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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
完善科技与人才的结合论文篇一
只有人才资源得到有效开发，各类人才的积极性、创造性得到充分发挥，各方面英才不断涌现，才能使生产力中固有的因素最大限度的发挥作用，才能创造出更加丰富的物质和精神财富，造福于民。因此，开发好人才资源，是落实“三个代表”重要思想的重要体现，必须结合辽宁经济社会发展和改革实际，大力开发人才资源，实施人才强省战略。
（一）抓住培养环节。培养是基础，健全人才培养教育机制，围绕支柱产业和重点行业对人才的要求，加大人才培养力度。
（二）抓住引进环节。引进是重点，完善人才、之力、项目相结合的柔性引进机制，围绕振兴老工业基地的重大项目、积聚国内外优秀人才和智力。
（三）抓住使用环节。使用是关键，健全人才配置和激励机制，围绕营造人才环境，完善政策体系，加强人才市场建设，留住、用好人才，充分调动各类人才的积极性和创造性。
（一）辽宁人才市场体系已经初步形成，人才开发力度进一步加大
目前，辽宁省已经形成了以中国沈阳人才市场、劳动力市场为龙头，区、县（市）人才市场为依托，专业和行业职业介绍机构为基础的市场体系。
（二）辽宁人才资源优势明显
教育优势明显。省内汇集百余高等院校和中等职业学校，具备完善的义务教育体系，不仅本身积聚了一大批人才，而且也是具有规模优势的.人才培养基地。第二，科技优势明显。拥有国家和省、市级科研机构，科研体系完整，拥有各类科技人员近两万人。一些重要领域的研发水平处于世界领先地位，并在世界高科技领域占有一席之地，构筑了科技人才资源优势。第三，环境优势明显。中央关于振兴东北地区等老工业基地的战略决策为辽宁的发展提供了难得的历史机遇，同时为人才提供了良好的发展环境，环境对人才的吸引力进一步增强。
完善科技与人才的结合论文篇二
1推广体制、理念落后
基层推广体系不完整不健全、行政隶属关系和业务指导关系不统一、职能性质不清、职能定位不准、管理体制不顺、推广经费缺乏、人才待遇低、推广理念滞后、推广机制不活、计划经济沿袭下来的体制、自上而下并以行政推动为主的技术推广模式、单一落后简单的推广手段，都成为当前制约林业科技推广服务体系发展的重要因素[1-3]。
2人才断层，知识老化
目前为“三农”服务的科技推广体系局部存在“县级弱、乡级虚、村级断、入户难”现象，推广力量薄弱，人才匮乏或流失，能力单一，主观能动性差，激励机制缺乏，技术创新能力严重不足，亟需能提供产前、产中、产后一条龙服务的复合型多面手人才。
3林业产业化经营面临挑战
科技推广主体提供的技术与农业、农村、农民的需求相脱节，科技推广人员与农民缺乏互动，农民需求迫切的行情预测、农产品加工、包装、贮运、销售、协调生产、专业化分工等服务严重滞后。林业先进实用技术的引进、试验、培训及推广工作难度大，进展缓慢，设施设备落后，不少林业协会或专业合作社并没有发挥组织、沟通、服务、传递信息的功能，多元化服务体系发展缓慢，难以适应农村千家万户农民分散生产经营的需要。
1建立健全科技创新推广服务体系
争取领导高度重视，推行岗位责任制、首问负责制、一次性告知制、限时办结制、服务承诺制、失职追究制等7项制度，不断增强林业科技服务意识和能力，建立以县林业技术推广培训中心为龙头，以县林检局（森防站）、林科所等为骨架，以乡镇林业工作站、村级服务组、科技示范户为基础的林业技术推广体系，完善县、区（乡镇）、村、户4级服务网络，设立多级服务平台，形成覆盖全县的多元化林业科学技术推广服务与培训网络，全面担负起全县林业新科技、新成果的示范推广和公益性服务工作。
2建立多元化科技投入与服务机制
