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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
北师大版三年级数学教案周长篇一
１、小树有多少棵
教学目标——
1、探索并掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点难点——探索并掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学流程：
一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在心什么呢?
二、引导探索 学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？
3、试着解决所提问题。引出：20×3=
4、讨论算法——20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····
三、尝试解决，拓展应用——
1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（生独立解决,全班交流）
2、香蕉每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？ ⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？ ⑶你还能提吃哪些数学问题？
四、小结——在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？
２、需要多少钱
教学目标——
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点难点：能计算一位数乘两位数的乘法。经历与他人交流各自算法的过程。教学流程：
一、创设情境，提出问题——师：星期天，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：认真观察这幅图，把你看到的说给同桌听一听。生：描述情境图，并根据图提出问题。
二、自主探索，解决问题——１、小组交流各自的问题，并试着解决问题。２、引出：买3个游泳圈需要多少钱？（1）列式计算，小组交流。引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
３、解决问题：买3个球需要多少钱？
每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。４、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、巩固应用，拓展延伸：
1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5
2、出示饼干图 ⑴一共有多少块饼干？
⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？
３出示小明和小玲卖的胶卷，谁的更便宜？（学生尝试解决，集体订正。）
四、全课小结，完成作业——在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？完成课本第５页的第４题。
３、参观科技馆
教学目标——
1、探索并掌握一位数除整
十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。
2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
教学重点难点：探索并掌握一位数除整
十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学流程：
一、创设情境，提出问题——学校组织“学科学爱科学活动”三（１）班共有６０人乘２辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？
二、探索新知，解决问题——
1、与同伴说说你是怎样想的？
2、独立思考、探索算法（学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。）
3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）４、对比选择，适时引导
三、学习应用，拓展迁移
1、60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9
2、一包糖共80块，平均分给2人，每人分到几块？ 分给４个人呢？分给５个人呢？分给８个人呢？
3、这本书共170页，我已经看了90页。 ⑴还剩多少页没有看？
⑵剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？
四、全课总结，拓展延伸——通过前面的学习你学会了什么？玩游戏“夺红旗”
４、植 树
教学目标——
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点难点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学流程：
一、创设情境,提出问题——出示情境图“植树”从图中你能获得什么信息？你能提出什么数学问题？
二、引导探索,解决问题
１、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）４、比较、选择。
三、巩固新知，拓展应用
1、46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2
2、一双鞋子的价钱是７７元，一双手套的价钱是７元 ⑴一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？ ⑵一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？ ⑶你还能提出哪些数学问题？
四、全课总结，完成作业——今天我们学了什么知识，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
二 观察物体
１、搭一搭
教学目标——
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。教学流程：
一、创设情境，提出问题：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的？
二、自主探索，学习新知
操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。 操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
2、学生同桌间开展游戏。
三、学习应用，拓展延伸——搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）连一连——填一填——画一画
三、全课总结——学生说一说：今天有什么收获？
三 千克、克、吨
１、有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。教学流程：
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴称一称。⑵掂一掂。⑶估一估。⑷找一找。⑸猜一猜。⑹拎一拎。⑺说一说。⑻小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、巩固练习，实践活动
1、指导学生完成课本第２０页“练一练”及“实践活动” “练一练”第１题
引导学生仔细观察台秤，并注意第一幅图台秤的计量单位是“克”第二幅图的计量单位是“千克”
２、“练一练”第２题
３、实践活动（先估计、后称量）
我的体重
同伴的体重 一个土豆
我的书包
4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
四、总结反思，拓展升华
1、引导学生总结本节课中有何收获？
2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
２、吨有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学流程：
一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
二、探索新知，解决问题
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、巩固练习，拓展应用——指导完成课本第２２页“练一练”的第１、２、３题
四、全课总结，拓展延伸——课件出示“曹冲称象”的故事情境图——让学生讲“曹冲称象”的故事。——讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。——请你计算这头大象有多重。——这节课你有什么收获？
３、搭配中的学问
教学内容:课本第26页搭配中的学问.教学目标：
1、通过排列搭配活动，训练学生有序地思考的能力，培养学生观察、实践、创造的能力。 ２、渗透排列、组合的思想。
３、教学重难点：训练学生有序思考问题的能力。 教学准备：服装图片 教学流程：
活动
（一）服装搭配（１）
导入活动：国庆节马上到了，今天少年宫要举办文艺汇演，小红被选去当节目主持人，妈妈为好准备了几件衣服（图片）一件上衣，２件下衣，要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？板书课题：搭配
２、猜想：有几种不同的搭配方法，你能把你的搭配方法用教具搭配给大家看吗？ ３、连线：你能把这两种搭配方法在黑板上表示出来吗？让大家看清楚你是怎样搭配的？引导学生用连一连的方法。活动
（二）服装搭配（２）
1、导入活动：小红的爸爸知道小红要去少年宫当节目主持人，非常高兴，也买了１件上衣送给小红，这下小红有几件衣服（图片）１号上衣、２号上衣、１号下衣、２号下衣，现在要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法？
２、操作：请大家动手动脑，找出有多少不同的搭配方法，可以用学具摆一摆、连一连、或列算式算一算等方法都行。
３、交流：你准备怎样表示、怎样把你的搭配方法表达给大家听？听的同学要怎样听才能听懂？
ａ、同桌交流
ｂ、全班交流 １号上衣
２号上衣 １号下衣
２号下衣 ２×２＝４
４、老师小结：在刚才的搭配过程中，我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？按一定的顺序思考操作，例如：这也是今天在搭配中学到的。 活动
（三）路线的搭配 导入活动：
小红选中了一套衣服高兴地去少年宫。（图片）这是小红从家到少年宫的路线图。读图：你能看懂这幅路线图吗？你还能提出什么数学问题？（一共有几条路可以走？）解决问题。交流：
ａ——ｃ
ｂ———ｃ ａ———ｄ
ｂ——ｄ ａ———ｅ ｂ—－—ｅ 活动
（四）主持人的搭配
今天少年宫来了３位男生和３位女生当主持人，每位男生与每位女生合作主持一个节目，你算算他们一共主持了几个节目？ 全课总结：
四、乘法
１、购物
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学重点：探索并掌握两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具：幻灯、小黑板。教学流程：
一、情境导入：
同学们，你们一定常去商店吧，今天我们就要进行一次购物，请同学们看挂图！从图中你能知道什么信息？你能提出什么数学问题?
二、探索新知：
１、买4把椅子需要多少钱？12 × 4 = 48（元）２、引导学生讨论算法，汇报算法。（1）12+12+12+12=48（2）1 2（3）1 2 1 2 × 4 1 2 × 1 2 4 8 4 8 ３、买２个书柜需要多少钱？
独立思考尝试解决问题。然后在小组内说说自己用了哪些方法，每种方法是怎样算的？
三、巩固练习，拓展应用
完成课本第２９页第１———４题。
四、总结：今天我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解了怎样用竖式来计算。下课后，请同学们试一试用今天学习的知识去解决一个生活中的实际问题。
２、去游乐场
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学流程：
创设情境
提出问题
出示游乐场情境图，引导学生认真看图，从图中你能提出你感兴趣的数学问题吗？
二、探索新知：
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3、谁愿意把自己的问题说给大家听？
4、谁愿意解决她刚才提出的问题？
5、重点讲解一道乘法题：
例如：16人坐太空船，需要多少钱？ 16 × 4 = 48（元）
6、引导学生讨论算法，汇报算法。
三、巩固练习，拓展应用
1、连一连。
2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 × 8 5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 × 30 3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 × 6 17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 × 5
2、2 3 1 6 4 8 7 2 × 2 × 5 × 2 × 4
3、一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。 买这样一套衣服，需要多少钱？
4、光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？
四、总结——今天学习的两位数乘一位数的乘法在计算时要注意什么？
３、乘火车
教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具：挂图、小黑板。教学流程
一、情境导入：同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。
二、探索新知：
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3、谁愿意把自己的问题说给大家听？
4、谁愿意解决她刚才提出的问题？
5、重点讲解一道乘法题： 例如：5节卧铺车厢可乘多少人？ 72 × 5 =（元）
6、引导学生讨论算法，汇报算法。（1）70 × 5 = 350，（2）1 2 2 × 5 = 10，× 4 350 + 10 = 360。4 8 答：
三、拓展应用
1、4 × 6 + 3 7 × 5 + 4 8 × 6 + 3 9 × 7 + 5 3 × 6 + 6 9 × 2 + 7
2、三年级有4个班，每班45人，一共有多少人？其中男同学有91人，女同学有多少人？
3、谁的年龄大？
4、小明放寒假时去姥姥家。先乘5时的火车，有乘2时的 汽车。
（1）在图中标出，出发后3时火车的大概位置。（2）从小明家到姥姥家一共有多少千米？
四、总结：今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？
４、０× 5 ＝ ？
教学目标：
1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学流程：
一、创设情境
提出问题：
１、摆出５个盘子，每盘３个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？要求共有几个苹果，用加法算：
用乘法算： ２、从每个盘子中拿去一个苹果，继续问：现在每盘有几人苹果？要求共有几个苹果？用加法算：
用乘法算：
