一键复制
青春是我们最宝贵的资本，我想我们需要充分利用青春的力量去追逐梦想。写总结要注重实践和反思，通过实践和反思的结合，才能写出更加有深度和内涵的总结。接下来是一些总结的模板和写作技巧，希望对大家有所帮助。
微笑的说课稿篇一
《微笑着承受一切》这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸x一下完全失去知觉，可桑兰并未绝望，而是微笑着承受一切。这是真人真事，可内容却远离学生的生活实际。怎样借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度呢？我用两课时来在执教这篇课文，第一课时学生对事情发生的背景有了初步了解，初步感知了课文内容。在此基础上，第二课时的教学我注重了以下几个方面：
《新课程标准》指出，“阅读是学生、教师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。这堂课，我首先指导学生倾听文本，通过各种方式的读，充分地感知、咀嚼、回味，让学生感受到桑兰的顽强不屈和积极乐观。
从学生实际出发，他们从未见过脊椎骨折的情况，如果一味读书，学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与痛苦的。教师要引导学生深层感悟，必须巧妙点拨，调动学生已有经验，搭建好文本与学生心灵之间的桥梁。这堂课上，我抓住关键词语，如“大汗淋漓”、“气喘吁吁”、“一天一天”，从词语入手，让他们先从自己的生活中去感受做什么事才会这样艰辛，再联系课文，感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简单得不能再简单的动作，却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦，从而深层感悟了他的坚强勇敢！学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情，这样深层的感悟是让学生经历了一次精神与心灵的提升。
现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程，这一过程是极具个性化的。我们应该注重发展学生个性，为他们提供展示个性化思想的舞台。这堂课上，教师在学生感悟了具体事例之后，让学生说说你认为桑兰是个怎样的人，并鼓励学生把自己的想法写在黑板上。
学生带着自己的情感、体验来思考，不同的学生会有不同的说法、做法，这既是语言的实践又是情感的升华。
此外，桑兰的现状作为课文的一个补充，再次让学生感受到桑兰的坚强与人的意志的伟大力量。作业也是个性化的，可以写自己的读后感，也可以给桑兰姐姐写一封信。
微笑的说课稿篇二
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。
目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
这篇课文可以抓住三个词串来理解课文：优秀——不幸——坚强。本课学习共分为以下几个板块，具体实施如下：
（一）整体感知，接触文本。
在学习了课文的生字词，熟读课文的基础上让学生通过具体的句子，体会出桑兰是个优秀的体操运动员。（多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用）。
就在她美好人生刚刚开始的时候，有一件事情发生了，从此他的人生将发生天大的变化。让学生体会到桑兰的不幸。为什么说这是不天大的不幸呢？（让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。）。
（二）研读课文，感悟品质。
1、抓重点词句。
（找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。）。
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请默读3——6小节，划出有关句子。（出示四个句子）交流各自划得句子。
l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。
l在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。
l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。
l在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。
（词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中３——６小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。）。
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好！
（此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。）。
（这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。）。
古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。
（课外资料的补充，目的有两个：
１、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。
2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。）。
微笑着承受一切。
不幸。
没有掉一滴眼泪急切询问。
一边忍受着剧痛一边哼着乐曲坚强。
气喘吁吁，大汗淋漓。
决不向伤痛屈服，相信早晚能站起来。
微笑的说课稿篇三
各位老师：上午好！我今天说课的内容是中班故事教学《微笑》。
《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中“小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信”改为短句“我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐”，主要是通过幼儿掌握故事中出反复出现的短句型发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。
标定位。
1.帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。
2.学习用“我可以让他们快乐”的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
重点：因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。
难点：中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
物质准备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）。
幼儿经验准备：了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。
