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总结是一种思维工具，可以帮助我们认清问题的本质和内在联系。小说的写作需要构思精巧的情节和丰富的人物形象。请大家积极思考和借鉴，根据自己的实际情况进行灵活运用。
桃花源记,作文篇一
烟雨蒙蒙，千家万户笼罩在一片清新的静寂中。一朵早起的炊烟，不知从哪家的屋檐上袅袅娜娜地升起，整个村子就在几缕四处转悠的饭香中醒来。仍是这个桃花源。
几片浮在河面上的雾霭，遮遮掩掩，似乎藏掖着远山的秘密。终是下定决心，想去武陵瞧瞧，若此生在这桃花源中拘泥，即使安乐，亦也索然无味罢。
至夜晚，长街短巷的灯火，次第熄灭，在最后一扇门扉合上后，一切都静谧下来。拾上包袱，便也融入这浓浓夜色中。
如那渔人所言，翌日便随水漂至武陵——当年从老辈儿听的四衢八街、华灯璀璨，已如落花般凋谢。向前走，坑坑洼洼的驿道上，一匹快马扬起的浮尘在夕阳下慢慢沉寂。满目疮痍的亭子外，已看不到往来雅士；那些令人流连的景致，枯萎在记忆深处，每翻一次，都有隐隐伤痛。
自此城池内外，残垣断壁，连一束人间烟火也很难看到。可就算如此，却还是听到官吏气势汹汹至劫后余生的人们那——“把赋税交上来，快点、快点！”话音落下，便是那凄怆的鞭子声与求饶声罢。想上前阻挠，却也爱莫能助。
坐在一节残柱下稍憩。心已凉透，来到武陵，迎接自己却是如此罢。
一枚冷冷的弯月挂在天空，默然地注视着大地上的一切，却仅丢下几束寂静无声的光华。脑海却又忽地想起桃花源中的安逸无比，明白了渔人想要再次找到桃花源之心情。此处，只孤城回望苍烟合罢。
“物是人非罢，物是人非罢。”留一背影于武陵便已足矣。
朦胧中，有一个人正涉水而来，轻唤着我的昵称。
桃花源记,作文篇二
在别人眼里，渲是个富家女。
但只有渲自己和小乖知道，她有多孤单，小乖是她的宠物，每天，只有她们两个守在空空的大房子里，望着家具发呆。渲想着，她好想有一天能带着小乖到一个热闹的，没有孤单的地方。
那天，下着灰蒙蒙的雨，老天用雾做屏障，掩盖着这个房子的悲伤。渲带着小乖到花园散步，突然发现前面有一条彩虹，像一座彩虹桥，忽隐忽现。“雨天怎么会有彩虹呢？又不是太阳雨”，渲很奇怪，便带着小乖去看。跑着跑着，渲象走进了彩虹里，眼前的景象让她惊呆了。
那里，桃树成林，花瓣纷飞，繁如群星的花蕾在风中摇曳，桃林如一片花海，一个个花朵如饱满的雨滴，像是一碰就要破一样，粉嫩粉嫩得，生怕自己碰脏了她们。那红红的花朵，一团一团的，像片片火烧云，燃烧着热情，燃烧着激情。就连那凋谢了的桃花，枝头残留着花瓣，仍像点点跳动的火苗。那白色的桃花，更是纯的喜人，白如雪，和那红火的花衬起来，就更是一副美妙的画了。风一吹，那点点花朵，喷出醉人的芳香，把渲的头发、衣服，全染上了淡淡的花香。哈，看呐，小乖也在追逐那只白色的蝴蝶呢！
渲继续向前走，这时，像来到了另一个世界，那里的一切，都像是乡村，男人在地里干农活，女人呢，在家洗衣做饭，孩子们跑来跑去地玩耍，男人们留着幸福的汗水，孩子们脸上荡漾着甜美的.笑容，每家都在忙各自的事情，但每家都有着一种共同的气息：温馨。
他们见到了渲，忙迎过来，问了她的来龙去脉，便争着邀她到自己家中，并请她多住几天。
这几天里，渲没有吃山珍海味，没有穿华丽的衣服，却仍是觉得比以往的任何一天都快乐，因为她早上有阿姨做好的热饭，一家人一起吃，白天有孩子们陪她玩，晚上有叔叔讲故事听，一整天下来玩的一身脏，却还是快乐无比。在这里她感受到了家的温暖。
玩了几天，渲想是该走的时候了，她依依不舍的和他们道别，小乖也泪汪汪地看着她们，它也想和这里的小狗狗玩啊！临走时，那些人送她了一枝桃花作纪念，希望她永远记住这个快乐的地方。
桃花源记,作文篇三
久在张旭问路以前，久在陶潜行舟以前。
无知无觉地漫步桃花源，看两季桃花盛开，枝上叶下。又无知无觉地走出桃源盛景，我甚至不知道船停哪里。
