2025年惩戒在教育中的作用 教育惩戒的作用(七篇)

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惩戒在教育中的作用教育惩戒的作用篇一

摘 要： 榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好方法，使用这种方法可以使常规教育获得最佳效果。

关键词： 榜样教育 幼儿教育 作用与运用

榜样是灯塔，榜样是活生生的例子。榜样教育是以别人的优良品质和模范行为对学生进行教育的不可忽视的教育方法。在幼儿教育中，榜样教育是指教育者根据教育的目的和幼儿的身心发展特点，用具有榜样作用的思想、言行引导幼儿的生活实践，激发幼儿的内在动力，促进幼儿模仿、学习教育者或具有榜样作用的人的思想、言行和知识技能的教育方法。由于榜样本身具有某种高尚的道德品质和良好行为，这些品质和行为一旦被人知晓和熟悉，就会自发引来周围的人学习，榜样有了示范的作用。同时，由于榜样的思想、行为是看得见的活生生的事例，因此榜样具有激励性和生动性的教育作用。

一、为学生培养榜样

1.在班内培养榜样。这种做法主要是要求老师平时注意观察学生、留意学生，如发现苗子，即对其做得好的方面进行当众表扬和鼓励。一次，笔者发现本班平时很调皮但很聪明的学生冉越在上学路上将一个摔倒在地上的比他小的同学拉了起来，便将他叫到办公室，对他说：“冉越，你今天表现不错，有乐于助人的品质，你是大家学习的榜样，今后多做好事，不要做坏事，好吗？”“好！老师，我听你的。”之后，笔者在上课时又在全班同学面前表扬了他，全班同学都朝他看，都投以敬佩的目光，只见他两颊通红，有些不好意思。后来这个班好人好事总是层出不穷。

2.跨班级或在园内培养榜样。这种方法主要有两种：一种是在园内通报表扬好人好事，让做好人好事的同学继续发扬，继续当好榜样；另一种是让大班的学生给小班的学生做榜样。笔者常会这样对大班的同学说：“你们是哥哥、姐姐，你们要给小班的弟弟妹妹做好榜样，带头讲安全、讲卫生、讲学习、讲勤奋。”这些被称为榜样的学生得到表扬和认可后，会感到自豪，感到荣幸，今后会更加努力，更加听话，从而带动一片，影响一片。

二、教师要有良好的道德情感，为人师表

教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。教师在孩子们的心目中是至高无上的，教师的一切做法他们都想模仿。教师在进行幼儿品德教育时，就应该处处为人师表，用深厚的感情、进步的思想和文明的行为感染幼儿，使他们形成良好的行为品德。比如：当需要远处的东西时，笔者会对孩子说：“请你帮我把什么拿过来，好吗？”拿到手后愉快地看着孩子说声：“谢谢！”不小心碰着孩子时，笔者马上抱歉地说：“对不起，我不小心碰着你了。”孩子也马上说：“没关系。”眼神中流露出的是谅解。当班里小朋友因病请假时，笔者会主动打电话家访了解其病情。渐渐的，当得知同伴没入园时，很多孩子也会试着问原因。又如，一天早操后，笔者因身体不舒服，靠在墙上，刘钦峰小朋友发现后就跑过来问：“老师你怎么了？”得知原因，孩子们议论纷纷，有的说要吃药，有的说要休息，有的说要找医生，有的要端水，有的要捶背……从这些事中笔者认识到应特别重视教师对幼儿潜移默化的影响，教师的一举一动，为人处世的态度，都是一面极好的“镜子”，在这面“大镜子”里，孩子看到了许多。因此，教师应时时处处注意自己的榜样作用，给予幼儿正面的积极的影响。

三、同伴中的榜样是教育幼儿的重要力量

在日常的教育活动中，老师应该注意观察孩子们的言行，比如：同伴摔倒了，几个小朋友跑过去，马上把她扶起来；地上的垃圾，有小朋友悄悄地把它捡起来扔进垃圾桶；玩具掉地上了，有的小朋友弯腰把它捡起来送回玩具箱……诸如这类司空见惯的现象，教师切不可熟视无睹，应积极引导孩子去做，同时辅之以表扬，在同伴中树立学习的榜样。

在树立榜样的同时，教师还应该注意激发幼儿对榜样产生敬佩之情，使他在幼儿心目中树立权威，而不使幼儿产生抵触心理。如：小朋友上课时很认真，肯动脑筋，善于回答问题，抓住机会，运用鼓励的方法，赠送他一块自制的金牌，并告诉小朋友，由于爱动脑筋，专心听讲，才得到金牌。这样激起了幼儿对她的敬佩和羡慕之情，纷纷愿意赶超榜样，形成了良好的学习风气。

四、为学生树立榜样

幼儿在学习上的一个最大特点就是喜欢模仿，可以说，幼儿所获得的知识和技能绝大多数都是通过模仿学来的。幼儿教育者为达到某种教育目的，可以根据幼儿喜欢模仿这一特点，有意在幼儿生活上、学习上为之树立榜样，让幼儿在不自觉中进行模仿学习。

