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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
语言春晓教案春晓教案篇一
;幼儿园中班语言下册教案春晓
一、 教学目标：1.认识生字，会写生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：识字、写字和朗读。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
谈话导入，揭示课题
1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？
2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
初读古诗，认识生字
1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老
师就来检查同学们预习得怎么样了？
①指名学生读。
②全班齐读。
2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
指导朗读，理解诗意
1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。
2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
学习一、二两句诗。
① 学生自由读这两句诗。
② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句
诗。
③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
学习三、四句。
①师范读，学生再跟读。
②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。
④ 学生试读，再全班齐读。
学生试背全诗。
3.导背
①看图试背，指名背。
②全班齐背。
4.配乐朗读古诗。
指导书写“古、声、多”
1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。
2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？
3.老师范写，学生描红并书写两个生字。
4．展示评议。
布置作业
1.背诵《春晓》。
2.古、声、多各写两行。
六、板书设计
4.春晓
鸟啼
雨后的早晨美丽的春景图
花落
4《古诗两首》第一课时教学设计
[教学目标]
1．指导学生认识 1个生字，会写“古、声”等 个字。．指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。．激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。．教学难点：指导学生理解古诗的含义。
[教学过程]
一、谈话引入，激发兴趣
1．导入：老师写两个字看谁认识。你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写“古”“诗”。
2．你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？．今天我们就学习第 课《古诗两首》
4．学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字？．导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗《春晓》。
二、范读课文、整体感知
1．出示课件：一幅春景图。．学生说一说画面上的景色。
3．配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。
三、随文识字，体会诗意 1．课件展示：古诗《春晓》。
自读古诗《春晓》。．理解诗题。
读题目，你们知道题目的意思吗？．借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。．小组合作，朗读识字。
认读“眠、闻、处”。学会“声、多、处、知”。
你读我听，读字、读词、读文。5．小组汇报，指导写字。
读生字，组词：“古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知”。用“到处”说话。
比一比：闻?问 处?外生?声 形声字：“眠” 四、再现生字、指导书写
1．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。2．重点指导”处、声、多”。．教师范写指导。
．学生描红、临摹。
五、理解诗句、感悟欣赏1．指名说一说诗意。
2．指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意思一样？3．指名提出不懂的问题。．引导探究，解决问题。
．正确、流利地朗读古诗。
六、指导朗读，背诵古诗
1．听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。．学生仿读。
3．诗人看到了什么？想到了什么？
4．《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!
5．采用多种形式朗读，调动学生的积极性。．边想象边背诵，感受春景的美丽。
7．小组比赛，看谁背得又快又好。
七、布置作业，巩固练习
1．课后请你再背一首孟浩然的诗。
2．要求会写的字，请你在田字格里每个字写三遍。
八、板书设计
春眠喜 不觉晓春 雨 后处 处 闻 啼 鸟 春 晓 清 晨夜 来 风 雨 声 景 图
爱
花 落 知 惜多 少
1、古诗两首
《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。诗
人用简练的语言，拟人的手法，形象而准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了
对春雨的喜爱赞美之情。《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景
图.它言简意浓,情真意切.从那”夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕
舞,百花齐放的烂漫春光.
发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣.
1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感
情。
识字、朗读、背诵
挂图、生字卡片
讲授法、问题叙述法。
三课时
第一课时
一、小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天
我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。
二、教学《春雨》
1．板书诗题：春雨
2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的 特点。
3．教师范读一遍，领读两遍。
4．看图导读，结合学习生字。
原诗有八句，这里
出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。
诗人是怎样来写这春雨的呢?
指名读诗句。
出示生字卡片，学习生字。
乃：鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”
“撇”。这里“乃”是就的意思。
第二笔是
随：平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。
“随”是跟从的意思。
润：翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。“润”是加
水分，使东西不干枯的意思。
指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
分句讲读。
①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
②这两句诗是什么意思?想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢?对，这两句诗赞美
了春雨来得及时。
③齐读这两句诗。
④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。
⑤谁能说说什么叫做“潜入”?那么
“随风潜入夜”该怎么解释?“润物细无声”是什么意思?
