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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学一年级数学教学设计文档篇一
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达 2、培养学生关于前后的空间观念
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验 教学重难点：
在具体情景中体会前、后的相对性 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、联系生活 淡话引入
1、师：同学们，我们的好朋友淘气遇到难题（课件1）你们愿意帮助他解决吗？我们一起来看看淘气遇到什么难题？（播放）
2、师：哪个热心的小朋友给淘气出个主意？（评析学生回答）
3、师：你想的办法真不错，原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟淘气一起认识“前后”（板书）二、联系实际 学习新知
活动一、介绍前后同学、老师自我介绍
1、小朋友们，今天来了这么多听课的老师，谁愿意站起来向老师介绍自己呢？ 2、张老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个人，你愿意介绍你自己的同时，也把你前后桌的同学也介绍一下吗？（5人汇报）3、我们班所以同学的前面有什么？
4、老师介绍自己：小朋友们说的真好，我也想介绍一下我的前后，我的前面…我的后面…
5、质疑：我介绍地对吗？为什么黑板在老师的后面呢？这是怎么回事？（指名回答）当我面对着你们站，我的前面就是同学们，我背对着的方向是我的后面，而你们面向着黑板，你的前面就是黑板，所以前后是相对的。板书：前面
后面 活动二、百米赛跑 1、同学们，你们的表现可棒了！今天老师得到一个好消息，动物园里正在开“森林运动会“，可热闹啦！我们一块去看看吧！（课件）
（1）紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友看一看，有哪些运动员参加？（2）（课件）比赛开始了，你看到了什么？让学生同桌交流，然后请学生说一说。
师：我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个，可它还是怎样？同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。（3）同学们，比赛就要结束了，猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变？赶紧结你们喜欢的动物加油吧！
（4）你能说说动物们现在的前后位置吗？（5）同桌讨论：（）在（）的前面
（板书）
（）在（）的前面
（6）集体反馈交流（指多名学生说一说）
活动三、卡丁车比赛 1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。2、同学们，你们发现了什么？谁能解决这个问题？（课件出示问题）三、练习巩固
1、小朋友，我们的好朋友笑笑今天要去公园玩，她正在排队买票呢。谁能帮笑笑解决这个问题？从前面她是第几？后面数她又是第几？
2、笑笑玩得正开始时，接到淘气的电话，说要笑笑帮运动员照相，让笑笑立刻坐车过去。小朋友们，你们能告诉笑笑要从几个站，才能到动物园的森林运动会吗？
3、拓展：森林运动会马上就要结束了，小动物邀请我们去照相留念，谁想去？ 师：站在我前面有2名同学，站在我后面有4名同学。朋友们，知道我们这一排一共有几个吗？ 四、总结
小朋友，这节课玩得开心吗？谁来说说你学到了什么？ 五、补充练习
运动会结束了，现在我们回到了教室，张老师想考考你们，好吗？ 1、猜一猜。（课件）
2、排算式。先独立排，再上黑板排卡片。
3、玩游戏。运动会结束了，小动物们排队回家，马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队，其他同学说一说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（板书）
前后
（）在（）的前面
（）在（）的前面
小学一年级数学教学设计文档篇二
小学一年级数学“认识人民币”的教学设计
一、背景
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。二、教学案例
教学设计一：
1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？
我请一个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。2、了解学生认识人民币的情况。
师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作）3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？
（同学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬）1角、1元（硬币）、1元（纸币）评析：
教师要善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。教学设计二：
1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课件演示用线连接）。 2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极 思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。
3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角，一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？
评析：
教师要利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这种情况是我们平时经常遇到的！
综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念，但也存在着某些不足。一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，创设一个情景：一位同学当售货员，一位同学购物。让学生自己来决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识来教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。
