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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸟的天堂教学设计及反思鸟的天堂教学设计第二课时篇一
1、如何在朗读中读出作者的思想感情。
3、在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创新，力求体现主动参与，合作互动的教学境界，提高学生的学习能力，培养学生的人文素质。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
主要对策
1、猜疑激趣，提出探究专题。
2、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。
3、自由交流，相互促进。
4、抓住共同关注点，顺学而导。
5、品读体味课文，勾勒生态和谐图。
6、今昔对比，升华绿色教育的情感。
主要的教学模式
探究发现式创新教学模式。
主要的理论依据（基本理念）
1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。
3、强调共性，突出个性的理念。
4、强调工具性，突出人文性的理念。
主要的教学环节
1、创设情境，导入新课。
2、初读课文，理“线索”。
3、自主学习，谈感悟。
4、主动探究，悟“环保”。
教学目标
1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、培养学生自主学习的能力。
教学重点
通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学流程
（播放《百鸟朝凤》录音带。）
板书：
鸟的天堂引导质疑：
师：看到题目后你想提出什么问题。
（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？……）
1、学生默读课文，思考：
作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。
3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。
4、学生汇报自己喜欢的句子：
自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。
⑴大榕树：
体会榕树大和茂盛的特点。
师出示课件，体会“真是一株大树”。
学生：再次读句子，感受榕树的大。
（简直太大了。）
师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。
师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。
学生：质疑，提出还不明白的问题。
过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。
⑵鸟：
体会鸟多的特点。
学生：交流表现鸟多的句子。
师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的……有
的……有的……”来说一说。
（学生发挥想象。）
师出示课件“群鸟纷飞”的场面。
学生：齐读段落。
师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。
学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？
师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最
想说一句什么话？
师：为什么这里会成为鸟的天堂？
在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
板书设计
鸟的天堂第一次第二次
榕树鸟
大茂盛多
静态描写动态描写
鸟的天堂教学设计及反思鸟的天堂教学设计第二课时篇二
1、抓重点句子，理解课文内容，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。
2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
，明确主题
生：第一次看到了大树，第二次看到了鸟。
2、上节课，同学们提出了一个很有意思的问题：大榕树怎么会成为鸟的天堂呢？这节课我们就来研读这个问题。
1、请大家自由朗读课文中有关描写大榕树的段落，找到问题的答案。
2、交流：
你从哪里体会到了大榕树是鸟的天堂，能用一两个词来概括一下吗？
⑴指名说一说，并到黑板上板书。
⑵把上述词语进行归类。
4、交流，重点理解：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿了的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
⑴你读懂些什么？从哪里读懂的？
（理解“一簇”、“颤动”）
⑵指导朗读。
5、归纳榕树的特点。
（大、茂盛）
⑴那么大的榕树，那么茂盛的榕树，你觉得怎么样？
（美）
⑵指导朗读：
这美丽的南国的树！
1、你觉得这儿会成为鸟的天堂，还有其他原因吗？从课文的句子中找找相关答案。
2、交流：
⑴地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。
（土地湿润，有利于万物生长。）
⑵一个朋友拨着船，让它缓缓地流到河中间去。
（环境优美）
⑶有湖，食饵丰富。
⑷农民不允许人去捉它们。
（环保意识）
2、请大家默读课文，找到句子读一读，读出自己的理解。
3、交流：
⑴到处都是鸟声，到处都是鸟影。
“到处”指哪些地方？
⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
①你读懂些什么？
（种类、动作）
②能不能这样说：
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
③指导朗读。
4、作者置身于鸟的世界，为什么只这么一点有关鸟的句子？
⑴我的真是眼睛应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。
理解：
“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？
指导朗读：
读出欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。
⑵除了写鸟的多，还写出了什么？
一只画眉飞出来，给我们的掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。
（读出鸟的欢快）
鸟的天堂教学设计及反思鸟的天堂教学设计第二课时篇三
《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。
以学定教说目标
1、认知目标：
⑴学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。
⑵认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
⑶认识本文中的静态描写与动态描写。
⑷感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：
⑴通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。
⑵通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。
⑶培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
依据内容定课时
本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。
因材施教说策略
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。
2、情境再现策略：
3、以读为本，以读代讲策略：
在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。
重点突破说过程
课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。
1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：
明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：
第一步：
学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。
第二步：
自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。
第三步：
全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛？那是一种怎样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。
第四步：
带着新体验，二读主旨句。
2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：
首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。
然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。
最后带着新收获，三读主旨句。
3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：
提问：
“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？
然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。
出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。
促进发展说意图
1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：
教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。
主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。
3、巧用多媒体，突破教学重难点：
多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。
4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：
本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。
鸟的天堂教学设计及反思鸟的天堂教学设计第二课时篇四
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：2课时
第一课时
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
1．作者简介。
2．揭示课题。
（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）
1．自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的.认识。
（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）
2．检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）
2．检查反馈。
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
一、精读课文，感受情趣
1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
2．自由读课文第12、13自然段。
（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
a．想象句子所描写的情景。
b．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
1．置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
鸟的天堂教学设计及反思鸟的天堂教学设计第二课时篇五
《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册第一组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
我们把这篇课文的教学目标定为：
2、了解静态与动态描写的方法；
3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；
4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。
第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
