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教案的编写需要关注学习者的发展需求和个体差异，注重因材施教和差异化教学。如何编写一份高质量的教案是每个教师需要认真思考和探索的问题。通过学习和借鉴这些教案范例，我们可以提高自己的教学水平和能力。
小学叙事作文教案篇一
生;学生听完声音以后，回忆起了许多情景，，教师通过大屏幕投影展示了同一种声音联想到的不同情景和色彩的绘画日记。
学生:能行!
学生作画的过程中，教师巡回指导，挑内容新奇的展示一下。学生可以自由上前面从电脑的声音素材库中调声音激发想象，鼓励大胆用色，在学生作画过程中，放优美的音乐营造一种氛围。
五、作业展评s分钟。
让勇敢的孩子自己到前面通过大屏幕实物投影讲自己的绘画日记，形式不拘一格，教师把良好的道德观念渗透到老师的参评中，"(学生争先恐后的展示自己的作品，（并互相提问题讨论)遇到走形的，教师也不要责怪，从其他方面鼓励。
师:同学们，感谢你们把老师带到你们美好的有声音有色彩的世界申;;也希望绘画日记成为你们的朋友。
教师建议:绘画日记的规律。
小学叙事作文教案篇二
紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致；有新奇的故事情节；故事中蕴含一定的道理。在教师指导下，学生完成看———说———写———讲———评。以小组为单位，开展竞赛，师评、互评、自评相结合。
1、出示文中三幅图画图画，要求学生仔细观察，展开联想，描述画面。
2、听相关故事，设置疑问：“同学们是怎样为李晓明过生日的？”激发学生想象。
3、按要求独立完成续写，开展续写比赛。
续写要求（幻灯片出示）：
（1）紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。
（2）有新奇的故事情节。
（3）故事中蕴含一定的道理。
比赛规则：
（1）每位同学独立完成续写，然后组内交流，每组推荐一篇佳作参赛。
（2）各组组长当评委，结合教师给出的比赛项目认真听其他选手的故事内容，
做好笔记。
（3）位选手讲完故事后，组长将上台给每一项目选出前三名的（出本组外）。
贴上红星。
（4）结合老师评价，选出获胜者，取一、二、三名。
4、学生完成未写完的故事。
5、展示交流，评价提高。
指名读写作，老师、学生评议（这一段话哪里最吸引你？为什么？）。
小学叙事作文教案篇三
一、习作指导。
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。
要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：
1、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。
例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏。
一个冻柿子。
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！
点评。
作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
教学目标。
1、会比较具体地写清楚事情的经过。
2、初步学会仔细地观察图画，并且会展开合理的想象。
3、懂得爱惜粮食的道理，能在行动上落实。
教学重点。
教学重点：仔细观察插图，比较具体地把事情经地写清楚。
教学难点：依据图画，展开合理的想象。
教具：投影片课文录音。
教学过程。
第1课时。
一、揭示习作题目，明确写作内容。
二、明确本次习作要求。
1、指名读“习作要求”。
2、回忆本学期哪次作文要求也是“比较具体地写出事情的经过”。（《这件事》）。
3、这次习作有什么新要求？（一是仔细看图，理解图意；二是展开想象，化静态画面为动态的语言、动作。）。
三、指导观察，口述图意。
1、请同学们看图，图上画着什么时间？哪些人，在什么地方，发生了什么事情？
2、这件事情的起因是什么？想象：小朋友为什么要去倒饭？
3、爸爸、妈妈会怎么说？怎么做？
（可联系的内容：（1）门外插秧的农民伯伯。粮食来得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－轧米；（2）学过的古诗《锄禾》、儿歌《白米饭和花衣裳》；（3）计算：以一人一天浪费一粒米计算，全国就要浪费十二亿粒米，约有五万六千多斤。）。
4、小朋友会怎么说，怎么做？（合理想象）。
5、这篇文章应按什么顺序写？哪些内容要写具体？
参考提纲：
起因：交代时间、地点、人物、
（略）事情发生的原因：倒饭－－菜不好（或已吃饱等）。
经过：爸爸、妈妈：劝阻（做）教育（说）（可设置情节，如爸爸发。
（详）小朋友：明白道理（说）火，妈妈耐心教育。）。
结果：吃掉剩饭或放着一一餐热热再吃等。
（略）。
四、指导口述图意。
1、依据参考提纲及习作提示，自己口述。
2、指名口述，集体评议。
3、同桌互说互评。
4、指名优等生口述，集体再评。
第2课时。
一、复习：这篇文章写时要注意什么？
1、按事情发展顺序写。
2、经过部分分几步写具体。
3、看图作文要展开合理想象。
二、学生打草稿，教师巡回指导。
三、指名读草稿，集体修改。（经过是否具体？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、誊抄。
一、教学目标：
1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
二、教学重点：确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时。
教学目标：
1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的`步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。
教学过程：
一、激发兴趣。
2、交流。适当板书。
二、确定材料。
1、比较事情，哪一件更难忘？