３、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算：
用乘法算： ４、再从每个盘子中拿去一个苹果，现在共有多少个苹果？用加法算：
用乘法算：
二、探索新知
解决问题
1、请学生独立思考，先自己算算结果。
2、小组内交流各自的算法。
3、谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“5个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5 = 0”
4、汇报算法： （1）5个0相加得0。（2）3 × 5 = 15，2 × 5 = 10，1 × 5 = 5，0 × 5 = 0，5、算一算
0 × 5 = 7 × 0 = 0 × 26 =
6、让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“0×0”）
7、试一试： （1）130 × 5 = 0（2）402 × 3 =
①、400 × 3 = 1200，② 4 0 2 2 × 3 = 6，× 3 1200 + 6 = 1206。
三、学学做做、拓展应用
1、连一连。
240 × 2 302 × 5 15 × 3 25 × 4 204 × 2 320 × 5 150 × 3 250 × 4
2、小狗送信。
（1）、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。
3、在○里填上“>”、“
105 × 6 ○ 600 190 × 5 ○ 1000 180 × 4 ○ 800 140 × 7 ○ 980
4、100 —23 × 3 14 × 6—28 75 + 25 × 4（34 + 56）× 7（20 + 80）× 3 20 + 80 × 3
四、课堂小结：在这节课中，我们发现了一个什么问题？
６、买 矿 泉 水
教学目标：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。 教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。教学用具：挂图、教学流程：
一、创设情境
提出问题：
挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张老师给同学们买了２箱矿泉水，大约要花多少钱？
二、自主探索
解决问题
1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。
2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3、汇报算法：
（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4、学生独自解决“共花了多少钱？”。
5、小组内交流各自算法。
6、汇报算法：
（1）24 × 3 = 72（元）72 × 2 = 144（元）（2）24 × 3 × 2 = × 2 =（元）
三、巩固练习
拓展应用
1、15 × 4 × 7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
2、估计你们学校大约有多少人？
3、哪道题的得数大？画“√”。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9（0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9（）
4、15 × 6 × 8 36 ÷ 9 × 12 32 + 17 × 3（15 + 35）× 6 5 × 18 × 7 105 × 2 × 5
5、我每分大约打41个字 （1）小明5分能打多少个字？
（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？
6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。（1）今年钟松树多少棵？（2）杨树和松树共有多少棵？
四、小结：在这节课中，你学会了什么？
６、实践活动）
教学目标：
1、发展学生的数感。
2、培养学生独立操作、实验、推理的能力及运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。
3、充分让学生动手操作，在合作中发展学生的数感。
4、在实践活动中感受到数学在日常生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验。 教学重点：在独立操作、实验和推理活动中得到一堆黄豆大约有多少粒。教学难点：选择合适的方法得到一堆黄豆的数目是多少。教学流程：
一、揭示实践活动内容
今天我们一起玩数黄豆的游戏。老师为每个活动小组准备了1堆的黄豆，请你们运用自己掌握的数学知识数一数这一堆黄豆大约有多少粒。
二、猜一猜
想一想这堆黄豆大约有多少粒，你准备用什么方法来数呢？
1、学生猜测黄豆的数目。
2、独立思考后在全班交流自己数黄豆的初步的设想。
三、实践活动
1、宣布实践活动要求：
（1）以4人学习小组为单位数黄豆
（2）纪录本小组的实践方法，每小组至少有两种方法。（3）需要什么工具可以向老师借用，也可以自己想办法解决。（4）讨论交流要求声音要轻，本小组组员能听见就行。
2、学生以4人为单位开始实践活动。
四、交流与汇报
1、以小组为单位汇报本组数黄豆的方法。老师根据学生汇报对每一小组进行奖励——一种方法一颗五星，对于能清晰叙述本组活动过程并说明是运用什么数字方法来解决碰到的问题的小组给予特别奖励——多加一颗星。
2、交流与比较。全班交流完毕后，引导学生对所有方法进行比较交流，说一说自己喜欢其中的哪些方法，为什么。
学生的方法除了书上的分、抓、量、称集中外，还可能会有先数出50粒或100粒堆成一小堆，再把整数堆黄豆分成这样的一小堆、一小堆的方法，最后用每小堆的黄豆粒数乘堆数黄豆的粒数；将全部黄豆平摊在桌上，将其分为若干等份，数出其中一份有多少粒，再与份数相乘；一粒一粒地数，不管学生的方法是简是繁，得出的结论是否精确，教师都应肯定学生的探究精神，在此基础上再引导学生进行分析和比较，进一步完善自己的方法。
五、活动总结
引导学生结合今天的实践活动过程进行总结与回顾：通过今天的活动自己有哪些收获？
五 周长
１、什么是周长
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学用具：线、直尺、皮尺。教学流程：
一、创设情境
提出问题：
（课件）演示蚂蚁爬过树叶边线一周的过程，并动态地画出边线，让学生观察。蚂蚁爬过树叶的边线一周的过程就叫什么呢？（周长）
二、自主学习
探索新知：
1、请同学们用一笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。
2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。
3、你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。
4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。
5、请同学们汇报测量方法和结果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。
（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。
6、同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是树叶一周的长度，也就式树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
三、学习应用 拓展延伸
1、摸一摸。
（1）课桌面的边线。（2）数学书封面的边线。
2、实践活动
（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。（2）量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。
3、连一连
（1）用彩色笔描出下面图形的边线。（2）量一量；、算一算下面图形的周长。（3）每小题两个图形的周长一样吗？
２、游 园
教学目标：
1、结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验。
2、能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。
3、运用已学知识，计算各种图形的周长。
4、能主动发现生活中的数学信息。
教学重点：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。教学难点：用不同的方法计算图形的周长。教学流程：
一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋友也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟这个公园，看看你们能发现哪些数学问题？
二、合作交流，解读探究
1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？
2、在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识——周长有关的问题。
3、你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？
4、现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。
5、让学生展示不同解法。
三、应用迁移，巩固提高
1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？
2、计算下面图形的周长。
四、总结反思，拓展升华
1、在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想办法吗？
2、今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？
３、花边有多长
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形、正方形的周长。
3、能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。教学流程：
一、创设情境 提出问题：
同学们，今天我们班级要开班会，让我们来一起布置班级吧！现在我们先来布置黑板，装上漂亮的花边。我不知道要多长的花边？你能帮我解决这个问题吗？
二、探索新知 解决问题
1、请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2、学生独立解决“花边至少有多少分米？”
3、再小组中交流自己的想法。
4、汇报各自的算法： （1）我把四条边的长加起来。34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）（2）我把2个长和2个宽加起来。
34 × 2 + 12 × 2 = 92（分米）（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（34 + 12）× 2 = 92（分米）
三、拓展应用
1、做一做（课本第４７页）
2、讨论：如何计算长方形的周长？
四、小结同学们总结出了长方形的计算方法，用计算方法计算长方形的周长。那在计算时，应该注意什么问题呢？
４、地砖的周长
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。 感受数学在日常生活中的应用。教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。
2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？
3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长
二、合作交流，解读探究
1、测量地砖的边长。
教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？ 请你用测量工具测量出你需要的数据。
说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。
2、计算地砖的周长。
我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。
方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）方法2：用边长乘以4。
方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。
三、应用迁移，巩固提高
1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。
2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？
3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。 第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。
四、总结反思，拓展升华
1、说一说今天的数学课你有什么收获？
2、在生活中哪些地方会用.......学会的知识？举例说一说。
５、交通与数学 教学目标：
1、能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。 结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学流程：
一、创设情境
提出问题
同学们，你们知道哪些交通工具？你们知道吗，在实际生活中，交通与数学是紧密相连的，在交通问题中有许多的数学问题。今天我们就一起来探讨一下。
二、探索新知
解决问题
指导学生完成课本第５２页——５３页“交通与数学”练习题第１——４题。ａ：解决第１题
1、引导学生认真、细致地观察小东从家里走道学校的两幅图片。如可以问：“这两幅图有什么变化”以发现小东每分走65米，他从家里到学校用了10分。
2、学生独立解答第（1）~（3）个问题，并组织小组交流。
3、第（4）个问题，根据班级中学生的实际情况，指导学生用画示意图的方法理解题意后再解答。 ｂ：解决第２题
教学中，先引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的，然后让学生独立解决问题，最后组织交流，让学生在小组或班级中说一说自己的想法。ｃ：第３题
先让学生独立观察、思考、解决问题，然后组织交流。其中的第（2）个问题可将计算各条路的长短与观察路的长短这两方面结合起来，得出最近的路大约有“280+150+190=620（米）”。
三、实践应用：请同学们看书53页第4题，互相交流一下，你知道了哪些路标？
六、除法
１、分 桃 子 教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学流程：
一、复习旧知 导入新知： 口算练习
引入新课：我们已经学过了简单的两位数除以一位数的计算方法，这节课我们要探讨怎样列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）探索新知：解决问题 １、创设情境
引导观察
1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2、学生根据问题独立列出出发算式。
3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”
□ ○ □ = □
4、学生独立计算“48 ÷ 2”。
