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教育是一种有意识地引导和培养人的思维、情感和行为的活动。写总结时，我们可以从不同角度和维度进行思考，深入分析问题的本质。总结范文中可以寻找到与自身情况相类似的案例，对照着写作，会更加有针对性。
比本领学生篇一
在很久很久以前，有一个风景优美的大森林，住着许许多多的动物。有体型巨大的大象伯伯，活泼可爱的小白兔，小巧玲珑的啄木鸟、骄傲自大的大公鸡、凶猛的豹子等等。他们过着幸福快乐的生活。
有一次，啄木鸟在森林里给大树伯伯治病，恰巧碰见了骄傲自大的大公鸡，大公鸡看啄木鸟这么丑陋，很是轻蔑，就说：“丑八怪，你有什么本领，敢跟我比试一下吗？”啄木鸟说“我现在很忙，没有时间。”大公鸡强迫啄木鸟和它比赛，并且也邀请大树伯伯做裁判。
比赛的题目是：谁能给森林带来快乐谁的本事就大。骄傲自带来大的.大公鸡马上翩翩起舞，迈着轻盈在脚步，唱着娓娓动听的歌。它表现地是那么好，但是森林里的树木都生病了，没有心思听歌，看舞蹈，反而觉地很烦，所以一点儿都不快乐。在另一片森林当中，啄木鸟在飞来飞去，找虫子，由于大树伯伯的病都被啄木鸟治好了，它们感觉很快乐，并和啄木鸟一起唱歌。显然，啄木鸟让森林充满了快乐。
大树伯伯语重心长说：“你们都有各自的长处，不应该跟别人比赛，我们应该团结在一起，共同创建美好的家园。
比本领学生篇二
有一天，文具盒里热闹非凡，他们正在争论谁的本领大。铅笔说：“我的`本领最大，我价钱便宜，书写流畅。”钢笔说：“我写得也很流畅，但你写出来的字被橡皮一擦就会没了，橡皮却擦不掉我。”铅笔说：“那你改不了错字啊。”只有削笔刀和墨水一句话也不说。
第二天，钢笔正要写字却没有墨水了，铅笔见了哈哈大笑，就在铅笔得意忘形的时候，铅笔芯断了。这时，沉默不语的削笔刀和墨水终于说话了：“我们既要看自己的长处，也要看自己的短处，取长补短才能进步。”
铅笔、钢笔听了，惭愧地低下了头。削笔刀和墨水一边说一边行动起来，削笔刀把断了的铅笔重新削好，墨水帮助钢笔灌满了笔胆。这样钢笔和铅笔又可以帮助小主人重新学习了。
从此，文具盒里文具再也不会争吵，他们每天默默地帮助小主人快乐地学习，小主人的成绩也越来越越好。
比本领学生篇三
一天，动物王国要选新的大王了，因为，老虎大王年纪大了，所以想找一个本领大的小动物来接替他的工作，听到这个消息，动物们都纷纷来报名。
有大象、兔子、狮子、豹子、小狗、小猫等。小狗说：“我可以看家，就选我当大王吧！”大家都不同意，大象说：“我能用木头盖房子，就选我当大王吧！”大家还是不同意。大家说出自己最拿手的'本领，可是，大家还是不同意。这是，小兔说：“不如我们比赛赛跑吧，谁赢了谁就当大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子赢了，大家不服气，就要再比一局，第二局完了还是豹子赢了，大家还要比一局，还是豹子赢了，比了很多局，可是，都是豹子赢了。
大家只好选豹子当大王。
比本领学生篇四
牙齿三兄弟在一起互相帮助，生活得很愉快。有一天他们为了争谁的`本领大而争吵起来。门牙大哥说：“没有我切碎食物，食物就进不了嘴。”犬牙二哥说：“我最锋利，没有我食物怎么能撕碎呢？”盘牙小弟说：“没有我磨碎食物胃怎么能受得了呢？”这时嘴巴开了口说：“你们别争了，比一比不就知道了吗？”
一会儿手拿来一个馒头，门牙一口咬掉一块，盘牙不帮他，只好一口吞下去。就听见胃在喊：“哎哟！是谁把我的肚子弄痛的。”门牙听了后不好意思的红了脸。手又拿来一块鸡腿，犬牙一口撕下一块，盘牙不帮他，只好一口吞下，胃立刻又喊痛了，犬牙也红了脸。手又拿来一个大大的梨，盘牙想去咬，可怎么也咬不到，气得直瞪眼。通过这件事牙齿三兄弟明白了只有互相帮助，团结才能办成事。
