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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
身份证计算方法excel篇一
终于，身份证到期需要更换，理应兴奋的期许已不在，一丝不舍漫上心头，像是在与所有逝去的年华作别，又如同穿上一件崭新的外衣，在依旧尘土飞扬的世界里略显光鲜和尴尬。
到底还是换了。我知道，那些光阴已然匆匆去了。
正襟危坐，拿掉了眼镜，眼前的模糊仿佛穿行在时光隧道，路途的光和影大幅度虚化，摸索前行，又满是熟悉的味道，黑茶一般浓郁。
终于，看到了尽头的光亮。
看到了粗壮柳树上刻下的字，稚嫩的笔画刻印了天长地久，那些青春的梦，终却长满了时间的沧桑，皴裂的记忆随筑巢的喜鹊换了一波又一波，那巢破旧了，可风雨还在。
想起了年少时脑海里贮存着孔乙己排出九文大钱的画面，那“排”字是多么阔气、得意和炫耀，和着校园里茂密行道树光影的斑驳，跳动了整个不羁的季节。
“咔”！
声音清脆到让我耳畔响起了幼时不小心掉落的碗碰触地面的声音，以及被训斥后爆发出的第一声哭叫。清晰、疼痛，又无知。
流水华年中，这一声响还原了一个人。
无论职位高低，无论贫穷富贵，浓缩在长宽都不足十厘米卡片上的，仅仅是最基本的个人信息，与性格、经历、成就无关。那张辨识度极高的照片，总也照不出除了外貌之外的所有，也许，只有熟悉的人才能联想到关于他（她）的一切。亦或许，终归沉默，悄陨于世。
这一声响，带我们返回本真，只知姓名、性别、民族、出生年月以及住址，在这张卡片上，我们都是平等的。
很多人都不希望他人看到自己的身份证，除却对于那串数字透漏后的担忧，更多的则是对身份证上照片的忌惮。很少有人满意身份证上的照片，美与丑都被还原。详尽地罗列五官的特征，那就是还原，将你从遮掩又虚华的世界里剥落，过程有一种看到骨子里的劲头。
剥落后的人们丑陋了，亦或者在一些眼球中自然美了，无论如何，人们学会了替换。
替换掉一切丑陋！
常常替换聊天工具的头像，任何一张较之前美观的照片都可以替换当前的头像，而身份证上的照片，却要等许久许久，必定是要历经岁月的沉淀，才有那份登上身份证作证的厚重。
还原，即是平等，能替换的不过是僵硬的外壳。这样一想，内心已无比安静！
身份证计算方法excel篇二
一．教材分析
“数字与编码”是一节实践活动课。活动的设计旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我将其改成了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近学生生活。
活动由三部分组成：
1、课前让学生通过调查收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识，把它打印出来。
2、课中让全班学生共同交流了解到的有关身份证编码方面的的信息，接着讨论交流所发现的日常生活中其他使用数字编码的事例，并运用所学的数字编码知识，小组合作探索如何给全校的每一个学生编一个学号。
3、课后布置实践作业，让学生通过各种渠道调查邮政编码的结构和含义，了解生活中其他使用数字编码的事例，深化学生的认识。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使学生“人人学有价值的数学”。对学生来说，什么是有价值的数学呢？我认为，“数学价值”主要体现在学生现在和未来社会生活中对所学知识的应用。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用信息技术这一丰富的教学资源，引导学生利用网络搜集信息，结合生活素材提升学生对编码的兴趣，创设学生实践与探究的空间，把学习的主动权交给学生，让学生在活动中增长见识。
二．学生分析
我校地处海淀区的二里沟试验学区，学生接触的教材是全新的，学生所受到的教育的理念也是全新的，随着互连网技术的逐渐普及和学生学习方法的不断积累，学生学习的渠道也是多方位的，多数学生的思维是灵活的、敏捷的。据我了解，班里大多数家庭拥有电脑，其中大部分可以上网。因此，课前我就把实践活动的内容布置下去，不能上网的学生也会得到其他同学的帮助，或通过其他渠道了解所需要的信息。由于学生个体的差异，使得已有知识基础、探索新知的快慢程度等也会出现差异。因此，课上我采用小组合作学习的方式，给学生自主探究以及生生交流提供更多的时间与空间。为了体现本课的设计理念，我构建了探索性学习的课堂教学模式，分为铺设引趣—调查探究—实践应用三个环节。
三、学习目标
（一）教学目标：
1、知识目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。
2、能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识；培养学生的创新意识和创新的思维品质。
（二）教学重难点：探究编码的特点，学会数字与编码的基本方法。
（三）教学内容安排：
1、课前让学生通过调查收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识，把它打印出来。