谁能把这两句诗连起来解释一下?
你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
⑥齐读这两句诗。
5．总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6．朗读指导。
掌握节奏、韵律。
好雨╱知╱时节。
当春╱乃╱发生。
随风╱潜入╱夜，
润物╱细╱无声。
抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现。知，
表现春雨善解人意。
“当乃”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
教师范读或放录音。
学生自练。
指名有感情地朗读。
7．描红指导。
提示描红生字的注意点：
乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向
左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。
随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成
的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”
的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第
三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。
学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
1．朗读《春雨》，熟读背诵。
2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。
第二课时
一、检查复习
1．指名有感情地朗读《春雨》。
2．默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1．板书诗题：春晓
2．解题：这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”三拼音，左右结构，左部是
“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春
晓”就是春天的早晨。
3．教师范读，领读一遍。
4．看图导读，结合学习生字。
出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到
室外有哪些景物?
指名读四句诗。’
出示生字卡片，学习生字。
眠：前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”
就是“睡”的意思。
觉：上下结构，上部是““”，不是“?”，下部是“见”。“觉’’是个多音字，
读山6时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
分句讲读。
①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很
好!那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?
③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?
想一想：这春天的早晨多么美好!
齐读这两句诗。
指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
这两句写的是什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?请连起来说一说。再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春
光多么可贵，多么值得珍惜呀!
齐读这两句诗。
5．总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
6．朗读指导。
掌握节奏，韵律。
抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓：反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。
花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
教师范读或放录音。
学生自练。
指名有感情地朗读。
7．描红指导。
提示描红生字的注意点。
觉：开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”，不可
写成““”’，第四、五两笔写成的“一”呈下罩势，第六、七两笔写成的“n”体
形宜瘦，框内应能包容第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“九”底部
齐平。
晓：左部“日字旁”体形宜瘦右部上面的“戈”第一笔“横”画应斜向右上，
第二笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部
下面的“兀”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼
此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。眠：左部“目字旁”体形宜瘦；右部各
“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位
与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。
学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1．朗读《春晓》，熟读背诵。