5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。（1）10个 10个 10个 10个 每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）用竖式计算
7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”
（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。（2）、学生独立列式计算。（3）、组织交流。
三、巩固应用 拓展新知
1、小猴回家。 先估算再计算。
青蛙吃定虫（先独立解决）
再提出你能提出什么问题？与同伴进行交流。
3、用竖式计算。（课本第５６页的１题
２、淘气的猴子
教学目标：
1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
３、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 教学流程：
一、创设情境
提出问题
（课件）出示淘气的猴子的情境图，同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？
二、探索新知
解决问题
1、学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”
2、树上一个桃子也没有。
3、试着帮他们分桃子。
4、汇报做法。 0÷4=0
5、继续观察，这时又来了一只小猴子。
6、学生试做。0÷5=0 说一说：0÷7 0÷8 ７、小结：通过这个分桃子的活动，你知道了什么？
三、拓展应用
408÷4 612÷3 840÷6
四、总结：你学到了什么？
３、送 温 暖
教学目标：
１、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。
２、能力目标：结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。 教学流程：
一、创设情境
提出问题
同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？ 探索新知
解决问题
1、试着列式解决。
3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。
4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？
5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。
6、全班交流，讲清算理。
7、进行验算。
三、拓展应用：
1、试一试：
（1）如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。（2）王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？
４、买新书 教学目标：
１、理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
２、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。 教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。教学流程：
创设情境
提出问题
学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，你能提出哪些数学问题？
二、探索新知 解决问题
1、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。
２、试着列式解决。
３、估计商是多少。
４、在小组中说说自己解决问题的过程。 ５、全班交流，注意展示学生的不同方法。
三、拓展应用：
1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5 801 ÷（3 × 3）960 ÷ 6 × 4
2、按要求连一连。
48 × 2 32 × 5 前一题的得数是后一题 160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一个数！96 ÷ 3 80 × 3
3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？
四、小结：你学会了什么？
七 年、月、日
１、年、月、日 教学目标: 1.认识时间单位年、月、日，并了解相关知识。
2.引导学生利用课本、图书、网络等途径收集与这堂课相关的信息，利用小组合作的形式进行交流，培养学生自主学习的能力。
3.通过学生主动参与知识的交流、使学生充分体验到探究知识的过程，培养学生的探究意识，使学生在不同程度上都能得到尽可能大的收获。 教具准备:
1、学生课前收集有关年月日的资料。多媒体课件 教学过程：
一、创设情境
提出问题 今天是几年几月几日？ 猜谜语导入“年历”
二、探究新知
解决问题
１、关于年月日的知识你还知道什么？ ２、感受年月日的形成。
（媒体）出示关于“年、月、日”形成的知识。
ａ、有关日的形成。ｂ、有关月的形成。ｃ、有关"年"的形成 研究“年历”
（媒体）出示“２００３年”的日历，通过观察年历，你发现了什么？ ａ、一年有（）几个月？ ｂ、每个月的天数一样吗？ ｃ、每个月有多少天？ 闰年解说 二月解说
ａ、解说相关知识 ｂ、记录附页中二月份的天数在课本第７０页的表格中，你发现了什么？ ｃ、观察表格（媒体）出示，进一步发现了什么？ ６、（媒体）出示练习
７、学儿歌：
一、三、五、七、八、十、腊３１天永不差，四、六、九、十一３０天，平年二月２９天，闰年二月２８天。
８、常识介绍：我们所学习的历法是公历。
二、总结。
1、关于时间单位，你还有哪些问题？
2、同学们收集的资料特别详细，得想个办法把这些资料保存下来，并有个好的方式展现给大家，你有办法吗？
２、看日历、猜生日
教学目标：
1、会看日历，从日历中找到我国的一些重大节日，从小关注社会。
2、结合具体的活动，推算出某一个人的生日。 培养尊敬长辈、关心他人的情感。教学流程：
一、创设情境，提出问题：同学们，你们会看日历吗？关于日历上的知识你知道什么？
二、探索新知，解决问题
1、学生独自观察今年的日历，学会看日历，认识星期。
2、组内进行交流，再全班汇报观察结果。
3、在今年的日历中找一找：教师节、国庆节、建军节、建党节。
4、你还知道哪些我国的重要节日？
5、与同伴说说各个重要节日是几月几日，是星期几。
三、学习应用，拓展知识：
独立思考：中华人民共和国是 年 月 日成立的，到今年的10月1日经过了 周年。中华人民共和国成立一百周年时是 年，我已经 岁了。
四、小结：在这节课中，你学会了什么知识？
３、一天的时间 教学目标
1、结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。
结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
４、培养遵守作息制度的良好习惯和时间观念。
教学重点：结合学生的生活经验，认识24时记时法，能够对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。教学流程：
一、创设情境，提出问题：同学们，你们会看时间吗？知道一天的时间到底由多长吗？今天我们就来研究这个问题。
二、探索新知，解决问题
1、学生结合实际经验说一说：一天有几时？在一天的时间里时针正好走几圈？
2、出示挂图让学生观察，图上有什么。
3、组内交流，说说18：30，19：00，19：33等表示晚上什么时刻。
4、以小组为单位，通过操作学具研究24时记时法与12时记时法所表示的时间关系。
5、全班交流，得出12时记时法所表示的时刻和24时记时法所表示的时刻进行相互转化的方法。
三、巩固练习，拓展延伸：
一、填一填（课本第７３页的填一填）
第二次取信时间是下午 14:00~16:30也就是下午 时。
第二次取信到第三次 时到下午 时 分，取信间隔 时 分。全天共开放 时 分。画一画（课本第７４页的画一画）
练一练（课本第７４页的练一练的第１、２题）
四、（）课本第７４页第３题）小明从家到火车站要20分，他最晚要在下午 时 分从家里出发才不会误火车。开车前5分停止检票
三、小结：在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？
４、时间与数学
教学目标：
1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。 教学流程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，我们每个人的生活都是有规律的。每天我们到一定的时间就会做一定的事情。在这样的作息时间里就存在这很多数学问题，你们有兴趣研究吗？
二、探索新知，解决问题
1、飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天。从9月1日开始算起，请用▲标出父亲的休息日，用●标出母亲的休息日。（课本第７５页的例题）
２、围绕下列问题让学生独立思考，再进行小组交流：哪几天飞飞的父母同时在家休息？哪一天飞飞能和父亲同时休息？
3、指导学生将日历中的带标记的日期填到相对应的图中。
4、学生根据表示“父亲休息日”“母亲休息日”“飞飞休息日”的三张图填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韦恩图，并交流填的方法。
三、拓展应用： 观察日历找规律：
观察日历中的加框的4个数字，你发现了什么？ 12比11多1，……18比11多7，……
嘿！我发现了：11+19=30，…… 换另一组再试一试。
５、时间与数学 教学目标：
1、根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。
2、学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
3、联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。
经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。教学流程：
一、创设情境，提出问题：创设“看身份证”的情境，提出问题：你知道这个人的出生年、月、日吗？她今年几岁了？
二、合作探究，解决问题
1、请学生观察、交流从身份证上获得的信息。
2、全班交流根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日、并推算出他的岁数的方法。
三、实践练习，拓展延伸
1、独立完成第78页的2、3两题，然后分别交流自己的结果是怎样想出来的。
2、(回家)做水的小实验，并进行相关的计算，然后交流实验后的想法。
四、课堂总结：在这堂课中，你有什么收获？
八 可能性
１、摸球游戏
教学目标：
1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学流程： 初步感知 体验“一定”
ａ学生每４人一组，发给一个小组一个学具袋，（内装１２白球）每人从袋子中摸一个球，看看是什么颜色？体验一定 ｂ、再次实验体验一定 体验“不可能” 体验“可能”
二、创设情境
提出问题
1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。
2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
二、探索研究，得出结论：
1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。
2、实践探索。
（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？
（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
三、解释和应用：
1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。
8白2红 可能是白球
一定是白球 10红 5白5红 一定不是白球
很可能是白球
8白2红 白球的可能性很小 10白
全课总结：在今天的活动中，我们尝到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，把观察到的结果告诉大家。２、生活中的推理
教学内容：小学数学第五册第八单元的第二课时。教学目标：
能对生活中某些现象按一定的方法进行逻辑推理和判断结果。经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。把自己的推理过程与同伴进行交流。
教学准备：电脑课件、红、黄、蓝3个盒子、玩具图片。教学流程： 创设情境 导入新课
师：今天我带来了一位新朋友，它是小熊乐乐，它在跟你们玩捉迷藏呢？这里有3个盒子，你能猜出它在哪个盒子里面吗？ 提示１：我不在蓝色的盒子里 提示２：我也不在黄色的盒子里． 导入新课：
像刚才我们根据一定的信息进行猜想的过程就是推理，生活中有许多问题可以通过推理得到解决．这节课我们就来学习生活中的推理．
二、自主探索
学习新知
ａ、学校组织了足球、航模、和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。读题然后理解“它们分别参加了其中一项的意思”
独立思考用你自己喜欢的方法解决问题，并在练习本上表示出来。
展示汇报：把你的结论和推理过程说出来。说说你中先确定什么？再确定什么的？ 师小结：刚才几位同学都是先确定谁？为什么？ 运用表格法来解决这个问题。
ｂ、２、学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师教哪一门课？ 让学生用自己的方法解决问题。反馈验证。幸运猜猜猜活动 导入活动
小熊乐乐非常淘气，他把妈妈整理好的玩具弄得乱七八糟，妈妈马上就下班回家了，怎么办？这么乱？你愿意帮乐乐把玩具摆好吗？（媒体）出示题目
动手摆玩具（图片）。师巡视指导 汇报展示结果。（媒体）演示推理过程。ｂ、幸运抢答（媒体）出示题目 吃水果——猜分数——插花——找方位
四、全课总结：这节课你有什么遗憾与收获
北师大版三年级数学教案周长篇二
北师大版三年级上册数学教案
北师大版小学数学第五册全册教学设计
一
乘除法
单元教学目标
1、结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，体会四则运算的意义，感受数学在实际生活汇总的运用，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识。
2、探索整
十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法和一位数整除整
十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验计算方法的多样化，能正确进行计算。
3、经历从实际情况中提出问题和解决问题的过程，发展用乘除法知识解决实际生活中的简单问题的能力。
4、在具体的情境中培养学生的估算意识和估算能力。 单元教学重点难点
1、重点：整
十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在100以内）的口算；一位数除整
十、整百、整千数及两位数的口算。
2、难点：两位数乘一位数（进位）的乘法及一位数除两位数的除法口算。 单元课时安排：7课时
１、小树有多少棵 教学目标：
1、探索并掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学流程：
一、情境引入，提出问题：
植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在心什么呢?
