一键复制
教案要根据学生的学习特点和认知规律来设计，做到因材施教。教案的设计应该注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力，以提高学生的学习效果和能力。推荐一些优秀的语文教案给大家，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
四年级钓鱼的启示教案篇一
-->。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]。
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]。
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]。
电脑课件。
[教学过程]。
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么?
三、研读第4——10自然段。
(一)整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么?
(二)学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后，进行辩论比赛。)。
(三)学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么?
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)。
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四年级钓鱼的启示教案篇二
今天，我们学习了一篇名为《钓鱼的启示》的新课文。
故事主要讲的是作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条大鱼，放了鱼，从中得到了启发。
故事一开始，作者和父亲去钓鱼。大鱼上钩后，我和爸爸开心地享受着。但是，父亲看了看表，发现离钓鱼开放日还有两个小时，就让儿子把鱼放回湖里。儿子见附近没人，就想偷偷带走。但是我父亲坚持要把鱼放回去。这时我想：让我儿子偷偷带走吧。作为父亲，我应该满足孩子的要求吗？如果我是你，我会保护我的儿子！
然而，当我继续阅读时，我发现我父亲这样做是为了他的儿子。因为，我父亲当时就是这么做的，为了一个儿子以后不会被金钱、地位、名声诱惑的人。父亲是儿子的人才！
果不其然，作者并没有辜负父亲的希望，34年后，他不经贿赂成为了一名优秀而著名的建筑师。
通过这个故事，我明白了一个道理：做人一定不能被“大鱼”诱惑！
四年级钓鱼的启示教案篇三
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
２课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
（一）学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。
“可是不会再钓到这么大的.鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）。
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论。
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
我父亲。
钓鱼得意。
放鱼依依不舍不容争辩。
四年级钓鱼的启示教案篇四
-->。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
2、过程与方法。
(1)联系上下文，学习生字词。
(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
教学过程。
第一课时。
课时目标。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教。
学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2、部分词语的意思。
(一)、初步了解情感。
出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)。
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?2、指导与交流(1)出示语句。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
(三)父亲的情感。
2、交流与指导。
三、课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
四、当堂训练。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
四年级钓鱼的启示教案篇五
1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、掌握本课生字，学习理解新词。
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
第一课时。
1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
2、会写本课的生字及新词。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会人物情感的变化，
一、谈话导入，揭示课题。
1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）。
二、初步了解课文。
1、学习生字词。
（1）自学生字新词。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）理解部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
（3）课文内容。
生字词掌握得好了，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）。
（板书：钓鱼放鱼启示）。
三、练习朗读课文。
1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
四、布置作业。
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
第二课时。
1、抓住人物言行体会人物的心理。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
一、导入。
出示一则有关诚实的格言，让学生体会。
二、深入学习课文。
1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2、默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