2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。
第三课时
一、检查复习
1．指名有感情地朗读《春晓》。
2．默写“春晓、风雨”两个词语。
二、指导背诵
1．指导背诵《春雨》。
放录音。
教师指着板书引背。
分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。各人轩声默念背诵-齐背。指名背诵。
．指导背诵《春晓》，方法同上。
三、课堂练习 1．“找朋友”。
春 时 ．用下面的词语写句子。
春天 春雨—— ．说话练习。话题：春天来了提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经验， 展开合理的想象，说说春天的美丽景象。各人发挥想象，构思讲说内容。同桌两人交互说听、补充。指名几人到班上讲说，教师评议，小结。
春晓
春眠 ╱不╱觉晓，
处处╱闻╱啼鸟。
夜来 ╱风╱雨声，
花落╱知╱多少。
感 谢 阅 览！
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1.通过欣赏关于春天的画面，领略春天的美和生机。
2.能充满感情地演唱歌曲《春晓》，体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意，并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。
3.通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
学唱与听赏两首不同速度歌曲《春晓》,并进行相关的音乐活动。
重点：能运用轻柔安静的声音及恰当的速度演唱歌曲《春晓》，以此来表达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。
难点：能体会到不同的速度对音乐情绪音乐形象所产生的作用。
（一）情境导入:
音诗画欣赏《春意盎然》
师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界，让我们一起走进春天吧！（课件播放）
设计意图：创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。
（二）朗诵诗歌
1.媒体出示古诗《春晓》。（点名有感情的.朗诵诗歌）
2.师引导学生有节奏的朗诵诗歌。（媒体出示）
设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。
(三) 欣赏学唱歌曲
1.欣赏《春晓》
过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。（课件播放《春晓》）
2.听这首古诗在歌中出现了几次，让学生了解这首歌的两个乐段。
3.学唱第一乐段：
（1）听第一乐段旋律（老师钢琴弹奏）。
边听边想象：这段旋律与古诗的意境是否吻合？
学生简单地描述感受。（轻声播放《春晓》旋律）
（2）小结：平稳的节奏，质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说……春日清晨那清新美丽、生动活泼的画面。
（3）边听边用“呜”哼唱。要求学生用歌声表现诗境。
（4）学生轻轻的唱出来。
设计意图：在对旋律和诗境有一定的感受的时候，再来让他们说说用歌声表现诗境不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和情绪了。
4.学唱歌曲第二乐段
（1）欣赏歌曲第二乐段。
（2）学唱合唱部分：
a欣赏老师范唱高声部。
b讨论与第一乐段相比，感受有什么不同。
c老师引导学生感受这两句如春风轻轻吹拂。
d（模仿春风）分两个声部轻声跟唱。
（3）朗诵与合唱结合表现，并讨论其效果。
（4）小结：音乐与诗相得益彰，带给我们美妙享受。
设计意图：通过在朗诵《春晓》时，运用虚词“呜”和不运用的对比，让学生自己体会音乐与诗相得益彰，所带来的美妙享受。由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地注意到朗诵跟合唱速度的一致，声音的轻柔，犹如春风轻轻吹拂，更加深了学生对歌曲意境的体会。
（5）欣赏老师范唱全曲。
（6）听后讨论最让你激动的乐句。
（7）学生试唱最后两乐句。
设计意图：在这个环节，学生不需要枯燥地学唱《春晓》，在他们欣赏地同时，在他们一步一步走入《春晓》时，这首歌曲已自然地铭记在心了，也在不知不觉中爱上了这首歌，因为在欣赏学唱时融入了他们的情感。
（四）歌曲表现（音乐与画）：
1.有感情地演唱歌曲。
2.师生共同用语言勾勒《春晓》图。
3.（课件播放）国画《春晓》欣赏（背景音乐：古琴曲《桃源春晓》）。
4.对画而歌。
师：让我们一起走进画中，在画中漫步，在诗中飞扬吧！
设计意图：把想象的具体化，这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。因为这首歌不是平时学唱的儿歌，是根据古诗改编的，我认为在这个环节渗透一点人文思想，是不会削弱我们的审美感受力，反而体现了编者的意图——文化传承的价值。
5.闭上双眼演唱。(课件：画和诗慢慢消失)
师：音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！
设计意图：引起听者的共鸣，是唱歌的一种境界，也是再创造的过程，行云流水般的教学气氛，在此时已达到高潮。
（六）总结（音诗画）：
同学们，今天我们在春天的风里歌唱，思绪在春天的歌里飞翔，画为有形诗，诗为无形画，音乐是用诗画串成的美妙旋律，意境悠远，韵味无穷。“春来吟唱声，欢乐知多少”，让我们在歌中陶醉，诗中审美，画中品美吧，你们就是这音诗画的知音！
语言春晓教案春晓教案篇三
1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
1、八分休止符的运用
2、附点节奏的演唱
师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞
美春天的古诗呢?