（1）。没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）。不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）。不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）。不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法。
1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）。
提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
同学们，不妨你也试着来写一写吧。
1、学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。
第二课时。
教学目标。
1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。
2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。
教学过程。
1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）。
2、选评佳作和有问题的作文。
评议的标准：（1）选事是否准确；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。
板书：一件难忘的事。
选取事例（难忘）。
列提纲：按事情发展顺序，主次分明。
整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。
（这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）。
小学叙事作文教案篇四
教训通常是一件不愉快的事，可是，在我的记忆深处，爸爸妈妈对我的“教训”却令我很“开心”！
提起这件事，我还得从头说起。
那是我在上小学二年级的时候，一个周三的下午，我和事先约好的小朋友一起在我家门口的空地上滑旱冰。我们一起大约六七个小朋友，大家来到约定地点，纷纷穿上了旱冰鞋，开始了我们的自由滑、单腿滑、双人滑……滑着滑着，我感觉自己滑没意思，便提议：“咱们分成两个组比赛吧”，小朋友们一呼百应，纷纷赞同。很快我们就编好了组，开始了比赛。几轮下来，我们组都得了第一名，当然这里有我很大的功劳。我心里美滋滋的，沉浸在小朋友们羡慕的眼神中。这时天色已晚，我们便分散回家了。
回到家里，刚才得第一的美劲儿还没消呢，真的有点忘乎所以了，作业的事早忘脑后了。我随手打开电视，哈哈，孙悟空正在大闹天宫呢，要知道，《西游记》是我最爱看的电视节目哦。我便迫不及待地坐在沙发上看起来电视。
可是好景不长，不一会儿功夫，爸爸就出现了，然后就揪着我的耳朵问我：“你作业写完了吗？”我低着头，不说话，爸爸知道了我心里有鬼，便怒目圆睁，大发雷霆，当时说了些什么我已经记不清了，只记得我让爸爸狠狠地打了一顿，屁股上留下了清晰的手印。我不敢大声哭，只是留着眼泪在默默地受罚。唉，怪谁呢？还不是自己太贪玩了，早知现在何必当初呢？还是自己活该啊！唉，那天晚上，爸爸一直看着我写作业，直到写完为止。
看看时钟已经十点多了，我们俩谁都没吃饭。然后妈妈便用热水给我热了点米粥，我一边饿狼讨食似地吃着米粥，一边在反思自己，我真不能再这样了，瞧把爸爸气的，妈妈也恨铁不成钢，自己还得受这皮肉之苦，何苦啊？真是的，一个“贪”竟然把我搞成这样！教训！教训啊！此时此刻，我在心里牢牢地刻下了“教训”这两个字。想到这里，我倒是有些轻松了，嘴里咀嚼的米粥似乎越吃越香，简直就是从未吃过的一道美味。
从那以后，我再也没犯过贪玩的毛病。每天都能认真地安排好自己的时间，每天都开开心心地在快乐中度过。
这真是一次苦中有乐的体验啊！
小学叙事作文教案篇五
一、从低年级抓起，培养习作兴趣。习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文。
(1)要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。(2)是重视写话训练。言为心声。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。(3)是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
二、作文教学应当加大积累，促进表达。“不积跬步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
(1)阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。(2)背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。(3)摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。
三、实事求是，自由表达。
(1)注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察，然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学生来说，这个片段训练很顺利完成了。(2)是营造自由、轻松的表达氛围。我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的`思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。
四、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。
每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他们希望老师肯定性的评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。
当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索!