3、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情。
如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
分角色读。
4、父亲的情感。
（1）自读。
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
（3）讨论。
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
5、揭示中心。
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）。
6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）。
三、课堂小结。
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四年级钓鱼的启示教案篇六
课题平等待人单元第二单元学科道德与法治年级八年级学习目标。
情感、态度、价值观目标：通过对自己被平等对待和不平等对待时的感受进行反思等活动，真正树立平等待人的观念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧视他人。
能力目标：通过开展体验和讨论活动，结合生活中的人和事，能够体会平等的可贵；能够与他人平等相处，在交往中平等对待每一个人。
平等待人，从我做起难点平等的内涵。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图。
导入新课。
视频展示：副总经理买梨，鄙视农民。
抛出问题：如何评价视频中董事长、副总经理和老农的行为？
根据学生回答情况，教师予以引导和点拨，导入新课。观看视频，思考问题：
如何评价视频中董事长、副总经理和老农的行为？
板块一平等，人类追求的永恒主题展示文本材料及相关图片：进城务工人员小李上了公交车，看到有个空位，就小心翼翼地坐了下来。担心身上的污渍会弄脏座位，他只坐了半个身子。尽管小李如此小心地行动，也没能躲过身边一位老太太的指责。老太太紧皱眉头，满脸厌恶，先将身体向窗外倾斜，然后大声说道：“你身上这么脏，就不应该坐公交车，你应该走路回家！”这话引起了小李的不满：“你没有权利要求我这么做！”
对学生的回答情况予以点拨和指正。
课件展示漫画：分析问题，在我们身边，还有哪些这类行为？
课件展示视频：老领导打伞，中学生冒雨上操。图片展示：习主席自己打伞、自己亲自排队买饭。
通过学生回答，教师予以总结：
人与人之间的平等集中表现为人格和法律地位上的平等。在人格上，每个人都有尊严，都需要获得同样的尊重；在法律地位上，每个公民都平等地享有法定的权利，都平等地履行法定义务。
课件展示我国法律对公民权利义务的相关规定。
在我国，公民不分民族、性别、出身、职业、宗教信仰、教育程度、财产状况和职务高低，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，都平等地履行法定的义务。
根据上述知识点，引导学生思考生活，观察生活郑城一中。
教师过渡语，过度至第二板块：平等的意义。板块二。
平等，与人友好交往的基础。
课件展示图片，换位思考，作为老农面对不同的对待，心情会有怎样的差别？
对学生的回答予以点拨引导。
展示文本材料：学生实际生活中交往事例。
中学生小华家境优越，学习成绩也很优秀。他自感高高在上，从不主动和同学打招呼，即使交谈起来也常常炫耀自己的学习成绩，对一些成绩不如自己的同学更是不屑一顾。同学向他请教问题，他却说：“你也真够笨的，这么简单的问题都不会！”班里有一位来自农村的同学，小华总是嘲笑他土气。渐渐地，小华和同学们的关系变得“水火不容”。1为什么小华与同学们的关系会变得“水火不容”？2在交往中你受到过不平等的对待吗？当时你的感受怎样？教师点拨引导。
引导学生观察生活，分析身边的老师。
教师对学生的交流情况予以点拨引导，并总结相关知识要点：
平等待人是友好交往的基础。没有平等，便没有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，赢得对方的好感和认同。平等待人传递的是友爱，带来的是温暖，能促使人与人之间的关系更加融洽。
教师过渡语：如何从我做起，践行平等板块三平等待人，从我做起视频展示:让座**。
抛出问题：
教师总结：
平等待人，需要做到尊重他人。
课件展示校园欺凌的相关图片，引导学生思考问题：
针对频发的校园欺凌现象，你如何评价欺凌者的行为？对此给我们哪些启示？
展示目前国家和社会对校园欺凌事件的重视和相关措施。教师总结学生应如何平等待人中的这一部分知识点：
而故意排斥他。
展示文本材料：
对学生回答情况引导，并作出总结。平等待人，就要一视同仁，不歧视他人。
教师寄语部分：
音乐背景下，教师对学生提出要求和倡议。
思考问题：你如何评价老太太的言行？
2分析讨论：小李为什么说“你没有权利让我这么做”？学生思考，派小组成员回答。
分析身边的不平等现象。学生举例回答，剖析生活。学生观看视频及图片。
学生思考问题，派小组成员回答。
观察生活：在我们身边存在着哪些待人不平等的言行，试举一例与大家分享？
换位思考：面对董事长与副总经理，如果你是这位老农，你的心情会有怎样的差别？学生思考，回答问题。
分析同学间的交往问题。并派小组代表回答问题。
分析问题：
观看视频，结合视频材料分析当事人的行为，体会“尊重，是一种优秀的品格”
思考问题，回答问题。
思考问题：
针对频发的校园欺凌现象，你如何评价欺凌者的行为？对此给我们哪些启示？小组探究，派代表回答。
分析问题，探究回答。
列举事例，分析生活中的不平等现象。
从社会现实出发，以现实生活中的实际材料为背景，引导学生发现问题，分析问题。
从学生实际出发，分析身边的不平等现象。
老领导打伞，学生冒雨上操的视频与习主席的表现形成截然对比，引发学生反思。
正反两面角度对比，学生分析平等的含义。
呈现知识点：：平等的含义。
利用法律条文的形式，展示对公民权利义务的相关规定，以此说明我国公民的法律地位平等。将上述知识点应用实际生活中，运用所学知识分析生活，分析问题。
换位思考，作为老农会有怎样的心情差别，从而引导学生认识到平等待人对人际交往的意义。
从学校生活的实际交往事例出发，引发学生思考。
从学生实际出发，分析老师对学生的关爱，既能体现本板块相关知识点，又是一次很好的感恩教育时机。
视频展示，激发学生学习兴趣。
分析问题，感悟尊重即是平等的要求，又是个人修养的提现。
通过国家在行动的相关图片，警示学生。郑城一中。
以学生体育课的现实材料为背景，引导学生分析实际问题。
贴近学生实际，围绕校园生活展开，达到知行统一。
本节课的情感升华部分，对学生提出相关倡议。巩固提高。
以时政材料为背景，展示问题：
分析问题，回答问题。
以当下的社会热点为背景材料，引导学生分析生活，夯实本节所学内容。课堂小结。
板书。
做相应的课堂笔记。
总体把握本节所学内容，明确本节课做需掌握的整体知识框架。
。
四年级钓鱼的启示教案篇七
教学设计：
一、教学目标。
1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.
