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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇一
这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
二、 教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文
3.读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
三、 教学重难点
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。
四、 课件来源
五、 教学过程
（一）、出示蛋糕 激趣导入
出示蛋糕，最近几天谁过生日了？（孩子的情绪一下子被调动起来，纷纷举手）这节课，我们学习的课文也与过生日有关，请大家齐读课题《可贵的沉默》。
（二）、检查预习情况
1.检查字词掌握。出示课件，学生读字词。
3.预习了课文，你还有哪些不懂的问题吗？（学生质疑）
（三）、精读课文 解疑答惑
1.沉默前：
（2） 交流找到的句子。(他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。前排的孩子都回过头。。。。。父母的祝福等等。指导朗读：注意读出:三个越怎么样越怎么样）。
（3）模拟情景表演
师：同学们读的这么棒，我也想读读。这样吧我们进行情景模拟表演。
师：你感受到爸爸妈妈对你的爱了吗，孩子们你们真幸福。（板书：感受父母的爱）
（设计意图：在孩子们津津乐道中，进行甜美的回忆，感受父母对自己的疼爱）
2.沉默：当我们沉浸在过生日的快乐幸福中时，你可曾知道爸爸妈妈的生日在哪一天吗?你向你的爸爸妈妈祝贺过生日吗？(学生们沉默了)
（出示图二）这幅图和上幅图相比，发生了什么变化？请同学们读一读课文的10-14段。找出描写孩子们沉默的句子读一读。想想他们为什么沉默了？文中有一句描写孩子们沉默时神态的句子，请同学们找出来。待会儿把你找到的句子读给大家听。
集体交流：
生a：“霎时……沉静地举起了手”。）
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生b：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。
师：孩子们就这么沉默着，沉默着。面带犯了错误似的神色。（沉默几秒钟）
师：孩子，我看你沉默了，能告诉我 你现在想写什么吗？（你正在想办法弥补自己的错误是吗？）
师：孩子，你面带愧疚像犯了错误似的，能告诉我 你在想些什么吗?（回答的真好！你是可爱的，你勇敢的认识到了自己的错误）
（设计意图：抓住学生们沉默的契机，进行情景模拟，以此来挖掘出学生内心深处最可贵的感受，突破重难点）
（四）、感受亲情，感情升华
师：你准备怎么回报父母的爱？
生谈
师：孩子们，你长大了。我真替你的爸爸妈妈感到高兴。你懂得了感恩父母，回报父母，这正是蕴藏在你们心灵深处极为珍贵的东西。现在就把你最想跟爸爸妈妈说的话写到纸上。
交流感受。
（设计意图：此时此刻，让学生把心中涌动的对父母的愧疚，对父母的爱，把自己的心声表达出来，是再合适不过了）
（五）、作业
把这篇文章读给爸爸妈妈听，把你最想做给父母的事情今天做出来。
【板书】 17 可贵的沉默
感受 父母的爱
回报 父母的爱
六、 课后反思
这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再带着心中的感受融入课文中，有感情的朗读。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我较好的引导学生进行了模拟情景表演，与学生的生活实际相联系。在情景表演与实际生活互相联系中，孩子们明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。在沉默中明白了课题得深意。，很好的理解了教学重点与难点。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇二
【学习目标】：
1、正确认读书写词语“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”。
2、借助字典、联系上下文的方法解释“神气十足、左顾右盼、寂然无声、不约而同、”等词语的意思。
3、抓住文中描写人物神情、动作的重点词句，学会生动描写句子的方法。（难点）
4、通过合作学习、齐读、男女生赛读、分角色读的学习方式，说出父母对自己的爱，并能用自己的实际行动来关心父母，回报父母之爱。（重点）
【学法指导】：
1、借助拼音、查字典、联系上下文等方法学习理解生字词。
2、小组合作学习，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家交流。
【知识链接】：
妈妈的礼物
方崇智
有个孩子，在他出生的那天，妈妈就离开了人世。
孩子听着，眼睛忽地一亮。
孩子听着，陷入了沉思。
【自主学习】
一、课文写得很生动，我要认真地读一读，做到读准字音，读通句子，把课文读流利。读完标出自然段序号。
二、我要静下心来默读课文，学习生字词，把文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
1、通过自学，我会正确认读下面词语。
祝贺、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、稚拙、外婆
建议、惊喜、表达、烦恼、享受、 神气十足、 左顾右盼、
3、通过查字典和联系上下文，我理解了下列词语的意思。
课文中我还有不理解的词语是： ，请大家帮助解决。
【合作探究】
一、自由研读，学习描写句子的方法。
1、观察课本73页的插图，想想这群孩子在干什么？再选择自己喜欢的方式（小组齐读、男女生赛读、分角色读）读1—9自然段，读出孩子们的欢乐、自信和课堂气氛的热闹。