小学叙事作文教案篇六
[摘要]教无定法，但必须有法。教会学生一些简单的写作技巧，是作文教学必走之路。
作文教学，是多数农村语文教师感到头痛的一件事；写作文，又是多数农村学生感到头痛的一件事。虽然教无定法，但教必须有法。本人担任小学二、三学段的语文教学工作已有十多个年头，在作文教学上积淀了几点精浅的做法，晾出与从事农村语文教学工作的同仁分享，共探农村作文教学之秘。
要想教会学生游泳，教师必须“先下水”。这里的教师“先下水”，是指教师在教学生作文时，要先写好下水文。要想别人做到的事，首先自己必须做到，而且必须做好。这句话同样可以用于教师的作文教学工作。写好下水文，于师己于生都有好处。于师，可以提高自己的写作水平；教师要写好下水文，事先要去选材、构思、谋篇布局，动手写这样一个过程，这个过程可以在学生写作前把这些“经验”传授给学生，“引”着学生去写。同时，教师的下水文，对学生起到示范引领作用，俗语云：妹妹不会缝鞋，嫂子有样样。这也体现了新课程理念下，师生共同“成长”理念。
教会学生写作文，从教学生写新闻报道着手。乡村学生，阅读量少，积累的素材不多，“巧妇难为无米之炊”。弥补这些写作上的不足，我采取教会学生写新闻报道。引导学生写新闻报道，既培养了学生的观察能力，同时达到了练笔之目的。在写作技巧上，教会学生处理好新闻报道的“五个w”和“一个h”，也就是新闻报道的六个要素。“五个w”指的是英语中的“w”开头的五个单词：when,where,who,what和why，意即何时、何地、何人、何事、何故；一个“h”指的是英文中的how，即何果。也就是引导学生通过观察事件，写出什么时候，什么地方，什么地点，发生了什么事，涉及哪些人，有什么样的后果。当然，这其中少不了老师引导学生有意识、有目的地走进生活去观察，然后提炼出有意义的标题，最后按新闻的格式梳理成文；久而久之，不仅培养了学生的观察能力，也训练了学生一双“新闻眼”，锻造了他们的生活情感，写作水平也会随之提高，这于学生一生都有好处。
总之，作文教学虽无定法，但作为任何一名语文教师，结合自己学生的特点，探索出一条成功的教学路子，积极投身于教学改革中，与学生共同成长，这应该是新课程教学所需吧。
小学叙事作文教案篇七
这件事虽然已经过去两年了，但只要回忆起那一幕，总觉得就像刚发生似的。
那是我上三年级的时候，一个星期六，妈妈提着一大包东西回来了。我打开包装，哇！是一双溜冰鞋。“太棒了！”我高兴得大叫起来，妈妈对我叮嘱了几句，说要在大人的指导下才能滑。说完，又出门办事去了。
我写完了作业，拿起新溜冰鞋左看右看，套了脱，脱了套，真想下楼玩一玩。可想到妈妈的叮嘱，我又下不了决心。到底该怎么办呢？正在这时，门铃响了，我打开门一看，原来是楼上的李蓝姐姐，她可是溜冰高手呀，有了她保驾，我还怕什么呢？我赶忙催着李蓝姐姐回去拿上她的溜冰鞋，我们像两只燕子似的飞下楼去了。
看着李蓝姐姐在坡上滑上滑下，做着优美的动作，我羡慕极了。我求李蓝姐姐教我，她痛快地答应了。在她的指导下，不大一会儿我就学会了上下坡。这时我发现了地下车库的人口，那个坡又陡又长，从这个坡上滑下去，一定会非常刺激。我真想试一试呀，跟李蓝姐姐一说，可她坚决不同意，说：“你才学会没多久，滑这个坡会摔跤的。”我却充耳不闻，一边噢噢往车库门口滑去，一边大声说：“怕什么！我一定会安全到达目的地，你放心好了！”李蓝姐姐似乎还要说什么，可我却捂住耳朵不听，开始往下滑。哇！这坡真陡啊，我害怕起来了。下滑的速度越来越快，我想停住，却怎么也停不下来。我害怕得想哭了，心跳加快，全身发软。终于脚下一绊，一头向前栽了下去，还在坡道上打了好几个滚。当时我的手上、腿上、背上甚至全身都剧烈疼痛起来。很多人围着我议论纷纷，有的说要打120叫救护车，有的说要通知我爸爸妈妈，有的……我疼得眼前一黑，晕了过去。
醒来之后，我发现自己已经躺在医院里。医生说，我全身多处软组织挫伤，右手手腕骨折，得在医院住上好一阵。在后来的几个月里，我上学时不能写字，洗澡还要妈妈帮忙，做任何事都很不方便。更难受的是身上的伤口又痛又痒，令人难以忍受。不但损失了好几千元医药费，而且为了照顾我，爸爸妈妈也不能安心上班。
一时的冒失给我和家人带来了如此巨大的损失，我后悔极了。心想：以后再也不能拿自己的生命安全当儿戏了，我一定要记住这个惨痛的教训！
小学叙事作文教案篇八
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级，五年级上册作文教学。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：五年级语文上册作文教学计划1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2.习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。