思索自己一定似庄周，似南柯，似卢生。不过一梦罢了。可梦中的人儿，心中浮沉，吻过花雨季节，花瓣上的露珠折射着湿湿的唇印。
说“爱”，只是不负责任的小孩。
只能说“向往”？于是寻找，却迷失了太多，遗忘的太多。
她真的是桃花源！我真的，只能用《桃花源记》来寄托我的向往……。
隐隐飞桥隔野烟。
仅是一墙之隔，却让我无法自由穿梭桃源人间……。
初到龙中（3）班的时候，真不知道旁边是什么情况。什么都不知道。
几天，我依旧朦胧龙中曲折萦回的道路，我的同学却好像什么都知道了。走廊尽头也就是（5）班只有个位数的男生。
“那么……。”男生真是那个心潮澎湃啊！
真是无聊了，看着他们指着窗外说：“这个……这个！”然后一堆人笑：“什么嘛……”
我谁也不认识，谁也不知道……。
然而后来渐渐熟悉（5）班，就完全忘记这条定律了。不知怎么的，最熟悉的局外人？
石矶西畔问渔船。
开始问及一些人，那些人就叫姐姐们。
其实对我来说我真的不认识叫徐冠虹的女生，至今依旧。可她的名字好像在我们班提及率挺高的，别人叫她“小虹”，我不提她好像会犯了众怒。然而小虹同学的音容笑貌，实在记不住了。大概藏在更多人的心底吧？比如“小宝”。
桃花源记,作文篇四
渭南——一个来了就让人留恋的地方。
这里美景如画，有长空栈道、冾川风景区、九华山、处女泉……在渭南三圣故里，还藏着一处独特的景点——桃花源。
走进桃花源，首先映入眼帘的是一个外观看起来类似于牌坊的大门。门前有两头石狮子，瞪着大眼珠，目光炯炯的注视着每一位游客。
往前走大约两百米，我们走进了关中院子。院子里有一座亭子矗立在四合院中心。四周的墙上画着梅、兰、竹、菊，给人以朴素、淡雅之感。爸爸告诉我，它们被称为花中四君子。另一面墙画着一些古人的肖像，有孔子、孟子、老子……这些肖像惟妙惟肖、栩相如生，我仿佛听见见孔子在向学生讲授“敏而好学，不耻下问”。站在亭子里，桃花源的许多景色尽收眼底。一阵微风吹过，无比凉爽，舒服极了。
一路欣赏着美景，不知不觉就走到了荷花池边。这里的荷花挨挨挤挤，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的花蕊，有的花骨朵饱胀得马上就要裂开似的。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣服，站在阳光里，一阵微风吹过，我就翩翩起舞。雪白的衣服随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都舞动起了腰肢。风过了，我停止了跳舞。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。
最后，我们来到了酿酒厂，还没走到跟前，一股浓浓的酒味已经飘到我鼻子里，我都快被酒味醉倒了。这有很多推车，据说，这是古时候用的战车。它比一般的三轮车大好多倍，我站在车上，仿佛自己是一位勇士，拿着兵器，在和别人战斗。
虽然这里的桃花源没有东晋的陶渊明笔下的桃花源那么美丽，那么幽静，但是，它却是那样古色古香，让人流连忘返。
再会，三圣故里——桃花源！
桃花源记,作文篇五
江面上一叶小舟，我一袭青衣伫立船头，船家手掌一根枯竹涉水。
小舟是船家专门为了载而我临时翻修的。船头半腐的木头中镶嵌着崭新的钢钉，接二连三，仅仅只能保持模型不垮。至于稳定，小舟在不急的江水中摇摇摆摆，船壁渗水，我的鞋子早已浸湿。
“你说你是没有事干了，专程来找这个晦气的地方，早就说过这里诡异，你偏偏要来。”
我没有言语，用手紧紧地抓住前衫。尽量使自己保持注意力去捕捉夹江山间的桃林。但是没有桃林，甚至没有桃树、桃花。光秃秃的山上尽是些乱石荒草，露天的土堆随处可见，并不是一个像能长出桃树的地方。这里的桃林留下的只有传言，唯一能证明这里有过仙境的只有船家手中那根涉水的枯竹。