二、引导探索
学习新知：出示挂图，大家看一看，这里有什么？
1、仔细观察并说出图意。
2、谁能根据这幅图提出问题？
3、试着解决所提问题。引出：20×3=
4、讨论算法：
⑴20+20+20=60
⑵2×3=6 20×3=60 ⑶3个20是多少？20×3=60·····
三、尝试解决，拓展应用：
1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（生独立解决,全班交流）
2、香蕉每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？ ⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？
⑶你还能提吃哪些数学问题？
四、小结：在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？
２、需要多少钱
教学目标：
1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点难点：能计算一位数乘两位数的乘法。经历与他人交流各自算法的过程。教学流程：
一、创设情境，提出问题
师：星期天，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：认真观察这幅图，把你看到的说给同桌听一听。生：描述情境图，并根据图提出问题。
二、自主探索，解决问题：１、小组交流各自的问题，并试着解决问题。２、引出：买3个游泳圈需要多少钱？（1）列式计算，小组交流。引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =
（2）全班交流算法。组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。
３、解决问题：买3个球需要多少钱？
每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。４、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、巩固应用，拓展延伸：
1、13×3
70×5
24×2
15×3 31×3
34×2
24×4
13×5
2、出示饼干图
⑴一共有多少块饼干？
⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？
３出示小明和小玲卖的胶卷，谁的更便宜？（学生尝试解决，集体订正。）
四、全课小结，完成作业——在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？完成课本第５页的第４题。
３、参观科技馆
教学目标——
1、探索并掌握一位数除整
十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。
2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 教学重点难点：探索并掌握一位数除整
十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学流程：
一、创设情境，提出问题——学校组织“学科学爱科学活动”三（１）班共有６０人乘２辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？
二、探索新知，解决问题——
1、与同伴说说你是怎样想的？
2、独立思考、探索算法（学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。）
3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）４、对比选择，适时引导
三、学习应用，拓展迁移
1、60÷3
200÷5
240÷8
120÷4
560÷7
900÷3
180÷6
270÷9
2、一包糖共80块，平均分给2人，每人分到几块？
分给４个人呢？分给５个人呢？分给８个人呢？
3、这本书共170页，我已经看了90页。 ⑴还剩多少页没有看？
⑵剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？
四、全课总结，拓展延伸——通过前面的学习你学会了什么？玩游戏“夺红旗”
４、植 树
教学目标——
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学重点难点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学流程：
一、创设情境,提出问题——出示情境图“植树”从图中你能获得什么信息？你能提出什么数学问题？
二、引导探索,解决问题
１、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）４、比较、选择。
三、巩固新知，拓展应用
1、46÷2
84÷4
630÷9
96÷3
66÷3
100÷5
720÷8
48÷2
2、一双鞋子的价钱是７７元，一双手套的价钱是７元 ⑴一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？ ⑵一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？ ⑶你还能提出哪些数学问题？
四、全课总结，完成作业——今天我们学了什么知识，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
二
观察物体
１、搭一搭
教学目标——
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。教学流程：
一、创设情境，提出问题：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？课件出示情境图，让学生观察，这里的图分别是谁看到的？
二、自主探索，学习新知
操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
2、学生同桌间游戏。
3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。 操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
2、学生同桌间开展游戏。
三、学习应用，拓展延伸——搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）连一连——填一填——画一画
三、全课总结——学生说一说：今天有什么收获？
三 千克、克、吨
１、有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。教学流程：
一、创设情境，感知轻重：
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴称一称。⑵掂一掂。⑶估一估。⑷找一找。⑸猜一猜。⑹拎一拎。⑺说一说。⑻小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
三、巩固练习，实践活动
1、指导学生完成课本第２０页“练一练”及“实践活动” “练一练”第１题
引导学生仔细观察台秤，并注意第一幅图台秤的计量单位是“克”第二幅图的计量单位是“千克” ２、“练一练”第２题
３、实践活动（先估计、后称量）
我的体重
同伴的体重 一个土豆
我的书包
4、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？
四、总结反思，拓展升华
1、引导学生总结本节课中有何收获？
2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。
２、吨有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学流程：
一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
二、探索新知，解决问题
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、巩固练习，拓展应用——指导完成课本第２２页“练一练”的第１、２、３题
四、全课总结，拓展延伸——课件出示“曹冲称象”的故事情境图——让学生讲“曹冲称象”的故事。——讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。——请你计算这头大象有多重。——这节课你有什么收获？
３、搭配中的学问
教学内容:课本第26页搭配中的学问.教学目标：
1、通过排列搭配活动，训练学生有序地思考的能力，培养学生观察、实践、创造的能力。 ２、渗透排列、组合的思想。
３、教学重难点：训练学生有序思考问题的能力。
教学准备：服装图片 教学流程：
活动
（一）服装搭配（１）
导入活动：国庆节马上到了，今天少年宫要举办文艺汇演，小红被选去当节目主持人，妈妈为好准备了几件衣服（图片）一件上衣，２件下衣，要配成一套衣服，有几种不同的搭配方法？板书课题：搭配
２、猜想：有几种不同的搭配方法，你能把你的搭配方法用教具搭配给大家看吗？ ３、连线：你能把这两种搭配方法在黑板上表示出来吗？让大家看清楚你是怎样搭配的？引导学生用连一连的方法。活动
（二）服装搭配（２）
1、导入活动：小红的爸爸知道小红要去少年宫当节目主持人，非常高兴，也买了１件上衣送给小红，这下小红有几件衣服（图片）１号上衣、２号上衣、１号下衣、２号下衣，现在要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法？
２、操作：请大家动手动脑，找出有多少不同的搭配方法，可以用学具摆一摆、连一连、或列算式算一算等方法都行。
３、交流：你准备怎样表示、怎样把你的搭配方法表达给大家听？听的同学要怎样听才能听懂？
ａ、同桌交流
ｂ、全班交流 １号上衣
２号上衣 １号下衣
２号下衣 ２×２＝４
４、老师小结：在刚才的搭配过程中，我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？按一定的顺序思考操作，例如：这也是今天在搭配中学到的。 活动
（三）路线的搭配 导入活动：
小红选中了一套衣服高兴地去少年宫。（图片）这是小红从家到少年宫的路线图。
读图：你能看懂这幅路线图吗？你还能提出什么数学问题？（一共有几条路可以走？）解决问题。交流：
ａ——ｃ
ｂ———ｃ ａ———ｄ
ｂ——ｄ ａ———ｅ ｂ—－—ｅ 活动
（四）主持人的搭配
今天少年宫来了３位男生和３位女生当主持人，每位男生与每位女生合作主持一个节目，你算算他们一共主持了几个节目？ 全课总结：
北师大版三年级数学教案周长篇三
一 混合运算 小熊购物
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。 教学重难点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。教 法：引导发现法。学 法：动手操作法 教学课时：2 教学准备：
挂图，实物，课件。教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个„„”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图，谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
二、对话平台
玩中学
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（1）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？
（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）
（2）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（3）如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？
指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（1）仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2）那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（3）说一说有加法又有乘法，要先算什么？
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）
（4）教师介绍脱式计算的格式及方法。
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）
三、学中做
1、做一做。
（1）大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？
任选一题，做一做。
（2）指名汇报。
（用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。）
2、想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
（1）试着做一做。
（2）小组议一议。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）
（3）说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论？
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。）
3、试一试