3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4.在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实;根据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、本学期具体教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、具体措施：
1.学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。/article/其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2.用好教材，体现编者意图;用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现，五年级作文大全《五年级上册作文教学》。
3.将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
小学叙事作文教案篇九
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是在调研中我们发现，不管是中心小的学生，还是完小学生，听、说、读、写的能力很差，不能对外来信息很好分辨、归纳和接收，直接导致说、读、写不能顺利进行。特别是习作这一板块，大多学生作文时的所表现出的共性是“想着事物的形象，口头表达也很精彩，但是笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
一、要浅化习作入门，让习作简单起来。
也能写出文章来。
二、练写观察日记，积累习作素材。
鲁迅先生说过：“读书必须像蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”同样要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学”。通过调研，时下一些农村小学学生还不会如何抓住景物的特点来写观察习作，更不善于发现发生在自己身边的和生活中的“美”的事物。说明一些老师还没有树立大语文的教学观，没教给学生观察事物的方法，及如何以欣赏的眼光看待别人。加上农村孩子课外阅读面窄，写作时思维较定式，不灵活，所以造成在写观察习作、想象作文时无从下手。因此，我们一定要树立大语文教育教学观，作文教学一定要从内容入手，让学生要关注生活，关注社会，关注自己身边的事。
要解决这一问难题，语文教师在课堂上要经常指导学生练笔，使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。
学会观察事物，提高写作能力，从哪入门呢？那就要培养学生养成写“观察日记”的习惯，这是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。少年儿童热情，对新生事物敏感，且充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，如果光观察不记录，那么很多新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面很快就会忘记，即使日后能回忆，也是朦胧的残缺的。
所以，时下农村小学作文入门教学，除了加大学生的阅读面，让学生学会读书外，教师在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。
三、在玩中学，玩中写，培养习作兴趣。
“兴趣”是最好的老师。孩子们如果对某件事物发生了浓厚的兴趣，他们就会兴致勃勃地去观察研究，想方设法弄明白其中的奥秘，而爱玩又是每个孩子的天性，教学中用游戏的方法教孩子们写作十分有效，这样可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，激发他们的创造性思维。所以，将游戏融入到作文训练中，教学生玩中学，玩中写，写中再现玩趣，那么他们就会觉得作文是一件最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
四、引导学生正确地阅读积累。
荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；还可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。同时让学生多进行课外阅读积累词句，还要引导他们掌握更多的积累方法。如从网上查阅资料，收集日常生活中老人们说的一些有趣的俗语等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就不断地丰富和完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就提高了。
