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苏轼词两首课后题答案篇一
21古诗两首
教学目标: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。教学具准备：插图、小黑板 第二课时 教学过程：
一、复习检查
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？
7、对照板书练习背诵。
四、课堂练习
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
6、再次朗读课文。
7、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
8、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
9、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？
五、写字指导
1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
六、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、用自己的话说说这两首诗的意思。
3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。板书设计：
21古诗两首 悯农 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
苏轼词两首课后题答案篇二
9词两首
《如梦令》（参考邳州 · 宋飞教学设计）
教学目标：
1.通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。
2.通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。3.通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。
教学重难点：通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。
课时安排：1课时
一、了解作者及词之特点。
1.“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
2.出示“清平乐 村居”。
3.今天学习的是一代词人李清照的作品《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。1.比较阅读。
同时呈现诗《夏日绝句》与词《如梦令》：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是„„（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫„„（常记溪亭日暮）
数数它有几行？（６）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字６６５６４６）？所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。——气势不一样，表达的风格不一样。（如果说不出来：我感觉你们前后读得不一样。为什么要这样读？）
引导：宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的（观书有感）、比如陆游的（示儿）。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。
2.读出味道。
节奏： 常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。
兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。
争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。
韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮、干净地收。
这种节奏、语气、韵脚的把握让声音有了旋律，有了诗意，有了音乐的美。
三、了解词意，进入意境。1.谈大意：
①先自己看看注释，小组交流一下，能不能自己搞清楚诗句的意思。②理解个别词意。
常记：常常记起。日暮：傍晚。沉醉：大醉。兴尽：游兴满足。争渡：抢着划船。
三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。1.醉态：她醉成了什么样子呢？
——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。2.从“沉醉”流露出作者怎样的感情？
表现了词人只开怀畅饮，兴致很高，心情愉快。3.想象。
让我们想象一下：
日暮就是从太阳落山到天黑之前的这段时间。视觉上，那时的天空„„荷塘„„鸥鹭„„（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）
听觉上，你的耳边萦绕着„„（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声„„）
深深地闻一闻，沁入心脾的是„„；皮肤上感受到的还有„„甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面。你们看，因为观赏“溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入——（生齐说）“藕花深处”；因为误入了“藕花深处”，所以才会惊起——（生齐说）“一滩鸥鹭”。这些画面，有动有——（生齐说）静，有声有——（生齐说）色，有人有——（生齐说）鸟，这真是一幅流动的画面！
来，一起读整首词，让我们在这流动的画面中再次沉醉！（齐读）⑶当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的„„，板书：沉醉。）
美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐读《如梦令》。（板书：美好的青春）
4.全词寥寥几笔，尽显词人心情愉快，具有生活情趣。
5.这首词，仅仅用了33个字就写出了如此丰富精美的画面，给人以美的享受。有人评价这首词——“以寻常语绘精美图”。你们看，词中语言看起来的确寻常，明白如话，但这些“寻常语”真的寻常吗？
四、了解作者，拓展阅读。
1.读诗也好，读词也好，一定要读人，要了解作者的生平和时代环境。李清照，宋代著名女词人，号易安居士，山东济南人。她的词独树一帜，登峰造极，被称为“词国女皇”。她早年生活在文化艺术氛围浓厚的家庭里，过着悠闲幸福的生活。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受着国破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄凉。
2.早期时候的李清照一直生活在幸福美满之中，生活在她的眼睛里充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。我们品读一首词，其实就是在品读一段独特的人生经历。不同时期的词能反映词人不同的心路历程。那么，李清照后期生活的转变使她的词风又产生了怎样的变化呢？感兴趣的同学下课后可以继续去读她的词。最后，让我们跟随李清照再次回忆起她少女时期的那一段美好的生活。（可如有时间可拓展阅读其她的另一首《如梦令》）3.配乐齐读，播放蔡琴的歌曲《如梦令》。
五、课后作业：1.想象《如梦令》所描绘的景象，把它写下来。2.走进李清照，走进她一首首浅唱低吟的婉约词。板书： 如梦令
酒
景
沉醉
心情 人
美好青春，快乐时光
教学反思：
《渔歌子》教学设计
【教学目标】
1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。并有感情地朗读、背诵这首词。
2.运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
【教学重难点】
展开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的理解，体会词的意境。【课前准备】
查阅资料，了解作者及其诗歌特色。
关于词中描绘的画面的视频及配乐朗读的课件。【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、揭示课题，了解作者
1.复习与垂钓有关的两首古诗《小儿垂钓》，《江雪》，今天我们来学习与垂钓有关的一首词。板书题目《渔歌子》。齐读课题。
2.了解词牌名：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌还能表示词的内容，读完这个题目你好像看到了一幅怎样的画面？（一个渔夫划着小船，在江上一边钓鱼一边唱着快乐的歌。）
3.了解作者：课件出示作者张志和的资料。
二、自由读词，初步感知
1.学生初读诗词，要求读准字音。2.认读生字词语：（课件出示全词，重点突出以下生字词）西塞山
白鹭
鳜鱼 箬笠 蓑衣
（① “鳜”容易读成jué ；②“箬”的读音容易出错。）3.学生再读诗词，读出停顿，读出节奏。
三、反复诵读，想象画面，感悟诗境
（一）释疑解难：再读诗词，学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了那个词语，或哪个句子？
（二）交流反馈，了解词意。
（三）想象画面，有感情朗读。
1.教师范读，学生请闭上眼睛，边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？