五、家长应该躬行身教，榜样示范

如今，独生子女家庭成为普遍现象，由于独生子女没有与兄弟姐妹共同生活的经验，父母的一言一行就会影响孩子的一朝一夕，甚至会影响孩子的一生一世。因此，家长应该加强学习，提高道德修养，在生活中无形为孩子做出榜样。

家庭教育的显著特征就是潜移默化的熏陶。父母应从家庭实际出发，从日常生活中的小事抓起，从点滴抓起，循循善诱，以事明理，寓教于乐，对孩子进行生动的渗透性的道德启蒙教育。也许大家都还记得中央电视台的“妈妈洗脚”广告，当孩子摇摇晃晃地端着水，甜甜地喊“妈妈洗脚”时，笔者想大家和笔者一样，被孩子的行动感动得热泪盈眶，这就是自然生动的道德启蒙教育，妈妈为孩子树立了学习的榜样。家长应该在生活习惯上以身作则，不要使自身一些不良的习惯和行为引起孩子的效仿和教育的迷失，从而带坏孩子。

总之，幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的，只要是他们感到新奇的、有趣的就都会模仿。“榜样的力量是无穷的”。因此，我们在对幼儿进行品德教育的过程中，给幼儿树立榜样，处处起表率作用，让他们在日常小事中，不知不觉地养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.

[2]学前儿童发展心理学.

[3]学前教育学.

惩戒在教育中的作用教育惩戒的作用篇二

少儿舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，明显促进儿童身心的健康成长。下面是小编为大家搜索整理的关于少儿舞蹈在素质教育中的作用，欢迎参考阅读，希望你喜欢!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!

舞蹈是是一种美的艺术,同时也是一门综合艺术。它是通过人体的姿体语言,运用优美的动作以及生动的画面,来塑造舞台艺术形象,从而表达人们的内心情感,歌颂美好的生活。少儿舞蹈艺术则是舞蹈艺术中的一种,它不仅贴近少年儿童的生活,而且处处体现了少年儿童的心理特征,散发着充满真、善、美的童心体验和审美追求。

音乐―想象―幻想―童话―创造,这是少儿所组过的发展自己精神力量的道路。那么以音乐为灵魂的舞蹈也是培养学生创造性思维的重要途径。但是有的教师在教学中,常常是老师示范一次,学生模仿一次,哪儿快哪儿慢,哪儿强哪儿弱,教师却规定的很死,这样就没有给学生留有表达自己见解的机会,更没有让他们发挥创造性的时间和空间,束缚了学生创造性的思维的发展,久而久之,学生的思维就如一潭死水。其实学生思维中蕴藏着极大的创造性,教师应积极去挖掘这种创造潜能。 例如:在教学《飞的更高》中让学生表现放飞的风筝,先让学生听音乐,所选的音乐有风声,听完音乐之后,让学生先说说听了音乐之后的感想,并及时的给学生一些小小的提示,让他们充分发挥自己的想象力,在自由练习中学生们有的灵活地运用舞台快速来回穿越,有的则跟随音乐缓慢移动,有的一组人聚在一起原地旋转,同学们把放飞的风筝表现的活灵活现。 人的大脑在思维活动的时候是左右脑相互配合的。人的左脑具有逻辑思维的功能,右脑只有形象思维的功能,有些科学家也称右脑为“音乐脑”,它与创造思维有着密切的关系。而舞蹈教育是发展左脑与右脑的平衡,对右脑提高人的智力素质有着勿庸置疑的重要作用。

少儿喜欢模仿,喜爱看舞蹈节目,天性好动,更渴望参与表演。舞蹈的最大特点就是通过身体语言等元素来表现一个人物或者一件事情,甚至是一种情感。首先,在舞蹈教学中,教师可以通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富多样的教学形式,调动少儿全身的多种器官,在提高兴趣、注意力的同时,强调了大脑高度的集中,以至于更加协调的去支配身躯,更好的发挥丰富想象力,尽情的去表现舞蹈作品的情感。从而达到提高少儿表现能力的目的。 另外,给学生仔细讲解舞蹈音乐所表现的主题,分析重点与难点,尤其是把音乐的节奏作为难点来讲解,不要抢,也不要拖,动作要做得从容到位,使整个舞蹈有张有弛,有起有伏,从容自如,让学生理解舞蹈音乐。其次,让学生对照镜子反复练习表情,这样训练不是简单地让学生像照镜子一样,怎样去做每个舞蹈动作,而是根据舞蹈情节的需要,做出表达主题思想的适当的表情、神态和动作。再次,老师讲解非常关键,老师要在整个过程中不断去示范,去讲解动作表情的要领。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,舞蹈和语文、数学老师一样,要教给学生学习方法,让学生自己去领悟去发现。 例如:教组合《欢乐童年》时,我先通过出示挂图、播放切合语境旋律的音乐的同时,先让孩子们谈一谈自己的童年是怎样的,让他们说一说属于自己的童年趣事,然后在让他们思考应该如何去表现自己美好的童年,让同学们带着憧憬的心情来学习。