五、做好作文评价。
学生的作文是他们辛勤劳动的成果，他们不管写得怎样，都强烈地期待得到老师公正、客观、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。可见，老师在作文评价中表现出的态度、情感及准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。好的评价应从实际出发，根据不同情况，采取不同的评价方式。应经常依据学生的反馈信息，设计诱发学生自己探索问题的欲望，让学生自己寻找出解决问题的途径和方法，以便发展思维，改进完善学习方法。因此，老师要用赞赏的眼光去批改学生的作文，并通过评语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。
小学叙事作文教案篇十
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）。
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）。
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？
联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？
集体交流：帮助学生完成习作的构思。
把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）。
小学叙事作文教案篇十一
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下几方面的问题。
说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。小学里就学会了胡编乱套，也难怪1998年中考的作文中出现万人一事——失去父母的现象。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。
在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。
这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。
以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。
作文是最富有个性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：
（1）阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。
（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。
（1）是培养创新意识，也可以称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
（2）是培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。
叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。
小学叙事作文教案篇十二
海沧区育才小学，福建厦门361026。
摘要:如何在语文教学中把握好作文教学？如何在难点中的难点――农村作文教学中有所突破？如何发挥农村的优势，改变落后的作文教学面貌？本文试图从这几个方面进行思考和实践，力求能开辟出农村作文教学的新方向，还农村孩子一片广阔的作文天空。
关键词:习作教学弊端矫正探索。
作为语文教师在我们身边不可避免地会出现作文教学的困惑与问题，但由于畏难情绪我们又往往听之任之甚至避而不见。让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象：
现象一：老师情绪高涨地对学生说：“这周五咱们全校组织去园博园参观，请大家做好准备哦！”马上就有学生问：“活动结束后要写作文吗？要写的话我不去了，每次春游都要写作文，没劲。”其他学生跟着附和。
现象二：办公室里语文教师在互相抱怨：“当个语文教师实在是太累了，看到这些写得乱七八糟的作文头就大啊！如果语文教师不用批改作文就太好了！”其他教师深有感触地点头称是。
现象三：这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”，老师费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，学生似懂非懂地开始了作文撰写。可一节课时间又过去了，还是有几个学生一副双眉紧锁的样子。一询问才知道：“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。我不知道该写什么！”教师一时语塞。
