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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
an的儿歌篇一
教学要求
1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学准备
情境图，歌曲磁带《我爱北京**》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。教学过程
第一课时
一、看图导入
1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?
2．学习语境歌。
(1)教师播放歌曲《我爱北京**》，同时诵读情境歌。
(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：**、摁、印。
3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。
二、指导发音
1．学习韵母an。
(1)教师板书an，过渡叙述：这是**中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。
(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。
(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。
指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。
(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。
2．学习韵母en。
(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。
(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?
(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。
(4)指导读好en的四声。
3．学习韵母in和整体认读音节yin。
(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?
(2)检查自读情况，纠正问题。
(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。
(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。
三、书写韵母
1．教师在四线格里范写an、en、in。
2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)
3．请学生在习字册上描红，临写。
第二课时
一、复习激趣
1．教师播放歌曲《我爱北京**》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京**去秋游，好吗?瞧!**广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。
2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。
二、导学新知
1．学习两拼、三拼音节。
(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)
同上方法教学dan、nan。
(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。
小组长组织同学们自学。
集体反馈、交流。
2．学习双音节词。
(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。
(2)出示三个双音节词：shān shuǐ、zhěn tóu、jīn yǔ，自由拼读。
(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。
(4)集体拼读。
3．学习拼音句子。
(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?
(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。
(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)
wǒ
de jí
mù
zhēn hǎo wán，dā
jià
fēi
jī
fēi
lán tiān．
学生自由练习拼读。
4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jīng、yuán，可以教一教，进行渗透。)
an的儿歌篇二
an en in un 教学设计
教学目标：
学会前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。读准音，记清形，正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读三拼音节。复习掌握ü上两点省写的规则。
教学重点：学会并读准前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。教学难点：掌握整体认读音节yuan
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，学生自由发言。（ai ei ui
ao ou iu）
2、是啊，我们刚才猜的就是我们学过的复韵母，一起读一读。（课件出示9个复韵母）
3、我们知道，我们的复韵母都是由两个单韵母组成的，那么今天这些单韵母带来了他们共同的朋友，组成了一个新的组合。（课件出示an en in un）
二、启发引导，发现规律。
1、仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）
2、教学n的发音：这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。发的时候让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。（教师示范，学生模仿发音）
小结：像这5个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫它前鼻韵母。今天这节课，我们就来学习这5个中的2个。
三、运用规律，自主学习
（一）学习前鼻韵母an。
1、出示图片：说说图片上画了什么？（天安门）
是啊，天安门的“安”就是我们学习的第一个前鼻韵母an 出示：an，先看一看老师发音时口形是怎么变动的（教师示范口形的变动而不发出声音）再听一听老师的发音。（教师示范发音）学生试着发音。
2、现在你们明白是怎么发音了吗？（口形从a滑向n，连成一个音）是呀，多简单，就和复韵母的发音方法一样，谁再来读一读？ (指名读、同桌互读、齐读)
3、把an带上四声，你还会读吗？出示an 的四声（指名读，开火车读，齐读）
（二）学习前鼻韵母en
1、出示en：现在，我们把a换成了e，你会吗？自己动动嘴，先不发出声音，试试看。
2、示范发en，学生练读，指名读，齐读
3、你有什么好办法记住前鼻韵母en吗？学生自编口诀。
3、同样的，en的四声肯定也难不倒你们吧。来试试看。出示en的四个声调。（开火车读）
（三）练习an en和声母组成的音节
1、我们会读了an、en和它们各自的四声，那么老师现在把它们和声母放在一起，组成音节你还认识吗？