舞蹈是艺术,是以人为载体,以人体动作为语言的一种综合性表演艺术,也是一种时间性和空间性相结合的时空艺术, 舞蹈教学具有加强学生的思想品德教育的作用,这也是提高教学质量的重要环节,学生的优良品德和行为、艺术修养、美的情操不是一下就能形成的,须经过长期的有目的的教育和培养,而舞蹈教育的内容丰富,表现的手法和形式多样,其本身就蕴含着思想品德教育的因素。 例如:少儿舞蹈《为你喊加油》表现了拉拉队员们通过自己的方式去帮助运动员树立信心,乐观向上的精神。

舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术,一个舞蹈通常需要身体各个部位协调动作。经常性的舞蹈训练就跟体育运动一样,有助于少年儿童的身体健康,能有效的提高他们的速度、耐力和灵敏度,以及动作的协调性,同时增强体质。如舞蹈集训中的压腿、踢腿、下腰等都和体育训练紧密联系在一起,长期训练有效提高学生的动作协调性,还有助于少儿的发育。因此,学习舞蹈有利于少年儿童身体素质的提高。少儿期的心理发展是人生过程中的重要阶段,通过适宜的舞蹈训练,不仅可以促使少儿心理的健康发展,还可以促进骨骼、肌肉、心脏和呼吸器官的健康发育,同时也有利于神经系统、消化系统等生理机能的发展,有助于加快少儿的新陈代谢。由于舞蹈是人体动作艺术,每一种单独的活动都是一种良好的锻炼,再通过优美的音乐,使孩子平静心情,自由放松,让他们的身心更加健康的发展。

由于少儿舞蹈的.体裁、主题、表现形式丰富多彩,少儿在学习、排练和表演舞蹈的过程中,能够同时欣赏到优美的动作,悦耳的旋律、歌声,不仅符合少儿的情趣,而且会使少儿的听觉和视觉同时感受到艺术的熏陶。要培养少儿的审美情趣,就要时刻注意调动少儿的积极情绪。因为受心理发展的影响,少儿在对美的事物的表现方式都是直接以动作、表情、语言等活动方式来进行表达的,很大程度上带有行动性的特点。少儿的审美活动还有一个特点就是情绪化,往往少儿在积极的情绪状态下,对美的事物容易产生美感,有利于欣赏美的事物;而在消极的情绪状态下,对美的事物则容易产生反感。因此,要提高少儿的审美素质,调动少儿的积极情绪。就必须注意以下几个方面。 首先,就是舞蹈作品的选择,在选作品是要选择一些贴近少儿生活,更能让少儿理解的舞蹈作品。其次,在教作品时,用形象性的语言、图片等各种方式来激发少儿的兴趣,这样,不仅能让少儿喜欢学习,更能使少儿感受到这个作品的舞蹈美,并把它给表现出来。 舞蹈作为艺术的一种,蕴含了丰富多彩的美,比如说,人体动作的美、服装的美、音乐的美,以及舞台灯光和舞台布景的美等等。所以要更多的组织舞蹈欣赏活动,启发和引导学生通过多方位去感知、欣赏舞蹈中的美,并让学生在舞蹈的作品中欣赏美,从而使创造美的能力都得到进一步的培养和发展。

惩戒在教育中的作用教育惩戒的作用篇三

幼儿阶段是人生中较为重要的一个阶段，幼儿思维意识以及独立人格在逐渐养成，任何外在环境都会对其性格产生较为深远影响。幼儿园是幼儿成长的地方，它的环境因素会直接影响孩子身心健康的发展，因此幼儿园环境的创设对幼儿成长、学习有很重要的作用，本文主要对于环境创设在幼儿教育中的作用进行分析，探索幼儿教育中环境创设的方法，以期为各位同仁提供参考。

环境创设 幼儿教育 作用 措施

因为幼儿园是我国幼儿活动的重要场地，在促进幼儿教育中也是发挥着主导的作用，在幼儿教育体系中，幼儿园的环境就是教育资源，要重视幼儿环境，增加幼儿环境的创设，为全面改革幼儿教育作出相应的方案。

1.幼儿园环境创设对幼儿的意义

著名心理学家皮亚杰曾经说过，幼儿通过和外界不断的进行交流学习，可以成长幼儿的心理。有心理学家提出不同环境对人产生的影响不同，针对这方面，我国有文件也表示环境因素是教育中不可缺少的一部分，我们应该加强对环境的建设，促进幼儿的健康成长，在幼儿成长的过程中，幼儿园是他们每天都有联系的地方，这些都会给他们成长带来巨大的影响，同时，环境也是除了家庭和学校外最具有成长意义的地方。

（1）可以启发幼儿的智力。幼儿在生活中是非常有活力的，在环境中互动成长，所以环境对于幼儿的行为发展有一定的作用，它可以影响幼儿思想发展，使幼儿在自身活动的环境中充分的了解到应对环境变化时的方式，起到改造的作用，刚进入幼儿园的幼儿对于未知的环境是充满好奇心的。另一方面是由于幼儿思维方式的影响，幼儿园在幼儿初入学时，会对每个幼儿的基本情况包括认知水平，年龄，性格等一些行为作出充分的了解，为后续入学的工作奠定基础。