本次活动我预设为四个环节：“引入活动、激发幼儿兴趣”“分段欣赏、理解故事内容”“分析讨论、感受作品的美”“经验迁移、仿编短句”来完成活动，通过音乐的渲染氛围、图片的直观演示、有感情地讲述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的观点与想法。
下面具体谈谈每一个环节的开展。
（一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最快乐？今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
（意图与目标：开门见山地点出快乐主题，引导幼儿有目的地去发现：帮助别人是一件快乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。
（二）分段欣赏、理解故事内容。
我采用分段教学来欣赏作品。
1.教师讲述故事第1、2两段分别提问。
（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？
（2）小动物们都是怎么说的？
（3）讨论：小蜗牛为什么不高兴？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高。
兴呢？
2.教师讲述故事第3段。
提问：小蜗牛做了什么让朋友们高兴？（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们快乐”的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）。
（三）完整欣赏。
完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。提问。
1.小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？
2.小蜗牛为什么要把微笑送给别人？
3.小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？
4.森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？
此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里。
小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以。
关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标）。
（四）经验迁移，仿编短句。
1.出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用“我可以让他们快乐”的句型来表述。
2.我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？（这里，教师要为幼儿的扩散性思维提供一些参考，提醒幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、老师等等）。
供图片的情况下引导幼儿扩展思维，将经验迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美好情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标）。
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1.注重情感的渲染：以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。
2.注重发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。
3.强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
微笑的说课稿篇四
尊敬的领导、老师：大家好！今天我说课的题目是大班语言活动《微笑》，下面我将从分析教材、教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学法、教学过程、等六个环节展示我的说课。
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。
《微笑》是一个美丽的童话故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。符合《幼儿园教育指导纲要》（试行）中使活动呈现趣味性，寓教育于生活情境、游戏之中的要求。
《3—6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”并“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此我根据这一要求，结合幼儿年龄特点和语言发展水平，制定了认知、能力、情感三方面的教学目标。
1、认知目标：学习把画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。
2、能力目标：围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法，帮助幼儿发展口语表达能力。
3、情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
根据幼儿在情感及认知方面的特点，幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，我将重点、难点做以下定位：
重点：学习把画面与文字对应起来阅读图书，理解故事内容。难点：围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法，帮助幼儿发展口语表达能力。
1、说教法：
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。因此，我根据幼儿的认知水平、实际情况，我在活动中运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以分段播放，又能完整欣赏，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容采用了直观演示的方法。接下来是讲述法：在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而在较好的表达作品感情的同时较好的集中幼儿注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。我在将讨论法贯穿在讲述故事过程中。提问法的运用是启发幼儿积极思维的手段，我主要运用了解释性提问、假设性提问等。
2、说学法：
本次活动，我主要采用欣赏法：在活动过程中我生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点；阅读发现法：在活动中，请幼儿通过观看画面内容，回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性；讲述法：在活动中，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