……。
这些都是发生在农村小学的真实事件。在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了。而这些现象，从小学作文教学的角度来看，可以说是农村小学作文教学现状的缩影。
一、隐形危害。
1.作文内容虚假伪设。内容虚假，是长期困扰农村小学作文教学的作文训练的一个顽症。有时候这种虚假竟到了近乎荒唐的地步。一个小学生在介绍自己《我》的写作体会时写道：“开始，我把单眼皮儿写成双眼皮儿，翘嘴儿写成小嘴儿。我认为那样写才漂亮。”有谁能想到，小孩子还有这样的念头。(语文教学论文)如果不引起足够的重视，进行严厉“打假”，将会给作文教学和作文训练带来极坏的影响，就会严重阻碍作文教学和训练。
2.作文内容空洞贫乏。农村绝大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。学生除了读规定的教科书外，很少阅读到课外读物，以至写作文时常闹出笑话。现在学校都把安全工作放在重要位置，学校、教师怕学生活动时出事，很少组织活动，如春游、秋游、野炊、参观等。加上农村学生现在有很多是独生子女，受到家庭的过分宠爱，有的想去参加一些社会实践，家长也不一定同意，生怕出了问题。因此，也难怪学生写起作文来，觉得无内容可写。
3.作文内容千篇一律。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就被限制得越死，再加上农村学生生活单一，见识较少，在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过，课外及节假日也只能在孩子的嬉闹中打发，观察不仔细。当回到作文课时就出现了作文内容“千人一面”的现象。在以“难忘的一件事”、“我的童年”等为题的学生作文中，写拾钱包、帮助邻居老奶奶做事的文章占绝大多数。
二、原因探究。
造成这种农村小学大面积作文教学几近瘫痪的根源何在？我想原因大致有以下几方面：
1.地域差异，遮蔽了学生的视野。由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。
2.教师差异，制约着作文的进步。教师的作文指导作用是巨大的，对生活在信息相对落后农村而言，教师的指导作用更是不可估量的。部分农村小学语文教师，对写作理论知识掌握较差。在上作文课时，他们无视小学生写作思维的发展规律，把作文课当成了纯写作课。在指导学生写作时，不切合实际出发，忽视了学生的兴趣，这样就不可能写出很优秀的作文。这些都与当前的应试教育有着必然的联系，为了考试而写作，就必然会使学生失去了写作的热情。
3.家长差异，滞后了作文发展。父母是孩子成长中的第一个教师，在农村特别是边远山区，孩子父母的文化水平相对较低，对孩子起不到引导作用。而且农村的父母每天都起早摸黑，回来也不问孩子的学习情况，对作文更是漠不关心，有很多父母由于自身文化水平的限制，在作文方面也是力不从心的。这对学生的学习特别是作文的兴趣造成了致命的一击。
三、应对策略。
在各方面原因的共同作用下，农村小学的作文教学确实呈现出了滞后的现象，亟待从教者去思索、实践和改善。我想既是农村的教学就该立足于农村，以农村孩子的身心发展特点及生活场景为根基来进行作文教学，让作文教学做到有根可据，期待还农村孩子一片广阔的自由自在的写作天空。
（一）以优美的自然风光吸引学生的眼球。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。对于农村的孩子来说，优美的自然风光和人文景观是大自然赐予他们得天独厚的礼物。只要留心，不难发现多样的自然风光和独特的人文景观为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。教师可以引领学生，让他们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美、家乡之美。当他们心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，相信都能争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享受之美之乐。
（二）以淳朴的`民情民风唤醒学生的耳朵。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地发生在同学们的身边。如果在教学中我们能有意识地因时制宜，也不失为写作教学的一类素材。如：带领学生三月节时放风筝，感受“忙趁东风放纸鸢”的乐趣；和学生一起在端午节包粽子，亲临划龙舟比赛现场，为感受传统佳节带来的别样风情；中秋节时组织学生开展“博饼”活动，在骰子的叮咚声中感受节日的气氛……学生对这些活动有着浓厚的兴趣，自然就有深刻的体会，此时再来引导他们写作文，相信这时的写作对他们来说已经不是任务，而是他们真实情感的表达。