（2）激发幼儿的好奇心，锻炼其思维能力。幼儿的成长在一定的范围内受到周围环境因素的影响，所有的生命活动都是在同环境互动中得到发展的，环境创设对幼儿有着突出的影响，是幼儿通过在环境中积极的探索，获得实际的应变能力，并对周围的环境产生不同的影响和改变。大多数幼儿园会根据幼儿的自身兴趣习惯和特征创设周围环境，在墙面布置一些主题，例如：动物之类的或者花草鸟类的]达到满足幼儿喜欢新事物的好奇心，不仅帮助幼儿增长了见闻还能在一定程度上提高幼儿的认知力和学习能力，在环境和教学中进行相互探索，极大地激励了幼儿学习的乐趣，开阔了他们的思维空间。

三、幼儿教育中环境创设的措施

由于幼儿园的环境对于幼儿有着很重要的影响，所以幼儿园的课程会被要求改进，这也让大多数的教育学者了解到环境对幼儿的重要性，寻求更加完善的解决方案，改变目前的教学状态，让幼儿有环保意识，加强对培养效果的增进性和科学性，更好的提升教育效果。

（1）结合幼儿特征创设墙面主题栏。幼儿园可以根据各班的教育目标来创设一些属于幼儿年龄特征的主题栏，以拓展幼儿的视野，促进幼儿的进一步发展。在创建主题栏时，应根据幼儿的心理发展需求，并结合幼儿的认知内容，设计相应的内容，以确保主题栏内容的合理性与科学性。

（2）让幼儿有自主选择权。幼儿在刚接受幼儿教育时幼儿园的环境对于他们来说是陌生的，为了让幼儿的教育质量得到提升，老师要积极引导幼儿参加环境创设，要给予其一定的自主选择权力，使得他们对环境创设有积极性，能够增强自己的主导意识，不断地蜕变成长。

（3）引导幼儿对事物有正确的认知。由于幼儿年纪比较小，思想发展不成熟，对一些事物无法形成正确的认知，在成长的过程中很容易犯错误，为此，教师应该正视自身所带的职责，借助外力和环境创设对幼儿展开引导，避免教育中实行的一些措施影响到幼儿的身心成长，教师必须要严格要求自身行为，这样才能得到显著的效果，幼儿整体水平也能得到提升。

（4）行为激励。班级内部环境的好坏会影响幼儿的学习态度和积极心理，日常的幼儿教育中，要通过带领幼儿绘画、唱歌、做游戏等来观察幼儿的感悟，这也是一种丰富的情感交流，也可以让幼儿利用一些废弃的纸制品，做一些剪纸、小发明、粘贴画评价鼓励幼儿的作品，使幼儿激发想象力和创作力，给幼儿带来更大的喜悦。

（5）环境创设充分调动幼儿园教师的积极性。为了能让幼儿园管理更加的全面性，。还需要每个教师的配合和积极性，使其可以发挥自己的主观能动性，利用末位淘汰制，促进教师的积极性，同时幼儿也会受到影响，使他们的行为和教师行为一致，真正的做到以教师为榜样，也可以提高教师的工作能力。

3.结束语

在新课程教育改革的背景下，要对幼儿环境创设进行系统的分析，利用探索发现的环境创设作用，来改善幼儿教育的状况，以满足对高素质的人才培养，为幼儿未来的发展提供强效的保障。也要对幼儿管理工作有引导，创新，作为面向教育机构的职业，教师需要尊重孩子的想法，让他们能够养成一个积极的心态，健康快乐的成长。

所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是环境对人的影响，那么“孟母三迁”的故事又告诉我们培养人才要注重环境的选择，幼儿园应该为幼儿提供健康、干净、丰富的生活环境，使他们在童年生活中得到快乐，健康的成长。

参考文献

惩戒在教育中的作用教育惩戒的作用篇四

方法 通过临床实验，分别采取实验组与对照组进行比较。调查矿泉治疗的健康教育对人体治疗疾病的影响。结果 实施矿泉治疗的健康教育的疗养员对人体治疗疾病的效果好于自由式矿泉治疗对人体疾病的效果。结论 矿泉治疗的健康教育可以很好地帮助机体治疗疾病，开展健康教育是矿泉治疗中的重要组成部分。

【关键词】矿泉治疗；
健康教育；
作用

矿泉是指含有一定数量的矿物质，包含某些盐类、活性离子、气体和放射性元素等，由地下深处自然用处地表的地下水。人们用砖眼打井的办法获取的矿泉地下水，由于其性质和应用价值基本等同于自然涌出地表的矿泉水，所以，此类矿井也称为“矿泉”。所谓温泉则是依据泉水温度的高低来划分矿泉属于温泉或是冷泉[1]。我院位处于辽西走廊兴城市，兴城矿泉水温在67度左右，酸碱度为7.4，泉水比重为1.006，属于高温弱碱性食盐矿泉（温泉）。泉水中含有钾、钠、钙、铵、锍、镁等10余种元素，还含有适量的微量元素氡、镭。有这样一种硬件治疗条件，则需要健康教育这一软件辅助才能得到更好的治疗效果。健康教育是一种有计划、有目的、有评价的健康教育活动，目的是帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，促使他们自觉选择有益的健康行为。