通过朗读，我感受到了 。
2、比较句子:
a、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
b、他们举起了手，有的还左顾右盼。
你觉得这两个句子哪个写得好，好在哪里？
3、我还能从课文中划出描写得很生动的句子读给大家听。
二、朗读课文10—14自然段，小组合作学习。
。
。
”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（请你想想孩子们还会怎么说，补充在横线上）
练习朗读这段话。
三、 小组交流讨论：
1、为什么说孩子们的这种沉默是可贵的？
① 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了 。
②这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了 。
③这一片沉默给了“我”多大的享受啊！因为“我”的学生 。
【拓展延伸】
a、询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎么疼爱你的？
b、观察：注意观察父母平时的辛劳，体会父母对自己的爱。
c、回忆：打开影集 ，找到父母教自己走路，陪着游戏的记录。
【课堂小结】同学们，只要你有一份回报父母的心，不管你的方式多么稚拙、朴实，父母都会觉得开心、幸福！来吧，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您！
【课堂检测】
一、看拼音写词语。
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
二、根据意思写词语。
1、精神饱满，显得十分自信。（ ）
2、形容很多人说同样的话。 （ ）
3、没有约定而彼此的意见（行动）一致。 （ ）
4、向左右两边看，形容做事精力不集中。 （ ）
。”
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇三
二,教学目标
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,读懂课文主要内容,理解含义深刻的句子;从朗读中品味情感.
4,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人.
三,教学重难点:
教学重点:理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人.
教学难点:理解体会为什么说这种沉默是可贵的.
四,教学准备
多媒体课件
五,教学过程
第一课时
(一).谈话导入,激qing促学
2.请一两个学生讲述故事.
(二).初读课文,学习字词.
1,自学课文.课件出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文.把不理解的词语画下来.
(2)读课文,标出自然段.
2,给一定的时间,让学生自学.
3,教师参与小组合作学习.
4,检查自学情况.
(1)课件出示要求认的字.
a. 指名读并组词
b. 请一位同学当小老师教读一遍.
(2)课件出示词语.(祝贺,神气十足,左顾右盼等)
a. 自由读词语,不会读的请教旁边同学.
b. 词语拼图游戏.
5,练习书写生字
(三),再读课文,整体感知
1,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事 (读完后师生评价读书情况)
2,你读懂了什么 还有什么问题没能解决
学生自由发言.(老师帮助学生理清文章的思路)
第二课时
一,游戏导入,复习积累
二,图文对照,读悟结合
2,为什么学生在同一节课堂上会有这样不同的表现呢 让我们去读读课文.课文中哪些地方写了这三幅图的内容 让我们快速默读课文,在文中找出分别是哪几个自然段.(同桌间交流订正)
3,指导朗读(第一幅图的相关内容)
多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了.
(2),前排的孩子回过头往后看……父母祝福.(个别读)
分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情,你的感受写在脸上.
4,出示第二幅图,读有关句子,评读体会.
"霎时……沉静地举起了手"
(重点抓住:安静,依然安静,沉静)
"教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"
(指名读,然后体验情景:这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗 教师导:没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄.请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来.)
孩子们沉默了,在这一分钟里,他们可能在想什么
(可能想:回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天 爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们)
6,出示第三幅图,读有关句子,体会.
沉默之后教室又恢复了热闹,怎样热闹 找出有关的句子.
指导朗读句子:像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了.(赦免是什么意思 孩子的心情怎样 )
为什么与前面的热闹不同
7,说得再好不如付出行动.老师在课堂结束时提出建议——(出示第15自然段)
三,抒发感受,情感升华
1,学完了课文,你们有什么感受 说说你的心里话,把它写在书上或小纸片上.(播放音乐《爱的奉献》,师展示学生作品)
游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣.