形成以企业投入为主体、政府投入为引导和社会投入为辅助的多元化新机制，按照突出重点、扶优扶强的原则将县财政投入经费落实到位，建立担保基金，重点扶持科技型中小企业、林业产业化龙头企业和林业科技示范户；在全县规模企业都建立技术开发机构，为企业技术升级和特色产业的'发展提供便捷科技服务，构建多元化科技投入与服务体系，发挥龙头企业的带头作用、经营性服务网络的连锁效应、专业合作组织的服务功能、林业科技示范场的林业新品种新技术展示效果，加速科技成果的推广转化[4-5]。
3加大推广服务力度
全县林业、科技等部门要继续坚持开展“百名科技人员联系村”活动，建立科技服务小组，按照“指导发展一片基地，建立一个示范点，举办一期培训班，帮扶一户示范户，形成一篇调研报告”的要求，走入田间地头向林农传授农业新科技、新成果，指导当地林业示范工程的实施，为农业增效、农民增收、农村致富提供科技支撑；开展全县乡土名优品种栽培管理技术重点培训，常年开展菜单式、进村入户式、现场培训式送科技下乡，提供技术服务。
4建立健全林业专业技术协会和合作组织
加强林业科技信息化和信息服务网建设，充分发挥科技服务热线以及林业专业技术协会的作用，开展技术培训、咨询，指导新技术推广应用，调整林业产业结构，重点实施“宽带进乡入村工程”，开展“千户农民网上行”活动，免费实施针对农民的信息技术培训等林业科技培训，培育壮大种加大户、专业合作经济组织，积极组建多个领域的专业合作经济组织和县级以上龙头企业家协会，为林农提供产前、产中、产后服务，让农业、农村、农民受惠于现代科技和信息化的应用成果，不断增加农民收入。
5创新林业组织形式
成立广德县林业产业化龙头企业服务中心，制定出台《广德县加快发展现代农业奖励扶持办法》，确立“政府引导而不领导、参与而不干预、指导而不包办”的总体思路，立足实际，大胆实践，着力在“创新、发展、规范、提高”上下功夫，坚持“民办、民管、民受益”的原则，创新以基层科技、科技示范园区、产业化龙头企业、农资服务网络、民营科技、专业协会和经纪人等为主体的不同推广服务模式。
6开展新型林业、农民科技培训
继续强化阳光工程、新型农民科技培训、职业技术培训、转岗创业培训和林业科技示范场、标准化基地建设等，建立县农民科技培训中心、区（乡镇）农民培训学校、村农民田间学校，围绕新农村建设、农业增效、农民增收这一主线，以农村专业技术协会、科技特派员和“农村万名党员学科技”活动、“巾帼示范工程”为载体，为广大农民送去种植、林副产品加工等实用技术；深入开展专题、专业培训工作，结合“科技活动周”、“全国科普日”等活动，通过举办现场会、培训班和科普赶集等形式，采取报刊、科技信息网站、科技信息专栏、广播电视、专家解答、展示展板、发放宣传资料等方式，多层次、多渠道、多形式、经常性地开展系列科技下乡培训活动。
7加强林业人才队伍建设
积极创造机会，建立奖励机制，组织干部职工参加各种学习培训，提高林业人才综合素质，努力培养一支信念坚定、知识广博、富有创新精神、有能力、会做事、能吃苦、复合型的林业人才队伍。
8加快“一网两园”建设
加快“一网两园”建设，即构建现代林业综合信息综合网，建设现代林业科技示范园和现代林业加工示范园。以此为契机将多项新技术集成配套应用，以园区建设为纽带，集良种良法、林业机械化、培训示范为一体，为林业龙头企业、农民专业合作经济组织、种加大户提供有效的市场、培训等信息服务，促进产业集聚、资源整合、农民工回乡创业和就近就业，重点推进农产品精深加工，延伸产业链，依托边界农林产品综合交易市场，形成全国农林特色加工产品基地。（本文作者：丁继华 单位：安徽省广德县林业局）
完善科技与人才的结合论文篇三
：为了提高学生的科技创新及技能竞赛能力，通过分析“3210”人才培养模式的实践情境，提出建立技能竞赛协会、开发技能竞赛网络管理平台和创建技能竞赛题库，提高了学生学习和参赛的积极性、主动性，对职业院校技能竞赛开展有重要的指导意义。