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
——师生共同诵读古诗。
2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。
——师配乐朗诵。
师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。
2、出示歌单，老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词，学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。
2)最后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱，男声伴唱。
9、男生领唱，女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧! （齐唱歌曲）
本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。
语言春晓教案春晓教案篇四
;中班语言活动备课教案——古诗：春晓
一、教育目标：1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。
二、活动准备：1、材料准备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。2、经验准备：幼儿有观察过春天美景的经验，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。
三、指导要点
1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。
2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。
3、指导要点：通过图片观察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。
四、活动过程
1、出示教学挂图（或多媒体课件），引导幼儿观察图片，结合生活经验，自由表达对春天景色的感受。
提问：春天里有哪些美丽的景色？春天里你感觉怎么样？请把你看到的景色用好听的话说一说。（引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温和的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌；夜晚刮风下雨啦；有一棵棵开满花的树；许多花瓣落下来等。）
小结：春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了，早晨都不想醒来。
2、教师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。
师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别喜欢春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢？我们一起来学习这首诗歌。
老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么？说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。
3、教师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。
第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不觉：指不知觉；晓：指早晨。）
小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。
第二句：处处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢？（处处：指到处；闻：指听到；啼：鸟叫声。）
小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。
第
三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢？“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思？
小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢！”
4、教师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。
教师模仿古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。
提问：听了这首诗，你有什么感觉？
5、幼儿学习朗诵古诗。
（1）在教师的带领下跟读古诗。