临行密密缝,意恐迟迟归.
谁言寸草心.报得三春晖.
板书设计:
可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
感受爱 思索 回报爱
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇四
爱是人类永恒的主题，父母之爱、同窗之爱、友人之爱、师生之爱……每个人都沐浴在爱的阳光中成长，享受爱，也给予爱。会爱，其实是一种能力，纵观人教版语文实验教材，每册均有以爱为主题设计的单元，怎样让学生透过语言文字领悟爱的真谛，并为他一生对爱的理解和具有这种能力奠基，是值得每个语文教师深思的。
一脉相袭的文化
古人说，一花一世界，一沙一天地。教材里的课文是经过精心甄选的，我们要透过每一篇课文背后，看到它的时代文化背景。例如著名特级教师窦桂梅所上《游园不值》，就关注到了宋诗“类似于‘横看成岭侧成峰’的含蓄、讲究哲理、禅思、辩论的意向或意象”的特点，从而把教学的主旨定位于“不值中有值”，凸现出教学别具一格的文化深度。那么本课的背景是什么呢？首先它也是一种文化的体现，儒家倡导仁爱、孝道，俨然是整个社会的主流，敬奉双亲、知恩图报、滴水之恩当涌泉相报、投桃报李等等，成为我国一脉相袭的文化传统。二十四孝中王祥卧冰求鲤、黄香扇枕暖被的感人故事，“谁言寸草心，报得三春晖”的深情吟诵，“子欲养而亲不待”的谆谆告诫……无不彰示着：感受爱，回报爱，应该是每个人从小就具备的一种品质。我想任何一位教师在教学这样的课文时，都无法忽略这样的文化背景。
然而事实上，我们如今的孩子，由于独生子女的特殊性，他们生活得过于以自我为中心，得到了来自父母、亲人太多的爱，却很少懂得爱别人！我们传统的美德正在这样慢慢地悄然地离去，留下一个苍白的依稀可辩的背影。《可贵的沉默》处于这样背景下，我认为，它有着令人不可忽视的时代价值，值得我们去深入挖掘、珍视。课文讲述一件在老师的启发教育下，孩子们在可贵的沉默之后懂得了怎样向父母回报爱的生活小事，但事小却旨远，我们要通过本课，在孩子的心灵撒下这样一颗种子：爱的真谛，不是得到，而是给予。
透过沉默的背后
沉默，意味着有所思，有所悟，然后有所得，有所为。我要和孩子们穿越沉默这个情感的峡谷，看到山谷外一派美好怡人的风景。
这一课，我关键想要研究两个字“沉默”，著名特级教师窦桂梅提倡的主题教学，强调上一篇课文要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身，这个观点是颇有价值的，《游园不值》不抓住“不值”就无法实现学生和诗意、学生和诗人、教师和学生“精神上的相遇”，《圆明园的毁灭》不抓住“毁灭”就无法达到“毁灭的是什么，无法毁灭的又是什么”这样的思想高度。《可贵的沉默》这篇课文里，老师问了孩子们两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”孩子们热烈而兴奋交谈着。当老师把这两个问题反过来问的时候，孩子们沉默了！好一个沉默啊！鲁迅先生说：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。沉默只是表面的，孩子们情感的激流在心灵深处激烈地涌动、碰撞，他们在接受心灵的拷问，情感流转，喷薄欲出！
之一：体验沉默
我首先设计了一个与课文内容异曲同工的问题：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。沉默，教室里出现了意料之中的沉默，只有一个孩子举起了手，我让他说给妈妈洗脚的经过和感想，接着问：你们有什么想法？孩子们一个个低着头，似乎在思考什么！短暂的沉默后，我没有让孩子们直接说，而是把自己刚才想到的写下来，教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上跳跃的沙沙声。
这样一份沉默，譬如在孩子心灵里投下一块小石子，引起他们的思索，孩子们在与自己短暂的对话中，经历了“沉默”的过程，体验了“沉默”的心情，为感悟课文中孩子们的沉默奠定了基础，初步实现人文合一、精神同构的目的。
之二：感悟沉默
通过朗读课文与文本对话，让学生感悟课文中孩子情绪的变化：兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹，体会“沉默”的背后的弥足珍贵。
首先是感受爱，我通过情境再现，跟学生共同模拟表演课文的情景，体验课文孩子们快乐的心情。情境再现，可以让学生对课文里孩子的快乐感同身受，再次实现“你就是我，我就是你”的人文合一。在交流的时候，抓住关键词句，特别是描写学生神态、动作的词句，如：骄傲、神气十足、左顾右盼，相机指导朗读涵咏。涵咏即“沉浸”，把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，掂量比较，鉴赏品味。例如：用动作演示来理解“左顾右盼”，用换词法来理解“索性”，多种形式的读，默读、表演读、比较读、评读……这是一节语文课成其为语文课的根本。一直以来，我们的语文课在工具性和人文性的两极之间摇摆不定，一些著名的小语专家如杨再隋、于永正、黄亢美等，他们一直坚持，不管语文课如何改变，始终要保持自己的本色，那就是语言与文字，字词句的教学我们要“咬定青山不放松”。
顺理成章，在了解课文里的孩子怎样回报父母后，联系实际，问一问学生：你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？学生回报爱的强烈愿望恰如清泉般喷涌而出，一切显得水到渠成了！
最后是享受爱，我通过一个拓展练习：这一片沉默给了孩子们、爸爸妈妈、老师和自己多大的享受啊！使大家懂得了_____________。让学生自己去填补学习的收获，感悟爱的真谛！被爱是幸福的，然而回报爱更幸福！因为给予永远比索取快乐！这是爱的哲学，也是人生的哲学，前面画龙，后面点睛，给孩子们种下一棵爱种子，让他们在成长的经历里更早享受这种快乐，而不是“子欲养而亲不待”的悔恨和遗憾！羊羔跪乳,乌鸦反哺，动物尚且如此，何况人乎？感受爱，回报爱，然后享受爱，每个人都需要这样的境界：“此中有真意，欲辩已忘言”。我让学生透过沉默，看到它背后更多意味深长的东西。
在实践中体验爱
实践出真知，通过语文实践，给孩子们感受一个朴实的真理：生活即语文、语文即生活。
其一，行动实践。为了让学生对享受爱有更真实的体验，我设计了两个实践活动：爱心卡片和护蛋行动，所谓护蛋行动就是让学生随身携带，悉心照顾一个鸡蛋一周，且不能让它破碎。学生根据护蛋经历写的体验作文，语言朴素，真实感人，充满儿童的情趣，对回报爱的认识“更上一层楼”，体现知行的统一。