2、课中让全班学生共同交流了解到的有关身份证编码方面的的信息，接着讨论交流所发现的日常生活中其他使用数字编码的事例，并运用所学的数字编码知识，小组合作探索如何给全校的每一个学生编一个学号。
3、课后布置实践作业，让学生通过各种渠道调查邮政编码的结构和含义，了解生活中其他使用数字编码的事例，深化学生的认识。
四．教学过程
（一）铺设引趣。5分
1、同学们，你们在生活中遇到过同名同姓的人吗？学生自由发言。
老师从一份资料中了解到某市叫李勇的就有70人。
问：如果你是派出所的工作人员，怎么区别这些同名同姓的人呢？
学生自由发言讨论。明确用身份证号码来区别。
（点评：生活化的情境容易引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）
2、师：你们见过身份证吗？（师出示一张身份证）每一张身份证都有编号，也就是身份证号码。身份证号码是由许多数字编成的，而且每一个数字都有它的作用，现在就让我们一起来研究身份证编码的规律，好吗？
板书：数字与编码
（点评：使学生进一步产生探索的欲望）
（二）调查探究。20分
1、师：前几天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说你都搜集了哪些人的身份证号码。
2、学生自由发言。让学生自己上台把搜集的号码输入电脑。（老师把自己的15位号码也输入电脑）。对学生踊跃参加实践活动提出表扬。
3、师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗？（有的是15位，有的是18位。）
板书：18位、15位。
4、分组讨论，探索规律。
同学们不但收集了身份证号码，还上网查询了一些有关身份证编码方面的知识，请以小组为单位交流课前了解到的有关身份证编码的知识，比一比哪个小组收集到的信息多。
（点评：和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展）
5、汇报交流。
好，哪个小组先来汇报？ 请其他同学认真倾听同学的发言，以便及时补充你们的意见。
（认真倾听同学发言，及时补充个人意见，这种协同互补的学习方式，能够促进学生的思维发展）师：看来，同学们对身份证编码的知识有些意见比较统一，有些就比较模糊，有的还不明白，是吗？现在我们一起把大家的信息整理一下好吗？
师边归纳边板书：要了解身份证号码，关键要弄清“身份证中包含哪几种信息，每一种信息分别是由哪几位数字所表示的”。
格式如下：
***946
地址码出生日期码顺序码校验码
1——67——1415——1718
其中前两位分别是省.自治区或直辖市，3、4两位表示所在的市，5、6两位表示所在的县区。第7-14位表示出生年月日。第15、16位表示所在地派出所的代码，第17位表示性别，一般男的用奇数表示，女的用偶数表示。第18位表示校验码，也有的说是个人信息码，一般是计算机随机产生的，用来检验身份证的正确性，有时也用x表示。
同一辖区内同年同月同日生的人身份证号码的区别就表现在后四位数中，所以即使是双胞胎兄弟身份证号码也不会一样。
比较讨论：15位身份证号码和18位身份证号码不同在哪里？
生：出生日期码和校验码。（新增的7、8、18位）
师：出生日期码为什么要增加前两位？
生：因为不增加，1岁和100岁的人有可能会重号。
6、小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，刘老师也由衷的佩服大家。
7、师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。
8、师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。
（点评：教师及时整理、归纳，让学生切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。）
9、课件出示刘老师女儿的身份证：***9
21请学生说一说你了解到哪些关于我女儿的信息？多让几个学生试试。
10、解决问题
课前一位同学也收集了一些身份证号码，他收集的是老爷、姥姥、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是现在不知道这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？
课件出示：（1）***915（2）11010842111249
2（3）***046（4）11010865021136
1同桌讨论，指名说说是怎么想的。
11、你们知道身份证主要有哪些用处吗？
银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店等。
身份证跟个人生活息息相关，一定要保管好，不要随便借给他人使用。
（点评：了解身份证的作用，引导学生平时注意观察生活，同时培养学生的维权意识）
12、想一想：数字编码在生活中还有哪些用途？（邮政编码、电话号码、密码、图书编码、银行帐号、条形码、车牌号、ic卡等。）
你们能给我们讲讲以下号码的含义吗？有些不知道的号码，老师解释给学生。114、110、120、119、122、12315、12121、117、999