（1）如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？
（2）如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）
四、做中得
1、综合练习。
（1）完成试一试的第（1）题。
（2）完成试一试的第（2）题。
（3）完成做一做的第（3）题。
2、全课总结。
提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？（先算乘除法再算加减法）
第二课时
教学过程：
一、探究新知
1、说一说
通过看图获取数学信息，提出问题。
（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？ 指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）生：面包每个3元 饼干每包4元
饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元（1）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）
（2）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？（此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高）
2、算一算
在解决问题中掌握运算顺序
（1）仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）
（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。教师引导学生把分步式写成综合式。
说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论： 3×4+6或6+3×4各表示什么意思？）（1）引导学生用脱式计算 3×4+6= 6+3×4= 提问：以上两个算式有什么共同点？
讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？（1）强调脱式计算的书写格式
3、想一想，议一议
（1）小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（出示乐乐课件）同桌互相探究，并合作解决这个问题。（2）引导学生讨论，并总结
总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。
二、课堂延伸（巩固练习）（1）出示饮料课件
（2）说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。50-4×5= 7+6×2= 7×3+4= 6×9-7 学生练习本中完成解答。
在学生练习的过程中强调书写格式。
(3)出示红色饮料课件（学生独立完成练习）（4）出示小兔拔萝卜课件（学生独立完成练习）（5）出示小羊图课件（学生独立完成练习）
三、课堂总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板书：混合运算）
四、作业设计
五、板书设计 课后反思：
买文具
教学目标：
1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 重点难点：
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教 法：引导发现 学 法：探究学习教学课时：2 教具准备：
口算卡 教学过程：
一、复习
1.口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
二、探索新知
出示p5主题图，引导学生观察。1.理解图示内容，让学生找信息。
2.让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多少元？ 3.解决问题。
（1）列算式。
笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3-10÷2 =6+4 =3-2 =10（元）答：（略）=1（元）答：（略）
（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：3-10÷5 表示上意思。
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？
因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。4.尝试解决问题。
（1）提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？
（2）让学生独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
三、巩固练习
1.p6“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。2.p6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四、总结
五、作业布置 课后反思：
过 河
教学目标：
1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
2、通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。
3、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。 教具学具：
教具：课件和实物展示图 教学重点难点：
重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。
难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。教学课时：2 教法：指导练习学法：练习交流
教具准备：小黑板 教学课时：1课时。教学过程：
一、复习巩固
1、口算
6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝ 2、脱式计算
7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7
二、解决新知
1．合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问题。根据问题讨论解决的办法？
例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？
2．展示思维，把握解决问题的方法。
二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？
思维：总人数----限乘客人数----需要多少条船
分步计算：
29＋25=54（人）
54÷9=6（人）
综合算式：29＋25÷9
思考：这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却与我们的分步计算结果不一样。
你有怎样的办法呢？这里我们需要先计算加法。
引入：“（）”----小括号----先计算小括号，再计算除法。
看看这样的方法，计算结果怎样呢？学生独立完成，感受这样的方法带来的成功喜悦。
（29＋25）÷9
=54÷9
=6（条）
答：至少需要 6条船。
一句话：有小括号真好！
理论，记忆理解：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。（分段理解，记忆）
三、体验知识，形成模块
完成p9中的“连一连”第2题。
5×（36-29）（83-35）÷6 94－（25＋19）
完成之后，再次体验：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
注意：做完括昊里的运算之后，不再要括号。
四、课堂小节
1．知道解决问题的先后顺序。
2．完整把握混合运算的顺序。
阅读记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
3．数学符号要正确书写。
五、作业设计
1．记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。2．完成试一试、练一练。板书设计：
过河（混合运算）
混合运算预算顺序
先乘除，后加减 法一： 29+25=54（人）
课后反思:
有小括号 54先算小括号里，再算小括号外
÷9=6（条）法二：（29+25）÷9
北师大版三年级数学教案周长篇四
北师大版数学三年级上册教案
数学好玩
第1课时 校园中的测量 第2课时 搭配中的学问 第3课时 时间与数学
数学好玩
第1课时 校园中的测量
教学内容：教材p74~75。
教学目标：
1.经历完整的测量活动过程，了解并能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。
2.在完成测量活动任务的过程中，学会与他人分工合作，积极参与活动过程，获得测量活动的实际经验。 3.在回顾、反思、交流的过程中，初步体验全面合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。
教学重点：能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。
教学难点：能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。教学过程
一、创设情境，导入新课
师:今天老师给同学们带来了一幅校园场景的图片,说一说从图中你了解到什么信息。(课件出示教材第74页情境图)学生可能会说: • 图中的同学们的问题都与测量有关。
• 图中的同学有的想知道学校沙坑的长是多少,他们在用尺子进行测量。
• 图中有的同学想知道绕校园操场走一圈,大约走多少米,从图中看,他们应该是先测量一步有多长,然后看绕操场一周有多少步,最后进行估算得出结果。
• 还有的同学想知道篮球场的长和宽分别是多少米;有的想知道小树有多高。……
师:这也就是我们今天要进行的主要活动——测量。
【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,告诉孩子们今天要研究的重点,同时图中的信息还渗透了有关测量的方法,如尺测、步测等,为新课的教学作铺垫。】
二、经历过程，体验感知 1.活动任务。
师:请看,说说今天的活动任务是什么。(课件出示活动任务)生:必须要完成的任务是测量学校里的体育器材或小树大约有多高,学校操场的一圈大约有多长。还有一个自己选择的任务,在校园里选择一个感兴趣的测量任务并去完成。
师:任务明确之后,请同学们议一议下面的问题,为实践活动做好充分的准备。(课件出示问题)学生进行小组讨论,教师巡视了解情况。组织学生交流: • 测量的主要方法有目测、尺测、步测、绕绳测量等,除了目测可以估算以外,其他方法一般都要用到尺子这种测量工具,绕绳测量还要用到绳子。
• 要准备的测量工具主要是尺子,需要记录的数据就是测量任务要求的数据:学校里的体育器材或小树的高度,学校操场的一圈长度等。• 小组内的同学分工合作,测量的至少2人;做记录的1人;还要有1人为测量人员服务,如拿测量工具等。2.实践活动。
师:做好准备工作,就开始分组进行测量活动,活动过程中要注意安全,注意测量时的注意事项,如起头与尺子的0刻度对齐,读数时视线要与尺子的刻度垂直,尽量避免误差等。
学生进行分组活动,测量并记录数据,填写活动记录单,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报。3.活动总结。
师:上面的活动中,使用了哪些测量的方法?这些方法还可以用到哪里? 生1:步测法,在农民伯伯估测土地时经常用到。
生2:尺测法,在生活中应用最为广泛,如测量课桌的长度、黑板的长度等。……
师:选择的测量工具有哪些?在使用它们的过程中需要注意什么? 生:选择的测量工具主要是尺子,测量时要注意起头与0刻度对齐,尺子要放直不能歪斜,读数时视线要与尺子的刻度垂直。师:记录了哪些数据?这些数据在今后什么地方可能用到? 生:我们主要测量了校园内的一些事物并记录了相关数据,如操场一圈的长度可能在今后运动会田径比赛中用到,可能在计算操场周长时用到等。
【设计意图:引导学生经历数学对接生活的过程,把生活经验转化为数学经验。学习者总是以自身的生活经验来理解和建构新的知识或信息体系。由学生熟悉和喜爱的生活现实引入,并对一些生活经验进行“数学化”处理,促进学生进行数学思考,寻求验证方法。这些鲜活的生活经验用于帮助经历、体验新知识的形成过程,不仅简单明了,而且生动形象,有利于学生的经验从一个水平上升到更高水平,实现了经验的重组,有利于生成新的数学活动经验,为后续的探究奠定了坚实的基础。】
三、课堂小结
师:在今天的活动中,你有什么收获?你还想进一步研究哪些问题? 学生可能会说: • 我学会了步测法,知道了当我们不容易直接用尺子测量较长距离的时候,可以用步测法知道大约的距离是多少。
• 我知道了测量的方法有很多,可以根据实际测量的需要选取不同的测量方法。
• 我还想知道有没有很好的方法,能较为准确地测量像小树这样较高的物体呢? ……
师:在活动中,同学们有收获,还动脑筋想到了其他的问题,这样非常棒!相信随着我们学习的深入,你们的问题一定能解决,好好学习吧!
四、作业
第2课时 搭配中的学问
教学内容：教材p76~77。教学目标：
1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。
教学难点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。教学过程
一、导入新课