2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。
3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。
四、教学流程。
课前准备：
1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。
3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
4、老师准备多媒体课件。
第一课时。
一、情景导入欣赏美。
1、创设情景，激发兴趣。
同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。
在我语音未段的#教案#导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉其中。
2、问题引路，揭示课题。
3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问?
二、初读课文领略美。
1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。
2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。
3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次?分别是在什么情景下出现的?”
(1)引导学生发现。
第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
第三次，“我”哀求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
(2)指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。
(3)顺理成章地引导学生划分层次。(钓鱼——放鱼——启示)。
(4)刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧?
三、深入品悟感受美。
(钓鱼部分)。
1、默读1——3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么?
2、学生交流自己的见解。
引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情;第二处描写则衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。
3、进一步深入品读。
同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来?请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。
4、交流体会。
引导学生感悟出：
(1)直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼!”“我和父亲得意的欣赏着……”
(2)对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”;“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。
5、指导有感情的朗读，表达美好的心情。
假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊!那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢?(先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读;再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。)。
6、教师小结。
这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚，与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢?请同学们课下研读“放鱼”部分。
第二课时。
一、回顾导入，激发兴趣。
上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷?这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。
二、继续赏文感受美。
(一)(放鱼部分)。
1、自由读课文4——9段。了解父子二人面临的难题是什么。
3、交流体会。(边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟)。
父亲：态度坚定，没有商量的余地。
(1)“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么?
(3)“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
你从爸爸的平静中读出了什么?
“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧。
(1)“‘爸爸!为什么’?我急切地问道。”
从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉，你理解吗?(引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答)。
(2)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出“我”跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗?请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。(双方辩论)。
(4)“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”(尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你，心里当时会是什么滋味?)。
4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。
(1)引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美好。
(2)出示孟得斯鸠的名言——衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。
(齐读)。
6、小结过渡。
(1)小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然若失。
(二)(启示部分)。
1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。(引导学生理解)。
虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。
2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)。
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的勇气和力量。
(1)理解道德的“是”与“非”。
(2)当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么?
(3)齐读父亲告诫“我”的这段话。
3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么?(引导体会)。
(1)这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗?(对自己有利却违背道德的事物)。
(2)在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢?(引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。)。
(3)面对这些诱惑，“我”抵制住了吗?是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我?(再次读父亲劝诫自己的话)。
(4)“当年那个沮丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。
4、老师小结。
(1)(引读11段)——“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”
(2)、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用?
引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得十分美好。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。
三、理解升华表达美。
1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的?给你留下了怎样的启示?是否也像作者一样乐于与大家分享?(引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家交流共享。)。
2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。
四、读写结合，巩固提高。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。
3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。
四年级钓鱼的启示教案篇八
大写意的语文教学，需要对教材进行创造性的理解和使用，教学设计不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计，改变了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者多次写到‘月光’，它在文中起什么作用？这个月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发现，感悟。并在理解文本的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。
1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.