出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（学生自由练读，指名读，教师正音，小老师领读，齐读）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老师领读，指名读，男女生分读）
2、能和它们组合的声母还不仅如此呢，瞧，老师把它们都找出来了。（课件出示声母）哪个小组有信心开火车拼一拼、读一读呢。（同桌互读、开火车读）我们继续往下看，看看下面还有哪些难题等着我们呢。
3、学习三拼音节：
（1）课件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 观察，这三个是什么音节？（学生回答，三拼音节）那么在这个三拼音节中谁是声母（g），谁是介母（u），谁是韵母（an）教师示范拼读，学生跟读，指名读，齐读。你能给这几个音节找找朋友吗？（开关，宽大。。）（2）课件出示：ü—an 指导拼读，那么在ü的前面再带上声母，你会拼了吗？
出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan
指名读，范读。
小练习：j+（）+an=juan 师：我们已经会念了u和an组在一起念uan，瞧老师手里的两张纸，它们是什么形状啊？（圆形），在看看这两张圆形的背后又藏着什么呢？yu、an（学生读）那我们的整体认读音节yu和an组在一起也念yuan。（教师示范读，指名读，开火车读，齐读。）出示yuan的四声，学生练读。
4、小拓展：摘花朵（课件出示）
5、小结：今天，我们学习了两个前鼻韵母an en 和一个整体认读音节yuan。我们再来读一读。
第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。
1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。
3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。
二、教学重点：
前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。
三、教学难点
三 拼音节的拼读。
四、学情分析 本班有学生55人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到音节的变音时，学生拼读有困难。
五、教法学法：
在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。
六、教学思路
(一)创新情境，复习引入。
《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：
第一环节：一上课老师放一首歌曲引入。播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。
良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。第二环节：在黑板上出示贴有不同颜色，背面写有刚学过的单韵母的气球。告诉学生拼音王国放飞了许多气球欢迎大家，你喜欢那个就摘下那个，并读出来，读对了就送给她。
这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。
然后导入新课说今天这节课，我们还要在拼音乐园中继续认识几个特殊的韵母朋友，不过，特殊在哪儿呢？
这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。
（二）联系语境，教学发音，指导书写。
在学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
从一开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境图（我们在拼音王国要去拜访主人——小兔南南，）让学生烁烁南南的家安在哪里？在看图时注意培养学生的说话能力。并初步导出an的读音。
这一部分我分为以下几个环节教学：
第一环节：重点教学韵母an。
第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。
第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？
第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。
第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励，让学生重新拾回信心。第五步：教学an的四声。在教学前这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān 什么ān？学生答：ān ān天安门的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。
3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in
这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en
in的读音找到了钥匙。
第二环节：教学韵母en in
第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。
第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组
读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。
这一环节，“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
（三）合作探究，拼读音节。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un
ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后。）
点到名的学生快速上台摘水果，学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。
在教学整体认读音节yin时，采用多媒体课件老师边演示，边配上故事： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节yin的四声，组织学生认读，叫名字。
这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。
（四）复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，教学中我运用填空的形式g―（）―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。
在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：采蘑菇
游戏操作过程是这样的:在黑板上贴好的草地上种上蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇读出后面的音节，读对了蘑菇就送给她，看谁的蘑菇采得多)
这一环节意在通过生动有趣的采蘑菇游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。
在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：