师:在我们的生活中有很多和“搭配”有关的问题,服装需要搭配,路线可以搭配,饭菜需要搭配,不同的搭配有不同的效果。今天我们就一起来研究“搭配中的学问”。
二、探究新知 1.搭配服装。
师:马戏团里的小丑要表演,想选一顶帽子和一条裤子,有几种不同的搭配方法呢?可以怎样搭配呢?请你摆一摆,说一说。(课件出示教材第76页情境图)学生运用学具动手摆一摆,教师巡视了解情况。师:谁来把自己的想法跟大家说一说? 学生可能会说:
• 我是先选了一顶帽子,分别与裤子搭配,发现有3种不同的搭配方法;然后换另一顶帽子,分别与裤子搭配,发现又有3种不同的搭配方法,这样出现了6种不同的搭配方法(如图所示)。
• 我是先选了一条裤子,分别与两顶帽子搭配,这样有2种不同的搭配方法;接着换选一条裤子,分别与两顶帽子搭配,又有2种不同的搭配方法;最后选剩下的一条裤子,分别与两顶帽子搭配,有2种不同的搭配方法。最后算一算,一共有2+2+2=6(种)不同的搭配方法(如图所示)。
师:笑笑是这样表示各种搭配方法的,你能看懂吗?(课件出示教材第76页最下面的图)学生进行交流,教师巡视了解情况。师:你看懂了吗?说说什么意思。
生:笑笑是用三角形表示帽子,用正方形表示裤子,然后用连线表示所选择的帽子和裤子之间的搭配,一条连线就表示一种搭配方法。师:是啊,我们可以用图形代替物体进行搭配,也可以用其他的符号或字母代替物体进行搭配。现在请同学们用字母表示帽子和裤子,试着连一连。学生尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流展示。2.营养配餐。
师:一份盒饭含有一种主食和一种炒菜,你能根据菜谱,运用我们所学的知识,看看一共有多少种不同的配餐方法。(课件出示教材第77页情境图一)学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。师:把你的想法跟大家交流一下。
学生可能会说: • 我用三角形表示主食,用正方形表示炒菜,先确定一种主食分别与每一种炒菜搭配,有4种不同的配餐方法;然后换一种主食,分别与每一种炒菜搭配,又有4种不同的配餐方法,所以一共有8种不同的配餐方法。
• 我是用不同的字母表示主食和炒菜,先确定一种主食,分别与4种不同的炒菜搭配,这样就有4种不同的配餐方法;然后换一种主食,分别与4种不同的炒菜进行搭配,又有4种不同的配餐方法,所以一共有8种不同的配餐方法(如图所示)。3.去动物园的路线。
师:在生活中还有很多有关搭配的问题,如路线搭配的问题。你能独立解决下面的问题吗?(课件出示教材第77页情境图二)学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。
师:从学校经过少年宫到动物园,一共有多少条路可以走呢?说说你的想法。学生可能会说: • 我们可以用列举的方法,把不同搭配列举出来。从学校到少年宫有a、b两条路可以走,而到了少年宫之后出现了c、d、e三条不同的路,这样就出现了不同的走法,就像前面的搭配服装、营养配餐一样,我们可以假定从学校到少年宫走a路,那么从少年宫到动物园可以搭配3种不同的走法:a→c,a→d,a→e。同样的道理,我们假定从学校到少年宫走b路,也可以出现3种不同的搭配走法:b→c,b→d,b→e。所以一共有6种不同的路可以走。
• 也可以像搭配服装那样画图表示不同的搭配方法,结果从学校经过少年宫到动物园一共有6条路可以走。
【设计意图:从生活中常见的现象入手,引导学生学会有序地思考,掌握搭配的方法。】
三、课堂小结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流收获,自我总结。
四、作业
第3课时 时间与数学 教学内容：教材p78~79。
教学目标：
1.结合“共同的休息日”这一常见的生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2.在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。
3.在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。
教学重点：探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
教学难点：感受集合思想。教学过程
一、导入新课
师:在我们的生活中,时间与数学的联系是比较紧密的,今天我们就一起来探究“时间与数学”的问题。
二、探究新知 1.共同的休息日。
师:奇思的父亲是火车司机,每工作3天后休息1天。奇思的母亲是飞机乘务员,每工作1天后休息1天。奇思是周六、周日休息。9月1日大家都开始工作或学习,下面是9月份的日历,请你用△标出父亲的休息日,用○标出母亲的休息日,仔细观察,你发现了什么?跟同学交流一下。
学生尝试自己作答并思考交流,教师巡视了解情况。师:把你的想法跟大家说一说。
生1:奇思的父亲每工作3天后休息1天,也就是他在9月1日、2日、3日上班,然后9月4日休息;接着是9月5日、6日、7日上班,9月8日休息……这样依次标出奇思父亲的休息日分别是4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。
生2:奇思的母亲每工作1天后休息1天,也就是她在9月1日上班,然后是9月2日休息;接着是9月3日上班,9月4日休息……这样依次标出奇思母亲的休息日分别是2日、4日、6日、8日、10日、12日、14日、16日、18日、20日、22日、24日、26日、28日、30日。
生3:我们用不同的符号分别标出奇思父亲和母亲的休息日后,可以看出同时标有△和○的日子有4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。这些都是奇思的父母同时在家的日子。师:再用√标出奇思的休息日,你又发现了什么? 生:奇思是周六、周日休息,从日历上一看便知道,奇思休息的日子有3日、4日、10日、11日、17日、18日、24日、25日。
从日历中看出同时标有△、○和√的日子有4日、24日,只有这两天奇思和父母同时在家。
师:我们可以把奇思父母共同的休息日填在同一个椭圆内(课件出示教材第78页集合图),表示奇思父母这些日子都同时在家休息。你看懂了吗?请你也像这样表示出其他的休息日。学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。师:你是怎样表示的?说一说你的想法。学生可能会说: • 父子共同的休息日就是日历中同时标有△和√的日子,只有4日和24日。
• 母子共同的休息日就是日历中同时标有○和√的日子,4日、10日、18日和24日。
• 全家共同的休息日就是日历中同时标有△、○和√的日子,只有4日和24日。
2.日历中的规律。
师:请同学们仔细观察9月份日历中加框的4个数,说一说你发现了什么。换另一组再试试,你发现的规律对吗?跟同学讨论交流一下。(课件出示教材第79页图)学生观察思考,讨论交流,教师巡视了解情况。师:把你的发现跟大家交流一下吧。学生可能会说: • 横着看每行相邻的两个数据差是1,右边的数据总比左边的数据大1。
• 竖着看每列相邻的两个数据差是7,下面的数据总比上面的数据大7。
• 斜着从对角线的角度看,通过计算可以知道,4个数据中对角的两个数据的和相等。
师:观察日历中有阴影的9个数,你又发现了什么? 生1:横着看每行相邻的两个数据差是1,右边的数据总比左边的数据大1。
生2:竖着看每列相邻的两个数据差是7,下面的数据总比上面的数据大7。
生3:斜着从对角线的角度看,通过计算可以知道,9个数据中对角斜线的三个数据的和、9个数据横着正中间三个数据的和、竖着正中间三个数据的和都相等。
生4:阴影中9个数据的和,是正中间那个数据的9倍。师:现在我们一起来做一个小游戏,看哪个同学能够猜出笑笑和淘气说的数据。说说你是怎样想的。(课件出示教材第79页图)学生可能会说: • 我们已经知道横着相邻的两个数据差是1这个规律,所以我们可以假设两个数相等,那么它们的和就要比实际的和少1,然后平均分就是较小的数,加1就是较大的数。所以横着相邻的两个日期,它们的和是25,这两个日期应该是12和13。
• 我们已经知道竖着相邻的两个数据差是7这个规律,所以我们可以假设两个数相等,那么它们的和就要比实际的和少7,然后平均分就是较小的数,加7就是较大的数。所以竖着相邻的两个日期,它们的和是37,这两个日期应该是15和22。
【设计意图:结合生活实际引导学生探究与数学相关的实际问题,使学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学好数学的信心。】
三、课堂小结
师:通过今天的学习,你有什么收获呢? 学生自由交流各自的收获。
四、作业
北师大版三年级数学教案周长篇五
购物修改教案
一、教学内容：p28～29购物（两、三位数乘一位数），二、教学目标：
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算，进一步体会计算方法的多样化，但不去过分的追求算法的多样化。
2、通过具体的情境,继续发展提出和解决问题的意识和能力，并能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3、通过引导交流，使学生自主积极的投入到活动之中，并在学习活动中不断得获得成功的体验，建立自信心。
三、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
同学们在生活中已经知道了如何用钱购物，今天老师就要带同学们去购物，你们愿意和老师一同去吗？我们一起去家具城看看吧！出示课件：每个书柜213元，每张桌子42元，每把椅子12元。让学生自由说说看到的情景。问：你想提怎样的问题？ 学生可能回答的问题如下：
生：我想买两个书柜，要花多少钱？
生：我想买买两张桌子，一张当写字台，一张当餐桌，要花多少钱？ 生：买4把椅子花多少钱？”
生：我还有一个问题，老师带1000元够买这些东西吗？不够怎么办？
（二）探究—合作—交流
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法计算方法 ①师：我们先解决买4把椅子花多少钱？请同学们先独立思考并用草稿本写一写自己的解决方法。②学生开始独立解决问题，部分同学问题解决后主动寻找伙伴进行交流。③大组进行交流。交流中学生出现方法：
（一）12+12+12+12=48
（二）10×4=40
2×4=8
40+8=48
（三）12×2+12×2=24
（四）12×3+12=36+12=48
（五）竖式（请学生板演）④老师和同学重点解决竖式的方法。师：请板演的同学讲解自己写的竖式。
生：讲解自己写的竖式：书写格式、乘号的位置、竖式的含义、计算的顺序。生：竖式计算的顺序是什么？
生：因为不进位，所以从高位或低位乘起都可以 师：积中的每个数怎样来的？
通过研究积中的每个数怎样来的，明白算理，两个一乘4等于8个一，一个十乘4等于4个十。
2.解决三位数乘一位数不进位的乘法类型题。 问题：（刚才学生1提的问题）买两个书柜，花多少钱？
学生独立解决，全班交流。重点研究积中的每个数是怎样来的。3.巩固练习（完成生2提的问题）问题：买两张桌子，花多少钱？ 4.回应学生问题： 师：现在我们可以用什么方法解决“冯老师带1000元够买这些东西够吗？不够怎么办？”的问题 ①学生独立思考 ②组织交流
生：我用估算的方法解决，80多+40多+400多=500多，再加进位数也就600多，因为600多元小于1000元，所以冯老师带1000元够买这些东西。③再请一生讲一遍。
（三）巩固与拓展（幻灯）
1、完成p29页第一题
2、应用
小兰买2支自动铅笔，每支2元4角，付给售货员阿姨10元钱，应找回多少钱？
（四）总结与反思
1.今天研究的什么？学生通过观察总结出本节课主要内容（两、三位数乘一位数不进位乘法的笔算）
2.你学会了什么？你是怎么学会的？
北师大版三年级数学教案周长篇六
第一单元(单元主题)除法(2018)
分桃子（两位数除以一位数）学习目标：
1、知识与技能：结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2、过程与方法：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3、情感态度与价值观：能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。教学难点：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学方法:画图法，讨论法，练习法。教具准备:课件
教学要点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
教学过程：
一、导入新课 1．复习。
12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6=
二、导学新课
1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
板书：分桃子
理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？
(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题)“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？” 2．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 3．解决问题。
（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= 独立完成与小组合作，出示要求：
运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？
学生汇报： 口算：
竖式计算：
请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。