2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。
3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美、行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。
引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美，，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
课前准备：
1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。
3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
4、老师准备多媒体课件。
1、创设情景，激发兴趣。
同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。
在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉其中。
2、问题引路，揭示课题。
3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？
1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。
2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。
3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的.？”
（1）引导学生发现。
第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
第三次，“我”哀求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
（2）指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。
（3）顺理成章地引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）。
（4）刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧？
（钓鱼部分）。
1、默读1——3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？
2、学生交流自己的见解。
引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情；第二处描写则衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。
3、进一步深入品读。
同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。
4、交流体会。
引导学生感悟出：
（1）直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着……”
（2）对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。
5、指导有感情的朗读，表达美好的心情。
假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）。
6、教师小结。
这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚，与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。
上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。
（一）（放鱼部分）。
1、自由读课文4——9段。了解父子二人面临的难题是什么。
3、交流体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）。
父亲：态度坚定，没有商量的余地。
（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？
（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
你从爸爸的平静中读出了什么？
“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧。
（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”
从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉，你理解吗？（引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答）。
（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出“我”跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗？请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。（双方辩论）。
（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（尽管我是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你，心里当时会是什么滋味？）。
4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。
（1）引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美好。
（2）出示孟得斯鸠的名言——衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。
（齐读）。
6、小结过渡。
（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然若失。
（二）（启示部分）。
1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）。
虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。
2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)。
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的勇气和力量。
（1）理解道德的“是”与“非”。
（2）当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？
（3）齐读父亲告诫“我”的这段话。
3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）。
（1）这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)。
（2）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）。
（3）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（再次读父亲劝诫自己的话）。