船家用竹尖轻轻地触碰了下水面，激起圈圈涟漪，颤动地向周边荡去。这简直不是河，而是流动着的死水。江面很绿，根本无法看见水下，自己的面容被映照的很清晰，轮廓分明，脸庞在被小舟推动的浪花中颠簸。我看向船家，他手中那根浅黄色的竹竿看起来很普通，手腕粗，棱节已经被磨平，几乎只剩下一个概念。竹身有一道较为明显的裂痕，周边被一些细小的纹络所覆盖。
“二十年啦，这根竹子挺耐用的，只是剁了几节，一直没舍得扔。”
我把前衫抓的更紧了，还是没有说话。船家笑的令人害怕，深深凹陷下去的眼睛透露着微光，但眼球是浑浊的。额头上、鼻子两侧都镌刻着皱纹，似乎隐藏着污垢。下巴偏平，整个脸是异于常人的漆黑。与他相处了近三天，自己才发现这是第一次仔细地看他的面容。第一印象只是一个简单的老字，并没有留心。
“要不我们回算了，路还长着咧，而且肯定寻不到捏！”
我把前衫放松了一些，不知道该说什么。老人的口气是很坚决的判断，不是对我的意向的绑架，而是对结果的预测。我不太喜欢这南方的腔调，更不喜欢他对我所明白的结果的肯定。
我看向自己的双手，十根细腻的手指显得娇嫩，似乎还无法准确地抓住物品，微微颤抖的手掌看起来很幼稚。老人的手，简直是一双干瘦的爪子，手指又短又细，但似乎很有劲道，如同钳子般夹着竹竿。
心中倒是泛起了一丝丝的羞涩，想到了老人第一次见我的劈头呵斥：“一个半大的小伙子跑啥啊跑，不晓得跟家里人一起过节！”
随后朗声说：“船家回吧，钱如数付你。”船家满脸喜色，应了一声便急着调转船头。
枯竹涉水，老人还是念念不忘今日中秋。
桃花源记,作文篇六
他们踏遍千山万水，终于找到一个似蓬莱仙境的家园。这里有两个路口，一个是那窄小的山洞，只许一人进入；另一个就是一条河，当初他们就是游过来的。最初他们外出与人做生意，晚上再回来。他们怕外人侵入这里，在洞口栽了从他们村子带出来的。
桃花源记,作文篇七
一提起桃花源，人们定会想到陶渊明所作的《桃花源记》吧。
在一个凉爽的秋天，我有幸随文学社去桃花源采风。挑花源是一条长长的迁回曲折的大峡谷。一进源门，只见一条清澈的小溪贯穿于谷中，欢快地由谷底深处流来，又向远方流去。我们于是沿溪行，悠闲自在。两边高耸的山峰，就像一排排巨人，个个穿着绿色的礼服，威武无比。它们便是欢迎游人来此的仪仗队呀！
一路欢歌笑语，我们终于到达了谷底。此地有远近闻名的.“天下第一泉”。去观泉的山路十分陡峭，但当“天下第一泉”终于投人我的眼帘时，一路的疲劳便一扫而光。说是泉，实则为一条大瀑布。瀑布旁的石壁上刻有“天下第一泉”五个刚劲有力的大字，此乃陆羽所题。瀑布由岩顶飞泻下来，分为九叠。秋天的瀑布已不再是那么雄壮，但它流得潇洒，流得舒坦。瀑布下的泉水清得让人感觉不到这是水。水边有很多形状不一的大石头，石头上刻着一些字：“液雨滋天”、“仰止”、“谷帘泉”。
坐在石上，尽情欣赏这美妙的山水，让大自然的色彩充满你的眼睛，或者闭着眼睛睡上一觉，任泉水的飞沫打湿你的脸，岂不是人生一大享受吗？“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”此时的我，已被山水陶醉，不知何时产生了一种“何似在人间”的感觉，如步人梦幻世界。这时，你会很快地拿出照相机，撼下快门，把这一切都变为一种永恒的纪念。
我想，居住在此美境中的山民，一定十分幸福快乐吧？他们说：现在交通虽很发达，可是这谷实在是太深了，所以他们也不大外出，种地养蚕，自得其乐。怪不得陶渊明称此为与世隔绝之地。
“降陌交通，鸡犬相闻”。天是那样蓝，山是那样高，谷是那样深，蓝天下的一个小村庄在大峡谷安详地度过了一年又一年，这便是桃花源。
文档为doc格式。
桃花源记,作文篇八
教学目标：
1．知识目标：积累文言词汇，掌握文言词汇的特点；理清课文的思路和结构。
2．能力目标：培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。