1 对象与方法

1.1对象 以2015年6-2016年10月份来我院疗养的疗养员中抽取120例疗养员，年龄30—65岁，均为男性为研究对象。两组年龄、体重指数，随机分为观察组和对照组各60例。所有疗养员入院进行矿泉治疗前都要进行常规检查，排除具有严重心脏病、严重急性消化道出血、重症高血压、严重水肿、心动过速等疾病疗养员。

1.2 方法

1.2.1 礦泉治疗前期 对观察组中每位疗养员在进行矿泉治疗前期进行矿泉治疗知识的科普，使疗养员对矿泉治疗产生浓厚兴趣，能更好的积极配合后期的健康教育。对照组按照传统方法，根据自己经验进行浸泡。

1.2.2 矿泉治疗中期 观察组对矿泉治疗中因个体差异采取针对性的个性化健康教育，例如对有关节疾病、神经痛、肢体麻痹等引起的关节运动障碍疾病我们建议可以较高温度矿泉治疗；
对于有肌肉瘫痪和软组织劳损等疾患可以在矿泉治疗中采取游泳等姿势加快水中液体分子流动对机体的摩擦作用，来帮助更好的治疗，应注意控制浴温及入浴时间，宜从较低温到较高温，从较短时间到较长时间。年老或心血管疾病患者，应先进行部分浴（1/2浴、3/4浴），再做全身浴。入浴时，心前区应露出水面，以免出现心慌、胸闷等不适感。随时跟踪询问疗养员情况，及时进行针对性的个性健康宣教。对照组继续自由式矿泉治疗保持疗养中不变。

1.2.3 矿泉治疗后期 两组经一个月疗养结束时，对进行实验的120例疗养员进行矿泉治疗后的体格检查。

2 结果

观察组经进行健康教育后，入院前和入院后体格检查和疗养员口述对原有疾病改善明显。对照组效果不明显。健康教育实施后机体健康指标均有显著提升（p0.05），实验组和对照组实验后体质指数有显著提升有统计学意义（p0.05）。

3 讨论

通过对120例疗养员的对比试验，证明通过健康教育选择矿泉、浴疗时间和温度，饮食疗法的饮水量等因素，都要因人而异，切不可把矿泉疗法看成一般的洗澡和饮水而草率行事，应事前经医生做全面检查，然后针对性的实施健康教育根据不同的情况选择矿泉和具体疗法。使矿泉疗养因子对人体综合作用，提高机体防卫功能，促进生物时律正常化等有显著提升[1]。

参考文献：

惩戒在教育中的作用教育惩戒的作用篇五

摘要：赏识教育更多关注幼儿本身的长处以及优点， 通过运用理解、尊重、宽容与激励的措施来激发幼儿的热情与积极性， 热情肯定孩子。赏识教育在根本上符合现阶段幼儿教育的宗旨与目标， 针对幼儿教育的实效性也能予以全方位的提升。

关键词：赏识教育；幼儿教育

从教育模式的基本特征来讲， 赏识教育的内涵在于运用表扬与激励的手段来实现针对幼儿的全面鼓励， 从而唤醒幼儿自身具备的深层次潜能， 同时也显著增强了幼儿能够感受到的自信程度。由此可见， 赏识教育紧密结合了幼儿深层次的内心特征， 对于幼儿渴求受到赞赏、表扬与关怀的心态能够予以全面满足。

1 赏识教育内涵及其特征

1.1 赏识教育的基本内涵

赏识教育构成了幼兒教育的独特教育角度， 其基本内涵在于运用肯定的动作或者言语让幼儿察觉到自身拥有的优势。教师在肯定幼儿自身优势的前提下， 就能鼓励其不断开展探寻与追求， 最终实现自身潜能的激发。从目前来看， 赏识教育正在逐步渗透于幼教的各个过程， 通过施行针对幼儿的全面赏识教育， 培育并且塑造幼儿自身的健全个性， 确保幼儿都能成长于充满鼓励与信赖的优良环境中。

受到他人肯定与赏识构成了深层次的人性需求， 而处于重要成长期的幼儿更加期待获得赏识。幼儿如果可以经常获得外界对自身的赏识性评价， 那么内心将会感觉到轻松并且愉悦， 在面对外界时也将怀有积极并且热情的优良心态。反之， 幼儿如果长期都无法获得赏识， 则很可能表现为压抑与自卑等心态， 因而阻碍了幼儿实现自身的进步与成长。由此可见， 赏识教育应当融入全过程的幼教环节中， 教师以及有关部门针对赏识教育也要给予更多关注。