（4）“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。
4、老师小结。
（1）（引读11段）——“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”
（2）、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用？
引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得十分美好。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。
1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家交流共享。）。
2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。
3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。
板书设计：
（月光如水的夜晚）。
钓鱼——放鱼——受益。
“我”（惊喜）——（沮丧）——道德实践的勇气和力量。
四年级钓鱼的启示教案篇九
《钓鱼的启示》是人教版四年级第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示，下面是其教案，欢迎参考。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的.心理变化过程，培养学生的语感。
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
电脑课件。
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么?
(一)整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么?
(二)学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后，进行辩论比赛。)。
(三)学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么?
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)。
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么?
你身边的人对你有没有类似这样的启示?搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[
钓到大鱼兴奋。
放鱼回湖沮丧。
受到启示感激。
四年级钓鱼的启示教案篇十
（二）自读课文，整体感知课文内容。
1、自由朗读，把句子读通读顺。
2、想一想课文讲了什么事，想好后同桌互相说一说。
3、提出疑难问题，交流讨论。
（三）学习生字、新词。
1、在课文中圈画生字，读生字，并读读带生字的词语。
2、自己想办法记生字，互相交流记忆生字的方法。
3、教师检查识字效果，并对字音和字形有重点地进行指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
距离。
争辩。
乞求。
抵制。
辉映。
溅起。
剧烈。
上钩。
（四）细读课文，理解内容。
1、找出课文中表示时间的词语，说说叙述的顺序。
2、学习写钓到鱼的部分，说说这是一条怎样的鱼，体会“我”的心情。
3、学习写放鱼的部分，分角色朗读父子对话，体会人物的心理活动。
4、有感情地朗读最后两个自然段，说说小时候和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示。
5、讨论：父亲为什么要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲的做法对不对？
6、引导学生理解“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”这句话。
（五）再次朗读全文，注意读出人物感情的变化。
1、自由朗读。
2、指名朗读。
3、评读。
（六）巩固生字、新词，指导书写。
（七）做课后练习第3题。
参考资料。
1、有关资料。
鲈鱼：又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等，俗称鲈鲛，为浅海近岸鱼种，喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁，口大，两颌下长上短，有毛齿，体披小栉鳞，体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈鱼肉质细嫩，味美清香，有很高的营养价值。
2、词语解释。
涟漪：水面被微风吹起的细小波纹。
操纵：控制或开动机器、仪器等。
争辩：用言词和论据进行争论。
皎洁：形容明亮而洁白。
乞求：恳求；请求。
沮丧：由于某种原因而垂头丧气、灰心失望。
诱惑：用某种手段引诱别人上当或干坏事。
抉择：选定；选择。
抵制：挡住；抗拒。
启示：启发提示，使有所领悟。
筋疲力尽：形容身体非常疲劳，力气全用尽了。
月光如水：形容月光像水一样清亮。
《语文同步读本》指导。
配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《中彩那天》和《尊严》。这两篇文章都是叙事说理的记叙文，能启发学生学习如何做人。《中彩那天》告诉我们做人要诚实，《尊严》说明了做人要有尊严。文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生概括文章的主要内容，理解文章阐明的事理，体会文中重点词句的.意思。
四年级钓鱼的启示教案篇十一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容、仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中收到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
二、教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
三、教具准备：有关禁渔的资料。
四、课时安排：两课时。
第二课时。
一、复习导入。
1、字词复习：
鲈鱼涟漪。
捕捞。
皎洁。
翕动。
鱼钩。
小心翼翼。
鱼鳃嘴唇。
沮丧。
诱惑。
告诫。
实践。
筋疲力尽。
2、指导词语朗读读出韵味。
3、师范读。
4、齐读。
二、把握课文主要内容。
1、现在让我们回到课文，看看课文写了什么内容？板书：钓鱼放鱼钓鱼的启示。
2、小结：在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。就是这样一件事，作者又是如何写成了十一个自然段，让我们读者被深深的吸引。
3、认识写作的一些基本知识。
三、深入分析课文。
2、这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中？
3、学生迅速读文交流。
出示：“爸爸！为什么？”我急切的问道。
板书：乞求急切依依不舍。
5、我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？那句话能体现作者依依不舍的理由。出示：啊，好大的鱼！我从没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻的翕动着。“过了好长时间，鱼竿~~~~~”
6、分析理解并指导朗读小结人物的内心描写。