（2）配乐学习朗诵古诗。
6、延伸活动。
请幼儿把古诗《春晓》带回家与爸爸妈妈分享，一起朗诵古诗。
五、评价要素
1、能否感受古诗《春晓》的意境美，并喜欢朗诵。
2、能否大胆表达对古诗的理解。
六、活动建议
请家长在春天的节假日里带着幼儿去踏青，进一步感受、体验春天。
附：
春晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少？
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篇一：幼儿中班语言下
活动一春天，到处走走
活动目标：
1、能够有感情地朗诵儿歌。
2、喜欢春天，愿意参加春天的户外活动。
活动准备：
教学挂图 幼儿用书
活动过程：
1、教师引出春天的话题，引导幼儿说一说自己在春天里都喜欢做哪些事情。
2、教师出示教学挂图，引导幼儿有序地观察画面内容。
教师出示教学挂图，引导幼儿有序地观察画面内容。（从上至下或从下至上）教师： 请小朋友们跟随老师一起观看挂图，然后说说你们都看到了什么？
这幅图画要告诉我们什么？
3、教师结合教学挂图，教授儿歌。
教授结合教学挂图，完整地朗诵儿歌一遍，再带领幼儿学习儿歌3-5遍。（待幼儿熟悉后，可采用教师问一句，幼儿答一句的方式反复练习。）
教师：风筝到哪里去走走？走到哪里去了？
蝴蝶到哪里去走走？走到哪里去了？
小朋友到哪里走走？走到哪里去了？
4、鼓励幼儿大胆想象，创编儿歌。
教师请幼儿说一说春天里还有谁想出来走走，鼓励幼儿大胆想象创编儿歌。
教师：春天，还有谁想出来走走？
想到哪里去走走呢？
小朋友们还想到哪里去走走？
活动延伸：
教师带领幼儿到户外走走，激励幼儿创编儿歌的兴致，并鼓励幼儿将自己看到的春天画出来
活动反思：
活动二听雨
活
动目标：
1、知道春雨滴落到不同的物体上会发出不同的声音。
2、能够把自己听到的声音，用形象的语言描述出来。
3、喜欢倾听各种声音。
活动准备：
春雨落在不同的物体上的声音
幼儿用书
活动过程：
1、教师播放声音，激发幼儿的好奇心。
教师播放春雨落在不同物体上的声音，提醒幼儿仔细听，以此激发幼儿的好奇心。
2、教师引导幼儿讨论并模仿听到的声音。教师引导幼儿讨论并模仿听到的是声音。（如果幼儿不能进行模仿，教师可在此播放声音）
3、教师朗诵诗歌，教授诗歌。
教师告诉幼儿教学播放的声音是春雨落在不同物体上发出的声音，然后完整朗诵诗歌，让幼儿仔细倾听诗歌内容。
教师：刚才我们听到的春雨落在不同物体上发出的声音，现在我们一起来听听诗歌里是怎么说的。
沙沙沙，沙沙沙，是雨娃娃和谁在说悄悄话？
滴答，滴答，是雨娃娃和谁在玩儿跳房子的游戏？
4、鼓励幼儿大胆想象，创编诗歌。
教师：雨娃娃还会和谁一起玩儿？会发出什么声音呢？请小朋友们发挥想象，把你们想到的说出来吧！
活动延伸：
让幼儿倾听自然界中的其他声音，并尝试创编诗歌。也可以在下雨的时候带幼儿到户外感受细雨，倾听雨声。
活动反思：
活动三 小鼹鼠的春天
活动目标：
1、知道春天在不同事物眼中具有不同的特征。
2、能够把自己对春天的感受用语言表达出来。
3、能在感受春天的过程中体验到快乐。
活动准备：
动物图片幼儿用书
活动过程：
1、教师装扮成小鼹鼠，激发幼儿对小鼹鼠的喜爱之情。教师装扮成小鼹鼠，引起
幼儿对小鼹鼠可爱形象的喜欢，激发幼儿的兴趣。
教师（以小鼹鼠的口吻）：大家好，我是小鼹鼠辉辉！我住在地底下，最喜欢做得事情是挖土。我挖土的速度还很快呢！比我的邻居小蚯蚓快多了！你们看我戴墨镜的样子很酷吧！其实，这是因为我的眼睛什么东西都看不到，所以我才戴墨镜的。
我想结交更多的好朋友，你们愿意和我做朋友吗？
2、通过提问的方式，引出故事《小鼹鼠的春天》。
1）教师用提问的方式讲述故事的主演内容。
教师：现在是什么季节？你们觉得春天是什么样的？
小鼹鼠也很想知道春天是什么样,可是它什么也看不到，所以它只能靠别别
小动物来告诉它春天的样子。于是，小蚯蚓、小青蛙、小羊和花蝴蝶都分别告诉了小鼹鼠春天的样子。让我们一起来听听小动物是怎样说的吧！
小蚯蚓长什么样？住在哪里？蚯蚓喜欢做什么事情？蚯蚓感受到得春天是
什么样的？
小青蛙住在哪里？小青蛙在冬天的时候会做什么？春天会做什么？小青蛙
感受到的春天是什么样子的？
小羊在春天里会做什么？小羊感受到的春天是什么样的？
花蝴蝶在春天里喜欢做什么，它感受到的春天是什么样子的》
2）教师完整讲述一遍故事，然后结合幼儿用书中的画面引导幼儿复述故事。
教师：故事叫什么名字？
小鼹鼠为什么想知道春天的样子？
都有哪些小动物告诉了小鼹鼠春天的样子？（幼儿每说出一种动物，教师就出示相应的图片）
3、幼儿分角色表演故事《小鼹鼠的春天》。
教师让幼儿戴图片，根据故事内容分角色表演。
4、鼓励幼儿续编故事。
教师鼓励幼儿大胆想象还有谁会告诉小鼹鼠春天是什么样子的。
教师：请小朋友们想一想，还有哪些小动物会感受到不一样的春天？它们会怎么对小鼹鼠说呢？你眼中的春天是什么样子的？你想怎样向小鼹鼠描述春天？？ 活动反思：
活动四春晓
活动目标：
1、初步理解古诗的含义，感受古诗的意境美。
2、能够有节奏地朗诵古诗。
活动准备：
教学挂图、幼儿用书
活动过程：