让学生将采到的蘑菇小组自由地逐行拼读——同桌照镜子读（你读给我听，我读给你听）互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，开火车读，——-男女生赛读——齐读等。
这一拓展性地练读，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维,进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了三拼音节拼读这一难点。在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
七、结束语：
上述三个环节，循序渐进，层层展开。通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，汉语拼音课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。
an的儿歌篇三
课题
看图说话学拼音12(an en in)
教学时数
两课时
教学内容
an en in
教学目标
1、激发学生学习复韵母的兴趣。
2、能正确认读声母与an en in组成的音节，会读拼音词。
3、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学重点 难点
学会三个前鼻韵母，能熟练拼读声母与an en in组成的音节。准确认读、书写三个前鼻韵母，拼读有关音节。
教学准备
图片、卡片
第一课时
教学程序
教学过程
教学随感
一、复习检查
1、小朋友，你们喜欢吃苹果吗？
2、今天老师要带大家到知识的果园里去采摘智慧的苹果，但是在摘苹果时要根据老师的要求来摘。
3、指名上黑板摘单韵母苹果，摘到一个请下面的小朋友读。
4、摘复韵母苹果。
二、看情境图，学语境歌
1、小朋友们可真厉害，你们喜欢看电视吗？为了奖励你们，我们一起来看电视。
2、谁会开电视机？（请同学开电视）
每个小朋友都跃跃欲试，想来开电视。
3、说说电视里在放什么？
4、电视里的电视机里在放什么？
基本上能够说完整。
5、听小朋友们在唱什么歌？播放《我爱北京**》。
6、学习语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。
7、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现**，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）
8、导出韵母，板贴：an en in
三、学习鼻韵母
1、说说它们有什么共同点？
在单韵母后面加上鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。要发好鼻韵母就先要发好鼻音n的音。
2、指导发好鼻音n。用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。）
3、教学三个鼻韵母
（1）告诉学生an的发音同**的“安”读音有点相同；en同摁遥控器的“摁”相似。（充分练习，读准字音）
（2）练习读an en 的四声，组词。
（3）出示in，引导学生自己发音，练习读四声。
4、抽读三个鼻韵母。
5、说说你是怎么记住这三个韵母的？
6、练习书写，描红。
四、认读整体认读音节
1、复习整体认读音节yue 。
2、说说yue 是怎么形成的，是什么音节？
3、in也学着ue 的样子请来了大y，变成了yin，yin也是整体认读音节。
4、练习读yin的四声。
五、巩固练习
1、抽读卡片。
2、听音找卡片，认整体认读音节。
3、小结学习情况。 早读课的时候，提前带领学生进行了预习，所以课堂上三个前鼻韵母的发音，学生掌握都很到位。
语境歌的学习对汉语拼音的教学很有帮助，学生看图说话的过程中，我就提醒学生注意了字词的发音。
用手势的方法教学，很有效。利用儿歌记住读音： **an an an，来到北京把它观。”，“摁门铃en en en，摁了门铃等开门。”，“树阴树阴in in in，小兔乘凉好开心。
整体认读音节yin的发音，有个别学生读成了后鼻音，通过手势，同桌间互相检查纠正。
板书设计
14、an en in
第二课时 教学程序
教学过程
教学随感
一、复习检查
1、认读三个鼻韵母。
2、说说in与yin的不同。
二、学习拼音
1、出示书上的拼音，要求学生自己练习拼读。
2、指名拼读两拼音。
3、找一找，说说哪些是三拼音？声母、介母、韵母各是什么？
4、学生反复练习读拼音。
5、看图读音节。
（1）看图说说图意。
（2）出示音节，练习拼读。
6、看图说说小男孩在干什么？你觉得他的积木怎么样？
（1）自己练读拼音句子。
（2）再来找一找，哪些是三拼音？
（3）指名读拼音句子。
三、巩固练习
1、指导读拼音词和拼音儿歌。
2、做听音游戏。
3、做分解音节的练习。
四、课堂作业
1、熟读课文。
2、抄写音节。
前鼻韵母in和整体认读音节yin的异同，学生都能够准确区分。
复习三拼音节，经过多次的练说，学生已经能够准确说出声母、介母、韵母各是什么？但唯一不足的是，让他们在句子中找三拼音节，有部分学生还是不能找准确。
板书设计
14、an en
教学反思
in
an的儿歌篇四
an en in un 教学设计
教学目标：
学会前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。读准音，记清形，正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读三拼音节。复习掌握ü上两点省写的规则。
教学重点：学会并读准前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。教学难点：掌握整体认读音节yuan
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、小朋友喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，学生自由发言。（ai ei ui
ao ou iu）
2、是啊，我们刚才猜的就是我们学过的复韵母，一起读一读。（课件出示9个复韵母）
3、我们知道，我们的复韵母都是由两个单韵母组成的，那么今天这些单韵母带来了他们共同的朋友，组成了一个新的组合。（课件出示an en in un）
二、启发引导，发现规律。
1、仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）
2、教学n的发音：这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。发的时候让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。（教师示范，学生模仿发音）
小结：像这5个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫它前鼻韵母。今天这节课，我们就来学习这5个中的2个。
三、运用规律，自主学习
（一）学习前鼻韵母an。
1、出示图片：说说图片上画了什么？（天安门）
是啊，天安门的“安”就是我们学习的第一个前鼻韵母an 出示：an，先看一看老师发音时口形是怎么变动的（教师示范口形的变动而不发出声音）再听一听老师的发音。（教师示范发音）学生试着发音。
2、现在你们明白是怎么发音了吗？（口形从a滑向n，连成一个音）是呀，多简单，就和复韵母的发音方法一样，谁再来读一读？ (指名读、同桌互读、齐读)
3、把an带上四声，你还会读吗？出示an 的四声（指名读，开火车读，齐读）
（二）学习前鼻韵母en
1、出示en：现在，我们把a换成了e，你会吗？自己动动嘴，先不发出声音，试试看。