1.2 赏识教育的特征

赏识教育具备的最本质特征应当包含赞赏、认同、鼓励与支持。在赏识教育中， 教师需要细心察觉幼儿在平日生活中表现出来的点滴进步， 并且对其及时予以肯定与激励。此外， 赏识教育还应当包含相应的评价模式， 教师有必要运用激励性与赏识性的话语来评价幼儿的各种日常行为， 从而引发其内心共鸣。因此， 赏识教育更加倾向于营造良好氛围， 让幼儿能够经常品尝被赞赏的愉悦感， 并且快速获得进步。

2 对于幼儿教育全面适用赏识教育的重要意义

首先是对于幼儿潜能予以全面发掘。开展赏识教育意味着让幼儿品尝受到外界赞赏与认同的喜悦， 在此前提下寻找来源于内心的自信。赏识教育有助于克服幼儿深层次的内心恐惧与内心自卑， 从而让幼儿能够拥有大胆创新的自信。其次是激发幼儿表现自我的动力与热情。幼儿虽然具备各异的情感倾向以及性格倾向， 但是幼儿都怀有表现自我的深层次心理倾向。从上述角度来讲， 赏识教育符合了幼儿期待自身受到认同与重视的真实心态， 在满足幼儿心态的同时也能获取优良的幼教效果。第三是拉近师生之间的内心距离。任何人都不能缺少外界对于自身的赏识， 只有获得赏识才能助推自身的进步， 幼儿更是如此。相比于苛责与批评的幼教方式而言， 赏识教育对于师生彼此的内心距离更加能够予以拉近， 对于沟通桥梁予以全面的搭建。由此可见， 运用赏识教育最关键的价值就在于创建友爱与呵护的氛围， 确保幼儿在面对教师时可以敞开自己的心扉， 增进沟通。

3 探析运用要点

3.1 全面增强幼儿的信心

在幼儿时期， 全面增强信心对于幼儿本身来讲具有显著的必要性。因此在全面施行现阶段的幼儿教育时， 关键举措就在于激发幼儿自信， 从而确保幼儿在面对新事物时可以做到大胆尝试， 并且由此而感受到喜悦， 受到更多认同。幼儿赏识教育的根本宗旨就在于培育信心， 通过培植信心的方式来鼓励幼儿大胆探究， 激励幼儿不断摸索与尝试。

实质上， 幼儿本身具备各异的禀赋与特长， 而与之有关的创新潜能与探索热情也体现出较强差异性。

3.2 营造优良的氛围

赏识教育必须依赖于优良的幼儿教育氛围， 这是由于优良氛围有助于激发幼儿自身拥有的潜能， 而不至于让幼儿感觉到惧怕或者退缩。具体在施行赏识教育时， 关键在于创建优良的赏识教育气氛， 通过运用情境创设的途径与方式来实现全方位的兴趣调动。例如在幼儿园开展的各项日常活动中， 教师都要鼓励幼儿大胆尝试全新的方式， 同时也要致力于自主获取知识。在某些情形下， 如果幼儿表现为某些错误动作， 教师对其有必要耐心加以纠正， 而不应予以惩戒或者批评。

教师在平日与幼儿开展日常交流时， 应当更多运用拥抱、眼神鼓励与微笑肯定等方式来推进赏识教育。相比于言语激励来讲， 幼儿对于抚触动作以及其他相关动作表现出更强的敏感度。

3.3 更多给予肯定评价

幼儿的细微进步表现为渐进性， 而非一蹴而就的。教师在面对日常的幼教工作时有必要保持耐心， 并且不要吝啬对孩子们施以肯定性的正向评价。这是因为， 带有肯定与赏识语气的评价更加能够引导幼儿实现较快的进步。因此在涉及评价幼教成果时， 应当将评价的关注点集中于整个教育过程， 从而逐步摒弃单纯关注结果的片面评价模式。在很多情形下， 教师对孩子们只要给予赏识的表情或者眼神， 那么幼儿就能体察到教师对自身的赏识态度， 因此全面突显了肯定性评价在赏识教育中的价值。

经过综合分析， 可以得知赏识教育有助于创建浓厚的关爱与信任气氛， 对于幼儿本身具备的创新潜能予以全面调动与激发。从幼儿心理的视角来讲， 赏识教育更多关注幼儿心态， 通过运用积极的方式来增强幼儿信心。因此在幼儿教育的全过程中， 应当将关注点全面转向赏识教育， 从而从根本上转变原有的幼儿教育模式， 鼓励幼儿运用积极视角来看待外界事物与自身。

参考文献：

（作者单位：内蒙古包头市九原区奶业中心幼儿园）

惩戒在教育中的作用教育惩戒的作用篇六

奥尔夫音乐教育体系是由德国作曲家和音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的，是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，其形成与发展距今已有近百年的历史。奥尔夫音乐教学法是以歌唱、吟唱童谣、拍手、跺脚、舞蹈与游戏等来知道孩子对音乐的了解与喜欢，用儿童喜闻乐见的形式培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。它的主要形式有：语调节奏、歌唱、身体乐器、即兴创作。