1、多媒体课件《微笑》作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象，并帮助幼儿更深刻地理解作品，它是作品欣赏的重要部分，也是幼儿阅读的一个大平台。
2、音乐《歌声与微笑》，空白圆形卡片、彩笔，幼儿通过自己动手制作，加深对故事含义的理解，同时也作为本次活动的结束环节。
我的整个活动过程充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的氛围，促进幼儿语言表达能力和良好个性的发展。为此我将活动分为以下几个环节来完成。
一导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题——微笑。
出示两个表情图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？（我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。）。
二基本部分：理解故事内容，掌握学习方法，突破重难点。
1、教师有感情地讲故事，让幼儿初步感知故事内容。（此环节不出示任何教具，为了避免幼儿注意力分散，影响幼儿对故事内容的感知，因此，我运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：
（1）故事的名称；
（2）有那些角色；
（3）小蜗牛做了一件什么事？）。
2、分段播放课件，引导幼儿欣赏并进一步感知故事内容。（在此环节中我分别进行解释性提问和假设性提问提等来鼓励幼儿大胆发表自己的观点。）。
3、完整欣赏故事，全面理解故事。（请幼儿边看课件，边完整欣赏故事，我根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问，由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。我将这个环节贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。）。
三结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
1、我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：如：
（1）为爸爸妈妈做什么；
（2）为小朋友做什么；
（3）为老师做什么。（本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。）。
引导幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
本活动贯穿《新纲要》精神，激发了幼儿的学习兴趣，吸引了幼儿注意力，发展了幼儿的感受力和语言表达能力，使幼儿懂得帮助别人是一件快乐的事情。以上是我的说课，有不足之处请老师们给予批评指正，谢谢大家！
微笑的说课稿篇五
《歌声与微笑》是由王健作词、谷建芬作曲的一首深受广大青少年喜爱的、富有时代气息的青少年歌曲。歌曲为a小调，4／4拍。本曲以朴实的语言表现出当代少年儿童讲文明、懂礼貌、关心他人、助人为乐、团结友爱、乐观向上的精神风貌。歌曲由两个乐段组成，第一乐段旋律采用自然小调写成，亲切而甜美。在两个乐句的第一乐节中，使用了下滑音作装饰的八度大跳，它与歌词的音调十分贴切，因而增强了口语化的色彩，唱起来很容易上口。第二乐段为二部合唱，两个声部间基本上都使用三度、四度、五度，形成了一种丰满、和谐的和声效果。因此，这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点。
1、充分感受、体验生活的美好和快乐，培养学生乐观向上的生活态度，使他们受到美的熏陶，提高他们的审美情趣。
2、用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》。培养珍爱友谊的思想感情。
用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》，表达人与人之间团结友爱的美好情感。
感受歌曲中相互关心、团结友爱的意识，体验生活的美好和快乐。
有感情的复习歌曲《我们美丽的祖国》。
有表情的朗读歌词，要求吐字清晰、灵巧。
认识变音记号“＃”。
练习二声部，要唱得和谐、统一。
有感情地唱歌曲。
边唱边律动。
小结。
微笑的说课稿篇六
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并且编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并且愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：
1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还非常肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
3、是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并且能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的.依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并且在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
微笑的说课稿篇七
大家好！今天我说课的题目是中班语言活动《微笑》，下面我从五个方面来说一说这节课。首先说一说课的设计意图和教材分析。
教材分析：本篇散文以“微笑”为主题，通过小蜗牛向蚂蚁微笑这样一件事情中，点出“微笑”的主题。整篇故事读起来朗朗上口，同时也体现了小动物各自的特征：如小鸟爱唱歌，大象力气大可干活等等。
学情分析：中班幼儿词汇量较丰富，也能较完整、连贯地讲述一件事情，幼儿可以通过学习“我愿意”这一句式，萌发其喜爱微笑情感。
《纲要》中指出：要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。“根据《纲要》的精神我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标。
1、感知散文的优美意境和动物的活泼稚拙，学习”我愿意“的句式。
2、尝试在自主学习的基础上，能用语言、动作等方式大胆地表现散文。
3、感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动带来的快乐。
本次活动的重点：《纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此将本次活动的重点放在感知散文的意境和动物的活泼，学习使用”我愿意“的句式上。
本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力，幼儿语言的发展与其交流技能、等方面的发展是联系在一起的。因此将本次活动的难点放在用语言、动作等方式大胆地表现散文上。
活动准备：
一是物质准备：与故事相匹配的图片3套、故事图谱一套、幼儿探索的材料、歌曲《歌声与微笑》。
二是经验准备：活动之前了解小动物各自的特点。