2、示范发en，学生练读，指名读，齐读
3、你有什么好办法记住前鼻韵母en吗？学生自编口诀。
3、同样的，en的四声肯定也难不倒你们吧。来试试看。出示en的四个声调。（开火车读）
（三）练习an en和声母组成的音节
1、我们会读了an、en和它们各自的四声，那么老师现在把它们和声母放在一起，组成音节你还认识吗？
出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（学生自由练读，指名读，教师正音，小老师领读，齐读）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老师领读，指名读，男女生分读）
2、能和它们组合的声母还不仅如此呢，瞧，老师把它们都找出来了。（课件出示声母）哪个小组有信心开火车拼一拼、读一读呢。（同桌互读、开火车读）我们继续往下看，看看下面还有哪些难题等着我们呢。
3、学习三拼音节：
（1）课件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 观察，这三个是什么音节？（学生回答，三拼音节）那么在这个三拼音节中谁是声母（g），谁是介母（u），谁是韵母（an）教师示范拼读，学生跟读，指名读，齐读。你能给这几个音节找找朋友吗？（开关，宽大。。）（2）课件出示：ü—an 指导拼读，那么在ü的前面再带上声母，你会拼了吗？
出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan
指名读，范读。
小练习：j+（）+an=juan 师：我们已经会念了u和an组在一起念uan，瞧老师手里的两张纸，它们是什么形状啊？（圆形），在看看这两张圆形的背后又藏着什么呢？yu、an（学生读）那我们的整体认读音节yu和an组在一起也念yuan。（教师示范读，指名读，开火车读，齐读。）出示yuan的四声，学生练读。
4、小拓展：摘花朵（课件出示）
5、小结：今天，我们学习了两个前鼻韵母an en 和一个整体认读音节yuan。我们再来读一读。
an的儿歌篇五
儿歌教案 第一课时
本节教学内容要点
儿歌的特点。教学过程
一、导入
儿歌有哪些功能？
找学生回答
儿歌作为幼儿文学最重要的体裁之一，流传了数千年之久仍不衰竭，那么它到底有些什么特点呢？
二、新授
1、学生先选读5-10首儿歌选读中的作品，思考儿歌的特点。
2、师生一起探讨儿歌的特点 儿歌的特点
（一）音韵和谐，节奏鲜明。
„„ 音韵的和谐，主要是指
1、押韵
2、词句的回环复沓
3、模拟声响
吟诵，感受其音韵
押什么韵，让学生回答，老师明确。吟诵78页的 《沙沙响》
分析所押的韵，所运用的方法。节奏鲜明:主要指
1、句式的整饬
2、句式的变化
3、句子字数的变化 由此形成的音乐感。
如:《蚕姑娘》
学生齐读，感受其整齐美。
《我给小鸡起名字》
学生齐读，感受其交错美。
有些儿歌还采用叠词叠韵，„„全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。
三、课堂小结
以吟诵儿歌作结。
四、布置作业
熟背儿歌的特点。
第二课时
本节教学内容要点
儿歌的特点。教学过程
一、提问导入
儿歌的第一个功能是什么？
找学生回答。
那么，儿歌的另外两个功能如何理解呢？
二、新授
（二）通俗易懂，篇幅短小。
再如《两只小象》 学生读儿歌
（三）趣味性、娱乐性强
可让学生配合打节拍
三、课堂小结：
儿歌同玩具游戏一样，是幼儿天然的朋友，这个天然的朋友对幼儿来说是有趣的，好玩的，他们才乐于听、喜欢念。
四、布置作业
熟背儿歌特点
an的儿歌篇六
《我们要睡了》
原文：小鸟飞到大树妈妈的怀里睡着了
小鱼游到大海妈妈的怀里睡着了
小鸭走到草地妈妈的怀里睡着了 目标：
1.喜欢欣赏儿歌并能理解儿歌内容，能用动作表达自己对儿歌的理解。 2.能在图标的提示下大胆仿编儿歌。
3.能在情境中积极参加游戏，感受儿歌学习的乐趣。 重点：能用动作表达自己对儿歌的理解。难点：能结合自己的生活经验进行仿编活动。活动形式：小组
准备：物质准备：创设大树、海洋、草地情境，操作板及材料若干、小盒人手一个、ppt课件、《小鸟飞》音乐
经验准备：知道哪些动物会飞，哪些动物会游，哪些动物用脚走路。过程：
一、以小鸟飞的情景做导入，引发幼儿活动兴趣。 教师带幼儿以小鸟飞的方式进入教师，指导语：“今天天气真好，我们到森林里一起去玩吧！”教师带领幼儿进入森林情境。
二、帮助幼儿理解儿歌的主要内容。
（一）创设森林情境，为幼儿理解儿歌内容作铺垫。 指导语：“我们到了森林里啦！看看我们最先到了哪里？树上有谁？我们来学一学小鸟的样子。”“小鸟玩累了会怎么样？”
“小鸟睡着了，我们不打扰它，我们去别的地方吧。”“我们又到了哪里了？谁在水里？我们来学一学小鸟的样子。”“小鱼玩累了会怎么样？”
“小鱼也睡着了，我们也不要打扰它，我们去新的地方吧。”“我们又到了哪里了？谁在草地上？我们来学一学小鸭的样子。”“小鸭玩累了会怎么样？”
（二）帮助幼儿感知、理解儿歌内容。
播放ppt及flash动画，指导语：现在小动物们都睡着了，不过森林电影院马上要演一个好看的电影，我们一起去看看吧！
1.播放flash动画，引导幼儿整体感知儿歌。 2.播放ppt，帮助幼儿回忆儿歌内容。
指导语：现在出现了三个小问号，每个问好后面藏着一个刚才电影里的小动物，我们快去把他们找出来吧！想一想，刚才电影里你见到了哪只小动物？它去干什么了？（幼儿每说出一个情境，教师就点出相应图标）3.通过ppt中的图标，帮助幼儿复述儿歌内容。指导语：“小朋友们还记得电影里是怎么说的吗？我们来看着小图标说一遍。”
（三）在情境中利用角色扮演的方法巩固、练习儿歌。 指导语：“刚才的电影好看吗？小朋友们想不想自己来演一次电影？”请幼儿上来扮演小鸟、小鱼、小鸭，分别复述儿歌内容。
三、尝试仿编儿歌，激发幼儿学说儿歌的兴趣。 指导语：“刚才小朋友们表演得真精彩！请小朋友再想一想，还有哪些动物会飞？会游？会走？请小朋友为新的小动物编一首好听的儿歌。编好后可以给你的好朋友和客人老师讲一讲。”利用操作板，用替换的方式帮助幼儿学会逐句替换。能力强的幼儿可以尝试替换三句。
六、展示交流 指导语：“小朋友都编出了特别好听的儿歌，小朋友们快把你们的儿歌讲给好朋友和客人老师听吧！”结束语：“我们把小朋友的操作板投放到语言区，小朋友区域活动的时候还可以继续讲，现在我们户外活动的时间到了，我们到外面找一找，还有哪些小动物也可以编进我们的儿歌里吧！”小鸟飞离开活动室。
an的儿歌篇七
儿歌：
《轻轻地》
1.活动目标：（1）学习有感情地朗读儿歌。
（2）懂得爱护草地，初步树立环保意识。
活动内容：
小兔小兔，轻轻跳。小狗小狗，慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不跟你们好！
2.故事：
《拔萝卜》
活动目标：（1）听懂故事，了解故事中发生的事。
（2）在表演游戏中学习富有节奏地做动作，练习人物对话。
（3）明白“人多力量大”的道理，体验同伴间相互合作的情感。
二、艺术
1.智能音乐
《开始和停止》
活动目标：（1）发展幼儿控制情绪的能力。
（2）能及时捕捉音乐信息做出相应的反应。
（3）能表达听音乐的感受。
2.歌曲： 《蚂蚁搬豆》
活动目标：（1）学习用自然的声音演唱，努力唱准附点节奏。
（2）理解歌词内容，明白团结力量大的道理。
（3）养成认真观察的好习惯，体验共同游戏的快乐。
活动内容：
一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆，用力搬也搬不动，急得直摇头。蚁想一想，想出好办法，回洞请来好朋友，抬着一起走。
3.绘画：
《五颜六色的皮球》
活动目标：（1）认识红、黄、蓝三原色。
小小蚂
（2）体验用油画棒进行涂色的快乐。
4.印画：
《美丽的菊花》