其二，阅读实践。一个有着丰富阅读的人，语文可以学得轻松自如，得心应手，其精神世界也必然富有而充实。我的亲身经历也证实这一点：一个从小孤独的孩子，却健康快乐地长大了，对生活有正确的认识，积极、乐观、向上，这不能不归功于酷爱阅读的习惯！是阅读如一盏明亮的航灯，让我这一叶小舟在人生的茫茫大海中始终没有偏离正确的方向。所以，阅读之于人生，恰如航灯之于夜帆！语文教材和课堂教学又是多么地局限，这要求我们必须借助课内外阅读的衔接，才能将狭小的语文课堂阅读引向更为浩瀚辽阔的阅读空间。因此，我将“拓展阅读”这一理念运用于课堂教学，在这一节课教学中大量引入相关课外阅读资源，以此扩大学生的阅读视野，让学生对爱的理解在阅读实践中升华。
爱，是情感，更是能力，每一个幸福的孩子，都需要这种能力，这是我教《可贵的沉默》一课和全班孩子的收获。
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇五
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是"沉默"？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1-16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写"我"的感受。
4、学习内容，理解重难点。
（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从"骄傲地举起了手"，"神气十足地左盼右顾"，"越点越多，越点越兴奋，声音越来越响"，"索性站起来"，"快乐地交谈"等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
课件出示：
__________________________。
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）"啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！"
四、有感情地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇六
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：为什么说沉默是可贵的？
一、谈话导入，贴近生活：
师：大家喜欢什么样的课堂氛围？
生：热闹的、兴奋的、愉快的、安静的
师：那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋？
生：积极举手；大胆回答问题；积极讨论；认真听讲……
师：老师也喜欢这样的课堂，那大家不喜欢什么样子的课堂？
师：对，大家都是和我有同感，我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷！（板书：沉默）同学们请跟我一起书空。
师：有一位老师也遇到了课堂上的沉默，但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”，这是怎么回事？请同学们初读课文，注意读准字音，读通句子，难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。
二、初读课文，整体感知。
生自读课文，老师巡视。
师：这究竟是怎么回事？
生尝试概括文章主要内容。
生找到段落。师投影：。学生读。
有学生说到安静下来。教师
引导感受沉默，读出沉默
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快？
生：快！
师：从那里看出来的？
生：霎时！
生坐好，安静。
师：让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧！
指名读。
师：本来是什么样的场景？
生：热闹，高兴
师：原来热闹的场景在文章中哪里？我们就一起来找找
生：开头到第九自然段。
师：这一部分内容很有趣，想老师一起把这一幕演出来的举手。（小手林立）
生自读课文。
师：咱们一起合作演一演吧！
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生：知道，知道
师：读得好。我发现咱们同学们的声音是那么的整齐呀！这叫做——
生：异口同声。
师：你们很会利用旁白来读书。生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：我发现你们在说这俩个句子时有一个共同的特点，和老师一样发现特点的同学请说一说。
生：快，干脆。
师：为什么这么干脆？
生：这里是肯定，我们非常肯定。
生：这里的后面是感叹号，表示非常肯定
师：真了不起，都能读出标点符号了。比老师还厉害。咱们继续：知道的，祝贺的请举手！
生（老师等待中）：（骄傲地举起手）（神气十足）（左顾右盼）
师：我看得到，你们很会读书。瞧这表情，这神气——
师：那咱们先停一下。我让同学们把自己在生日时收到的祝福带来了，让大家看看，都是有什么？拿出来吧！
生拿出收到的礼物。
生：这件礼物叫智能布娃娃，这是我妈妈在我生日那天送给我的，并且祝我生日快乐。
师：当时你快乐吗？
生：快乐。
师：描述一下这种快乐！除了快乐还有什么感觉？
生：心里像喝了蜜一样甜，除了快乐还有幸福。
师：那一刻你觉得妈妈对你怎样？
生：爱我，喜欢你。
师：那是，喜欢张婷就不送给你了。（生笑）
师：我看到你神气十足的样子,再向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？说说看。
生：我觉得我的爸妈是最爱我的。
师：看你拿着礼物在左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——
生：左顾右看。
师：你顾什么，看什么？
生：我看看有没有比我的礼物更好的？
我看都是谁和我一样收到礼物，祝贺！
师：哈哈，真有意思。还有谁想介绍收到礼物？
生：我收到的生日礼物是一个铅笔盒，那是——
生：生日那天爸爸带我到德克士大吃一顿，给我唱生日歌。（师：怪不得你越吃越胖！生笑）
（师对几个同学都在追问，当时的感觉，对爸爸妈妈想说什么？启发学生说出来。）
师：哎——你怎么站起来了？
生：我情不自禁地站起来了。
师：你忘记了是在——
生：上课。
师：课文中就叫做——
生：索性。
师：对。我们在生活中还有索性做的事情吗？
生：体育课上，太热了，我索性脱了衣服活动。
生：脱了外套。
师：再热也不能脱了衣服了啊！（生笑）
生：我喜欢吃肉，一次，妈妈做的排骨太好吃了，我索性用手拿着就吃起来。
师：太馋了，连筷子都不用了。（生笑）
师：继续读。几乎所有的孩子..生日祝福
