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为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？接下来小编就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。
叙述式教学设计方案篇一
金色的秋天一、概述
·一年级语文
设计者 王金
·本篇课文所需课时为2课时，共80分钟，本课时是第一课时。
·《金色的秋天》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书第一册的一篇课文。·《金色的秋天》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书第一册的一篇课文。这是一篇描写秋天美景的短文。本课的教学目标是：借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境，激起学生学习的兴趣。让学生在了了解课文内容的基础上，感受到秋天的美丽，培养审美情趣。
二、教学目标分析
知识与能力
1、会认“色、秋、风、吹”等13个生字，会写“风、气、飞、九”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生自主积累词语的习惯。
4、培养学生收集信息、资料的习惯。
5、在朗读、表演等活动中让学生感悟秋天的美。 过程与方法
1、自主式、合作式和探究性学习掌握生字。运用朗读、表演等让学生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就课文相关内容让学生自主收集相关信息，如：找秋天等。
3、重视指导学生按笔顺写字，渗透生字的笔顺规则。
情感态度价值观
1、在自主、合作、探究的学习过程中培养学生学语文的兴趣。
2、在自由朗读，表演读、小组活动和实践活动中培养学生热爱大自然的良好情趣。
三、学习者特征分析
1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3.学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
4.学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
5.学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（树叶飘落下来是什么样的？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：请你把这些漂亮的小树叶送给春、夏、秋、冬四个季节，你又会把它送给谁呢？为什么？）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
教师活动 学生活动
1、师导；今天老师给你们带来了许多的礼物，想知道是什么吗？师出示各种各样的树叶。
2、如果要请你把这些漂亮的小树叶送给春、夏、秋、冬四个季节，你又会把它送给谁呢？为什么？
3、是呀！秋天是金色的秋天，今天老师就要带你们去金色的秋天里走走看看，不过你可要带好自己的行囊，说说你准备带上什么？
4、师总结学生的回答后揭题：请你用上你的行囊来读一读（出示课题：10、金色的秋天）1、学生兴致昂然。2、学生思考并回答问题。3、学生自由汇报交流上课准备怎么做，有没有信心将最美的秋天带回家。4、学生热情饱满地读课题。
二、随文识字，感受秋天。
教师活动 学生活动
1、播放课文录音，提出要求：课文介绍了金色秋天里的什么景色？秋天又有些什么变化呢？
2、课文把秋天写得真美呀！你想美美地来读这篇课文吗？现在就请小朋友们自己把课文读一读，注意遇到生字别紧张，想个办法和它成为好朋友。如果不能认识的给它作个记号，呆会儿可以和小组同学一起想办法。
3、小组交流识字情况。师巡视指导解决疑难。
4、游戏：我和秋天拉拉手游戏规则：出示飘着落叶的课件，请学生上来选一片落叶，然后读出落叶上的生字，读对的奖励一片小树叶，能说出好的识记方法的奖励三片小树叶。教师随机指导正音。
（1）、学生边听边思考。
（2）、学生自读课文，并用自己喜欢的方式学生字。（3）、小组长组织汇报、交流、记录。（4）、学生进行游戏。
三、朗读课文，感悟秋天
教师活动 学生活动
1、“秋天来了。”我们一起来把这句话说三遍。是的秋天来了，已经来到了我们身边，我们赶快来找找秋天吧！
2、秋天她在哪儿呢？师总结板书：秋风起、天气凉、树叶落 3、指导朗读第一段
（1）是的！秋天来了。白云也悠悠地飘着，（出示第一段），这句话请你试着读一读。（2）小朋友们真能干，把第一段读得这么棒。（第一节较为简单）谁愿意把最好听的读给大家欣赏？
（3）齐读第一段。4、指导朗读第二段。
（1）秋天，天气凉了，秋风把秋姑娘也带来了。她来到田野里，田野里一片金黄，金灿灿的水稻笑弯了腰。她来到了山坡上，金黄色的野菊花笑开了颜。她来到了小树林，小树叶们穿上了漂亮的衣服，你瞧！他们来了。（出示树叶在风中飘舞的课件）说说小树叶在干什么？
（2）师总结并范读第二段。你们也来读读这一段。
（3）小朋友们读得真认真，老师要奖励你们一些小树叶，不过在拿走你的奖品前你得说出小树叶的颜色，不然你可拿不到奖品了。
（4）多漂亮的小树叶呀！他们飞呀，飘呀，正要离开他们的妈妈呢！如果小朋友们要离开妈妈，会怎么向妈妈告别？
（5）表演：小树叶怎样在秋风中树妈妈告别？ ①师扮树妈妈，生演小树叶。②同桌之间互演
（6）多么懂事的小树叶，请你读一读第二段吧！