2.说一说印象最深刻，或者最喜欢的画面。3.带着想象有感情朗读。
4.老师小结：刚才我们通过读词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面，这是学习诗词的好方法。
（三）丰富画面色彩，有感情朗读。
1.师：张志和不仅是位词人，还是一位画家。如果我们把这首词看作是一大幅活的画，大家看看在这幅画中有什么色彩？（白、红、青、绿等）
2.师小结：确实，这首词是富于画意的。苍翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清澈的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，色彩多么鲜明，使人在读这首词时，仿佛是在看一幅优美的水乡春汛图。除此之外，有心的作者还给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天地都浸在了一片烟雨中，显得宁静而美好。
3.再次朗读：让我们有感情读一读这首词，把它美丽的色彩表现出来。
（四）想象画面，有感情朗读。1.想象画面。
下面，就让我们走进张志和，跟随他去西塞山的水边感受一下诗里的意境吧。听老师配乐朗诵，说说你仿佛看到了什么？
郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由翱翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪；忽而停落于绿树枝丫，翘首远方；忽而飞向高空，尽展优美的姿态。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象犹如仙境。
2.配乐吟诵诗词：此时，若你就是张志和，面对此情此景，你将怎样吟诵这首词呢？
（五）换位体悟作者内心情感，有感情朗读。
1.老师被大家的朗读深深感染了，但是有个同学他却把最后一句“斜风细雨不须归”，改成“斜风细雨必须归”。）
2.换位体悟：若你是张志和，你同意我的改动吗？为什么？（让学生谈谈自己的想法，理解到作者留恋山水，不愿归去这一情感。
（根据学生回答板书：陶醉田园美景）
3.延伸阅读，升华情感。
师：看来同学们都很理解张志和，可是他的哥哥张松龄却不这么认为，他怕隐居的弟弟忘记回家，于是也作了一首词《和答弟志和渔父歌》（课件出示：乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
师：乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：弟弟啊，为何不归？
（学生回答预设：①生：哥哥，因为这里景色太美了。②生：哥哥啊，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。③生：哥哥，这里生活那么舒服，那么悠闲自在，这正是我向往的生活啊！
（根据学生回答板书：留恋悠闲生活）也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。
（六）认识作者，了解创作背景。
张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。十六岁参加科举，以明经擢第，授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。因事获罪贬南浦尉，不久赦还。自此看破红尘，浪迹江湖，隐居祁门赤山镇。其兄张鹤龄担心他遁世不归，在越州（今绍兴市）城东筑茅屋让他居住。他生活简朴，不修边幅。常去水滨河溪效法姜太公无饵垂鱼。如此逍遥隐居生活10年。著有《玄真子》集。
总结学法：通过哪些方法读懂了这首词？（查字典、看注释、朗读、想象„„）根据学生的回答提取：反复诵读想想画面（课件出示）
四、指导写字
1.课件出示三个生字“塞、鹭、笠”，学生观察并分析三个字的字形、结构。（“塞”与“寒”作比较；“鹭、笠”是形声字，可用加一加的方法识记。）
2.重点指导“鹭”的写法：“鹭”是上下结构的字，写的时候要注意写紧凑，上边的“路”写的要扁，下边的“鸟”的撇插到“路”的中间写，横笔画要靠左一些，不要与折相连。
.五、布置作业：课下搜集描写田园生活的诗词，同学互相交流。
苏轼词两首课后题答案篇三
第二课时
教学内容：《春日偶成》。课时目标：
1、背诵古诗理解诗句意思。
2、学会本课中生字，初步了解“我”在文中的表达方式。教学进程：
一、复习回顾，诗题导入。
1、背诵《江南春》。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌，（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋]著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：
一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁能够知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸。
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
布置作业：
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）
3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）
苏轼词两首课后题答案篇四
教学目的
1．会认4个生字，会写3个生字.2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情.3．背诵其它写秋的古诗。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习导入
1．背诵《赠刘景文》。
2．导语；丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢?
3．出示教学挂图。
4．讲枫林美。(要求用上学过的词汇)层林尽染 叠翠流金
5．诗人是怎样描绘这美景呢?
6．自由读诗《山行》
7．找出生字。
二、学习生字
1．出示生字卡片认读。
2．组词认读。石径 斜坡 枫林 于是
3．出示生字果树一棵测认读情况。
4．指导书写。于 首 枫(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)
三、学习诗歌
1．自由读诗，读准字音。
2．听录音，画出节奏．
山行
远上／寒山／石径斜，白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，霜叶／红于／二月花。
3．自由读诗、齐读后找出疑难之处。
4．略知诗意。
(1)课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况。诗意；沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
(2)提问：秋天的山里有什么呢?(看图)有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林
(3)诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么?（火红的枫林）
(4)引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(5)出示春花与枫叶比较图。谁红?枫叶比二月花(春花)还红。
(6)了解“二月”之意；二月即春天。
(7)教师在学生讲后归纳诗意。
沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
(8)出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
5．朗读诗歌。
(1)这时候的枫林像什么?(火炬、花海)
(2)这么美的枫林该怎么读?(读出快乐、欢喜……)
6．齐诵诗歌。注意重读以下词语： 寒山 石径斜 生处 枫林晚 二月花
7．背诵祷歌。
四、拓展学习
一、背诵课外搜集的写秋的侍
作业设计
一、背诵古诗
二、看拼音写词语。
yi shou fengling yu shi
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苏轼词两首课后题答案篇五
词两首（第二课时）-王训梅
一、背《如梦令》
二、学习《渔歌子》。
1、以师生谈话的形式简介作者。
2、解题。渔歌子，词牌名。
3、自主探究，了解词的意思。
（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？
（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
（3）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。（着重理解“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。
（5）有感情地朗读这首词。
三、拓展性练习。
1、自学自解宋代诗人苏轼的诗：惠崇《春江晓景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2、交流自学情况。
3、读一读、背一背。
四、指导书写，巩固字音，记忆字形。
1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。
2、指导书写，重点指导“蓑”字。
附：板书设计
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
