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母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。下面是小编为大家整理的优秀教学设计方案范文（精选5篇），希望大家阅读之后有所收获。
优秀教学设计方案 篇1
第一课时
一、教学目标
1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。
2、由感知入手，弄清内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。
（三）整体感知
1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
2、问题二：这画面最使你感动的.是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
优秀教学设计方案 篇2
教学目标：
1.熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。
教学重难点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。
教学预备：世界地图、地球仪、打碎的蛋壳、剪碎的布片等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣引入：
法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢?让我们带着问题去阅读课文。齐读课题
二、初读课文，感知内容
1.边默读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。
2.简洁说一说文章的主要内容。板书：发觉、假想、假说
三、再读课文，质疑问难
1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。
2.师生共同归纳问题，教师指导解决。
问题：
(1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么?
(2)魏格纳发觉了什么，是怎么发觉的？
(3)魏格纳重大的发觉靠的是什么？
四、细读课文，深化感悟
1.观看世界地图和地球仪，了解课文中的地理名词，特殊是找到巴西大陆突出的局部外形和几内亚湾凹进去的海岸线的外形，看看是不是像书中说的那样吻合，由此体会魏格纳产生这种想法的'缘由。
2.借助两个蛋壳来演示相互吻合。争论、沟通：鸡蛋壳的相互吻合是可以理解的，而地球上两个板块的吻合却是不行思议，为什么？
3.反复读第5自然段，了解魏纳格的假想是什么？“大陆漂流”是什么意思?魏格纳是依据什么得出这一假想的？
4.默读第7自然段，理解进展推理的过程。
争论、沟通：魏格纳为证明自己的假说成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“这几块布原本是一大块儿，现在支离破裂了，你们将怎样去证明呢?”假如几大洲是一块陆地，魏纳格将会从哪些方面去证明呢？
(2)魏纳格找到的有力证据是什么？结果如何？(课件理解中龙的推理过程)
五、总结布置
魏纳格在地图上的重大发觉，对你有什么触动？你想跟魏纳格说什么？
课后阅读《新阅读》中《童年的发觉》
练习用自己的语言简要的复述故事。
优秀教学设计方案 篇3
学习目标
1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语
讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?
(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。)
音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)
仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。
同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：______________________________________。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?
(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形)
四、解读名人
1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)
2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?
3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。
学生读外貌描写部分，交流。
① 外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比
② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
(相同：观察角度相同，着眼点相同
不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。
③ 写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
4、内心(语言)
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。
⑴ 一株树：苦闷、绝望热爱自然
⑵ 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐
⑶ 心里的音乐：用生命创作
⑷ “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)
5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。
五、感悟名人
1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?
信念、巨人、贝多芬
2、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?
(他们，都是信念的巨人)
3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。
交流
4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
优秀教学设计方案 篇4
一、情境导入
小朋友们，你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）
二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
1、教师范读ai。教发音方法。（领读──跟读──自由读──指名读）
2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令）
（二）学习复韵母ei。
1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）
2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
3、练习发ei的音。（指名读──师正音──齐读）
4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读）
6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节──指明领读──师生对口令）
课中操
（三）学习复韵母ui。
1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。
师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？
生：两个，ai和ei。
师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读──跟读──自由读──指名读）
2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读）
3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令）
4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）
三、拓展巩固
1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！
本课设计的特点是：教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。
优秀教学设计方案 篇5
教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油
绿树成阴立交桥川流不息古迹优美
矗立建设似的拼图图案大厦
二、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.
2.读第一自然段，说说你知道了什么？
美丽一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？
（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1.放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3.指导读好方位的词。
4.学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1.读了课文后，你了解了北京什么？
2.结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。
川流不息是什么意思？你能用它说句话么？
3.请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1.指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？
2.解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。
3.练习用高楼大厦说话。
4.指导朗读。
六、朗读全文。
七、全课小结。
板书：