交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？
(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34,表示每只猴子各分到34个桃子。
（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。
对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：
从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。2.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？
补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？
剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。
三、巩固练习
1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？ 2．完成课本练一练第3题。
四、课堂小结
用竖式计算的时候应该注意些什么？
（1）相同数位要对齐；
（2）符号要写准确；
（3）从高位除起，先算十位，再算个位。
（4）余数要比除数小。
五、布置作业
1．课堂作业: 教材第3页第2题，第4题。2．课后作业: 练习册第1，2页 板书设计
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北师大版三年级数学教案周长篇七
认识分数教案
香洲一小 钱晋萍
教学内容：
北师大版小学数学三年级下册第64—66页“分一分”。教学目标：
结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义； 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数； 会正确地读写简单的分数，知道分数各部分的名称； 培养学生的动手和观察、比较、判断的能力。教学重点、难点： 初步认识分数的意义。教具准备：
各种形状的图形 水彩笔一支 课件 教学过程：
一、情境导入：
今天，老师给来了淘气和笑笑分水果，请同学们帮一帮，他们每人分到几个？（分6个香蕉、4个芒果、2个桔子、1个苹果）
只有一个苹果，平均每人分到多少？（一人一半。课件展示：把一个苹果，从中间分开，一人一半。）用什么方式表示“半个苹果”呢？（学生回答。）在我们数学王国里，是用符号1/2来表示的。（板书）你知道1/2是什么数吗？（分数）这节课我们一起来学习——认识分数。
二、新知：
1、认识1/2，理解分数的意义。（1）进一步理解“平均分”。
刚才的“半个苹果”这样的分吗？为什么不能呢？（虽然这个苹果是分成了2份，但是没有平均分，所以其中的一份不能用1/2表示。师板书：平均分）。
现在可以了吗？（课件演示平均分）。这时其中的半个苹果就用1/2表示，这个1/2是怎样得到的呢？是把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。（黑板贴出这句话）（2）判断1/2 机灵狗也学会分1/2了，大家看它分蛋糕分的对吗？为什么？应该怎样分？哪里是1/2？这个1/2是怎样得到的？（通过课件演示过程，让学生明白这个1/2是怎样得到的。并在刚才分苹果得到1/2的那句话上修改成分蛋糕）(3)涂色，理解1/2的意义。
同学们回答的非常好。老师这里也有一些图形，要求涂出它们的1/2,你怎样找到它们的1/2？对折的作用是什么？哪里是它的1/2？请选择其中的两个图形，用彩笔涂出它的1/2，并说说你是把什么图形平均分成几份？其中涂色的一份是它的几分之几？
汇报。（我把花瓶平均分成两份，涂了其中的一份，就是它的1/2。我把脸谱平均分成了两份，其中的一份就是它的1/2。）
2、认识几分之几。
老师手中有一张正方形的纸，如果我把它对折再对折，平均分成了几份？请大家动手试一试，看看有没有不同的折法？（学生折完后汇报不同的折法）仔细观察，无论哪种折法都是把这张正方形纸平均分成了几份？（4份）。如果我给其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几呢？（1/4）。大家真厉害，找到了第二个分数，这个分数是怎样得到的？（学生说出后就把黑板上贴着由苹果变成蛋糕的分数过程的那句话变成分正方形，分数也变成1/4.）如果老师把其中的2份呢涂上颜色呢？是它的几分之几？3份呢？4份呢？请同学们自己选择想涂色的份数，给它涂上颜色，并根据它想出一个分数，同时说说你这个分数是怎样得到的？（让学生说是把正方形纸平均分成几份？其中涂色的是它的几分之几？）谁来介绍你的涂色作品和分数？（请学生把自己的涂色作品贴在黑板上，写出相应的分数，并请该学生说出怎样得到这个分数的。）
3、学习分数的读、写法。
我们认识了1/2，1/4，2/4，这些都是分数，其实分数的各部分都有自己的名称，横线是分数线，表示平均分，横线下的是分母，表示平均分的总份数，上面的是分子，表示取的份数。（在黑板上以一个分数为例，贴出分数各部分的名称以及它表示什么。）
刚才的分数我们是怎样读的？先读什么，再读什么？（老师介绍分数的正确读法。）
分数应该怎么写呢？我们应该先写分数线，再写分母，最后写分子。请和老师一起读，并空写黑板上的分数。
刚才的那张正方形纸后面写分数。
三、巩固练习：
1、说一说。
课件出示“说一说”。你能结合图，说一说这些分数表示什么吗？（其中第三个图我们可以把这6个圆看作一个整体，涂色的圆占了这个整体的5/6，而如果学生说出空白部分表示的分数也要鼓励。）
2、我会填。
（1）用分数表示图中的涂色部分。（2）根据分数给图形涂颜色。（3）填出分数各部分名称。
课件出示，学生在书上完成，集体纠正。
3、我会判。
（1）图中涂色部分都能用3/4来表示吗？（2）把一个西瓜分成5分，其中一份是它的1/5.4、我会选。
关于分数读法和写法的选择练习。
四、小结：
这节课你学会了什么？请同学们利用课余时间，找一找生活中的分数。
五、分数小游戏
北师大版三年级数学教案周长篇八
《年 月 日》教学设计
教学内容：北师大版三上数学第70、71页年、月、日。教学目标：
1、结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
2、了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。
3、通过学习、交流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。
教学重点：让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率。教学难点：掌握平年、闰年的判断方法。教学准备：年历、多媒体课件 教学过程：
一、情境导入： 今天是几月几日？ 一年有几个月？ 一年有多少天？
师：同学们真聪明，看来都是生活中的有心人，为了奖励这些有心人，今天这节课，老师给大家带来了一些图片，图片上藏了一个节日，看谁在看完图片后猜出是哪个节日？
对，春节，在民间又叫过年，（板书：年）你们知道今年是哪一年吗？去年呢？明年呢？你们出生在哪一年？教师讲“年”的故事，有一个非常优秀的民间艺人，做了一个年样子的泥塑，装在一个精美的盒子里，封起来预示“年”永不来犯，有一天，他的一位好朋友来到他的家里，非常喜欢这个盒子，艺人看后，就将盒子送给了好友，并嘱咐他里面有年，不要打开盒子，回家后，他非常好奇，年究竟是什么样子的，于是他慢慢地打开了盒子，发现盒子里面装了12颗大小不一的珠子，他看着珠子呈现银光色，仿佛满月时的月亮，于是给这些珠子起名为：月。（板书：月）原来，年已经被分散成了12个月，同学们，一年有几个月啊？（12个）为了让月不再组合成年，他决定将它们分开放置，分别放在了12个不同的盒子里。过了很久很久，有一天，艺人朋友来到了他家，他又想起了那12个盒子里的月，于是邀请了朋友观赏那12个月，打开盒子，他惊呆了，因为他发现每个盒子里的月已经变成了很多个排列整齐的小珠子，而且都是太阳一般火红的颜色，他们在惊讶之余，给这些珠子起了名字——日，（板书：日）。
二、探索新知 1.分大小月
原来，年在长期的与人接触中，已经渐渐成为了人类的朋友，化为了一粒粒为人造福的日。（故事间课件呈现年月日的关系。）每一日都是那么短暂，请同学们要珍惜时间。每个盒中的月都变成了多少个日呢？老师请同学们帮忙数一数，并将结果填入表格。
学生将手中的不同年份的年历进行整理。学生汇报，期间有争议。交换年历再整理。
你们对比一下两张年历，有什么相同？有什么不同？
师：原来不同年份的年历，每月的天数还有所不同。那么它们有没有什么规律呢？（学生大胆谈自己的发现）
板书：大月
1、3、5、7、8、10、1
2 小月
4、6、9、11
记住它们的方法：儿歌、拳头 2.二月的不同
二月有28天还有29天，那么特殊，它又有什么规律呢？ 根据各年2月月历填写表格。（多媒体出示）是29日的标出。
师：用二月不同的天数，就将年分成了不同的年，28天的出现多，称为平年，29天的出现少，称为闰年。请同学们算算平年一年多少天，闰年一年多少天。
加口诀中。3.练习
2008年是闰年吗？
判断哪个是闰年1990 1996 1998 2004 2000 2000应该是除以400。为什么？
学习课本71页，你知道吗？四年一闰，百年不闰，四百年又闰
三、巩固练习
1、书本p71练一练第1-第3题。
2、扩展练习：
一年有()月，其中大月有()个，小月有()个。8月1日前一日是()月()日。6月30日的后一天是()月()日。
4月和5月共有()天。
3、下面的说法对吗？（对的打“√”，错的找“×”）１）每年都有３６５天。
（）２）一年中有７个大月，５个小月。
（）３）２５个月就是２年，多５个月。
（）４）１９００年因为能被４整除，所以是闰年。（）
4、填空。
１）７月１日是中国共产党的生日，也是香港回归祖国纪念日，这一天在第（）季度。
２）学校从今年７月５日开始放暑假，到９月１日开学，暑假共放（）天。
３）先找规律，再接着写下去。
１月、３月、７月、８月、（）、（）。
１８８４年、１８８８年、１８９２年、１８９６年、（）、（）。
5、思考题：小明的公公到今年已有１００周岁，他是２月２９日生的，请计算一下，小明的公公一共过了多少生日？
四、小结：通过一节课的学习，你知道了什么？
五、作业：查询2013年历，圈出家人的生日，并说说他们的生日是大月还是小月。
六、板书设计：
一年：12个月
小月：
四、六、九、十一
30天
平年(365天)
28天
年月日的认识
大月：
一、三、五、七、八、十、十二
31天
二月
闰年(366天)
29天
北师大版三年级数学教案周长篇九
北师大版小学数学第六册教案
三年级数学组
第一单元
货比三家
〖教学目标〗
1结合货比三家的具体情境经历比较小数大小以及与同伴交流的过程感受小数与生活的紧密联系
2体验小数比较大小策略的多样性会比较简单小数的大小发展数感
3在提出问题和解决问题的过程中培养学生的创新意识
〖教材分析〗
本教学内容是在学生初步理解小数的意义认识小数的特征并能认读写简单的小数的基础上进行教学的本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发让学生在经历两个小数大小比较的基础上再经历三个小数大小比较的过程体验小数大小与生活的紧密联系激发学习的兴趣教材中先安排两个小数的大小比较再让学生试着提出数学问题引出三个小数大小比较的问题从简单到复杂符合学生的认知规律和心理特点在教学过程中教师要给学生留有足够的时间以便学生交流各自比较的方法和过程了解不同方法的特点和思路教师要注重各种比较方法或策略的特点让学生选择自己心目中最好的方法
〖教学〗
一导入
同学们你们去商店买过东西吗今天老师和同学们一起到商店里逛一逛
二新课
1活动一判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
1引导学生观察情境图教材第4页
师三个文具店各有什么商品价钱怎么样复习小数的意义与读法哪个文具店的铅笔盒便宜呢 2先让学生独立思考再组织他们小组交流
师把你想出的办法告诉小组的同伴看看你们小组一共想出了几种办法
3请小组代表汇报全班交流
①有的学生可能说49元 4元9角51元 5元1角所以49元 51元
②有的可能说51元比5元多49元比5元少所以49元 51元
③有的可能说整数4比5小所以49元 51元
在讨论过程中只要学生的说法是对的教师就应给予充分的肯定
2活动二提出问题解决问题
1你还能提出哪些数学问题呢
2同桌互相说一说所提的数学问题并请对方说出解决的方法
3请个别学生汇报全班交流
①有的学生可能说去哪家文具店买书包便宜
②也有的学生说奇奇文具店的铅笔盒和尺子比哪个便宜
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时教师应着重解决这个问题
板书
263元 236元 265元
先小组讨论然后全班交流引导学生先进行两个小数的大小比较再进行三个小数的大小比较最后得出
236元 263元 265元
3活动三试一试
1学生独立解决教材第4页的第1题
2把问题引申先要求学生根据图意写出小数再进行小数大小比较
3试一试的第2题教师巡视找出学生易犯错的题说一说原因或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程学会清楚地表达自己的思想
4师小结经过本节课的学习你有什么体会和收获
〖教学目标〗
1结合买书的问题情境探索小数加减法没有进位或退位的算理和算法经历与他人交流各自算法的过程
2能用小数加减法解决一些简单的实际问题感受数学与现实生活的密切联系
3培养学生的合作交流意识和自主学习的能力
〖教材分析〗