3．情感态度与价值观：理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
反思与修改。
教学流程：
第一课时。
实施时间年月日。
一、解题。
1．作者。
陶渊明，名潜，字元亮，世号，别号，东晋文学家、诗人。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“”。
2．解题。
源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。
《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。
3．写作背景。
二、引导学生有目的地朗读课文。
1．初读课文，读准字音。
豁（）然俨（）然衣（）着阡陌（）鬓（）要（）邑（）诣（）骥（）语（）。
2．读课文，读清句读。
3．学生有感情的自读，并根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。
4．熟读课文，对照注释，理解课文。
三、整体感知。
l．渔人是怎样发现桃花林的？
2．在桃林尽头渔人看到了什么？
3．渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？
4．渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？
四、讨论课文的'结构。
1．提问：课文以什么为线索？
2．标出文中表现渔人行踪的词语。
3．根据以上的总结，将课文分为三部分：（板书）。
第一部分。
第二部分。
第三部分。
第二课时。
实施时间年月日。
【新课探究】。
一、分析第一段。
1．学生齐诵1节，对照注释口译课文。
2．解释词语：
缘：行：忽：夹岸：落英：缤纷：异：复：穷：之：
3．找学生概括第一节的内容：
明确：
4．问题探究。
（1）怎样设计情节，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？
（2）第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？
讨论：
二、阅读分析课文第二段，体会桃花源美好的生活画卷。
1．学生齐读第二节，对照注释口译课文。
2．重点词语：
仿佛：若：舍船：才：旷：俨然：属：之属：悉：
3．找学生概括第二节内容。
5．问题探究。
（1）作者塑造这样的生活环境有什么意图。
总结：
（2）讨论第二自然段写了几层意思？
明确：
（3）渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？
明确：
（4）从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？
第三课时。
实施时间年月日。
【新课探究】。
一、分析阅读第三段：
1．学生齐诵3节，对照注释口译课文。
2．明确词语：
要求：学生归纳重点字词。
3．找学生概括这一节的内容：
明确：
4．问题探究。
（1）根据上面的内容，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？
学生讨论：
（2）请同学们想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？
讨论：
（3）听后渔人的讲述，桃花源中的人叹惋表明了什么？
讨论：
明确：
（5）村中人与渔人的谈论之语有何含义？
（6）朗读第二、第三段，体会桃花源美好的生活画卷。让我们随同渔人一起进入桃花源看一看，听一听吧，请大家自由读2．3两段，然后告诉我们你喜欢桃花源这个地方吗？喜欢什么？从哪些语句看出？读完后请同学畅所欲言。