（7）看着小朋友们读得怎么投入，老师也想来试一试。师范读课文第二段。5、朗读小擂台：以小组为单位参加读课文 6、配乐朗读全文。
1、学生在课文中找秋天。
2、学生可能回答：秋天，天气凉了。秋天，白云更白了。秋天，树叶落了。3、（1）学生自由读课文第一段。（2）学生练习有感情地朗读。
4、（1）学生观察说秋天的小树叶。（2）学生在小组里熟读第二段。（3）学生选树叶，说树叶的颜色。红的、黄的，半黄半绿的。（4）学生思考问题。可能会回答：妈妈，再见。妈妈，你放心，我会乖乖的……（5）学生表演。（6）学生读课文。（7）生评价后读。（8）学生评、学生比。
四、总结课文布置作业
秋天是美丽的，秋天的小树叶更惹人喜爱，希望小朋友们能把这份美丽送给你的爸爸妈妈。然后再和你的爸爸妈妈一起欣赏秋天的美。
第二课时
一、游戏导课
教师活动 学生活动
1、三星点将：出示秋天的树，自己选择树叶，树叶上有生字，能读出字音的一颗星，能说出有这个字的词语两颗星，能分析字形的三颗星。
2、送字宝宝回家。
3、找朋友：你的词语库里肯定有许多的词语朋友了吧！现在请你把课文读一读,将课文中你喜欢的词语纳入你的词语库,让他们成为你的新朋友。
4、教师小结。
1、进行游戏。2、学生自主积累词语。
二、我是小小朗诵家
教师活动 学生活动
1、评选“"金喇叭”。教师提出要求：每小组选派两名代表读课文，小组成员帮助指导，若取胜该组则获得“金喇叭”奖。
2、我是小小朗诵家。配乐朗读课文，感悟秋天落叶的美。
1、学生自由朗读准备后，进行比赛评奖。 2、学生朗读课文
三、我是小小书法家
教师活动 学生活动
1、教学笔画：（1）今天老师给你们带来了两个新朋友（出示新笔画），你认识他们吗？（2）指导书写笔画。
2、寻宝。教师出示生字，请小朋友在其中找出有 的生字读一读，并把他写进事先准备好的田字格。
3、我和老师比写字。（1）师出示写有生字的田字格，说说谁写得棒？为什么？（2）教师在田字格中指导书写。（3）师巡视指导。
4、评选小小书法家，评好后贴在学习园地中。
1、（1）学生说笔画名称（2）生书空。 2、学生找生字并书写。3、学生评后书写生字。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒
体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效
叙述式教学设计方案篇二
叙述式教学设计方案模板
课题名称
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
· 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
· 简要描述课题来源和所需课时 · 概述学习内容
· 概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
叙述式教学设计方案模板
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
叙述式教学设计方案篇三
教学目标：
1、鼓励儿童提出问题，探究问题，知道科学探究的简单方法。
2、引导儿童乐于探究。
3、了解生活中常见的自然现象和有关科学常识。
教学重难点：
引导儿童乐于探究，知道科学探究的简单方法。
教学准备：
1、课前请学生留意身边的事物，记录发现，并思考有什么问题想提出来。
2、思考自己曾独立解决过的生活中的小事情，受到了父母夸奖。
3、收集有关活动准备资料。
教学过程：
一、激趣导入。
1、播放课件：《蓝猫淘气三千问》。今天又两位好朋友来到了我们的课堂，它们是蓝猫和淘气。它们知识渊博，今天江河我们一起轻扣自然科学的大门。
2、老师板书课题。
二、游戏猜猜看。
小淘气请大家一起玩一个猜猜看的游戏。出示课件：这是什么？学生说答案。就这么一个图案，就能猜出这么多答案，大家真是爱动脑筋的孩子。
三、问题大分享。
1、大家看，这又是什么？对了，是小问号。这个小问号天天和我们见面，那么经常在你的脑瓜中出现的小问号是什么呢？
2、小朋友出现了这么多问题，那这些小问号是从哪里来的呢？
看课件：谁来说说？原来，她就在我们身边，只要留心观察，就能发现许多小问号。
3、课前，我让大家去寻找自己最感兴趣的小问号的答案了，你们找到了吗？
下面请同学们四人小组交流一下。
哪位同学来把自己的秘密与大家分享？
同学交流后，老师总结：有时候问问别人，网上查查，书上找找，动手做做都能找到问题的答案呢？
四、走进名人屋。
1、老师讲瓦特的故事。
2、同学互相说自己知道的科学家的故事。
3、学习书上的故事，从中明白：发明千千万，起点是一问。
五、生活小能手。
1、看我们生活中的生活小达人想出的各种小妙招。
2、介绍自己生活中的奇思妙想。
3、你还想解决生活中的哪些问题呢？
总结：在我们的生活中还有许多问题等着我们去探索、去发现呢！这节课就上到这，下课。
叙述式教学设计方案篇四
页眉内容
《分数除法（三）》教学设计
张玉霞
一、概述
教材借助操场上的活动这一主题情境图，为学生创设问题情境。分数除法的运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时，教师要充分利用这幅情境图，让学生大胆地提出问题。鼓励学生独立解决问题。反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，教师要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路。对这一方法不做基本要求。
二、教学目标分析
知识与技能：能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
