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增加自己的知识储备和学习经验。计划和目标的制定有助于我们明确方向和提高工作效率，我们应该制定明确的计划和目标。接下来是一些环境保护方面的范文，供大家参考学习。
春到梅花山篇一
苏教版小学语文第二册第二单元《春到梅花山》。
计划学时。
2
学习内容分析。
苏教版第二册《春到梅花山》课文记述了早春时节梅花上梅花盛开时的动人景象和人们有蓝梅花山、观赏梅花的盛况，表达了作者对梅花的喜爱和对生机勃勃的大自然的热爱的情感。
学习者分析。
通过学习第一册语文书，学生已经认识了255个生字，会写129个。在学习中也掌握了一定的识字方法。，如听读认字，看拼音认字，请教老师或同学认字等，但是存在反生的现象。对于课文已经比较熟悉，初步具备一定的朗读能力，能够正确、流利的朗读、背诵，但是还不能进行充分的有感情朗读。
教学目标。
知识与技能。
继续学习剩余的4个生字及有关词语。
过程与方法：
能有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点及解决措施。
1、重点：感受梅花开放时的动人景象。
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施。
1、难点：感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
2、解决措施：让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来。
媒体内容与形式。
多媒体 。
教学过程 。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
设计意图。
第一课时。
一、导入新课。
指名读，集体读。
3.看录象。
4.告诉老师，看完录象，你最想说些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7.老师有感情的配乐背诵课文。
8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文。
板书：课题。
观看录像，交流感受。
听教师描述。
5
从图象着手进入课题，容易接受。
二、新课教授。
一、读课文。
1.一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。
2.检查生字。
3.检查生词。
4.二读课文，要求读通句子。
6.检查朗读课文。
叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。
二、学习课文。
1.轻声读课文的第一小节。
2.出示第一句话。
指名读。
读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
“寒气“是早春的气候特征。
是啊！在寒气还没有退。
尽，天气比较冷的时候，梅。
花就开放了。（加点），梅花。
开得够早的啦！
你能再读一读这句话吗？
指名读（1——2）。
集体读。
叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？
3.“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
3.谁上来贴一贴？
4.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。
5.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）。
6.放幻灯：这只是一。
上有多少棵这样盛开着花。
儿的梅花树？（满山）花儿。
一朵挨着一朵，树儿一棵挨。
着一棵，站在山脚下，抬头。
看这满山的梅花会是什么。
样子呢？
读句子，用自己的话来说说。
7.“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）。
8.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）。
9.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、
10.把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？
述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。，
出示第三句：
1.自由读。
2.“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！
（指名读——集体读）。
述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。
（集体读课文的1——3句）。
述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
对准字音。
指名学生读词语，开火车读词语。
全部词语出示后：教师打乱词语顺序挑着指名让学生读，男女生分行读。
练读，指名读，师相机范读，如果学生读得好，可以齐读。
组织游戏，认读生字，激发学生的学习兴趣。
齐读。
学生贴一贴。
发挥想象。
交流感受。
自由读。
观图。
集体读。
15。