我运用的教学法主要有谈话法、讨论法、自主学习法、游戏法等。这部分内容将在教学过程中体现。
第一部分：音乐导入《歌声与微笑》，激发幼儿活动的兴趣。
导入：小朋友，你们随着音乐入场，心情怎么样呀？
师：原来呀，听着这么美妙的音乐，我们都很开心，开心是什么样子的呀？（嘴角上扬）我们一起来笑一笑。
第二部分：分段学习散文内容，自主探索散文情节。
1、出示小鸟的图片：“第一位好朋友是谁呀？这是一只爱唱歌的小鸟。
2、出示大象的图片：“爱唱歌的小鸟呀，把谁给引来了呀？这是一只壮壮的大象。
3、出示小兔的图片：“小兔子乖乖……”又有谁来了呀？小兔呀跑的真快。
师：那这三个小动物他们说了些什么话呢？谜底呀就藏在老师准备的图书里，请小朋友到桌子旁边的书本上去看一下吧。
（二）幼儿交流探索的内容。
师：谁来说说看，你听到他们说了什么话？
（在这里，幼儿说出一句，教师以图谱的形式出现。如幼儿说我听见小鸟说xxx，教师便说那我们一起来学习一下小鸟说的话。大象、小兔依此类推。）。
师：你们发现这几句话里有什么共同的地方呀？哦，原来是有一句共同的话：“我愿意为朋友们xx，让他们高兴。”
（三）出示蚂蚁图片（蚂蚁嘴角向下，很苦恼的样子）。
2、交流分享。
师：小蚂蚁是怎么样做的呀？（原来他通过给其他小动物传递微笑，让大家都开心起来）。
师：你们知道微笑是什么吗？我们一起来学习微笑一下。原来微笑呀就是嘴角上扬，就是给别人带来快乐。所以今天我们学习的散文名字叫什么呀？（《微笑》）。
1、师幼共同配乐欣赏散文。
2、以动作表现。
领域渗透：准备一些心形卡片，让幼儿在美工区中将自己感到快乐的事情画下来或者写下来，与大家分享。
家园共育：请家长在日常生活中与幼儿多进行一些助人为乐的事情，体验快乐和成功感。
微笑的说课稿篇八
尊敬的各位领导老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间，幼儿教师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人，教师要善于站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为：初步了解并体验人与人，人与整个环境和解相处的快乐感觉，学习并尝试与他人交往的方式，促进社会交往能力的发展，所设活动有：好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等，多为实践，操作活动，而作为幼儿最喜欢的教学形式，最有效的教育手段—故事教学的内容却很少，所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：
1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人。向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
3、是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得"微笑"的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是：我班幼儿在情感及认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
1、自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法。
本次教学活动以遵循"三个原则"，做到"两个注意"，体现"一个整合"的指导思想来设计教法，学法。
"三个原则"：
一是"教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线"的"三为主原则"，
二是"教师在前、幼儿在后"的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。
三是"同时进行原则"，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
"两个注意"：
一是设置符合幼儿"最近发展区"的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。
二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
"一个整合"：《新纲要》中明确的指出：
要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的'。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：小蜗牛给大家微笑，我就用表扬鼓励的口吻说：小蜗牛，你真了不起！激发幼儿为别人服务的愿望。帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
整个活动分为三大部分，活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：
（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信）。
（2）朋友感到怎样？（很感动、很高兴）。
（3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）。
（4）帮小蜗牛想个办法，想想它还能为朋友做什么？（预报天气，讲故事，画画）（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
3、完整欣赏故事：请幼儿边看课件，边完整欣赏故事教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问：
（1）小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？
（2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？
（3）大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：
（1）为爸爸妈妈做什么；
（2）为小朋友做什么；
（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。
制作"微笑"标志：幼儿自制两枚"微笑"标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚"微笑"标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
附
微笑。
森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信。小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。
小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说："小蜗牛，你的微笑真甜。"小蜗牛想："对呀，我可以对朋友们微笑。"小蜗牛又一想，"可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？"。
甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说："小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。"。
微笑的说课稿篇九
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二说教学目标。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。能力目标：的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三说重点难点。
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四说教学准备。
1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含。
培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿。
义的理解。
本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用。
了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小蜗牛为什么不快乐？4提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二说学法指导。
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
整个活动分为三大部分，活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
一导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题。
出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
二展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信（2）朋友感到怎样？（很感动、很高兴）（3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）（4）帮小蜗牛想个办法，想想它还能为朋友做什么？(预报天气,讲故事,画画)（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
三结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
微笑的说课稿篇十
小学中高年级学生儿童的友谊关系开始具有一定的稳定性。儿童出于共享和双方的利益而与他人建立友谊。在这种友谊关系中，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制定计划，互相帮助，解决问题。但这一时期的友谊有强烈的排他性和独占性。因此同学、朋友间常只讲义气，强调“友情为重”有的甚至为维护友谊而丧失原则。有的甚至发生矛盾，打架等现象，那么应该怎么解决？微笑是一种好方法。在同学间的相识、交往和成为朋友的阶段里，微笑起着神秘的作用。比如，面临同学的突然发问，而你既不想正面回答，又不想损伤同学的自尊该怎么办？微微一笑，这是最好的办法，因为面对别人的发问置若罔，毫不表示是极不礼貌，顾左右而言他也不是上策，微微一笑，当中便有无限意义，经常会产生“此时无声胜有声”的特殊效果微笑是一个无言的答语，它表示欣赏对方感情，表示领略，表示欢迎，有时还表示听不清对方的话，微笑的作用是神秘的。另外，生活学习中，避免不了与朋友争论，当你觉得没有必要争下去，同时又想表示你并不因此而生气时，你尽可以微微一笑，当有人在你面前说别人长短，你不想附合他的意见，又不想表示反对，你也可以微微一笑。微微一笑对谁都好。给人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜欢你，很高兴见到你，使我快乐的是你。不过，这必须是一种真正的、发自内心的、令人感到温暖而又愉快的微笑。那种不真诚的微笑是骗不了任何人的。本节课就是力图让学生通过游戏感受到微笑在交往活动中的重要作用，从而学会自觉改变自己，调节自身的思想，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他人交往。因此本节课的活动目标是：
1、通过游戏让学生体会微笑在人际交往中的作用。
2、对着镜子看看自然的微笑并在情境中加以运用。
以活动为中介，让学生通过活动体会微笑在人际交往中的作用并在生活中加以运用。
学生准备：镜子收集关于微笑的美文或格言。
二、教学设计思想。
活动是心理辅导课的主要特点之一，它的基本含义是：课程所要求学生掌握、养成的知识技能、态度等，主要是通过各种各样的课堂活动实现。心理辅导课教学不同于其他学科教学，学生心理的发展，良好心理品质的养成，并非通过心理学知识的学习可以达到的，是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动和环境中，通过心理教育和训练去完成。心理辅导课的备课，就是设计各种由学生主持、参与和组织发动的活动；课堂教学的过程就是引导、推动这些活动的过程；学生的学习过程，则是在活动中，经教师的点拨、启发，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等方式，自己教育自己的过程。本节课根据学生的特点主要设计了四个活动区：“心有所动”、“请你参加”、“情感分享”、“活动延伸”。
三、活动设计。
（一）、创境激趣：通过与学生交流生活中那里可以发现微笑的脸唤起使学生对“微笑”的感性认识。
教师导语；笑有很多种，有放声大笑，有小声嬉笑，有邪恶的狞笑，也有欢乐的欢笑……但最让人感到温暖的只有微笑。
请大家看大屏幕，（出示有各种表情的图），你认为哪种表情才是“微笑”呢？（学生选择）。
（二）自主探究、练习内化。
活动一[心有所动]活动中，教师通过引导学生看懂短文，懂得微笑的重要作用。
教师导语：是的，一张张微笑的脸庞传递的是真诚和真爱，老师这里有一篇写有关微笑的想推荐给大家欣赏。
（学生认真听、看之后交流自己的感受）。
活动二[请你参加]活动中让学生传递“微笑”，在巡视中注意指导学生微笑，使学生明白微笑不同于其他的笑，它是发自内心的真诚的笑。但活动重点是让学生体会微笑所带来的气氛的变化，让学生通过活动认识到微笑的作用。教师并不强调课堂纪律，应让学生的情感自然流露。
教师导语：生活中微笑给人最直接的感受就是“我喜欢你，很高兴见到你，使我快乐的是你….”不过这必须是一种真诚的，发自内心的，令人感到温暖而又愉快的微笑。你会微笑吗？请同学们拿出镜子看看自己的笑脸。
咱们现在做一个游戏，用你微笑的脸庞和自己喜欢的方式向你周围的同学表示自己真诚的问候。
（学生以自己喜欢的方式微笑着向周围的同学表示问候，活动之后交流自己活动后的感受。）。
活动三[情感分享]“寻找微笑天使”通过让学生走迷宫强化学生对微笑在人际交往中的作用的再认识。迷宫中设计了各种关于运用微笑的情境如：“犯了错受到批评回到笑脸加油站”，“欢迎新伙伴加入继续前进”“与朋友闹矛盾时能微笑和解进入宿营地”……游戏过后再让学生结合自己的生活认识谈感受以此加深对“微笑”含义的理解。同时对游戏也是一个深化的过程。