活动目标：（1）认识菊花的形状。
（2）尝试用印画的方法，印出美丽的菊花，感受菊花的色彩、形状美。
（3）感受合作的快乐。
三、科学
1、科学： 《制作饮料》
活动目标： 尝试用糖和盐巴制作饮料，感知溶解的现象。
2、数学： 《按物体大小分类
（一）》
活动目标：（1）区分大小不同的两个物体，能运用“大”和“小”词汇表述比较的结果。
（2）能从三个物体中找出并说出最大的和最小的。
（3）能按大小标志将一组（三个）物体按大小差异进行正逆排序。
3、健康： 《我知道保护自己》
活动目标：
（1）懂得食物对身体健康的重要作用，养成不挑食的好习惯。
（2）初步了解避开危险的初浅知识和方法。
（3）有初步的自我保护意识。
四、蒙数： 《按物体的大小分类》
活动目标：（1）区分物体的大小，按大小的标记分类。
（2）能用“大”和“小”表述分类的结果。
五、识字阅读：《妈妈》
重点字词：亮（明亮）
良
（良好）坚（坚持）
an的儿歌篇八
一年级阅读拓展：
美丽的春天
——读儿歌、编儿歌
一、设计意图：
儿歌是低年级孩子喜欢的阅读文体，通过浅显易懂、朗朗上口的语言，让孩子或了解一些道理，或认识一些事物，很受儿童的喜爱。
在这次读书月活动中，我们一年级组根据教材内容，结合季节特点，设计以“美丽的春天”为主题，寻找一部分描写春天的儿歌，让孩子们通过阅读来认识春天，知晓春天大自然的特点，同时通过儿歌的诵读来扩展他们的阅读量。在阅读过程中我们还想指导学生能模仿所读的儿歌，进行仿写，目的想通过仿写儿歌，提高学生对语言的感受力，培养他们的语言表达能力，也提高他们阅读的兴趣。
二、朗读篇目。
春天是这样来的 叮咚，叮咚，小溪试了试清脆的嗓子。啊，春天是唱着歌来的。
呼拉，呼拉，柳枝弯弯柔软的腰。啊，春天是跳着舞来的。
泉水 泉水叮叮叮，唱歌大山听，一滴泉水一个音，长的满山草青青。
春天在哪里 春天在哪里？ 春天在枝头，春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春雨
春雨沙沙沙，唱歌小花听，一滴小于一个音，唱得花儿羞红了脸。
暖风
春天的风，是暖暖的。吹过小草，小草变暖了。
吹过小树，小数变绿了。吹向宝宝，宝宝长高了。
春天
春天是一本彩色的书，我用眼睛看到了五彩缤纷的世界； 春天是一本会唱的书，我用耳朵听到了黄莺的歌唱； 春天是一本会笑的书。
我用心灵感受到了小朋友的快乐。
可爱的春天
可爱的春天来到了
花儿笑，草儿摇，青蛙跳，鸟儿叫，蜜蜂嗡嗡唱歌谣，可爱的春天来到了。
三、教案：
春天是这样来的教学目标：
1 通过朗读了解儿歌的主要内容。
2 在老师的指导下学会根据句子的格式仿写儿歌。
教学过程： 一 出示儿歌。
春天是这样来的 叮咚，叮咚，小溪试了试清脆的嗓子。啊，春天是唱着歌来的。
呼拉，呼拉，柳枝弯弯柔软的腰。啊，春天是跳着舞来的。
二 指导朗读，了解儿歌的内容。1 自己轻声读读儿歌。2 指名读，正音，齐读。
3 读读议议，了解儿歌的内容。
三 学习仿写。
1 老师分析儿歌的句式。2 在老师的指导下学习仿写。3 小组讨论，互相交流。
泉水
教学目标：
1、读儿歌《泉水》，《春天在哪里》做到不漏字，不加字，读准字音。
2、背诵儿歌，了解儿歌意思。
3、了解儿歌的结构特点，学习仿写儿歌。 教学过程： 一． 读儿歌 1． 出示儿歌
泉水 泉水叮叮叮，唱歌大山听，一滴泉水一个音，长的满山草青青。
春天在哪里 春天在哪里？ 春天在枝头，春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
2． 自由朗读儿歌 3． 指名读，纠正读音
4． 指导学生有感情地朗读儿歌 二． 背诵儿歌
三． 指导仿写儿歌，1．找出仿写儿歌相同的地方 2．选择自己要写儿歌的内容。
老师提示： 例文是写泉水，小朋友可以选择具有春天特征的雨、风、雾、阳光等等。
仿写： 春雨
春雨沙沙沙，唱歌小花听，一滴小于一个音，唱得花儿羞红了脸。
暖风
教学目标：
1． 读儿歌《暖风》，做到不漏字，不加字，读准字音。2． 背诵儿歌，了解儿歌意思。
3． 了解儿歌的结构特点，学习仿写儿歌。教学过程： 四． 读儿歌 5． 出示儿歌
暖风
春天的风，是暖暖的。吹过小草，小草变暖了。吹过小树，小数变绿了。吹向宝宝，宝宝长高了。
6． 自由朗读儿歌 7． 指名读，纠正读音
8． 指导学生有感情地朗读儿歌 五． 背诵儿歌
六． 指导仿写儿歌
1．找出仿写儿歌相同的地方 2．选择自己要写儿歌的内容。
老师提示： 例文是写风，小朋友可以选择具有春天特征的树、树、草、花等等。
仿写： 春雨
春天的雨，是细细的。
滴在小草上，小草变绿了。滴在小花上，小花变红了。
滴在小树上，小树变高了。
春天
活动目标：
1、帮助学生理解诗歌中表现的春天趣味，重复掌握诗歌中比喻手法的运用。
2、引导学生运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱大自然的情感。
活动过程：
一、边欣赏音乐边谈感受。教师提问：“现在是什么季节？”（春天）
“在大自然中你是怎么感受到春天已经来临了？”我用眼睛看到了„„，我看到了黄的迎春花„„，我用耳朵听到了„„）
二、利用多媒体（投影仪）中画感受。
（一）画第一段感受
1、教师利用学生的回答，按诗歌春天的内容有次序地写下第一段儿歌内容。
2、整理第一段儿歌内容结构 教师：“你是怎样知道的？”（看到的）
“哇！真漂亮，一下子这里变成什么季节了？”（五彩缤纷、彩色的、美丽的、漂亮的）小结：“我把你们看到的编在了一本“彩色的”书里。”
3、集体朗诵第一段诗歌。
（二）画第二段感受，由学生操作。
1、请学生用儿歌内容画感受。
2、跟读儿歌。
（三）画第三段感受，方法同上。
三、组合文字写感受。
1、教师：“刚才你们分别是用怎样感受到春天的？”（听、看等）
2、根据回答，教师分别在三页中写下：春天是一本彩色的书；
春天是一本会唱的书； 春天是一本会笑的书。
四、朗诵感受
1、采用分段朗诵法朗诵。
2、采用分男女组朗诵。
3、采用整体朗诵法朗诵。
五、利用笔、纸绘画、创编感受。
1、教师：“你还感受到了什么？”
2、学生自由绘画、创编感受，朗诵感受。
儿歌 春天
春天是一本彩色的书，我用眼睛看到了五彩缤纷的世界；
春天是一本会唱的书，我用耳朵听到了黄莺的歌唱；
春天是一本会笑的书。
我用心灵感受到了小朋友的快乐。
可爱的春天
［设计意图］
这首儿歌简单、易懂、情景性强，非常适合表演，因此活动目标定位在：在朗诵、理解儿歌的基础上，能用多种方法大胆表现儿歌。另外为了让儿歌更有结束感，对原儿歌又进行了修改，在儿歌的最后又加了一句“美丽的春天来到了！” ［活动目标］
1、理解儿歌内容，享受说儿歌的乐趣。
2、能使用身体语言表达儿歌内容。
3、能用集体、分组等方法朗诵儿歌。 ［活动过程］
一、欣赏图片说：“春姑娘帮老师请来许多她的好朋 友，请你们看看都有谁？”（花儿、小鸟、小草、蜜蜂）
二、了解儿歌内容并学说儿歌。 1 自己轻声读读儿歌。2 指名读，正音，齐读。
3 读读议议，了解儿歌的内容。
三、完整朗诵儿歌鼓励加上相应的、不同的动作。
四、表演儿歌。
［活动延伸］
五 在语言区提供相应的图片及动物卡片引导创编儿歌。
附儿歌：
可爱的春天来到了
花儿笑，草儿摇，青蛙跳，鸟儿叫，蜜蜂嗡嗡唱歌谣，可爱的春天来到了。
an的儿歌篇九
《动物儿歌》第一课时教学设计
红光小学江南校区 牟小菊
【教学目标】
1．认识“蜻
蜓”等12个生字，会写“迷
造
”两个字； 2．正确、流利地朗读儿歌。【教学重、难点】
学会用多种方法识记12个生字。【教学流程】
一．导入新课，激发兴趣
1．今天老师给你们带来了几位动物朋友，看看它们是谁？掌声欢迎第一位！（出示动物图片）
2．到了美丽的夏天，这些小动物可忙了，它们在干嘛呢？让我们走进一首动物儿歌去看看。（齐读课题）
二．初读韵文，自主识字