语境中识字，降低识字的难度，突破识字这一难点。
采用反复读的形式，加深印象。
通过幻灯片的形式加深印象。
多种形式读。
以读促悟。
三、教写生字。
1.读生字（有拼音——无拼音）。
2.学习两个生字。
读准生字的字音，看清字形。
记字的笔顺，书空。
在田字格里板书。
学生描红。
3.完成练习册。
小组交流识字方法。
组词。
观察生字，交流记忆方法。
15。
在平等交流的气氛下，师生共同合作总结识字方法。
第二课时。
一、复习导入。
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）。
读题目。
8
读题导入新课。
二、再读感悟。
二、复习词语。
早春 盛开 挨着。
片片彩云 晶莹透亮。
清香报春 涌动 人流。
（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）。
三、细读课文。
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）。
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）。
指名读，配乐读。
结合生活实际，了解梅花。
学生练读。
指名读，配乐读。
15。
通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）。
帮助学生由词语想到具体的事物，由每行词想到特写的画面。调动学生的积极性，让他们通过演演、说说，轻松学习，同时对课文进行了再创造，增加了趣味性。
三、教写生字。
现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）。
观察生字，正确书写。
学习生字，用自己喜欢的方式读一读词语。
学生书空，认读生字，激发学生的学习兴趣。
8
通过一年级的生字学习，学生已掌握一定的识字方法，所以结合生字的学习交流识字方法是省时高效的。
四、总结全文，延伸拓展。
今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！
交流感受。
4
交流感受，加深印象。
板书设计。
欢乐的海洋。
春到梅花山篇二
据讲，药泉山中原有钟灵寺是鞍山的千山禅林分支，千山禅林又是山西的五台山分支，大有五台山、千山、药泉山一脉相承之意。这个提法是否符合宗教的历史，我无从考究。但一脉相承的提法却给“三山”披上了神秘的色彩。“三山相通”促使我利用出差之便，登上了千山。
千山’在辽宁省鞍山市东二十余公里处，与辽西的医巫阅山、吉林的长白山并称东北三大名山，是我国著名的旅游胜地。这里山势奇特，沟谷有趣；山间怪石瞬均，座座峰峦犹如借大的莲花含苞欲放，相互间又有争奇斗艳之势，故千山又称之为千朵莲花山．传说，这里原有九百九十九座山峰．后来有位远方和尚云游到此，感到山峰没有凑成整数是件十分遗憾韵事情．他决心造山；于是四处奔走呼告，感动了上天，帮助他又造成了一庄山，成为千春天，这里万紫千红，应时鲜花竞相开放；夏天，浓荫铺径，凉气沁人；秋天则水果飘香，林尽染，冬天又是银装素裹，别有风情．优美的风景伴随佛教、道教的神话般宣传，莲花千山名气越来越响。
美丽的传宵浓厚的宗教色彩，“如药泉山的传说一样也伴随着一些历史的真实。这里千蜂险峻，气势宏伟而又极其秀美，确曾为佛，道两家所推崇，成为我国，特别是东北地区的宗教中心之一．这里的建筑物除近些年兴修的部分公益事业外，几乎都与佛、道两家结来，千山即有各种{教、道教建筑。辽，金，特别是明、清各{都在这里兴建了不少：型寺庙。其中祖越，j泉、香岩，中会、大j等寺称之为千山五大2林，至今还保存着／观、九宫、、十二庵等：十余座建筑。历代统自者也很重视千山的宗{作用。唐太宗东征时，曾登临此山。我们游多的龙泉寺即为这位皇高的当年施舍；后经明f万历年间重修，现有王殿、二楼、三阁、一号等十七幢建筑。大宏芏殿处在建筑群中央，盲有法王殿，下有书函殿，左，右有配殿石钟，鼓，楼等建筑物。一批出家青年男．女递进出出，一些虔诚弟弓顶礼膜拜，敬献黄绫笔带。殿内香火缭绕，霍客不断；加上建筑群宙山势高低相间，布局蓰当，很有“佛门”之味，“忘我”之意。捶讲，每逢夜晚，禅房幻影闪光，密林松涛阵阵，如同仙境．那些留毒}j蠹萎亟，在山问旅社过夜的'人，每每以_此景为．晕佳，也大有身临仙障・飘然欲仙的滋味了．f．道教也选中了千山为道场。我们游览的无量观即为道教寺院。该院建于康熙二年，现存十九幢建筑物，四十九问庙舍。千山石磴小有名气。从聚仙台向下望去，只见山间石磴犹如羊肠挂空，飘忽之间，随风而荡，散落在清溪两测，宽，窄相同，任人攀登，任人向上：它不声不晌，不图名，不求利，任劳任怨，每年帮助那些不畏劳苦．不惧艰险的数以万计的有志者登上北沟最高点五佛顶，登上南沟最高峰仙人台：完成最后攀登，在佛山最高处极且四望・能够见到千峰摸卫，莲花怒放的美好图景。伴随石磴，聚仙台下有一飘带般的流泉。湃潺水声十分动听，使人精神格外爽快，心情格外安逸，顿时忘却一切疲劳和烦恼。顺水声望去，只见泉水清冽过石，急切跳下；隐没之后，忽又顺山势而出，挂帘直落。溪岸乱石参差，苍松滴翠，山岩青碧依旧。游人沿溪畔石磴挥汗而上，透过疏、密相间的松林，形影相随，更显得道家胜地的神秘和选址韵绝妙。。
千山，是少有的名山：其实，也是有待子开发的名山。我们匆匆旅游，亲眼见到千朵莲花装点的千山是何等美丽，诱人l但是千山几大景观主要集中在北沟，其次是南沟。中沟和西淘几乎没有景点，亟待开发，需要大量资金，需要集合更多的智慧来开发它、发现它、抒写它!