过程与方法: 在解方程中，巩固分数除法的计算方法。情感态度价值观：培养学生分析、推理的能力。
三、学习者特征分析
分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是解决乘除法混合问题是，学生难以判断是用乘法还是除法。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此，教学前帮助学生养成预习习惯，做好学习准备，做好课前信息的整理和探究。四、教学策略选择与设计
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。
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五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程
（一）复习巩固，作好铺垫
找出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。
2是150本。91（2）书的价钱是钢笔价钱的。
34（3）汽车速度是火车速度的。
9（二）创设情境，引发探究（1）故事书的教学例题：
出示教材中的情境图
同学们的课外活动丰富多彩，看这些同学多开心啊！从画面中，你们能获得那些数学信息？
跳绳的有6人，打篮球的有4人，踢毽子的有3人。同学们观察的非常仔细，这些数量关系之间有什么关系呢？
学生回答后，老师再作补充。
41打篮球的人数是踢足球的，踢毽子的人数是踢足球的。跳绳的人数是参
932加活动总人数的，9【意图：通过让学生根据情境图提取数学信息，将复杂的分数问题生活化、简单化，可激发学生的学习兴趣和探究欲望。】（三）提出问题，自主探究
（1）提出问题
根据情境图提供的数学信息，同学们能提出什么数学问题呢？
学生提出的问题肯定状况百出，老师可作以下的引导：①参加跳绳的小朋友有多少人？②你知道操场上参加活动的总人数是多少人吗？③如果告诉你参加跳绳的人数与参加活动的总人数的数量关系，你会求出参加活动的总人数吗？
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得出探究题目：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的上有多少人参加活动？
2，操场9【意图：充分利用情境图，鼓励学生根据信息大胆的提出数学问题，使学生思维活跃，热情高涨。】
（2）学生自主探究
自主探究问题：根据题意分析题目的数量关系，“跳绳的小朋友有6人，是
2操场上参加活动总人数的”怎样理解这句话？
9学生先独立思考，然后小组讨论。教师巡视课堂，收集信息。
（3）反馈探索结果 ①分析题中的数量关系
“跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的学生1：跳绳的人数是操场上参加活动总人数的学生2：参加活动总人数的2”怎样理解这句话？ 92。（板书）92正好是操场上跳绳的人数。92学生3：参加活动总人数的，相当于操场上跳绳的人数。
9…
请大家用一个等式表示题中的等量关系。②写出数量关系式
2参加活动总人数×=跳绳的人数（板书）
92参加活动总人数×=6
9【意图：让学生根据分数乘法中“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的思路写出数量关系式，为下面的学习理清思路。】（4）独立解决问题 ①列出方程
参加活动的总人数知道吗？我们可以用一个什么字母来表示？（这时如果学生提出用算术法解答，老师引导学生知道，如果利用“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的思路思考，应该先探索方程法，然后再用算术法解答。）
学生独立列出方程后，学生回答，老师板书： 解：设操场上有x人参加活动。
2x=6 9页脚内容 页眉内容
让学生说说列方程的根据。②解方程
学生独立解答方程，学生回答，老师板书：
2x=6 92 x=6÷
9 x=27 答：操场上参加活动的人数是27人。
（5）学习算术解法（如果前面学生没有提出算术解法，这个内容可放在第二课时）
同学们还有其它方法吗？
2用除法计算：6÷=27（人）
9与学生一起分析，借助线段图理清思路。
【意图：通过方程法与算术法的对比，学生会发现方程法的数量关系更清晰，从而知道解答分数应用题的窍门就是分析题中的分率句，弄清哪个数量是哪个数量的几分之几。】
（四）应用知识，解决问题
1、完成教材第40页的“试一试”的第（1）、（2）小题。
学生独立解答，老师巡视课堂，帮助学习有困难的学生，引导他们分析题中的数量关系。
学生完成后，集体交流解题思路。
（1）第（1）小题和第（2）小题数量关系有什么区别和联系。（2）两小题的解题方法有什么区别和联系。
【意图：通过各种形式的练习让学生巩固所学内容，提高学生解决问题的能力。】
2、同学们，今天我们用方程法解答了许多有关分数的实际问题，你能根据以下方程，编出相应的应用题吗？
1 x=30 3【意图：让学生根据方程编应用题，利于提高学生运用知识的能力，培养学生的想象力和创造力。】（五）回顾反思，总结全课
这节课，同学们都积极参与课堂学习，通过与周围同学的合作和自己的主动页脚内容 页眉内容
探究获得了许多新知识，谁能说说你有什么收获吗？（六）板书设计
分数除法（三）
跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的活动？
跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2=跳绳的人数 9解：设操场上有x人参加活动。
2 x=6 92 x=6÷
9 x=27
2 92，操场上有多少人参加9参加活动总人数×答：操场上参加活动的人数是27人。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
《分数除法（三）》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢？ 让学生理解题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让学生学会用方程的方法解决有关的分数问题，体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮助学生理解，我借助线段图的直观功能，引导孩子们理清解题思路，找出数量间的相等关系。
教学中，给学生提供探究的平台，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟，对这类应用题数量关系及解法有清晰的理解，为进入更深层次的学习做好充分的准备。
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叙述式教学设计方案篇五
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少年闰土（第2课时）
设计者（向承会、重庆市万州区罗天中心小学）
一、概述
· 小学语文六年级上册
· 小学语文人教版上册，节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，分三课时教学。
· 本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物及具体特点的外貌描写，写到了他的动作、语言、神态而这一切又不脱离闰土的生活实践，对四件事的描述。
· 让学生知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。
二、教学目标分析
1、学习本课的生字、新词，理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵第一自然段
3、理解作者对闰土的特殊感情
三、学习者特征分析
1、激发学生的学习兴趣、抓住人物外貌特征
2、剖析文章中心，达到深入理解句子
四、教学策略选择与设计
让学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化，少年闰土的形象深深印在“我”的脑海里，从而流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
五、教学资源与工具设计
一、小黑板出示词语，并让生理解词语意思
二、利用课件演示含义生科的语句，让生在读的基础上理解重点语句的含义。
六、教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语：胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐
2、同桌互评
二、再认识闰土、探究深读
1、默读课文 师:讲述了几件事情？
（雪地捕鸟、夏日拾贝壳、看瓜刺猬、潮汛看鱼）
师：闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞）
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2、生自由读文
师：通过刚才的读，你觉得闰土是怎样的少年？ 板书：聪明、能干、勇敢、见多识广 三|想象画面，指导背诵
1、生轻声读课文第一自然段，想象作者描述的与你们干菜描述的有何不同？
2、2、引导背诵第一自然段
四、解疑释惑、深化认识
1、闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
2、出示重点语句，生在读的基础上理解句子
（1）他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（2）闰土在（海边）时他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。不知道（海边有如许的贝壳）
3、读课文最后一自然段
师：他们会有怎样的话别呢？（难舍难分）
五、全文小结
六、作业
1、小练笔
2、多音字
七、板书设计：略
复习旧知，导入新课（小黑板）→再认识闰土、探究深读（课件）→想象画面，指导背诵（课件）→解疑释惑、深化认识（课件）→全文小结（课件）
七、教学评价设计
复习旧知，导入新课:在此环节中教师组织学生通过对课文词语的复习增强并提高学生读书能力，让学生在自由读课文的基础上回顾课文内容是学生主体的能动性发回的淋漓尽致。再认识闰土、探究深读：让学生在自读课文的过程中，找准事件的经过在文中理解句子，在剧中理解词语，在文章学习中认识人物形象，通过学习背诵课文，结合现实，想象人物形象，进一步提高了学生的想象能力和思维能力。
八、帮助和总结
1、对学生进行词语理解辅导，例如：伶俐、潮汛等
2、重点语句的读法，例如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友
叙述式教学设计方案模板
所不知道的。”
3、体会句子，如：他们都和我一样，只看见院子里的高墙上的四角的天空。 总结：通过对个别学生的辅导，他们的理解能力和阅读能力都有所进步。