7、我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是什么？
出示：我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。课文中还有哪一句话与这句话意思一样？出示：没有人看到我们，更没有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。
8、这两句话告诉我们什么？
9、这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？（文中的句子）。
出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
（1）这句话什么意思？（时间没到，禁渔期）（2）出示我们中国部分禁渔期的资料。
c、4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。一个月半。
（3）这两个小时代表了什么？（诚实，守信）（这就是一个人的道德问题）（4）父亲是怎样的态度？（不容争辩）。
四、理解课文中心。
师：我失去了大鲈鱼，却得到了什么？（做人的道理）。
1、理解：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、“鱼”还有什么?
3、每当诱惑来临的时候，我就会想起父亲告诫我的话？
4、理解：“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难”
出示：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么——孟德斯鸠。
四年级钓鱼的启示教案篇十二
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
教学重点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学准备：课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、，引入新课。
1．美国有个叫詹姆斯的建筑师，他被我们中国人所熟悉，并不是因为他在建筑上的成就，而是因为他的一篇文章，今天，我们就一起走进这篇文章。
2．揭题，齐读课题。
区别“钓”与“钩”，（“钩”像鱼钩挂鱼饵。）。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，要求：读准字音，读顺句子，划记不理解的词语以便交流。
2、检查生字词语。（出示课件）。
出示词语，指读，齐读。
理解不懂的词语，文中还有什么不懂的词语（理解词语的方法可以是联系上下文，结合自己的生活体验，还可以借助工具书字词典。）遇到不理解的词语想办法弄懂，这才是学习语文该有的态度。
3、再次读题，让学生自己根据课题质疑（作者得到了什么启示，钓鱼为什么会带来这样的启示）。
4、课题是“钓鱼的启示”那么作者到底钓鱼得到了什么启示呢？先找出来读一读。（课件打出来，引导学生理解启示）。
5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢？我们一起来看看作者经历了怎样的事情。（请同学们默读课文，看看作者经历了什么事情，这件事情是按什么线索写的。）。
三、细读课文，体会情感。
学生自学圈画。
2、交流反馈：我钓到鱼后，心情是怎样的，你从哪知道的？我为什么得意呢？（一，很难钓上来。二，很大，很漂亮。三，花了很长时间。）再读句子。
3、这么难得钓上一条大鲈鱼，爸爸让我放生，我的心情又怎么样呢？你从哪里知道的呢？
（再次，慢慢的。）。
四、课后练习，复习巩固。
学到这里，你能完成大屏幕上的填空题吗？
但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_______.事情过去34年后，我从中得到了深刻的启示________________________。
五、小结课文，引起下堂课。
我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，会怎么样影响我的成长？这些内容我们下节课继续学习。
四年级钓鱼的启示教案篇十三
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
1、会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。
2、融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3、联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
1、制作简易课件帮助学生学习。
2、学生按统一的预习要求预习课文。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）强调“钓”与“钩”，我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。（课件显示）。
放好、鱼饵、抛出、钓线、湖面、涟漪、耐心、等待。
鱼竿、剧抖、大鱼、挣扎、小心翼翼、操纵、钓线。
鱼跃、不已、筋疲力尽、拉鱼、上岸、父子、得意。
乞求、无果、不容、争辩、放鱼、回湖、依依不舍。
月光、如水、获得、启示、遇到、诱惑、思父、告诫。
道德、抉择、简单、问题、道德、实践、勇气、力量。
2、哪些字的写法需要提醒大家注意？
3、把握课文主要内容，理清结构。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：说说课文讲了一件什么事情？（导：先写什么，再写什么，最后写什么？）。
在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。
四年级钓鱼的启示教案篇十四
《钓鱼的启示》是一篇通过生动的故事，讲述生活感悟的传统课文。文本叙事生动，语言优美，寓理深刻。徜徉在文字间，我们仿佛看到了那对父子面对好不容易钓得的鲜美大鲈鱼，“放”与“不放”的抉择。由于离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，由于这是一个“到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子”的无人知晓的情境，由于这是一个年仅11岁的孩子，所以道德的实践变得异常艰难。在文本所营造的月光如水的夜晚，我们目睹了一个父亲基于真爱的不容置辩的态度，也看到了那个孩子无法自制的沮丧，甚至委屈的泪光。从语文学科的视野审视，这是一篇引导学生品读悟理，感悟写法的好“凭借”。我们可以引导学生抓住关键词句，深入体会，读懂文本，延伸生活，获得启示。特别是体会词语的表达效果和文本的叙述方式，应是这篇文本阅读教学着力凸显的语文实践活动，所谓“钓”“放”之间，言意尽显。
一、创生教材，打开阅读期待的“窗”
教学导入：同学们，有一本书叫生活。善于读这本书的人，不仅从中获得许多人生的道理和启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。有这样一位著名的建筑师，在回顾了他儿时的经历后，曾经写下这样的生活启示：
出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
——一位著名建筑工程师。
学生读。
教师：从这段生活感悟中，你了解到了什么？还想了解什么或者有什么不懂的地方？
生疑激趣：是一次怎样的钓鱼经历，有了这样的启示呢？请同学们带着这样的探寻，走进《钓鱼的启示》这篇课文。
四年级钓鱼的启示教案篇十五
