多学生赞同举手）
师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？
生1：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。
生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。
生3：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。
（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）
（学生争着举手，表情十分兴奋）
生1：老师，竹排是用几根竹子做的呀？
生2：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？
生3：老师，坐在上面舒不舒服？
师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。
（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）
师：说说你们看到的吧。
生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！
生2：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！
生3：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。
师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。
（生再读儿歌）
生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。
生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。
生3：我还知道了什么叫“顺水流”？
师：是吗？你来说说吧！
生3：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。
师：真是了不起的发现。
（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）
人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。
三、放飞想象，创造鲜活情境
师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。
（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）
师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。
生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。
生2：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！
生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。
生4：我听到燕子在高兴的唱歌。
师：唱什么歌呀？
生4：5113535565 3432 ……（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。
师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！
（师生一起拍手继续唱“小叮当”）
汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。
四、水到渠成，回归质疑提问
师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？
生1：哇，好美的风景呀！
生2：我太高兴了，可以坐竹排了。
生3：我不想回家了。
生4：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。
师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡……”
生接：小小竹排画中游。