1．轻轻地打开语文书，翻到54页，咱们来读书吧。这是我们读这篇课文的第一遍，如果遇到不认识的字怎么办呢？（学生回答）很好的学习方法，那就自由开始吧！
（学生自由拼读课文，师巡视指导）
【老师刚才发现xx同学特别会学习，当他遇到不会读的字，就会向旁边的同学请教，真棒！】
2．接下来我们同桌合作读书，左边的同学读，右边的同学听；然后右边的同学读，左边的同学听。读对了，就给你的同桌竖起大拇
指。（同桌互读，老师巡查）
3．刚才xx和xx的合作让老师很满意，读得认真，听得仔细。还有很多同学也是这么做的，真好！老师考考你。（逐行出示生字注音的课文）
（1）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。a．先自由练习读读。b．谁来读？
c．你读得很好。“藏”的平舌音读得很准，你带着大家读这个字。d．跟老师读这句话。e．一起读。
（2）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。
a．第二句生字比较多，你敢读吗？我们一步一步来，先读生字。b． “造”的平舌音读得真准，你当小老师教教大家。c．谁能把句子读好？
d． 咱们男女生来比赛一下，男生读，女生认真听；女生读，男生认真听。
（3）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。a．最后一句，请你读。
b．“结网忙”结的二声一定要读准。c．左边小组的同学读，右边的同学读。d．一起读。
4．字音读准了，让我们再把课文连起来读一读。
三．熟读韵文，巩固生字
1．带着拼音能读了，去掉生字的拼音你还会读吗？赶快自己试试吧！
2．会读了吧？ 老师也想加入你们的朗读当中，请同学们认真听，也可以小声的跟老师读。
3．和老师合作读一读吧，老师读前半句，你们读后半句。4．我们交换一下，你们读前半句，我读后半句。5．图文结合，理解句意。
（1）儿歌读得正确了，看看屏幕上的图画，你能想出是文中的哪个句子吗？
（2）逐一出示图画，学生回答后出示相应的句子。
a．（蜻蜓半空展翅飞）你看到了什么？师生问答对读：蜻蜓半空干什么？蜻蜓哪里展翅飞？谁在半空展翅飞？
b.（蝴蝶花间捉迷藏）文中的哪句话描绘了这幅图？蝴蝶在花丛中飞来飞去，一会儿藏到这儿，一会儿躲在那儿，玩得多开心啊！一起读。
c．（蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮）蚯蚓和蚂蚁在干什么呢？真是勤劳的蚯蚓和蚂蚁呀！在文中是哪个句子？
d．（蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙）
a.蝌蚪在池中游得怎么样？蜘蛛忙着结网干什么呢？右边的同学读这个句子，左边的同学读。
b.这就是蜘蛛结的网。我们的祖先可有智慧了，当初就是根据网的形状造出了“网”这个字，后来慢慢发生变化，最终变成了今天利于书写的这个“网”字。像这样依据事物形状而造成的字，我们叫它象形字。（课件出示“象形字”）
c.举起小手指，跟着老师在空中写个大大“网”字。（生书空，师板写。）
d.你还知道我们生活中有哪些网吗？老师也找到了一些生活中的网，你看——（出示生活中网的图片，帮助学生积累词语）
6．看着这些小动物，我们总会想起它们忙碌而快乐的生活画面，（出示课后短语）这些描绘它们生活场景的词组你能读好吗？自由读读吧！读给你的同桌听听。谁愿意当小老师带大家读？我们开火车读一读。（读词卡）
7．你们真厉害！让我们看着画面，再次齐读课文。（看大屏幕读）
四、定位联想，熟记生字
1．哇，你们都能背了，真了不起！掌声送给我们自己。当儿歌只剩下生词你还能读吗？老师还要帮助那些不会读的同学，当你遇到不会读的词语，就想一想它在儿歌里的位置，就可以想起它的读音了，这种方法叫做“定位联想”。（只保留生词，其余留白，学生定位联想课文）
2．现在只剩下生字，你能准确的叫出它们的名字吗？自己把每个生字读两遍。生字跑到字卡上了，谁来读？（抽认字卡，强化“定位联想”）
【真棒！在定位联想识字法的帮助下，我们会读生字生词了，现
在观察】
3．出示“蜻”：这个字是什么偏旁？猜猜它与什么有关？你看右边这部分读什么？它也表示了整个字的读音。（小结）像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音的字叫形声字，跟我们说“形声字”。（同时课件出示“形声字”）
4．出示“蜓”：观察一下，这个字是什么偏旁？这个字怎么读？猜猜它的右边读什么？真聪明，能利用形声字的特点读出它的字音了。
5．（出示文中带虫字旁的生字）文中这样的形声字还有这些，一起读两遍。
6．小结：看，我们的汉字多奇妙啊！抓住这个特点，可以帮助我们牢牢地记住这些字。刚才我们用象形字识字法，定位联想和形声字识字法认识了很多的生字，在以后的学习中还会有更多的识字方法帮助我们认识更多有趣的汉字。（课件相机出示相应的识字方法）
7．配乐美读儿歌。（从你端正坐姿老师看出来了，你们都是爱学习的好孩子，一首轻快的音乐送给爱学习的你们。让我们再次走进课文，在美妙的旋律中诵读儿歌，感受小动物们的勤劳和快乐！）
五、辨析字形，指导书写
1．孩子们读书读得这么美，相信字也一定能写得很漂亮！下面就让我们来写这两个字。（屏幕出示带田字格的两个字：迷
造）
2．把这两个字读两遍。
3．你能用“迷”组个词吗？能用你组的词说一句话就更好了。
4．谁会用“造”组词？
5．现在我们要写这两个字，先仔细观察，你能发现什么？ 6．老师来写，你有什么要提醒我的吗？（师范写，提醒：笔顺规则是先内后外，米字稍微靠右，给走之让位，点起笔在右上格，紧挨着竖中线。最后的捺要变成点；走之横折折撇在横中线上起笔紧紧的挨着里面的米字；造的第二横要写在横中线上，口字写小一点，走之和告字要写紧凑，平捺要写得舒展。）
7．生描一个写一个，全班展示评价。你的坐姿真端正，写的字也一定会很漂亮！
这个字写的多好啊！让我们见一见我们的“小小书法家吧”！8．再练写一个，同桌互评。（给同桌点赞）六．结语
这节课我们一起认识了很多生字朋友，也认识了很多动物朋友，下节课，老师将和小朋友们一起再次走进课文，在有节奏地朗读中去感受小动物们美好快乐的生活！下课！
an的儿歌篇十
《瓜娃娃》儿歌 目标：
1、通过欣赏儿歌，学习儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
2、在表演活动中，能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。
3、在欣赏活动中，感受儿歌的韵律美。
儿歌内容：瓜娃娃、去买瓜、买了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黄瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、买回家，装满一箩筐。
韵律：最后一个最都压瓜这个字音
音近字：“娃”“瓜”“哈”“装” “筐”
3、活动准备：
教具：ppt（最小化）、图片 学具：记录纸、水彩笔
【家长工作：请家长配合收集相关的图片】
常规要求：小朋友在讲述的时候不要说话，要认真听别的小朋友讲述。
4、环节渗透：
在课间课引导幼儿继续表演、创编儿歌
（一）、创设“瓜娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。
——小朋友们，今天有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我们一起去听一听吧！
（二）、通过欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
1、初步欣赏儿歌，了解儿歌内容 ——儿歌的名字叫什么？——儿歌中都有谁？
——儿歌中发生了什么事情？