那年，我11岁。花鲈钓鱼开放日的前一天晚上，我跟着父亲去附近一个湖里的一个岛上钓鱼。过了很久，我终于钓到了一条大鲈鱼。父亲看了看表，离他开着钓鲈鱼的时间还有两个小时。我父亲让我把鲈鱼放回湖里。我用眼神恳求父亲。安静的夜里，反正我钓到鲈鱼的时候没人看见。但是我父亲拒绝了，所以我不情愿地把鲈鱼放回了湖里。三十四年过去了。我已经是名建筑师了。我从来没有钓到过三十四年前那个晚上钓到的那种大鲈鱼，但生活中经常会遇到诱人的“大鲈鱼”。面对选择，我想起父亲曾经告诫过我的话：“道德只是一个简单的是非问题，很难实践。如果一个人从小就想接受把抓来的大鱿鱼放回湖里这样严格的教育，他就会获得道德实践的勇气和力量。”三十四年前的那个夜晚，给我留下了永久的回忆和启示。
四年级钓鱼的启示教案篇十六
文章突出了一个人只要认真做一件事就能成功的中心思想，立意浅显而耐人寻味，关于内容详情如下。
在一个风和日丽的一个星期六，我与父亲一同去钓鱼。我还是第一次去钓鱼，连钓鱼竿长什么样儿都不清楚，更别说是拿钓鱼竿了。父亲一丝不苟地、耐心地教我掉鱼，父亲对我说：“钓鱼考验的是你的耐心，如果你没有耐心是不可能钓上一条鱼来的，钓鱼时应该先把鱼杆甩到河里然后紧紧盯住鱼杆，等鱼杆被鱼拉动了就立刻把鱼杆拉上来。”我按照父亲说的去做了，一个小时后。一条鱼也没钓到。我气急败坏，我看了爸爸水桶里的鱼：一条、两条、三条……十一条。
“爸爸你怎么钓了十一条!!”我大声说到。他没理我，而是自己耐心的等鱼上钩。我以为他那边的鱼多，我这里没有，就跑到爸爸那里去。过了30分钟还是没鱼，我便烦起来。“你没钓到鱼是因为你钓鱼时没有全神贯注，所以才没有鱼上你的钩。”父亲说道。我听了父亲的话觉得确实有一点儿道理我便认真起来，之后掉到了20条鱼。父亲说的没错，一个人只要认真做一件事就能成功。
。
四年级钓鱼的启示教案篇十七
钓鱼的启示》教学设计及反思一,教学目标:。
1,认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示,剧烈,小心翼翼,操纵,跳跃,挣扎,距离,纽约,抉择,实践,获得”等词语.2,朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感.3,教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人.二,教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示.三,教学过程:。
一,谈话导入,揭示课题:。
1,导语:同学们,生活就像一本书,善于读书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章.詹姆斯·兰费蒂斯是美国的一位著名的建筑师,他把自己生活中的发现写成了一篇短文《钓鱼的启示》,让老师读了以后深有感触.今天老师把他推荐给你们,让我们就来学习这一篇课文.(板书:钓鱼启示)。
注意:“钓”与“钩”的区别.2,齐读课题.二,初读课文,理清条理:。
这篇课文讲了一件什么事,给我们以怎样的启示请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺.三,检查预习:。
1,指名读课文.随机纠正错误的读音.2,说说课文主要讲了一件什么事(34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,在父亲的严格要求下,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事.)。
3,请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来.(第10节中)。
4,读读这几句话,提出疑问.四,自读自悟,解疑.(一)理解道德的“是”与“非”.就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”
捕捞鲈鱼是有时间的,因此父亲要我把鱼放了.(鲈鱼,体长可达60多厘米,侧扁,口大,下颌突出,银灰色,背部和背鳍上有小黑斑.以鱼虾为食,生长快,肉嫩味美.栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵.为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁止捕捞.)(遵守规定)。
2,这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢。
(二)理解道德说起来容易,做起来难.a:体会让“我”觉得做起来难的原因.1,请同学们默读3-9自然段,找出理由.2,学生先默读,自学,而后以四人小组为单位讨论.3,汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子.(1)这条鱼是我好不容易钓到的.“过了好长时间,……溅起了不少水花.”
(2)这条鲈鱼很大,很美.“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼.”
四年级钓鱼的启示教案篇十八
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
1、今天我们继续学习了——读题。
2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
a：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。”
（2）这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）。
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）。
b：体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
（1）“得意”
读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）。
再读句子。
（2）急切、不理解。
读句子：“爸爸！为什么？”
（3）委屈、难受。
读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
（4）乞求（换个词）。
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……。
读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”
（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）。
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）。
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
（1）读读这句话，有问题吗？
（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）。
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
4、小结：真因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）。
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
3、再读启示，铭记在心。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
板书设计：
钓鱼得意。
急切。
委屈。
放鱼乞求。
无可奈何、恋恋不舍。
获得启示。