有了这些号码，会给我们的生活带来很多方便，但是有些电话可不能随便打。
（点评：可以使学生接触到更多的实际生活中数字编码的应用，体会到数字编码在生活中应用的广泛性，提高学生学习的积极性。）
13、下面我们休息一下，听一首曲子。
1=c2/4
身份证计算方法excel篇三
大陆的身份证为18位，老的身份证是15位。
关于身份证第18是怎么计算的，原理如下：根据〖中华人民共和国国家标准 gb 11643-1999〗中有关公民身份号码的规定，公民身份号码是特征组合码，由十七位数字本体码和一位数字校验码组成。排列顺序从左至右依次为：六位数字地址码，八位数字出生日期码，三位数字顺序码和一位数字校验码。
地址码（身份证前六位）表示编码对象常住户口所在县(市、旗、区)的行政区划代码。（所有区域的编码可以到这个网站http:///tjbz/
查询到最新的县及县以上的行政编码资料。）
生日期码（身份证第七位到第十四位）表示编码对象出生的年、月、日，其中年份用四位数字表示，年、月、日之间不用分隔符。例如：1981年05月11日就用19810511表示。顺序码（身份证第十五位到十七位）为同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号。其中第十七位奇数分给男性，偶数分给女性。
校验码（身份证最后一位）是根据前面十七位数字码，按照iso 7064: 11-2校验码计算出来的检验码。
第十八位数字的计算方法为：
1.将前面的身份证号码17位数分别乘以不同的系数。从第一位到第十七位的系数分别为：7 9 10 5 8 4 2 1 6 3 7 9 10 5 8 4 2
2.将这17位数字和系数相乘的结果相加。
3.用加出来和除以11，看余数是多少？
4余数只可能有0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10这11个数字。其分别对应的最后一位身份证的号码为1 0 x 9 8 7 6 5 4 3 2。
5.通过上面得知如果余数是2，就会在身份证的第18位数字上出现罗马数字的ⅹ。如果余数是10，身份证的最后一位号码就是2。
例如：某男性的身份证号码是***01x。我们要看看这个身份证是不是合法的身份证。
首先：我们得出，前17位的乘积和是189
然后：用189除以11得出的结果是17 + 2/11，也就是说余数是2。
最后：通过对应规则就可以知道余数2对应的数字是x。所以，这是一个合格的身份证号码。
身份证计算方法excel篇四
姓名： 安冠霖 班级： 五年级十一班
我的身份证号是：***314091x 地址码
（身份证前六位）表示编码对象常住户口所在县(市、旗、区)的行政区划代码。身份证前六位是地区代码，我们用abcdef表示。代码的解释规则如下： a：国内区域
数字 1 表示 “华北三省二市”
数字 2 表示 “东北三省”
数字 3 表示 “华东六省一市”
数字 4 表示 “华南六省”
数字 5 表示 “西南四省一市”
数字 6 表示 “西北五省”
数字 7 表示 “台湾”
数字 8 表示 “港澳”
b：（或者说是ab，就是前2位）:省（直辖市，自治区，特别行政区）代码。按照a划定的分区定义省代码，有直辖市的，直辖市列前，其余按离直辖市的距离排序，没有直辖市的，按离北京的远近排序。
具体省（直辖市，自治区，特别行政区）代码如下：
11-15 京 津冀 晋 蒙
21-23 辽 吉黑
31-37 沪 苏浙 皖 闽 赣 鲁
41-46 豫 鄂湘 粤 桂 琼
50-54 渝 川贵 云 藏
61-65 陕 甘青 宁 新
81-82 港 澳 cd：城市代码
从01开始排，对于直辖市，cd=01表示市辖区，cd=02表示辖县；省的城市代码从省会开始排，比如2101=沈阳 2102=大连„„ 只有地级城市有独立的城市代码，县级市没有。
ef：市辖区、郊区、郊县、县级市代码
如果ef=00，指代这个城市，不特定区县；对于非直辖市，如ef=01，指代市辖区（任意一个区），02开始指代特定的区。
其中：
e=0代表市辖区，e=1代表郊区，e=2代表郊县，e=8代表县级市。
对于直辖市，从01开始就依次排区，没有市区和郊区的代码区分。
生日期码
（身份证第七位到第十四位）表示编码对象出生的年、月、日，其中年份用四位数字表示，年、月、日之间不用分隔符。例如：1981年05月11日就用19810511表示。
顺序码
（身份证第十五位到十七位）为同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号。其中第十七位奇数分给男性，偶数分给女性。
校验码
（身份证最后一位）是根据前面十七位数字码，按照iso 7064: 11-2校验码计算出来的检验码。作为尾号的校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现x，但如果尾号是10，那么就得用x来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。ⅹ是罗马数字的10，用x来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。