近几年来，随着我国高等教育大众化改革的发展，各学校的招生规模都在不断扩大，每年毕业的大学生数量与就业市场需求之间的矛盾日益凸显，加上目前经济不景气，导致大学生面临的就业压力也越来越大，与此同时出现了部分毕业生就业困难的问题。从表面上看，主要是因为学校所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果深究其根，从人才培养的角度分析不难得出，这主要是由于过窄的专业教育、过重的功利导向造成的，而实践与科技创新能力培养的缺乏恰恰是其突出表现。科技创新及技能竞赛是实践情境环节，是“3210”人才培养模式的有机组成部分[1]。本文主要研究提高人才培养质量、学生创新能力和技能竞赛能力的途径和方法，构建技能竞赛协会、技能竞赛题库和网络管理平台，最终实现以赛促教、以赛促学和教赛结合的目的。
1.国内研究现状。国内高校在提高学生科技创新及技能竞赛能力领域的研究相对较晚，但也取得了一定成效，比如本科及以上院校通过让学生参与老师科研项目来提高学生科技创新能力，高职院校在此领域的研究还处于空白，科技创新活动的现状是：参与热情高，坚持下去的少；科技成果突击的多，长期研究的少。面对目前国内技能竞赛的现状，需要解决的主要问题有四方面：调动学生的积极性，让学生广泛参与技能竞赛；加强教师的引导作用，促进技能竞赛的普及和开展；加大科技创新资金投入，改善技能竞赛实训条件；建立健全科技创新激励机制，形成师生积极参与的良好局面[2]。2.国外研究现状。国外在很早就重视学生创新能力培养，不同的研究机构形成不同的培养模式，其中最典型的有麻省理工学院（mit）模式[3]、东京大学模式、廷伯莱克模式等，它们共同的特点是：（1）重视学生科研能力及创新能力的培养与锻炼，注重大学与政府、企业三者间的良性互动；（2）教学方式和学习方式上，偏重于启发式教学，课堂讲授内容以重点、难点为主，在教学中，课堂讲授学时少，独立思考和实践学时较多；（3）通过多种方式加强通识教育；（4）考试不是考学生的记忆，而是考解决问题的能力，考批判性和创造性思维，反对以考试定终身的制度，倡导学生学会终身学习。
“3210”人才培养模式如图1所示，即“三阶段、两情景、一环节、零距离”[1]，对于实践情境内涵如图2所示，主要阐述是：校内教学情境与校外企业生产情境及校内一体化教学情景和校内实习实训工作情景以及校企合作工作站“1=1”（一半工作一半学习）的工和学的两情境。两情境包括理论和实践两个情境环节，其中实践情境主要包括顶岗实习、校企合作、技能竞赛和创新创业。为了提高学生的创新能力，通过专业基本技能训练、模块强化训练和综合实战演练三个阶段的训练，同时通过成立技能竞赛协会、开发技能竞赛网络管理平台、创建技能竞赛题库等方式，让学生进一步了解、认识大赛，实现零距离参赛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣和积极性，也使教师改变教学方式和方法，实现以赛促教、以赛促学和教赛结合的目的。
通过“3210”人才培养模式的实施，成长了一批教师，提升了教学团队整体实力，也培养了一大批优秀的学生，使我校机制专业学生多次在国家a类大赛获奖，学生的专业技能和创新能力得到显著提升，大赛获奖学生成为知名企业（如中国航天科技集团第九研究院十六研究所、中航工业西安飞行控制自动控制618研究所、中国兵器工业第二零二研究所等企业）青睐的对象，毕业生得到了普遍欢迎。
人才质量的提高，不仅表现在教给学生多少有用的知识，更重要的是提高学生进一步获得知识和创造知识的能力，以及获取知识的途径和方法，提高学生积极参与和与人合作的能力。高职院校的科技创新工作在对教师关注科学前沿提出要求的同时，也要为学生科技创新能力培养提供必要的条件，以科技创新及技能竞赛为载体，使教师把最新的科技知识、研究手段传授给学生，培养学生的创新能力。在创新意识和创新能力的指引下，学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