请用这样的句式回答“我喜欢，因为……”或“我不喜欢，因为……”
讨论明确：
二、分析阅读第四段：
1．学生齐诵4节，对照注释口译课文。
2．明确词语（要求学生自主归纳）。
3．找学生概括这一节的内容：
明确：
5．问题探究。
（1）为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？
明确：
（2）到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？
明确：
明确：
讨论：
（5）寻找的结果如何？那么桃花源到底存在吗？
第四课时。
实施时间年月日。
【新课探究】。
一、通假字（学生自主归纳）。
二、掌握课文注释的词语。（补充注释如下）。
为业：。缘：夹岸：杂：属：悉：欣然：咸：叹惋：
三、词类活用（学生自主归纳）。
四、一词多义。
舍寻志向复为。
五、古今异义。
1．交通2．妻子3．绝境4．无论5．鲜美6．如此7．不足。
8．鲜美9．间隔10．俨然11．缘12．延13．问讯。
六、成语（要求学生自主归纳）。
八、名句积累。
1．写渔人看到的桃花源人的生活环境是：
描写桃花源人社会风尚的句子：
表现桃源人热情好客、民风淳朴的句子：
2．写桃花源人害怕世人知道桃花源这个地方扰乱，破坏他们与世隔绝的和平安宁生活的句子是：
3．“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”这种世外桃源的意境可以用陆游的诗句来评点。
4．《桃花源记》结尾写到刘子骥打算寻访桃花源的结果的句子是：未果，寻病终。后遂无问津者。后人据此概括出两个成语：
5．用借代手法描写桃源内老人和小孩神情态度的句子：
描绘桃花林中草美花繁的奇异景色的句子：
《桃花源记》中表明桃源中人不知朝代更替的句子：
九、思考下列问题：
1．说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法？
2．思考一下，下列的句子说明了什么？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林…………寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥……闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
明确：
明确：“。
4．作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？
明确：
5．如何看待作者描绘的这个理想社会？
汪勇。
桃花源记,作文篇九
一提起桃花源，人们往往会想到某些好的事物，可不是么，人间仙境般的桃花源啊!可你何曾真正的实现过。
对于白云来说，晴朗的蓝天是自己心中的桃花源……可对于我来说呢?
我心中的那个桃花源。
不只是因为自己的性格内向还是其他原因，我心中的桃花源是远离了世间的喧嚣与污尘。
那是一个晴朗的夜晚，，我独自漫步在一片广阔的草坪上，踏上去的每一步都是软软的。
这个夜是出奇的静，草在这时也睡熟了，于是我不忍心再向下走下去，便原地坐了下来，贪婪的呼吸着清新的空气。
仰望天空，月亮笑得格外灿烂，高高的，被栓在了天上，我本想用手将它取下，留为纪念，但又缩了回去，不要太自私，要不别人也再看不到这月亮了。
月亮，你是不是也怕惊醒了他们才不说话的呢?
偶尔的一道流星缓缓的滑过视线中的天宇，尔后，留下了一道温柔的弧线，但也随着你的消失不存在了，这颗星从何出来，又从何处落，我也不知了，只见天又恢复为原来的寂静。
那条长长的银河啊!以前汹涌的他又变得平静了，像是变了一个人似的。我不由的又想起了牛郎和织女，两人何时才能永远相聚呢?那条银河呀!