1、 教师出示教学挂图，引导幼儿观察并讨论画面内容。
教师出示教学挂图，引导幼儿观察并说出画面内容。
教师：请你们和老师一起仔细观察挂图，说说上面画的是什么季节》
上面有几个人？他在做什么？他看到了什么？他在想什么？地上为什么会有这么多的花瓣呢？
2、 请幼儿欣赏古诗，感受古诗的意境美。
1） 教师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏古诗并感受故事的意境美。
教师：古时候有一位叫孟浩然的诗人，他把这幅美丽的画面写成了好听的诗，我
们一起来听一听。
2） 教师帮助幼儿进一步理解古诗的含义。
教师：古诗叫什么名字？
这首古诗是谁写的？
春天的时候一觉醒来，不知不觉就亮了。当诗人醒来后，听到外面到处是小
鸟的叫声，于是诗人就写下了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句。
诗人想：昨天晚上又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来，于是
诗人就又写下了“夜来风雨声，花落知多少”的诗句。
3、 教师教授朗诵古诗的方法，幼儿学习朗诵古诗。
教师教授古诗，幼儿朗诵古诗3—5遍。
教师：古诗中有的词语有很多含义，所以小朋友们在朗诵时语速不要太快，音要拖得长一点。现在，请小朋友们跟老师一起朗诵古诗。
活动延伸：
教师可以给古诗配上优美的旋律，让幼儿跟随旋律朗诵古诗。也可以请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习。
活动反思：
活动五 追风筝
活动目标：
1、能够大胆想象并合理描述画面内容。
2、喜欢帮助别人，能够感受到与好朋友一起做事的快乐。
活动准备：
风筝教学挂图幼儿用书
活动过程：
1、 教师出示风筝图片，引导幼儿讲述放风筝得体验和故事。
教师出示风筝，引导幼儿讲述自己放风筝得体验和故事。
教师：有哪些小朋友和爸爸妈妈一起放过风筝？
你们放风筝得时候发生过有趣的事情吗？
2、 教师出示挂图，引导幼儿观察画面，猜想画面内容。
1)教师出示教学挂图，请幼儿观察第一幅画面，并说一说看到了什么。
教师：画面上有谁？它在做什么？小鸡怎么叫？让我们一起来模仿一下小鸡的叫
声。小鸡放风筝得时候心情怎么样？你们是怎么知道的？
小结：小鸡在郊外的草地上愉快地放风筝。
1） 教师银达幼儿观察第二幅图画面，并说一说看到了什么。
教师：发生了什么事情？小鸡是怎么做的？你们还看到了什么？小鸡会说什么？ 小结：风筝线断了，小鸡去追风筝，小鸡连帽子掉了也不知道。
2） 教师引导幼儿观察第三幅画面，讨论看到了什么。
教师：谁来了？他在做什么？你们还看到了什么？小猫会说什么？
小结：小猫来了，小猫帮着小鸡追风筝，围巾掉了也不知道。
3） 教师引导幼儿观察第四幅图，讨论看到了什么。
教师：谁又来了？它在做什么？你们还看到了什么？小狗会说什么？
小结：小狗来了，小狗也帮着小鸡追风筝，小狗的鞋子掉了也不知道。
4） 教师引导幼儿观察第五幅画面，再请幼儿说一说看到了什么。
教师：谁又来了？它在做什么？你还看到了什么？小熊会说什么？
小结：小熊来了，小熊看到小动物们得东西掉了，帮他们捡起来，在后面追。
3、 鼓励幼儿续编故事。
在教师的提示下，幼儿续编故事。
教师：猜猜还有谁看到了它们？又会发生什么事情呢？
4、 引导幼儿进行角色表演，巩固记忆故事内容。
教师发图片，请几名幼儿上前表演故事，幼儿可根据自己的想法对小动物说的话进行更改。
活动反思：
篇二：中班语言试卷
中班语言试卷
姓名 成绩
一、认识汉字。
大、小、人、口、手、头、目、足、多、少、前、后、左、右、上、中、下、马、牛、羊、虫、草、鱼、风、云、毛、巾、刀、东、南、西、北、男、女、老、师、朋、友、太、阳、月、亮、星、星、回、变、瓜、花、好、耳、牙、舌、爷、奶、爸、妈、哥、姐、弟、妹。
二、默写汉字
三、组词
叶——树叶巾——手巾 瓜——西瓜朋——朋友
四、背诵儿歌，散文、唐诗。
1、春天来了。2、新的学期来到了。
3、春风吹。4、荷花朵朵开。
5、一个小姑娘。6最爱爬地爬山坡。
7、剥豆角。8、秋秋与妞妞。
9、小雨和小草。10、夏天在哪里。
唐诗：1、清明。2、春晓。3、绝句。4、静夜思
五、找相反词 下 来 笑
长短 进出
上 少 哭去
篇三：幼儿园中班语言测试题
北马庄幼儿园中班期末语言试卷 姓名： 得分：
一、看图写生字。
二、 比一比、读一读、写一写。
上 —— 下 大 —— 小 多 —— 少
三、 读一读，认一认。
田 土 地 星 云 牙 舌 花 草 东 南 西 北 风 雨 雷 电 开 关 春 夏 秋 冬 前 后 雪 马 牛 羊 出 来 叶 木 长 短 左 右 高 矮 走 跳 舞 一 二
三 四 五 六 七 八 九 十 水 多 少
四、我会背唐诗。
1、《咏鹅》2、《静夜思》3、《春晓》4、《登鹳雀楼》5、《悯农》
6、《夜宿山寺》7、《春夜喜雨》8、《寻隐者不遇》
9、《望庐山瀑布》10《江雪》11、《清明》12、《游子吟》
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