2、分段欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。——瓜娃娃究竟买了哪些瓜，我们来听一听吧！
——瓜娃娃去干吗？（去买瓜）
——买了什么瓜？（买了冬瓜和西瓜）——还有什么瓜？（甜瓜南瓜小黄瓜）——还有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）——买哪去？（买回家）
——装满什么？（装满一箩筐）
关注：
“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
3、整体欣赏儿歌，学会儿歌内容，——我们再来听一听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧！
（三）、在讲述活动中，能用正确的发音复述儿歌。——请你把你学的儿歌讲给你的好朋友听一听？——谁愿意为大家表演儿歌吧！——还有谁愿意来表演？
（四）、建构
——我们今天学的儿歌的名字叫什么？——谁愿意来说一说我们学的儿歌？——请你说一说？——我们一起来说一说？
（五）、延伸
——请小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧！
an的儿歌篇十一
汉语拼音an en in 教材分析：
本课包括四个部分。第一部分是情境图，图中有三个鼻韵母。图画用以激发学生学习的兴趣，并自然地将本课所学的三个鼻韵母引出来，图下是这三个鼻韵母及整体认读音节yin及四声。第二部分是三个鼻韵母的书写，用以指导学生描红。第三部分是拼音练习，用以认读音节。第四部分是看图读拼音词、拼音句子，用以看图练读拼音词句，巩固所学韵母。在教学这三个鼻韵母时，我们要指导学生读准鼻韵母，特别是发准韵尾n，教师应多做示范讲解，使学生掌握发音方法。
教学要求：
1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声。
2、读准音、认清形、正确书写。
3、能正确认读声母和an、en、in组成的音节，会读音节词。
教学重（难）点：
an、en、in的发音及拼读。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：an、en、in的发音及四声，整体认读音节yin an、en、in的书写。
教学过程：
一、复习巩固
抽读声韵母卡片：a,e,i,，说说声母n的发音方法
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容。
1、看情境图，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？
（小朋友们在家里看电视，他们把遥控器一摁，电视屏幕上就出现了天按门，并响起来优美的音乐）这里面的**的“安”，遥控器一摁的“摁”，音乐的“音”，就是我们今天要学的韵母an、en、in（出示）。
2、教学语境歌遥控器摁一摁，荧屏映出**，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、学习an、en、in的发音和四声的读法，认读整体认读音节。
1、教学an。师读an的音，讲解发音方法，学生跟读，指名读，领读，齐读，2、出示an的四声。生自由读，指名读音，组词，齐读an的四声。
3、en、in读音同上。
4、总结：今天我们学的这三个韵母，有一个共同的地方，你发现了吗？（后面都有一个n）是呀，这三个以字母n结尾的韵母，我们把它们叫做前鼻韵母。（生齐说）
5、抽读an、en、in的卡片。
6、指导an、en、in的写法。
观察an、en、in的写法（前面还是一个单韵母，后面是个n），师范写，生书空，描红。
7、教学整体认读音节yin。出示yin，说说它是由声母谁和韵母谁组成的。
（1）师范读yin，生学读，指名读，齐读。
（2）出示yin的四声。自由练读。开火车读。
四、巩固练习。
1、抽读卡片：an、en、in及yin的四声。
2、比较in和整体认读音节yin的读法，区别不同点。
3、听音组合韵母。师发an、en、in的音，声用卡片组合成所发的韵母。
五、作业。
1、an、en、in各写一行。
2、练读an、en、in的音及整体认读音节yin。
第二课时
课时目标：认读声母与an、en、in组成的音节，学会拼读音节词。
教学过程：
一、复习。
1、抽读an、en、in的四声卡片
2、2、读整体认读音节。
二、教学an、en、in与声母相拼的音节。
1、教学音节
出示音节：ban、dan、nan、guan、huan、chuan、ben、pen、wen、min、qin、xin。
（1）、指名说说，哪些是三拼音节。出示：guan、h u an huan、ch chuan。
（2）、先说说声母、韵母、介母各是什么？自由练习拼读，指名拼读，齐读。自由练读所有音节，指名领读音节，齐读音节。
2、看图练读音节词。
（1）、练读：shān shuǐ zhěn tou jīn yú。
（2）、出示图片，指名说说图画山个画的是什么？根据回答出示音节词，自由拼读词语。指名拼读，齐读。读拼音句子。
（3）、指导看图，问：“图上画的是谁，他在干什么？”（一个小弟弟在搭积木）瞧，他搭的是什么呀？（是一架飞机）飞机飞呀，飞呀，飞到了（蓝天）。
（4）、引导学生诵
an的儿歌篇十二
动物儿歌第二课时教案
教学目标：
1.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确，流利、有节奏地朗读儿歌。 2.通过朗读、表演儿歌中小动物的习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的学生可尝试编写动物儿歌。
教学过程：
听写第一课时的生字（抽一本当堂批改，其他同桌交换批改）
一、创设情境，图片导入，引出儿歌主人公
1.创设活动：出示森林王国图片（今天，森林王国要开展一年一度的展示会。小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发啦！）{小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发。} 2.播放课文录音，（请同学们认真听、仔细看，用铅笔圈出动物们的名字）3.学习动物名词。
（1）出示小动物的图片（师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。小朋友们来看看，它们都是谁呀？）
（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。学生拼读（小组内读请一个小组起来读，找小老师点评），教师及时正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。
（3）齐读动物名称。师：第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！
二、多种形式，识记生字，了解句式
1.发现规律，有效识记生字。(1)发现汉字规律。
师：小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？
生：它们都是“虫字旁”的字
师：你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？
生：这些字都是形声字，它们都是左形右声。读音一般可以读声旁。
师：你的发现很独特，你很会学习。你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。
学生自由读，读准生字。2.小动物展示本领。
（1）用“谁，干什么”的句式引出后面的内容。
师：小动物它们分别展示什么本领呢？
（ppt出示）
谁干什么
蜻蜓展翅/飞