师：爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？
生：感受到了！
师：这个热闹的场面想不想再重演一遍？
生：好
师生对读。
生：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生：我认为……
师：有些不确定，哦，那要考虑好才敢举手，原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。
出示：。齐读。
师：“寂然无声”是一种什么状况？
生：没有一个人说话，没有声音。
生：喘气的声音
师：对，不喘气就活不了了（生大笑）但是有大声喘气的吗？
生：“没有”
师：除了喘气声还能听到别的声音吗？
生：不能。
师：原来引读：孩子们沉默了，我和孩子们——
师：沉默着——沉默着——看后面是什么符号？表示什么？
生：沉默的时间长？
生：愧疚！不知道父母的生日很难过？
师：（另一学生）你在想什么？
生：我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时，我却连他们的生日都不知道，也就没有给他们送祝福和礼物。
师：你真是个会反思自己好孩子，你不好意思是对的！我要表扬你。还有不好意思的吗？说一说。
生谈。
师：老师也和你们在一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？
生：等待我们认识到自己的错误。
师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。
生：等待我们承认错误。
师：知错必能改，善莫大焉！
生：等待老师期待的最珍贵的东西！
师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得是那是什么？
生：是父母爱我们，我们也要爱父母。
师：对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——
师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！
这沉默中，我们知道了——
这沉默中，老师等到了——
这沉默中，学生明白了——
这沉默的价值怎样？
生：很大！
师：这沉默的份量——
生：很重。
师：这沉默的感情——
生：很浓。
师：所以，文章题目叫——
生：可贵的沉默
师：没听出来价值、份量、感情。再读——
生：“可贵的”沉默——
师：什么叫“赦免”？
生：就是宽大处理。（生笑）
师：这不叫赦免，还要处理呀
生：一点儿都不追究责任了，彻底解放了。（生笑）
师：对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的，回忆一下
生：惭愧，不好意思，后悔
师：这些心情都是比较沉重的。那老师又问：还让大家沉重吗？
生：不沉重了。
生：低头的、看墙的——
师：现在呢？读——
师：感觉怎样？
生：轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。
师：将你被赦免后的轻松读出来。指名读
师：能更轻松吗？指名读
师：让我们一起放松吧。齐读
师：现在带着放松后的心情说说自己的办法吧！（指名）你的办法——
生：读
师：这么多的好办法，就让我们去做吧！哪怕是一句话。想去做的举起你的小手。
生1：送的生日贺卡，爸爸妈妈夸我长大了。
生2：.....
生3：老师，我有个问题。
师：说。
生：为什么别的同学送给爸爸妈妈礼物之后都赢得了夸奖，我送给妈妈生日贺卡后，妈妈也没离我，还把贺卡丢在了地上。
师：是这样？能细说一下当时的情形吗？
生：我做了一张卡片，上面写上了我想对妈妈说的话，送给了妈妈，可是妈妈只是看了一眼就放下了。也没说什么，后来我看到被丢在了地上。（颇为难过）
师：那你亲眼看到妈妈把贺卡丢掉地上吗？
生：没有。
师：大家帮忙猜猜看贺卡会不会是别的原因掉在地上的？生猜测，缓解孩子的难过。
生：对。听了同学们的猜测。好一点了吗？
生：好多了。
师：哪有妈妈不重视孩子报答的爱的，同学们对不对？
生齐答：对。
生：也许你误会了，张婷。
生：好。
师：看得出爸爸妈妈对你们献上的关爱很是赞赏啊！这份赞赏都带到了家长会上了呢！听听他们对你们的夸赞。
生：读
师：让我当其中一位爸爸带头夸奖一位关爱父母的孩子吧，（走到一位同学面前，示意站起来。拿出一张纸条读）
师：谁愿意模仿我语气夸夸自己的孩子呢！谁愿意被夸？站起来。生站起。
师：你夸夸——生读
生：很高兴！
师：为什么？
生：我为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖，太高兴了。
师：那你以后还有想法或者计划吗？
生：我还要多爱父母。
师：你已经懂得感恩。
师：你呢？
生：我很幸福，因为爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我们是吉祥的一家（生鼓掌）。
师：说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。
生：“可贵的”沉默
师：再说一遍
生：“可贵的”沉默！（更大声的）
生：涨工资。（生大笑，师窘迫）
师：工资不能总是在涨啊。注意：我的这份快乐是在和你们在一起的一种。
生：我们学习成绩的提高
师：对，是快乐，但不是最大的
生：我们的进步
师：对，是你们的每一份成长，今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。
师：（出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！指名读，
师：范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗？让我来听一听吧！齐读。
总结：
爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！有了爱的情怀，你就拥有了全世界。
拓展：
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇七
〖教学目标〗
1、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
〖重点难点〗
1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
〖教学过程〗
一、创设情境，激趣导入
二、小结，导入新课
听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。