奥尔夫音乐的最大特点是对孩子内心世界发展的关注，在轻松的学习中，孩子们会全身心地投入到音乐世界中来，用他们的行为、语言、器材自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，那么对于乐感、表演及语言文化就能够更轻松自然地掌握，并且牢牢记住。在课堂上，孩子用小鼓模仿夏天的雷声，用碰铃击打出春天的细雨，用语言和肢体动作来演绎节奏。奥尔夫音乐给孩子提供了个性发展的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，有趣的奥尔夫音乐让教学活动变得更有乐趣。

奥尔夫认为“教育应该顺应儿童天性”“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”。因此，幼儿园音乐教育内容的建构应充分尊重幼儿，促进幼儿个性的自主发展。幼儿教师必须研究和了解幼儿的兴趣与需要，将贴近幼儿生活的素材和内容纳入到幼儿音乐教育活动中去。实践证明：奥尔夫音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，它不仅可以在上课时进行，也可以在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中，通过合理地安排，不仅可以减少幼儿的等待时间，还有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，同时能丰富幼儿的音乐经验。

在如今的音乐教学活动中，一般传统模式都是把一节音乐课的内容局限于一节或者两节课堂教学活动中，这样既浪费时间，也无法真正让幼儿记住学会。其实，音乐可以贯穿于生活的每个环节，打破音乐课堂传统的教学模式，充分地将这些教学内容分散到一日活动中去，在各个环节中渗透音乐内容，给孩子以潜移默化的影响。

教师要将奥尔夫音乐与幼儿的区域活动相结合。区域活动中心是孩子们感兴趣的小舞台，教师可以在小舞台里播放奥尔夫音乐，让孩子们在优美的旋律中感受古诗内涵及绘本故事内容，并在活动中将它们表现出来，体验音乐旋律的无限乐趣。教师还可以提供奥尔夫音乐活动中的图谱、图片、节奏卡，向幼儿展示，以巩固他们对知识的掌握，激发了他们继续学习的兴趣。这样，孩子们不但在音乐区感受到音乐的欢乐，也在潜移默化中提高了自己的音乐表现力和创造力。

现在大多数幼儿园的早操音乐都是比较符合大众口味的节奏欢快的流行音乐或者儿童歌曲，如将奥尔夫音乐融入幼儿的.体操锻炼中，可以收到更好的效果。如《蝴蝶与毛毛虫》的音乐比较适合小班幼儿。在音乐形象中，幼儿从一条条毛毛虫变化成了一只只可爱的小蝴蝶，他们挥舞着美丽的“翅膀”在天空中自由自在地飞翔、嬉戏，这样既锻炼了幼儿身体，培养了幼儿动作的协调性，又增添了浓郁的活泼愉快的欢乐气氛。还有大班音乐《雏鸡之舞》，这首曲子描绘了生活中常见的小鸡形象，非常贴近幼儿的喜好。大班的孩子们可以通过“老鹰捉小鸡”这个游戏来体现音乐(jy135幼儿教育 )情境，这种能够运用肢体语言表达自己的感受的音乐，孩子们显得相当感兴趣，在玩中体验了音乐散发出的情绪，同时也在跑跑跳跳中锻炼了身体，增强了体质。

我们还可以在幼儿园宽敞的大厅、走廊、餐厅里渗透奥尔夫音乐环境。省内许多优秀幼儿园都很重视为幼儿创作良好的音乐环境，让奥尔夫音乐成为幼儿园的一个亮点。早晨，小朋友们蹦蹦跳跳入园，脸上还带着开心的笑容，有些小朋友嘴里还哼着小曲儿，原因是这些幼儿园一进门就能听见大厅里操场上放着动听悦耳的音乐声。我想，这些孩子每天都能听着这么好听的音乐上学放学是一件多么愉快的事情!他们在陶冶情操的同时，也顺便能把各种音乐节奏型收集到自己的脑海中。

奥尔夫主张，幼儿音乐教育应该从孩子的生活天地里取材。例如音乐活动《美丽的蝴蝶》，教师以谈话的形式导入，问幼儿：“大家有没有去过公园啊?在公园玩耍的时候，有没有看到过蝴蝶啊?”然后教师出示了许多毛毛虫的图片。接着自然引出毛毛虫是怎么变成蝴蝶的故事。许多幼儿都见过蝴蝶，然而对于毛毛虫是怎样变蝴蝶的，却很少有人知道。随后，幼儿在教师的引导下，边听音乐《蝴蝶》，边模仿蝴蝶破茧化蝶，挥动小翅膀，进行音乐游戏。这个活动富有浓郁的情景性，使孩子们都沉浸在优美的音乐之中。许多孩子都去过水族馆、海洋馆，见到过各种各样的鱼。大班音乐欣赏《水族馆》选取了与乐曲紧密联系的水草和小鱼为代表，以小草生长和小鱼探望的情节贴近幼儿的生活，能帮助幼儿学习乐曲结构的同时，引导幼儿尝试用身体各部分的扭动和手臂不同方位的动作表现乐曲形象，学习用身体动作及面部表情表达对同伴的关心，体会与朋友交往的愉悦心情。这些教学活动可以帮助孩子生活经验的回忆和再现，极富情趣。