（三））以巨变的农村新貌触动学生的心灵。农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！这又是作文综合实践活动的极好素材！我们可以带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的果园绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”，或从自己家里的生活变化谈起，或从门前路的变化说起，促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
孩子的心灵是纯洁无暇的，在每个农村孩子的心里都盛开着一朵求知的花，我相信只要为人师者愿意为孩子寻找到催生花儿盛开的阳光雨露，这些含苞待放的花骨朵儿定然会为我们绽放出最亮丽的笑脸，成长于农村这片沃土之上。
小学叙事作文教案篇十三
1、教学目的：让新二年级的学生了解怎样去观察身边的人物，学会了解人物外形特征。
教学难点：自我介绍时每个人都介绍怎样的自己，加形容词说说怎么样的自己。
教学重点：主要是让孩子对大家都有深刻的印象，认识班级里的每个同学。
2、（1）课程导入：以老师为中心，了解大家都是什么样子的（外形描写）如：她有高高的鼻子等。
（2）了解了老师，我们一起了解一下自己吧，首先，进行与众不同的自我介绍。（师生互动）。
（3）介绍自己比较熟悉的人物，如：爸爸妈妈。
3、练习阶段。
把刚刚我们说的，看见的，描写下来。如：她有一双大眼睛，小嘴巴等。
进行三到四句的句子练习，了解在作文中什么事句子。
布置作业：回家悄悄地观察并记录下来。爸爸的鼻子，眼睛。
教案二：人物动作描写。
教学目的：让学生能观察到人物的动作，并添加形容词描写下来，描写的相较于昨天的更详细一些。
教学重难点：观察仔细，把人物产生的动作加上动词描写出来。
一、课前回顾。
同学们，我们上一节课学习了怎么去描写一个人的外貌，大家都有回家观察过爸爸妈妈（身边的人）的外貌，发现了每个人不同的特点。那我们今天，就来观察每个人不一样的动作描写。
二、新课导入。
请一位同学上来（做了几个动作），请问刚刚这位同学他在干什么？学生回答。刚刚我们说的是不是在描写他的动作？好，今天，我们就来学习人物的动作该怎么去写。
三、教学过程。
例文：小英跑到跳高台的横杆前，左脚踏地，双臂摆动，身体就像小燕子一样飞过横杆。
刚刚这段话描写了什么用几句话？有几个动作？同学们也能和他一样，把动作详细的描写出来吗？现在老师来做几个动作，请每位同学把老师刚刚做的事情用几个句子描写出来。分析每个动作怎样形容最恰当。
布置作业：在回家的路上或者家里，仔细观察身边的人或路上的人，将其中一部分详细地描写出来。
小学叙事作文教案篇十四
引导学生掌握人物的描写手法，关注他人的内心世界和喜怒哀乐，关心他人。同时，关注“自我”的内心世界，重新认识自己，发现自己的不足，生发改变自己的勇气与动力。
1.半命题文章，学会理解作文内容，准确扣题。
2.对人物的描写（肖像与内在心理活动）。
一、导入。
情境描写，“我”与妈妈在一个餐厅里吃午餐，妈妈见店中一个约摸7、8岁的男孩乖巧地帮父母张罗生意，夸赞其辛苦读书还懂事，男孩却告诉我们：他早已不读书，不是家里没钱，而是爸妈觉得赚钱比读书重要。“我”暗自羡慕其不用读书，然而妈妈的一席话后，我却深深感到惭愧。很多人想读书却无法读书，而自己有幸读书却时常不珍惜。
引导学生在这个情境中把握自己的感受。补充题目，可以“我惭愧了，我后悔了，我明白了，我懂得了珍惜”等。
二、内容提示。
男孩在店里热情张罗的神态，动作，来到桌前与我们对话的'动作和神态变化。（热情-失落、眼神黯淡——若无其事地介绍菜单）。
此时，我们的心理活动。（“我”从羡慕到惭愧的心理变化）。
引导学生，写出惭愧的原因。“景”“事”“情”，最后要抒发自己的真实感受，惭愧的原因及行动。
三、掌握写法。
1.理解内容，扣题“珍惜”
2心理描写（男孩热情-失落、眼神黯淡——若无其事、“我”羡慕---惭愧）。
3.外部环境的烘托（店里的热闹，我内心的汹涌澎湃）。
4.结尾升华主题懂得“珍惜”。
5.迁移题目可以把内容置放在其他题目，如“难忘的一件事，难忘的一个人”“学会珍惜”等。
四、课堂作文练习。
五、修改作文（课堂学生完成，老师给予修改意见，引导学生反复自主修改）。
小学叙事作文教案篇十五
今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷!不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的!所以，把今天的课堂进行一次反思!
