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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
鸟的天堂教学设计及反思篇一
《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。
以学定教说目标
1、认知目标：
⑴学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。
⑵认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
⑶认识本文中的静态描写与动态描写。
⑷感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：
⑴通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。
⑵通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。
⑶培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
依据内容定课时
本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。
因材施教说策略
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。
2、情境再现策略：
通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。
3、以读为本，以读代讲策略：
在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。
重点突破说过程
课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。
1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：
明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：
第一步：
学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。
第二步：
自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。
第三步：
全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛？那是一种怎样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。
第四步：
带着新体验，二读主旨句。
2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：
首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。
然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。
最后带着新收获，三读主旨句。
3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：
提问：
“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？
然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。
出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。
促进发展说意图
1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：
教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。
主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。
3、巧用多媒体，突破教学重难点：
多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。
4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：
本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。
鸟的天堂教学设计及反思篇二
《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册第一组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
我们把这篇课文的教学目标定为：
2、了解静态与动态描写的方法；
3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；
4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。
第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
鸟的天堂教学设计及反思篇三
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：1课时
教学过程：
多媒体出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树，位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。
师：看完资料与图片后，让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。
（一）、自由读课文
1、交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。）
2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。（展示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）
1、引导学生围绕以上这句话提出问题：
看到这句话，你有什么疑问吗？
前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
①独立思考，在课文中寻找答案。
②小组合作研讨，交换意见。
2、集体交流：
3、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
（1）学生自由读第7、8自然段
（2）学生谈自己读后的体会
（3）近看大榕树是什么样子的？画出描写大榕树的语句，体会大榕树的特点。
明确：
①榕树正在茂盛时期，好象把全部生命力展示给我们看。
②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（4）读一读这些句子，边读边想象大榕树的样子，说说自己的感受。（从“一簇”“堆”看出叶子又多又密，叶间没有“一点缝隙”，说明榕树生命力很茂盛；“翠绿”，说明榕树叶子长得油光嫩绿的，像翡翠一样，榕树生命力很茂盛；“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹，叶子颤动，绿光闪闪，仿佛树叶在伸展着使劲成长，更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力，充满蓬勃的生机。）
（5）练习有感情地读，读出大榕树生命力的旺盛
（6）说说这株大榕树的特点，作者是怎样写出这些特点的？（特点：大榕树非常粗壮，长势茂盛，生命力旺盛。作者由远及近描写了大榕树的长势，描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子，主要是静态的描写。）
通过以上环节，归纳：
大榕树
粗壮茂盛旺盛美丽
（7）作者抓住大榕树的特点，描写得逼真生动，你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗？（播放课件）
（8）看到这棵充满生机的大榕树，作者是什么心情？（喜爱，惊讶，赞美）
（9）作者对大榕树充满赞美之情，你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢？有感情地读课文，感受大榕树的奇特魅力，表达此时你的心情。
4、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