三、初读课文，掌握生字新词
1、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
⑴ 边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。
⑵ 借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
⑶ 找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
2、汇报学习，趣味识字：
⑴ 读一读课文中的生字。
⑵ 找出相同结构的字。
⑶ 找生朗读生字、词。巩固记忆。
⑷ 课文共有多少个自然段？（17）
⑸ 理解重点词语的意思。
四、细读课文，理清文章的层次
1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
五、再读课文
第二课时
〖教学目标〗
1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”。
3、齐读课题，质疑。
4、明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的？
二、自由朗读课文，感知
1、自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？
2、默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化？
3、过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情感，让我们一同去品味吧！
三、深入学习课文内容，体会思想感情
1、学习课文1～9自然段：
⑴ 个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已？
⑵ 前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。
⑶ 几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
⑷ 你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢？
⑸ 朗读指导。
⑹ 过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。
2、学习课文10～13自然段：
⑵ 找出描述此时课堂后气氛的句子读一坊，体现孩子们领悟的道理。
⑷ 联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。
3、学习课文最后几个自然段：
⑴ 教师再次使气氛热闹用了什么方法？学生反应如何？
⑵ 画出表现学生兴奋不已的句子来。
⑶ 有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹不一样？
4、朗读15～17自然段：
⑴ 老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
⑵ 谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”多大的享受？
四、总结全文，升华中心
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受妈妈、爸爸给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
可贵的沉默教学设计第一课时可贵的沉默教学反思篇八
1.认识14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：为什么说沉默是可贵的？
教学过程：
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？（板书：热闹沉默）
二、探究体验
1.生自学
2.小组内交流
3.全班交流
（一）研读热闹
生：从孩子们的语言中：
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。（孩子们回答很肯定，而且是不假思索的）
“当然祝贺了！”“祝贺的！”（孩子们的自豪，为得到父母的关爱而兴奋）
师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？
生：从孩子们的神情和行动中：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。
师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？
……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……（孩子们都激动，满是喜悦，抑制不住自己的快乐，教室里因此而热闹）
……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……（孩子们的种种表现，让教室里充满了欢乐，教室里的气氛变得活跃，热闹。）
师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。
生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。
2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？
（因为父母为我们过生日，让我们感受到了来自父母的爱）3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。
（二）体会“沉默”的“可贵”
生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过“安静下来”“依然安静”“沉静”知道同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不知道爸爸、妈妈的生日。
生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。
师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫
出示霎时……
师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？
生：顿时、瞬间、一刹那
师；同学们的词汇真丰富。