总之，“奥尔夫音乐教学法”这种独特的音乐教学法，是从人类本性出发、从儿童出发，是自然的机体的，它容易理解、方便学会和体验，并且适合于儿童的。奥尔夫音乐教育观念博大精深，还有待我们去学习和钻研，以便我们在今后的教学活动中更广泛合理地应用，真正使幼儿的音乐启蒙教育落到实处。

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游戏是一种符合幼儿身心发展，倾诉快乐而自主的实践活动， 它是幼儿的主要活动，也是幼儿最喜欢的活动。德国教育家福禄贝尔指出：“游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。游戏不仅对幼儿有娱乐作用，而且对幼儿的身体、社会性和情绪、智力等方面的发展有重要价值，所以利用幼儿好玩游戏的特征，在幼儿园里开展游戏教育是十分必要的。

一、游戏能满足幼儿生理和心理发展的需要

游戏是一种较轻松的活动，它灵活多变、自由自在、能适应幼儿的需要。由于游戏本身的特点符合幼儿身心发展的水平，所以它能使幼儿感到轻松愉快。幼儿期，幼儿的身体各部分不断发育，生理机能不断成熟，游戏对幼儿的体能发展和各方面的协调有着很大的影响，幼儿通过游戏做各种动作，如跑跳、攀爬、推拉等基本动作，通过练习可以感知这些动作在身体力度、空间方位等方面的差异性，这样既有利于幼儿骨骼肌肉的锻炼，又促进了幼儿身体协调能力的发展。游戏培养了幼儿的兴趣和运动能力，增强了体质，提高了幼儿动作的协调性、灵活性以及大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进了幼儿身心全面和谐的发展。

二、游戏有利于幼儿语言的发展

幼儿时期是口头语言发展的最佳期，游戏有利于幼儿语言的发展。幼儿在游戏过程中，通过语言与同伴交流，进行协商、计划、设计，完成对游戏内容、角色、道具、背景的安排，如在角色《狼来了》中，幼儿首先要熟悉故事内容，然后分配角色，准备道具，安排场景等，这些都离不开语言，幼儿通过生动、具体的语言交流，完成了角色的表演，达到了活动的目的，在宽松的环境中达到了有效促进幼儿口语发展的目的。而对一些表达能力差、说话少、性格内向的孩子来说，教师应多鼓励这些幼儿用连贯、完整的语言大胆表述情节，培养幼儿的交往合作能力，从而发展了幼儿的语言能力，所以说游戏是有效促进语言能力发展的捷径。

三、游戏有利于幼儿智力的发展

意大利教育学家蒙特梭利说过：“游戏就是儿童的工作”，游戏在吸引儿童兴趣的同时可以促进幼儿脑部智力的发育。对于儿童来说,游戏是激动人心的。这种愉快的情绪,能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力，游戏是促进幼儿智力发展的有效手段。游戏中有动作、有情节、有道具和材料，它能唤起幼儿兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象等，幼儿在游戏过程中需要不断思考，不断面对一些新问题，思维一直处于活跃状态，如在游戏《遵守交通秩序》中，幼儿不仅可以以物代物，还可以串演不同角色，可以把桌子当高楼，凳子当街道，自己既可以是行人，也可以是警察，在整个活动中，幼儿先要确定怎么玩，还要安排角色的分配，寻找材料做道具等，这些从人到物，从动作到背景，都要求幼儿思维、想像的积极参与和思考，极富创造性，总之游戏活动是发展幼儿智力的有效手段。

四、游戏可以对幼儿进行思想品德教育

在游戏中，幼儿可以利用各种玩具模仿周围生活中的人和事，从中探索着人对待自然界的态度及人们之间各种复杂的相互关系。如幼儿经常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、警察、解放军等,幼儿通过扮演这些角色,学习了角色中的优良行为，同时，幼儿在模仿过程中，通过成人的正确引导，可以逐步地掌握所在社会的一些行为准则，幼儿在游戏中通过扮演角色,还可以反复地模仿和体验,提高他们的道德认识,激发道德情感,实践了社会道德行为规则,这样有利于他们在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质，而这种寓于游戏中的思想品德教育，其效果远远超过一般的说理教育，幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，游戏缩短了幼儿掌握道德行为准则的过程。因此在游戏活动中，教师要善于教会幼儿相互尊重，团结协作，先人后己，关心别人，积极进取的高尚行为，从而形成对幼儿良好的品德教育。

综上所述，游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用。它是教师向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。在幼儿园的教育中。教师应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望，给幼儿提供足够的游戏材料，让幼儿自由游戏，并且有组织、有计划的教育，因此，我们作为幼教工作者应遵循幼儿身心发展的特点，从幼儿的兴趣出发，更大效能地发挥游戏在幼儿教育中的作用。