3．结合课文，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
板书设计：
大榕树
粗壮茂盛旺盛美丽
许多鸟
热闹应接不暇
《鸟的天堂》是一篇精读课文。在进行本课教学设计时，我紧紧围绕“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”，让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。
亮点：
1、学生明白了人应当与自然和谐相处，我们应该积极地进行环境保护，为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识，在学生进行“鸟类演讲比赛”时，学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。
2、教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。
3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。
不足：
这篇课文的教学上，我改变以往经常发生的“牵着走”的情况，放手让学生自主发现，学生真正学到属于他们自己的知识。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。并且从内容的安排上来看有些多了，课上显得时间有些紧张。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。
鸟的天堂教学设计及反思篇四
1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法。
教学重难点
1、感受众鸟纷飞的壮观景象。
2、想象众鸟纷飞的壮观景象。
教学准备
为“综合实践”作业搜集资料。
教学过程
1、你喜欢哪一次去鸟的天堂？说说自己喜欢的原因。
2、找出自己喜欢的句子，反复读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。
3、组织讨论，谈感受，谈见解：
在讨论中，适时引导学生朗读，评价是否读出了作者所要表达的情感。例：
⑴“那是许多株茂盛的榕树……地方”。
（实际上榕树只有一株，看起来却以为是许多株，可见树之大。）
⑵“真是一株大树”。
（一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个颤动的生命。）
为什么我们这儿没有这“鸟的天堂”？为什么那里会成为“鸟的天堂”？
2、小组讨论，交流：
⑴生态环境好。
⑵人们保护意识强。
1、交流课前收集的资料。
2、根据收集的资料，学写一段解说词：
写清楚导游的身份、旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。学做导游，练“交际”。
3、自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游：
评选优秀小导游。
（在学生整体感知课文的基础上，组织学生开展个性化的阅读，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。引导学生自己去体会，去领悟。鼓励学生在阅读时要有自己的理解。体现《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。引导学生去探究，透过表面现象看实质。这样不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了学生的环保意识。引导学生在实践中学会搜集资料，学会运用，学会交际。在教学中体现语文的实践性和综合性，从而促使学生语文素养的形成和发展。）
教后随感
《鸟的天堂》是一篇老课文，然而，在实施新课程标准的今天，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予这篇精品佳作以新的内涵。教学第二课时时，我紧扣“自主──探究──实践”的线索进行教学，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
禀着《语文课程标准》的理念，为了尊重学生，发扬民主，张扬个性，我让学生选择自己喜欢的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陈述自己喜欢的原因。这样既激发了学生的兴趣，也培养了学生的鉴别能力，培养学生自主阅读能力。在朗读指导过程中，组织学生赛读，挑战朗读佼佼者，通过评价，学生的朗读再现了生机勃勃的大榕树，再现了鸟儿们在枝头欢唱的情境。
在讨论“为什么这里会成为鸟的天堂”这一问题时，学生一下就看到了、抓住了实质：农民的保护是第一原因，这儿环境好是第二原因。有的学生甚至萌发了“这样的地方，真想亲眼见一见啊！”的感叹。于是又自然地过渡到第四环节的教学。
鸟的天堂教学设计及反思篇五
1、如何在朗读中读出作者的思想感情。
2、如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力。
3、在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创新，力求体现主动参与，合作互动的教学境界，提高学生的学习能力，培养学生的人文素质。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
主要对策
1、猜疑激趣，提出探究专题。
2、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。
3、自由交流，相互促进。
4、抓住共同关注点，顺学而导。
5、品读体味课文，勾勒生态和谐图。
6、今昔对比，升华绿色教育的情感。
主要的教学模式
探究发现式创新教学模式。
主要的理论依据（基本理念）
1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。
3、强调共性，突出个性的理念。
4、强调工具性，突出人文性的理念。
主要的教学环节
1、创设情境，导入新课。
2、初读课文，理“线索”。
3、自主学习，谈感悟。
4、主动探究，悟“环保”。
教学目标
1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、培养学生自主学习的能力。
教学重点
通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学流程
（播放《百鸟朝凤》录音带。）
板书：
鸟的天堂引导质疑：
师：看到题目后你想提出什么问题。
（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？……）
1、学生默读课文，思考：
作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。
3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。
4、学生汇报自己喜欢的句子：
自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。
⑴大榕树：
体会榕树大和茂盛的特点。
师出示课件，体会“真是一株大树”。
学生：再次读句子，感受榕树的大。
（简直太大了。）
师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。
师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。
学生：质疑，提出还不明白的问题。
过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。
⑵鸟：
体会鸟多的特点。
学生：交流表现鸟多的句子。
师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的……有
的……有的……”来说一说。
（学生发挥想象。）
师出示课件“群鸟纷飞”的场面。
学生：齐读段落。
师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。
学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”
师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？
师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最
想说一句什么话？
师：为什么这里会成为鸟的天堂？
在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。
板书设计
鸟的天堂第一次第二次
榕树鸟
大茂盛多
静态描写动态描写