周围没有一棵树，不杂乱，如同我现在的心思，没有任何压迫感。我本想在这时哼一首小曲，可又被这夜给下退却了。
我刚发现我的脚边还生长着的几棵充满生机的蒲公英，一阵微风拂过，那白色的种子像降落伞般悠然飘去。去吧，到你该到的地方去。
夜又变得异常的寂静。
或许你会说我是一个辟世者，我也不知道。
只是觉得远离了已久的喧嚣，倾听“静”的声音，品味“静”的味道。
回忆心中的桃花源，那颗流星会飞到何处?
桃花源记,作文篇十
渔人划着船顺着小溪往前行去，突然，他瞪变大眼睛，从船里站了起來，向正前方望去。前边有一排排的桃花树，正中间沒有其他杂树，地面上清香的青草看起来青翠欲滴，从树枝落下来的朵朵繁花细嫩漂亮。
渔人对于此事觉得十分惊讶，他划动船桨，又往前划去，要想划到林子终点。
划着划着，渔人慢慢听见一点点溪水的声音，而桃花树也慢慢降低。慢慢地，到一处小溪的起源地后，那一片片桃花林便没了。渔人在起源地处发觉了一座山，又在山那边发觉了一个小洞边。渔人靠近细心一瞧，发觉洞边中好像有一束隐隐约约的明亮直射出去。他很好奇，非常激动，想着：这里为什么会有光发生呢?莫非那里有另一个出入口?待我要去看看，万一那里藏着金银财宝，我也发家致富啦!渔人惦记着，便将船先拖放到陆上上，随后离船而去。
他来到洞边前，挤着身体往里走。一开始洞边十分狭小，渔人只有侧着身体才可以凑合根据。到后边，洞的总宽越来越大，渔人又加快速度向前走。不一会儿便走到出入口。渔人立在另一个洞边，看见眼下的一幕，诧异得合不拢嘴。
另一个洞边里，土地资源富饶、平整宽敞，房子整整齐齐、交叠有秩。一个个水塘中，一条条鲤鱼轻快地蹦出河面，向上空洒向开心的水花。一片片桑树和竹林构成了一个个私人桑竹园。向山那边望去，田间小路交叠互通却又秩序井然，村庄里时常能听到家畜与小狗狗相互之间映衬的叫声。村中的年青男孩和女孩立在水田中插秧，她们勤快的汗液滴落渗水田中。一棵极大的老桑树下，老大家手摇着蒲扇，坐着小椅子上，有的下棋，有的沟通交流甚欢。一大群小孩子在田垄上跑着、跳着，有的踢着球，有的放着风筝，开心地玩乐着，无拘无束、无拘无束的。高兴达到的神色在这个村子中的每一个人脸部闪过着。
桃花源记,作文篇十一
小舟顺水而行，静静的，听着水流拍打舟舱的声音，舟子轻松的滑动着手中的船橹。还一边唱着轻快的渔歌。
在这片未被科技“科技”地方，一切就像千年之前。民风淳朴。以致路不拾遗，夜不闭户。如此奇妙的地方，连舟子都有仙人的感觉。
弃船登岸，便马上沉醉在一大片粉色中，此时并非是桃花最艳丽的季节，桃花已有了凋落的几项，然而新叶还未长出，此时的桃花是最为娇弱的，一碰便散，一碰便落下一阵的雨花，纷纷扬扬。皆落在地上，遮住了大地，形成了薄薄一层花毯。
可我该怎么办呢？我四周都是铺好的花毯，我不忍踩在它们身上，这会亵渎了这美丽的生灵，就这么，我被困在其中。
别无他法，我轻轻的蹲下来，用手小心的移走面前的花瓣，再小心翼翼的踏出一步，再移开，在踏。
如此，我走出了这大片花毯，再也不敢用手去触摸枝上的桃花，怕它再来一次花语，我又要被困其中了。。
小心地移着步子。到了桃林中心，有间布满青苔的小屋。门上了锁，门前有一口古井，一旁有一个木桶，井中水，供游人取用。这是种林人的屋子，这桃林能与世俗有联系的，也就是运出售卖的桃了。
走进屋子，闻到一股浓郁香。呵！这不就是桃花仙人嘛！
桃花屋里桃花魇。
桃花魇里桃花仙。
桃花仙人种桃树。
又摘桃花换酒钱。
这仙人呵，想必也如同千百年前唐寅一样，桃林中的仙人，虽仍与世俗有万缕千丝的联系，却不染世俗。傲立于尘凡。
花瓣纷飞，旋转。高升。下潜。是仙子在舞蹈哪！他清秀的外貌，妙曼的身姿，如洛神在世！娥皇、女英也只能甘居其后。花雨香风中，我未饮已醉。尘世的美好浮华皆在此。喧嚣。不安皆抛在脑后。这感觉，也同那种桃仙人一样吧！
酒醒只在花前坐。
酒醉只在花下眠。
半醒半醉日复日。
花开花落年夏年。
桃源仙境，半醉半醒的仙人呵。吟唱起了一支小曲……。
世人笑我太疯癫。
我笑世人看不穿。
不问五陵豪杰暮。
无花无酒锄作田……。
桃花源记,作文篇十二
教学目标：
1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的.写作特点。
3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。