春到梅花山篇三
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。
教学过程：
一、导入新课。
子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？
指名读，集体读。
3.看图。
4.告诉老师，看图，你最想说些什么？
5.你最想做的是什么？
6.老师也有话想说，给老师一个机会好吗？
7.老师有感情的配乐背诵课文。
8.其实，老师说的就是今天要学的课文内容。
二、初读课文。
1.自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2.检查自读情况：
(1)抽读生字卡片，正音。 。
(2)去掉拼音再读，开火车读。
(3)认读词语：
(4)指导读好长句子：
(5)分段抽读课文。（长句子老师领读）。
3.教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
4.学生再读课文，试着模仿老师的语气。
5.初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字。
1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时。
一、复习检查。
1.抽读生字卡片和词语卡片。
2.抽读课文。
二、学习课文。
(一）学习第一自然段。
1.轻声读课文的第一小节。
2.出示第一句话。
(1)指名读。
(2)读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？
(3)“寒气“是早春的气候特征。
(4)是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花。
开得够早的啦！
3.“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？
4.谁上来贴一贴？
5.树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是。。。。。。。
6.那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）。
8.“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？
（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）。
9.梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）。
10.这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、
出示第三句：
1.自由读。
2.“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？
4.这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？
6.把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！（指名读——集体读）述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。（集体述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。
(二）学习第二自然段。
2.根据学生回答：师归纳。
(1)第一句话是总写，说的是人们喜爱梅花，第二句话具体写人们怎样喜爱它的。
(3)理解“报春、涌动人流”，“报春”报告春天的到来……。
a各自练习，同桌对说。
b大胆在全班说说。
c练习朗读第二自然段。
3.回忆全文内容。
第一自然段写梅花盛开。
第二自然段写来梅花山看梅花的人很多。
4.练习朗读全文，指名朗读。
四、教学生字。
1.读生字（有拼音——无拼音）。
2.学习两个生字。
读准生字的字音，看清字形。
记字的笔顺，书空。在田字格里板书。
学生描红。
春到梅花山篇四
梅花山，就像一颗璀璨的明珠，光彩夺目地屹立在南京东郊。她位于石象路旁，面积差不多有140000平方米，总共200多个品种约13000余株梅花。
在冬天、在初春，在原野里一片寂静，大地尚未苏醒的时候，在人们正与严寒抗争的时候，梅花已悄然来到人间，带来了春天的、生命的气息，受到了古今中外所有人的喜爱。梅花山的梅花又因其巨大的规模和独特的魅力在大江南北独树一帜，每年都吸引了数不清的游人。
冬天的梅花山有一种冰清玉洁的美！在雪花漫天飞舞，大地白茫茫一片的时候，梅花山银装素裹，梅花树上伸展出银色的枝条。一朵朵金黄色的腊梅花竞相怒放，就像一颗颗多姿多彩的宝石镶嵌在玉石般的枝头上，好看极了。