教师导语：微笑就象是一位让人感到快乐的小天使，让大家一下就快乐起来了，那么我们再来做一个“寻找微笑天使”的游戏。看谁能在最短的时间里找到“微笑天使”
出示“寻找微笑天使”的迷宫路线图。
（学生边阅读游戏指导边走迷宫，评选出5名先找到的优胜者给予微笑天使的奖章）。
（学生根据游戏提示结合自己的生活感受谈在什么时候需要微笑。）。
活动四[活动延伸]：活动中教师通过让学生互相交流自己的微笑格言互相鼓励，同时教师还要通过巡视注意发现不善于微笑的同学，鼓励他们面对镜子练习微笑。
教师导语：通过刚才的游戏活动，相信大家已经懂得了在交往中如何使用“微笑”，请大家再拿出镜子，看看“微笑天使”来到你的身边了吗？如果你已经有了微笑天使的陪伴，你今后会怎么做呢？请写下自己的“微笑格言”。如果你还没有学会微笑，也请你将自己收集到的微笑格言写下来，用它来鼓励自己。别忘了每天照着镜子练习微笑，这样微笑天使很快就会来到你的身边了。
（学生写下自己的微笑格言，再在课堂上交流自己的微笑格言。）。
（四）总结测评。
教师小结：微笑带给别人的是美丽，留给自己的是快乐。生活中处处需要微笑，希望大家能微笑着走向生活，微笑地面对生活中的各种成功和失败。
微笑的说课稿篇十一
各位老师：
上午好！我今天说课的内容是中班故事教学《微笑》。
《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。
中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中“小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信”改为短句“我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐”，主要是通过让幼儿掌握故事中出反复出现的短句型，发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。
1、帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。
2、学习用“我可以……让他们快乐”的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
重点：因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。
难点：中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）。
物质准备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）。
幼儿经验准备：了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。
（一）引入活动、激发兴趣。
你觉得你什么时候最快乐？
今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
（意图与目标：开门见山地点出快乐主题，引导幼儿有目的地去发现：帮助别人是一件快乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。）。
（二）分段欣赏、理解故事内容。
我采用分段教学来欣赏作品。
1、教师讲述故事第1、2两段。
分别提问。
（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？
（2）小动物们都是怎么说的？
（3）讨论：小蜗牛为什么不高兴？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高兴呢？
2、教师讲述故事第3段。
提问：小蜗牛做了什么让朋友们高兴？
（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调“我可以……让他们快乐”的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）。
（三）完整欣赏。
完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。
提问。
1、小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？
2、小蜗牛为什么要把微笑送给别人？
3、小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？
4、森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？
5、你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？
（分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标）。
（四）经验迁移，仿编短句。
1、出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用“我可以……让他们快乐”的句型来表述。
2、我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？（这里，教师要为幼儿的扩散性思维提供一些参考，提醒幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、老师等等）。
（分析：仿编对中班幼儿还是很难的，所以提供一定内容的图片，是给幼儿的仿编提供一个支架，在适宜的时候撤架，在没有提供图片的情况下引导幼儿扩展思维，将经验迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美好情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标）。
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1、注重情感的渲染：以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。
2、注重发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。
3、强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
微笑的说课稿篇十二
《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。
中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中"小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信"改为短句"我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐"，主要是通过让幼儿掌握故事中出反复出现的短句型，发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。
1、帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。
2、学习用"我可以......让他们快乐"的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