本来课堂的状态是这样的：
第一课时。
1.老师谈话引入。一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听――这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。
2.学习范文。昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾;注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方――比如动作。(反思;这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。原因还没找到。)。
3.小组里说，全班引导。接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白――抓住动作。为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。(反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了)。
第二课时。
1.带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾;二要注意把事情写清楚――为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。
2.接着让学生自己写，我在全班观察。特别针对几个孩子做了指导。发现了孩子们时间上是没有管我刚才和大家总结的经验的(看来前面的学习多半都是无用功，为什么这样呢?)。
3.全班评改。我把几个写得比较好的孩子的文章在大家面前读了读，边读边点评。最后选择了一个孩子的文章来集体修改。原文如下：
有一次，爸爸和妈妈都出去了，没人帮我折被子。
很显然学生还没写完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起来修改。我们读了文章后，大家发表了个人的意见，慢慢把文章修改出来了。最后文章是这样的：
折被子。
于是我回忆起爸爸妈妈折被子的样子，然后我一边回忆一边折被子!我拿起被子，首先把被子铺开，走过去把每个角落拉直，这时看看被子，被子铺展得很平整，看起来非常的听话。于是我就开始折被子了!接着，把被子对折，被子就变成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往另外两个角上折。这个时候被子就变成正方形了。
这时候看看自己折的被子……。
其中的“首先”“接着”“然后”我们用波浪线来表示，还特别提醒大家这样就能把顺序写清楚。在用到动词的时候，特别强调孩子用准确的词语。正在这个时候，又下课了。
第三课时。
1.学生自己修改。学生经过了上面的环节，老师总结了经验：要注意把事情写清楚，要注意把该写的地方写明白。孩子就开始自己修改文章。我特别指导了一个孩子，发现他的标点使用很不好，连分段都不会分，或者说是太懒。不愿意分。
2.誊抄作文。
下课后经过自己的反思，有以下想法：
1.第一课时设计不好，有的环节浪费时间，而没实际效果。比如小组代表在小组里说的环节。
2.这样的上法，会让基础差的孩子很吃力。效果也不好。
3.习作没有乐趣了!
4.最好的环节就是和孩子一起表演动作，然后选择动词。第二是在和全班孩子评改作文的时候，这里指导很好。
5.作文教学是个难题，要慢慢实践和思考同时好文章的确是修改出来的。一定要指导孩子针对一篇文章反复修改!
6.中年级还要注意保护他们的兴趣!!
小学叙事作文教案篇十六
那个春夏交织的季节里，我走在通往校门口的路上，躲着办公室走，却还是没能逃过语文老师的追捕：“董瑞琪，我交给你的任务完成了吗？检查完了没有？”我心虚了，不知所措，吞吞吐吐的回答：“没呢……还没呢……”因此我便又“光荣”的被派去检查。等我匆匆忙忙的检查完，天已经快要黑了，抬起手看看表，已经过了放学的时间一个小时了，妈妈一定很担心吧！我从来都没有那么晚回家过。我一路小跑着回家，却在回家的路上碰到了正在急切寻找我的妈妈，我被妈妈骑着自行车带回家后，先把我教育了一顿，便又急急忙忙的让我给数学老师打个电话，电话那头的数学老师说：“瑞琪，你可算回家了，你去哪了啊？怎么那么晚才回家？”我哽咽的回答说：“语文……语文老师让我检查背诵，我……我检查完天就很黑了……”电话挂了，我刚想去给妈妈解释，妈妈却开口了：“你自己好好反省反省自己去吧！”第二天，妈妈红着眼圈对我说：“以后尽量早点回家，有事一定打个电话，别再让我担心了。”妈妈语重心长的说完这几句话，我惭愧的点了点头，在上学的路上我还在想：“我错了，但这，这能全怪我吗？”后来妈妈才告诉我，在我没回家的一个小时里，他已经在我回家的路上找了四五遍，找不到我像是天要塌下来似的。我的确错了啊！
我觉得，从现在开始，一定要好好改正错误，做一个有良心、光明磊落、坦坦荡荡的正人君子，不再做以前粗心大意、漏洞百出的董瑞琪了！用实际行动来证明自己的改变！做一个全新的自己！