美如仙境的梅花山啊，你永远是我们南京人的骄傲。
春到梅花山篇五
绿萼梅花瓣下面又一圈叶状的绿色小片，颜色如翡翠一般，花的颜色是白色或近于白色，清透纯净，沁人心脾。同学们对绿萼梅了吧，接跳枝梅了。他的名字有些奇怪，想知道意思吗，听我讲下去，你明白了。跳枝梅树态舒展俊朗，花单瓣或层层疏叠，一棵树上开出不同颜色的花朵，或是一朵上着斑点，条纹状的`二色，或整朵颜色与其他颜色不同，透着一股幽幽的神秘与灵气。知道为叫跳枝梅了吧，他一棵树长出不同颜色的花。最后介绍一下垂枝梅吧，垂枝梅的枝条下垂或斜垂，其上长满了花朵，宛如少女柔顺的秀发，温婉婀娜，美不胜收。
听了介绍，同学们应该知道梅花不只是粉嘟嘟的了吧！梅花山的梅花真漂亮，你们有红失去玩一玩，大家千万别错过时机哦。
春到梅花山篇六
莲花山是县城边的一座山，不高，但很美丽，这里还建了一个公园，吸引着人们到这里来游玩。一个周末的下午，妈妈、阿姨带着我去爬莲花山。
一到莲花山，我赶紧下车，迫不及待地开始爬山。在山脚的一块巨石上，写着“莲花山公园”几个红色大字，在阳光下闪闪发光。旁边还有两只石猴子，手里拿着桃子，一副很贪吃的样子，我和石猴子还一起合影了呢。
一路上，游人如织。我们沿着石阶向上攀登，这些石阶高低不平，有的凸出来，有的凹进去。山路旁有许多竹子，一簇一簇地，十分茂密，还长满了树，都很苍翠茂盛，浓荫蔽日，就像士兵一样守护着莲花山。我想，如果夏天来浏览莲花山，这绝对是一个顶好的避暑胜地。
很快，我们就爬到了山顶，但都已累得气喘吁吁了。我们站在最高峰朝下看，山下那么高的楼房现在都比我们矮了许多，路上的车辆都像小蚂蚁一般。面对着这样的美景，我真想大喊一句：“莲花山，我爱你！”
春到梅花山篇七
我们到了莲花山改走小道，发现了一片空地，再往前，只见人山人海，为什么呢？因为是过年，人人都到这爬山啦，我们在爬的时候被别人推来推去，挤得要命。在上山的时候，发现有一段好听的音乐，就知道是二胡卖艺的人。我们凑过去，是一个中学生，拉二胡非常好听，纸上说了，已经过了十级，很厉害，以后我也要拉得这么好听。
到了山顶广场，我记得这里有一个小店，我就向爸爸要了冰淇淋，冰淇淋吃起来真爽，我跟爸爸坐在椅子上。我吃冰淇淋，爸爸吃水果。在这个广场，我觉得没意思，就下去了。
在下山当中，我们看见有一块空地，就和爸打羽毛球。我们打累了，就坐下来休息。看见有人也在打羽毛球，他们打得真好，以后我也要打的这么好。下山了，我们遇见好多小店，爸爸却不给我买。我就和爸爸说：“其实下山容易上山难。”爸爸说：“是上山容易下山难，对于你当然是啦。”我说：“好吧，就听你的。”然后我们就回家了。
春到梅花山篇八
金秋时节，老师带我们去花山野炊啦!
车子刚停，同学们就迫不及待地冲下去。山并不高，但对于我们这些在城市待得太久的孩子来说，它是那样令人神往。我们走在浓荫蔽日的石子小路上，兴趣盎然。空气是那样清新，满眼都是绿色，秋阳从树缝间勉强洒下斑驳的光影。伴着林间的鸟叫声，不知不觉中我们已经来到了上山的路口。虽然山路坑洼不平，但大家都惦记着野炊呢，丝毫没有减慢前进的速度。老师让我们在半山腰休息了一会，可看到别的班级已超过我们，大家再也按捺不住了，又继续朝着目的地前进了。不一会儿，眼前出现了一座寺庙，啊，它就是我们今天的营地。宽敞的庭院里早已准备好了锅和柴火，就等着我们这些孩子来过把瘾。
走山路的疲劳顿时烟消云散，野炊开始啦！大家七手八脚地忙开了，有的去井边洗菜，有的去捡柴火，有的拿出自带的报纸，急急忙忙用打火机点燃放在锅的下面……好大的火呀，吓得女同学只往后退。胆大的则继续往火上添柴，刚开始火还是很大，可好景不长，一眨眼就灭了。我们又试了几下，可都没有成功。还好，热心的同学还为我们送来火种—已烧红的木头。但火就是窜不上来。“啊哟！”瞧，这个同学的眼睛被烟熏得流下了眼泪。整个院子烟雾腾腾，成了名副其实的寺院了。
唉，看着别的班火烧得旺旺的，我们就像热锅上的蚂蚁团团转。只好找来老师当救兵。老师熟练地点燃了一团纸，然后一边往上面加柴火，一边用折成一叠的报纸煽火，语重心长地说：“这叫欲速则不达。心急吃不了热豆腐。柴火要干，才容易点着。”到底是老师呀，我们不得不佩服他。老师又嘱咐我们：“柴要小心地加，底下要架空，才能充分燃烧。不要用树叶，容易压灭火苗，而且又太熏人。”原来还有这么多讲究呢。我们吸取了失败的原因，当火小了，我们就加柴火，火材被堆成了一个三角架。果然，这次火没有灭。看着火苗欢快地舔着锅底，每个人的脸上都荡漾着微笑。再细看有人的脸上已是红一道，黑一条，女生成了灰姑娘，男生就是大花脸喽。有人自带了香肠、胡萝卜、玉米等放进锅里和大米青菜一起煮。
不一会，锅就开了，一阵阵诱人的香味扑鼻而来。恨不得马上尝一口。你看那边有同学忍不住去掀锅盖，被老师制止：“会烧夹生饭的！”我们脱口而出：“心急吃不了热豆腐。”锅盖了大约过了半小时，只听锅里“比例巴拉……”饭终于做好了。揭开盖一看，好诱人的一锅五彩饭呀！我们吃着自己做的饭，激动不已。它是那样香糯可口，令我难忘。