教学重点；
以行踪为线索，以时间为顺序。
教学时数：
用二课时完成。
第一课时。
教学过程：
1.由成语“世外桃源”导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。
2.介绍作者及本文的.写作背景。
3.老师范读课文。
4.指导学生朗读课文。
（老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）。
5.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）。
（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）。
6.第一段翻译与评点：
原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。
译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。
7.读第2段课文，翻译并评点：
原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。
重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。
译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的.树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。
评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。
朗读第3段，翻译并评点。
原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当“于之”、即“从这里”。语：告诉。足：值得。“问所从来”：即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”：“乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。
译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说：“这里的情况不值得对外边的人说啊！”
评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
2、3段为第二部分，是故事的发展。
朗读第4段，翻译并评点。
原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。
重点词语：志：同“”，做标记。“便扶向路”：向：从前，“向路”：去桃花源时走的路。诣：到……去，这里指谒见。如此：象这样。
译文：（渔人）出来后。
桃花源记,作文篇十三
作者在晚年时，曾拒绝同刘裕的宋政权使用，他不满黑暗的政治现实初中，对战乱赞成的灾祸的农民的苦难有一定的感受，同时弃官司后勃十年的农村生活，因此，他对更多的了解，理解他们追求理想社会的愿望，所以写这篇文章寄托了他自己的憧憬和追求，在一定程度上反映了农民的要求和愿望。
他在两个方面很好地表现了桃花源的平静、自由，人人安居乐业。
第一就是桃花源的景色，作者只用六个字就把桃花源的景色都概括出来了：“良田美池桑竹”。良田是肥沃的田地；美池是池塘里有肥美的鱼和干净的水；而桑竹则是可以养蚕的桑树和可以做家具的竹子。只有六个字，就将桃花源的'衣食住行都概括了。后面也介绍了一点桃花源的景，详略得当，值得鉴赏。
与外面世界不同的，除了景色之外，还有人也不一样。作者也很好地把握了这一点：当桃花源的人看见渔人时，并没有像外面的人一样有猜疑的心理，而是问清楚了来由，便邀还家，设酒杀鸡作食。桃花源的人热情好客与世外的人打打杀杀，战乱多多，形成了鲜明的对比。
每个人心里都有一个世外桃源，虽然作者描绘的这个桃花源是虚构的，但我相信一定有这美好的地方。
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