师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。
能再读一读吗？
2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。
生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。
师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的非常清楚明白。
师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？
出示：
（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。
生读读出了教室静悄悄的感觉。
师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。
师生齐读。
生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。
4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）
师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？
生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的沉默里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。）
师：你们真是善于学习的孩子。
生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。（课件出示图二）同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。
生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。
生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。
生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。
师：你们都学会了反思自己的行为了。
生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？
生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？
师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！
谁愿意来读读这一句。（生3）
生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。
师：赦免是什么意思？
生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。
师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。
你还从哪体会到沉默是可贵的？
生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。
师：谁再把这两句读一读。
师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？
如何知道爸爸、妈妈的生日。
那你能把这份热闹读出来吗？
师：孩子们在沉默中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。
生读。
6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！
师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？
生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。
出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？
生读从这体会到沉默让孩子们体会应该用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。
7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？
8.学生现场采访
9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。
10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）
生：孩子们回报父母的心。
生：孩子对父母的爱。
12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情怎样？（开心、快乐）。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。（生读段）
13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？
师：咱们来做个练习，请看屏幕。（课件出示填空练习）
请把句子补充完整。
这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。
这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。
这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。
师小结：请大家看着屏幕读一读。（引读）这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。
同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。
师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。
生：——可贵的沉默!
三、拓展延伸
四、拓展总结，升华主题。
2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）
3.课后我们搞一次实践活动。
（课件出示）找生读。
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：
爸爸妈妈——我爱您！
板书：17可贵的沉默
感受→父母的爱←回报