重点：因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。
难点：中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
物质准备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的.思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）。
幼儿经验准备：了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。
（一）引入活动、激发兴趣。
你觉得你什么时候最快乐？
今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
（意图与目标：开门见山地点出快乐主题，引导幼儿有目的地去发现：帮助别人是一件快乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。）。
（二）分段欣赏、理解故事内容。
我采用分段教学来欣赏作品。
1、教师讲述故事第1、2两段。
分别提问。
（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？
（2）小动物们都是怎么说的？
（3）讨论：小蜗牛为什么不高兴？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高兴呢？
2、教师讲述故事第3段。
提问：小蜗牛做了什么让朋友们高兴？
（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调"我可以......让他们快乐"的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）。
（三）完整欣赏。
完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。
提问。
1、小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？
2、小蜗牛为什么要把微笑送给别人？
3、小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？
4、森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？
5、你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？
（分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标）。
（四）经验迁移，仿编短句。
1、出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用"我可以......让他们快乐"的句型来表述。
2、我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？（这里，教师要为幼儿的扩散性思维提供一些参考，提醒幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、老师等等）。
（分析：仿编对中班幼儿还是很难的，所以提供一定内容的图片，是给幼儿的仿编提供一个支架，在适宜的时候撤架，在没有提供图片的情况下引导幼儿扩展思维，将经验迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美好情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标）。
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1、注重情感的渲染：以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。
2、注重发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。
3、强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。
俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
微笑的说课稿篇十三
选择上这篇课文原因很简单，两个字——感动。文中桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神深深打动了我，再联想到今年的汶川地震、08奥运会有太多的故事让人震撼，尽管我知道这篇对三年级学生来说可能立意太深，但我还是毅然选择了它。我期望让桑兰微笑真正走进学生心田，带给学生一次美丽的感动体验，让这节语文课成为学生生命成长中一段难忘的历程。
教学内容，我将它浓缩为了一个词：微笑。整个教学流程是：1、导入“优秀”引出“微笑”2、解读“不幸”，感受“微笑”3、研读“坚强”，走进“微笑”4、延伸拓展，升华“微笑”。教学初，站在领奖台前的桑兰笑靥如花，那是一种怎样的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是对美好未来充满向往和憧憬的微笑）而后，引导学生深层次地理解，当不幸降临时，桑兰的微笑又是怎样的微笑？由此读出了三幅画面：“得知自己的伤势，没有掉一滴眼泪”，“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”“学习生活自理，累得气喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己满意的是对于桑兰受伤坚强地练习吃饭这一简单动作的想象教学。我们知道，三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。我们也知道三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，因此，教学中我就根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，灵活选取教学策略。在教学中，设计了写话训练，通过想象、仿写来体会桑兰的坚强，这一设计通过拓展丰富文本，将孩子引投入一个充实的精神世界，用心灵感受这种精神。从而理解了桑兰微笑的深层内涵，桑兰的微笑是坚强的微笑、乐观的微笑、自信的微笑。
当然，桑兰的坚强不是教师把自己的体验直白给学生的，是要学生自己通过朗读来感受的。因此，教学过程简约成两个字：朗读。今天的教学中，我首先注重了自己的.范读，朗读了桑兰的小诗《我的梦》，其实这是一个为学生体会桑兰的坚强“蓄情”的阶段，也是给学生直接感知，如何将自己的感受朗读出来。其次，注重激活形象，促进情感的形成和生发。在朗读“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过”这句话，我引导学生设身处地以“队友”“教练”“父母”的口气导读，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了学生的生活积累，激活了学生的知识储备，又使学生产生了共鸣，从而深入体会桑兰所遭遇的“天大的不幸。”