蝴蝶捉/迷藏
蚯蚓造/宫殿 蚂蚁运/食粮 蝌蚪游得/欢
蜘蛛结网/忙
（口头拓展：谁干什么？）
正音：“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。“造”是平舌音，“食”是翘舌音。“食粮”的意思就是“粮食”。
根据学生理解，教师顺势提问：蝴蝶捉迷藏其实是干什么？（飞舞、玩耍）蚯蚓造宫殿是在干什么？（松土）
小蝴蝶，你们在干什么啊？
小蚯蚓，你们在干什么呀？
读好停顿：“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。
3.补充儿歌“在哪里”。
师：那些小动物分别在哪里做这些事呢？（请一名学生根据儿歌内容，把表示地点的词语放进儿歌中。）（ppt出示，以这种方式告诉学生朗读如何停顿）谁在哪里干什么 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。4.师：同学们，你们有没有发现在这首儿歌里，每一句都可以用一个四字词语来概括，老师先给同学们做一个示范：蜻蜓半空展翅飞，可以说成—蜻蜓展翅；蝴蝶花间捉迷藏，可以说成—蝴蝶飞舞……
5..小诗人创作。
师：现在，我们都要化身成为森林小诗人，请同学们根据老师出示的四字词语和图片用“谁在哪里干什么”的句式说一说……
三、多种形式，朗读展示，拓展创作
1.师生合作，朗读儿歌，读出节奏。
师生问答。（告诉学生你就是小动物，可以根据儿歌内容加上动作）师：蜻蜓半空。
生：展翅飞。2.同桌合作，创作表演，读出趣味。
可以同桌拍手互读。生1：蜻蜓半空。生2：展翅飞…… 可以一个同学做动作，另一个同学朗读…… 3.出示词卡，背儿歌。
师出示词卡：蜻蜓。生：（边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。师出示词卡：捉迷藏。生：（边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。师出示词卡：造宫殿。生：蚯蚓土里造宫殿。……
4.出示词语，背诵儿歌。
蜻蜓
（）
（展翅飞）
蝴蝶
（）
（捉迷藏）
蚯蚓
（）
（造宫殿）
蚂蚁
（）
（运食粮）蝌蚪
（）
（游得欢）蜘蛛
（）
（结网忙）
板书：动物儿歌 蜻蜓
飞 蝴蝶
捉 蚯蚓
造 蚂蚁
运
蝌蚪
游 蜘蛛
结
an的儿歌篇十三
《动物儿歌》教案
第四小学
李玉芳
学情分析：
1、儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生了解课文内容。
2、学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。 教学目标：
1、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读写“网”这个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。
3、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。 教学重点：
1、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读写“网”这个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。教学准备: 课件、生字卡片。教学过程：
一、图片导入，激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)还有一些小动物也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏在这幅图片里了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。生完整回答（我找到了…）(二)师：有位小诗人跟你们观察得一样仔细，把这些小动物们的活动写成了一首儿歌。今天我们就一起来学习这首儿歌，动物儿歌。(三)看，小动物都飞到儿歌里面去了，下面老师来读儿歌。请你竖起耳朵仔细听，把藏起来的小动物用圆圈圈出来。指名回答。我贴图
二、初读课文，学习生字
想要把儿歌读通顺，就要过好生字关，现在我们一起来学习这首儿歌的生字。
1、出示本课要求会认的生字。
（蜻 蜓 藏 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛）（1）自由读两分钟
（2）1个小老师带读，生跟读（3）男女生赛读。（4）火车轮读 2.去拼音后，全班齐读
（设计意图：采用多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆）
2、出示“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生齐读两遍词语，读完后。你发现了什么？(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示跟昆虫有关。)(2)老师为它们编了一首儿歌，同学们一起来读一读。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。）
读完这首儿歌后，你发现了什么？生答（只要把它右边的字读出来，就能读出这个字的读音）对，这就是形声字的特点。它的形旁就代表意思，声旁就代表读音，所以，就叫形声字。(四)指导书写“网”。
1、看，这是谁？蜘蛛在忙什么呢？（忙着结网）你见过网是什么样子的吗？像这样横竖交叉在一起的就是——网（课件展示“网”字的象形字，然后出示现代的楷体字）
总结：我们的祖先就是根据网的样子创造出这个字，他和日月火一样，都是象形字，我们可以用象形字的规律来记住他们。
2、教师示范，学生书写。（同字框要大一点，左边那一竖要直，两个交叉不要连在一起）网的组词
二、看图说话，初读课文。(一)看插图1说话。
请同学们观察图画，想一想，图画上画的是什么动物?它在哪里干什么？ 预设：蜻蜓在半空中飞（学生边说师边板书在黑板）
假如你就是这只小蜻蜓，你高兴吗？我们一起来高兴的读一读。
夏天来了，美丽的花朵盛开着，吸引了许许多多的蝴蝶，你们看。它们在干什么呢? 预设：它们在飞来飞去，就像我们小朋友一样在玩捉迷藏游戏呢。现在我们化身为蝴蝶，一起高兴地来读一读。
老师小结学法：我们先观察图片里的小动物，它们都在哪里干什么，用上一些动词，用简单的一句话来概括小动物们的活动。板书学法：
1、看一看
2、说一说
3、读一读
下面以四人小组为单位，自学这四幅图，可以为儿歌编上动作。
三、总结学法，合作学习
（课件分别出示蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的课文插图）生边说，师边板书 现在由我们小组来汇报（一人汇报一句）
四、读背儿歌，多种形式朗读儿歌
导语：同学们通过看图说话，了解到这六种小动物的活动情况，初步知道它们的一些生活习性，下面让我们来把儿歌读通顺吧。
1、师问生答，贴字
师:我问蜻蜓半空干什么？你们回答“蜻蜓半空展翅飞”
2、同桌问答
以同桌为单位，一个同学像老师一样提问，另一个同学来回答。
3、击掌朗读
儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。（师师范，生跟）
4、男女生互读 男生一句，女生一句。
3、看黑板背读
下面老师把难度加大，看着黑板，你还能把他们读出来吗？（擦掉后半部分的内容）
读着读着，我们不知不觉已经把儿歌背下来了。真棒！
四、课外拓展，有效训练 学着编一编其他动物的儿歌
现在我们也来当一回小作家，按照书上的格式，给下面的图画编上儿歌。生回答。老师也写了一句，大家来看。
（牛儿田里耕地忙、金鱼水里游得欢、天上鸟儿飞得欢）