本课是学生在初步理解小数的意义能认读写简单的小数会比较小数大小的基础上展开教学的教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法这节课把探讨小数加法的算法作为重点让学生在理解并掌握小数加法的基础上独立解决小数减法的算法问题理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故小数点对齐的本质就是数位对齐让
学生了解小数加减法类似于整数加减法把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中让学生体会到知识间的融会贯通把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来更能让学生体会到学习计算的必要性体会加减计算与生活的密切联系
〖教学〗
一情境引入
每个小组准备一些儿童书籍《快乐珠心算》135元《老夫子》32元《安徒生童话》105元《数学游戏》92元《十万个为什么》115元《蜡笔小新》83元
1买书游戏让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书想买哪些书
2让学生根据活动过程提出数学问题有的学生可能会提
1我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱
2《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元
教师选择有关加减法的问题写在黑板上
师同学们提出了很多数学问题我们先来解决其中有关加法的问题
二探讨算理和算法
1买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱
1让学生根据问题先列算式请一名学生到黑板前列式32115
师我们没有学过小数的加法现在请同学们试一试看能不能算出结果
2在独立思考的基础上小组交流
3汇报自己的算法
①32元＝32角 115元 115角 32角115角 147角 也就是147元
②我用元加元角加角的方法
32元 3元2角 115元 11元5角 3元11元 14元 2角5角 7角 14元7角 14元7角 也就是147元
③ 11元5角3元2角14元7角
④ 元 角32115147
师你能说说为什么这样算吗你是怎么想的学生用自己的话表达教师加以引导
4师这就是我们今天要学习的小数加法
5让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么
6观察第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处都是相同单位的数进行相加不同的是多了一个小数点
7多媒体出示智慧老人说的话整数加法要从最右边的个位加起小数加法也是从最右边的低位加起小数点一定要对齐
8小组讨论为什么智慧老人说小数点一定要对齐
引导学生发现相同单位 数位 上的数对齐了小数点也就对齐了小数点一定要对齐也就是这个道理只要小数点对齐了所有的数位也就都对齐了
2一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元
师你能解决这个问题吗
1鼓励学生迎接挑战独立思考解决教师巡视指导
2请学生到黑板前板书并说说算法
3小结把课题板书小数加法和减法的竖式计算
三解释应用
师前面我们提了许多问题现在你能不能利用刚才学过的知识选择某个问题独立列式解答呢 1在练习本上列式计算
2小组内说说你解决的是什么问题
3小组派代表上来汇报大家评一评看他们组能不能拿到智慧星
四数学游戏对对碰课本第6页的试一试
师比一比看哪一组算得又对又快竖式写得整齐美观就奖给他们组一颗智慧星
五总结
师这节课你有哪些收获
〖教学目标〗
1能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题
2体验只需要估算就能解决的那些问题的特征培养估算意识能结合具体情境进行估算 3通过寄书等活动培养学生的观察能力提出问题的能力以及多角度解决问题的能力 4培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识交流意识
〖教材分析〗
本课是在学生学习了解了小数的意义及小数的加法减法算理的基础上进行教学的它从学生已有的知识经验与技能出发让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程体验小数与生活的密切联系学生有小数加减法的算理基础还学过整数加减法具有了处理进位或退位问
题的经验所以寄书一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题教学时应该给学生更大的独立性和自主性让学生在自主探索中学会知识同时教材还注重学生估算能力的培养在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征能结合具体情境进行估算并解释估算的过程
〖教学〗
一活动一寄书
1引导学生观察第一个情境图教材第8页
师前几天笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明请你们仔细观察这幅图再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息能提出什么样的问题并列出算式
学生独立观察认真审题先列出算式教师巡视再到黑板前列出算式16124
师 指着算式 这是我看到的一些同学所列的算式有没有列式与这个不同的呢
学生还有可能列出12416
师为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题我们列出了正确的加法算式大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢所需邮费一定不会多于多少元也一定不会少于多少元你们先想一想然后把你的想法告诉小组里的同学
学生先独立思考再在小组内交流解释估算的过程请小组派代表汇报并解释估算的过程 师刚刚我们对所需
北师大版三年级数学教案周长篇十
植树
一、教学目标：
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
二、教学重难点
1、教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
2、教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
三、教学用具：挂图、幻灯、小黑板。课件
四、教学过程
㈠、创设情境，引入新课
一、情境导入
同学们，秋天到了。秋天是播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。
板书课题——植树 ㈡、探索新知，讨论算法
出示课件图片（书本p10）
师：从图中你们看到了什么信息，提出了什么问题 生1：看到有36个小朋友 生2：小朋友们在植树
生3：提出问题：每组3人，可以分多少组？
师：解决这个问题，可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
生：每组3人，分成几组可以用除法，列式36÷3 师：怎么计算呢
生1：因为12×3=36，所以36÷3=12 生2：30÷3=10 6÷3=2 10+2=12 教师组织学生交流算法时，出现了很多口算方法，只要方法正确都给鼓励和表扬。教师根据学生的汇报有选择性地板书，并引导学生关注几种有代表性的计算方法，问学生哪种算法最简便，最喜欢用哪种方法。㈢、基础练习，应用新知
试一试第1题，第2题
二、探索新知
1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？
2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）㈣拓展练习，应用新知
1、46÷1 48÷4 630÷9 96÷3 99÷3 100÷5 720÷8 86÷2 练一练第2题，第3题
2、在（）里填上“>”“
48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×
2五、课堂小结：
今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
六、布置作业 作业本上的作业。
1 《植树》教学设计
一、导入：
问题：每一年里都有许多的节日，如：五一劳动节、六一儿童节、国庆节、教师节„„那么，你们知道三月里有什么节日啊？（妇女节、植树节）对了，植树节（揭示课题：植树）
二、新课
1、为什么要有植树节 ？
2、植树有何益处？ 地球受到严重的破坏
3、大量的砍伐树木，使得水土流失，土地沙漠化，造成了泥石流、沙尘暴等
4、空气变得浑浊，滋生了许多的有害细菌，使得人很容易生病。
5、野生的动物失去了家园，许多是珍稀动物濒临绝种。
6、树可挡风，巩固泥沙，防止泥石流、沙尘暴等。
7、可以净化空气，吸收二氧化碳，释放出氧气。
8、保护野生动物等„„
来看看我们的地球都受到了什么样的破坏？
自从知道了植物的重要性后，世界各地的人们就纷纷重视起来。我国规定了每年的三月十二号为植树节，倡导人们进行植树绿化，加强了人们的环保意识，我们现在就去看看各地的小朋友在这一天里都
互联网会议ppt资料大全 技术大会 产品经理大会 网络营销大会 交互体验大会
2 在干什么
三、教师示范动态描绘
四、作业 ：
看完了刚才小朋友们的活动后，我们是不是该有所行动啊，只不过我们今天不是用锄头和铲子植树，而是用我们的笔来绿化这块山头，等会儿请同学们将自己植树的情景画下来，没植过树的同学可以想象自己劳动时候有多辛苦，是什么动作，也可以参考一下书本，看看植树的动态是什么样的，画完后请同学们将他们剪下来，贴到这座山上进行绿化。
五、小结：
同学们，不要小看我们生活中的一草一木，他带给我们的帮助很大，也不要以为自己只是随手折了一棵小树苗，踩过了一片草地没什么大不了的，可是假如人人都这么想，那会给我们的生态带来多大的危害，让我们从小事做起，爱护身边的一草一木，为绿化事业作出一份贡献。
《植树》教学设计
一、教学“间隔” 1．教学“间隔”的含义。
师：同学们，在我们的身边到处有数学。请你们伸出一只手张开手指，仔细观察，你看到了什么？（5个手指，4个空）这4个“空”也可以说成4个“间隔”，5个手指之间有4个间隔，那4个手指之间有几个间隔？3个手指之间呢？（请生在自己的手上指一指）2个手指之间呢？（全班一起找）通过刚才我们找手指数和间隔数，你发现了什么？谁来说说。（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。）
2．引入植树问题的学习。
师：你们真聪明！发现了手指数与间隔数之间的关系，5个手指之间有4个间隔，那么将手指换成小树，5棵小树之间有几个间隔？6棵呢？7棵呢？ 今天我们就来学习有趣的植树问题。板书课题
3、说说日常生活中哪些现象属于植树活动 课件演示安装路灯、电线杆、设立车站、摆花盆、走楼梯、建楼房、排队做早操等等。）
师：看来，数学知识与我们的实际生活有很密切的联系，我们平时一定认真观察，多留心身边的事物。
（植树问题真的是随处可见，这节课我们在种树的时候有一个要求，就是两端都种。
二、学习新知。
1、通过小组合作，总结规律。 下面就请你们来当绿化设计师
开发区二中幼儿园前有一条新修的长20米的水泥公路，计划要在公路的一边等距离植树搞绿化（两端都要栽）。请你为校长出谋划策，设计一个合理的方案。分组合作，完成表格。设计方案 总长 间隔（米）间隔数（个）棵树（棵）20米
我们发现的规律： 合作建议：
九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划
a、组长分工，合作中遇到困难能互相帮助。b、表格汇总后，整理小组发现，并准备汇报。
2、汇报交流，得到棵数与间隔数之间的关系。
a、我们分两个阶段来完成汇报，首先请小组代表来汇报这4道题目你们是怎么解决的。（代表上台介绍，并展示线段图与表格）
b、从解决问题到表格整理的过程中，你们小组发现什么规律了吗？ 随之板书： 棵数=间隔数+1 间隔数=棵数-1 间隔=总长间隔数 总长=间隔乘以间隔数 3应用规律进行学习
a、例题同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗? 练习：
1、园林工人沿全长210米的公路一侧植树，每隔6米种一棵。一共要植多少棵树？
做一做：园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 4区分例题与做一做的区别。5质疑 学习到这里，同学们想一想有没有什么不明白的地方，或看看书p117-118，有的可以提出来我们一起解决。创关游戏 第一关：我会选 第二关：我会填 第三关：解决问题
三、归纳：（同学们学得真不错，让我们一起完成这一首儿歌吧！）小树苗，栽一栽，两端都栽问题来，间隔多1是棵数，棵数少1是间隔，怎样求出间隔数？ 全长除以间隔长。
四、数学文化 世界数学难题:20棵树的植树问题
六、全课总结
1、今天你学到了什么知识？
2、有哪一点你印象最深的？
3、你还想知道植树问题的哪些知识？
其实植树问题里还有许多有趣的知识，如植树时有时需要一头栽一头不栽，在圆形的球场一周栽树以及围棋盘上摆棋子的问题等（课件图片展示），这些都需要同学们在以后的学习中开动脑筋，积极思考才能找到解决问题的好方法。
课堂检测：
一、填空
1、如果有12个间隔，应该栽多少棵树？
2、如果栽18棵树，应该是多少个间隔？
3、时钟4点敲4下，用12秒敲完，那么6点钟敲6下，（）秒钟敲完？
二、解决问题
1、学校领操台前一共12米，从起点开始每隔2米插一面彩旗。一共需要多少面彩旗？
2、林工人从体育场到体育中心沿公路一侧植树，每隔8米种一棵，起点和终点都种上树，一共种了10棵。那么这条公路有多长？
3、一条公路长8400米，总共有13个车站，平均每两个车站之间的路程是多少米？
4、新建小区要在一条长1000米的路两旁安装路灯，每隔8米装一盏（两端都装）。一共需要多少盏路灯？