小学一年级数学教学设计文档篇三
《前后》教学设计
一、创设情境，引入前后
师：今天我带来了一个好消息，想听吗？森林里要开运动会啦，很多小动物都来了。看，赛跑就要开始了，小鹿、松鼠、小兔、乌龟还有蜗牛都来参加。
师：看看赛跑最后，谁跑在最前面？谁在最后面？
生：小鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。（xxx可是第一个勇敢举手的）师：同意吗？
师：今天我们就一起来学习“前后”。（板书）二、探索新知，认识前后
（一）说一说每两只小动物的前后关系 师：你能用前后说说他们的位置关系吗？
前后——在的前面，在的后面 师：谁能说得更完整？
（如果学生若能说完整，我就板书引导；如果学生说得很完整我就表扬再板书再让其他学生完整表达）
（如果学生说成第几，我说：你能用第几来表示他们的顺序，那能不能说清楚在的前，在谁的后？）师：看来很多小朋友也能说，来，告诉你的同桌。（整顿）师：我注意到第几组的所有同桌都在互相说。
小结：看来你们都学会了用在的前，在的后来表达，真棒！
（二）探讨这几只小动物的前后关系
师：我们知道小鹿跑在最前面，那谁在它的后面？（承接上面，语调要变）
生：松鼠在小鹿的后面。
师微笑等待，学生不说，再问：有不同的想法？ 生：小兔也在小鹿后面，乌龟也在小鹿后面。师：能完整地说谁在小鹿的后面？ 生说
师：谁听懂？
同意吗？（考虑、观察、想问题好全面啊）
小结：是的，小鹿的后面、有松鼠，还有小兔、乌龟和蜗牛四只小动物呢。师：那小兔呢？能说说小兔前、后有哪些动物吗？（转入下个问题，要变调）生:
师：表达得很全面，还有谁能说？
师：这么看，小兔是在xx的后面，又在xx的前面。（慢说）谁能把我的话再说一遍？ 生说
师：好厉害啊，小耳朵听得很投入！谁行？
你也说！你们的表达能力很强！
小结：（整顿）从中我们知道了物体的前后可以有多样东西。
（三）赛车比赛，进一步感知前后
师：刚刚我们看了赛跑比赛，运动会上还有更激烈的卡丁车比赛呢！看看现在的比赛情况怎样？（变调）
生自由描述，可以说：谁跑第几，谁跑最前后，在的前后。（把学生说小动物引到说几号车上）
如果学生说到：1号车排在第四，就问：你是从哪开始数的？ 生上台边说边数。
师总结：是的，我们是从前往后数的！
问2：那4号车是在（）号车的后面，在（）号车的前面。师：先不着急，自己动脑筋想一想，再跟同桌讨论看看。生：4号车是在2号车的后面，3号车的前面。生：4号车还在1号车的前面。
师：（表扬倾听！我可以注意到他说的时候很多孩子听得很专注），来，请你再大声地讲一遍！
师：xx是多么爱动脑筋的孩子，他发现了别人没有发现的！（掌声）师：谁明白他的意思？ 生说
师结：是的，我们还可以说4号车在1号车的前面。
(四)、师生活动，体验前后
1、请一排学生示范，描述前后位置关系。
师：刚刚xx大胆思考，请上来，我想亲自给你贴红花，我还注意到还有些孩子的表现很突出，……排好队哦！
（贴红花）
问1：咦，大家来说说看，xx的前面是谁？后面是谁？
生说不全，师等待若生能说出就表扬观察全面。生说不出就引导：还有补充吗？
问2：xx的前面是谁？后面是谁？（强化训练，全面说）
问3：再看，从他们的前数，xxx排几个？从他们的后数，他又排在第几个？
问4：xxx的前面有几个人，后面呢？
师：好，注意啦！听我口令，向后转！这次xxx的前面有几个人呢？ 师：刚刚不是说xxx的前面有3人，怎么现在说他的前面有2人？ 生：因为他转过来了。师：转过来就怎么啦？ 生说（好的重复描述再肯定）
师：我听明白你的意思了，原来刚才是面对这边，他的前面有3人，现在是面对这边，他的前面就是2人了。
（好的，非常谢谢你们的帮忙，轻轻地回到座位去吧！）2、学生描述自己的位置关系
师结并过渡：（先整顿）看来你能很好地描述其他小朋友的前后位置关系，那能说说你自己的吗？试试看吧！
师：我请人来说，其他人可要当好裁判，如果你觉得对就用这个手势来表示，错了就这样表示。
（先整顿倾听）师结：通过这节课的学习，我们知道了面对的方向是前，背对的方向是后。（课件出示，边出边说）
师：看看老师的前面是什么呢？后面呢？（转身）那现在我的前面是——，后面是——。变了吧？
三、巩固训练
1、师：瞧瞧你们今天的状态，个个精神饱满，注意力集中，积极动脑，认真思考，真的很棒！我决定带你们一起坐公车去动物园玩。
知道下一站是到哪吗？ 怎么知道？
生：看公交站牌。我们现在在公园站，下一站就是太平路。师：怎么知道的呢？
生说不上就引导：你的意思是说，车是往这边开的，怎么看出来的呢？ 生说
生：原来箭头提示我们车是往这边开的，所以下一站就到太平路。注意看，如果是这样的，下一站就应该是火车站。(你们很善于观察！)
师：那我们要去动物园，还有几站？ 师：先自己数一数吧！谁来说？ 生表达
如果表达不清楚，师：我们一起数数吧，到太平路就走了1站，再到广场就2站，最后到动物园就有3站了。
如果说得很好，看看大家的反映，还可以请他上台描述。（你分析问题的能力很强！）
四、游戏放松，加深对物体位置关系的理解
看看小朋友也有些累了，剩下的时间我们来玩个猜一猜的游戏，好吗？（兴奋度要提高）
师：我来说，你猜一猜我说的是谁？如果你猜到了就举手来说！（１）师：有一个同学，他的前面是，后面是，他是谁？
师：同意吗？
师：你们的反应很快！
（２）再来，如果我说的是你，请你迅速的站起来！但要先等我说完你再反映哦。
有一个同学，他排在第３个，他的后面是
。他是谁？
师：是他吗？为什么？
生说（能说明原因的孩子是很了不起的！我还喜欢xx，他边听还边思考。）（３）再来，如果如果你猜到了就用手指向他！
有个同学，他在的后面。他是谁？
（如果没人补充，师：在 后面只有ｘｘ。）生：还有xxx也是。
师：请你们也站起来。还是ｘｘ机灵哦。
师：如果再加一句话：他就在xxx的前面。就只有——
（4）还想猜吗？这下可听好了，如果说的是你，请你迅速起立！还有一个同学，他排在第2个，他是谁？
（不管是站多站少，都把问题抛给学生）师：这什么意思啊？ 师：他说的有没有道理？ 他的思维会很敏捷！师：谁想来加上一句话，使站着的这一横排只剩一人？ 生说
师：可以吗？还可以怎么说，就是他啦？ 生说
师：你们的思维好活跃！四、全课小结，故事延伸
师：今天这节课，我们学习了什么？小朋友们有收获吗？ 生说
师：最后还有时间，我们来讲故事吧！听过龟兔赛跑的故事吗？ 那这里有个新龟兔赛跑的故事，看看你能讲吗？跟你同桌说一说吧！
师：谁来给大家讲讲？ 生讲
师：原来在上山时，小兔走在前，乌龟走在后，下山时，乌龟很机灵，手脚一伸，一下就滚到小兔前面了！