指导老师：王婷婷。
比本领学生篇五
在一片茂密的森林里，住着两只小猫，一个是雪白雪白的小女孩二丫，一只是乌黑乌黑的小男孩三宝。
一天，它们在森林里见面了，二丫说：“三宝，咱们来比本领吧，比比谁的唱歌唱的好听，”三宝高兴的答应了。它们请来了山羊公公做裁判，二丫先唱歌了高音，又接着唱了十几首歌，山羊公公连连点头说：“二丫唱歌真有国际歌星的感觉，听她唱歌就是一种享受。”到三宝唱歌了，他伸长了脖子，涨红了脸，等了半天终于挤出几句歌词，但完全不知道他唱的是什么，一点音调都找不到。毫无疑问，唱歌这个比赛二丫赢了。
三宝输了比赛，心里可不服气了，揪着二丫说：“会唱歌有什么了不起，我们来比比谁跑的快吧。”山羊公公的发令枪一响，三宝就像开弓的箭一样冲了出去，而二丫尼，楞了半天直到三宝快跑到终点的时候才反应过来，但她这个跑步就像跳舞一样一扭一扭的可慢了。最后，跑步比赛三宝赢了。
两人一人赢了一局，都不服气对方，又提出爬树、捞鱼、放风筝等等比赛，总是你赢一局我赢一局，两个吵闹着相互不服气，都觉得自己厉害。最后，山羊公公说：“每个人生下来都不是十全十美的，各有各的长处，也各有各的短处，学习别人的.长处，弥补自己的短处，能够相互学习进步不是比单纯的比谁更厉害更让人觉得开心吗？”
两人听完后，虚心的接受了山羊公公的教诲。从此，它们相互学习，二丫教三宝唱歌的发音，三宝教二丫跑步的姿势，两人都从互相学习中学到了本领，同时也体会到了学习的快乐。
比本领学生篇六
有一天小猴子和小鹿争吵起来，都说自己的本领大。小猴子说：“我可以爬树、摘果子。”小鹿说：“我可以跨河、站着睡觉。”他们都不甘示弱。
大象阿姨听见了他们的对话，说：“我来给你们当裁判吧，你们谁能摘下对岸那颗最大最高的树上的果子，就算谁的本领大。”小猴子抓耳挠腮地想：我爬树、摘果子是会了，但是我不会跨河呀！我要是跨河了，我一定会被淹死的。小鹿愁眉苦脸地想：我跨河是会了，但是我不会爬树摘果子呀！我要和小猴子合作吗？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿说：“我们合作吧！”小猴子说：“好吧！”小猴子骑在小鹿身上，到了对岸，小猴子从小鹿身上下来，爬到树上摘下三个又大又红的果子，又骑在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，说：“是您告诉我们，每个人都有自己的'长处和短处，不要拿自己的长处去和别人比，我们要拿果子来感谢谢你呀！”
比本领学生篇七
一天，一个小朋友走过一座山时，不小心丢下了一个装着一些钱和文具的文具盒。文具和钱一直走啊走，来到了一个动物村。动物村里的动物都在比本领呢！
猴子看见一棵树就说：“我擅长爬树，本领大着呢！”大象过来说：“你算得了什么，你力气小，我力大无穷，我能把大树连根拔起，我比你强多啦！”猫说：“我可以跑得很快去捉老鼠，不像你那么笨拙，我比你厉害！”老鼠嘀咕：“哎！就是这样才糟糕。啊！我的命怎么就这么苦呀！”狗又对猫说：“你总不可以像我那样子看守主人的家门吧！我是多么的威风啊！”老鼠说：“你威风什么？你连我都看守不住，我可是会刨洞的，我进了屋子里你还不知道呢！”狗哭了：“你害我被主人骂，还来灭我的.威风，坏蛋！”
这时文具盒里的铅笔忍不住就说：“我又能写又能画，也很厉害呀！”橡皮见铅笔这么说，就来反搏说：“你整天写错字，还是我来帮你擦干净的啊！”钱认为他们很可笑，就说：“如果不是我买下你们，你们能在这儿吗，你们不知道吗？人们为了得到我拼命工作，做梦都想要得到我！”“是啊！”桉树发话了：“如果没有高大挺拔、人称‘靓仔树’的我，你会在这儿吗？”
大家愣住了：从会爬树的猴子绕了一圈后又来到了被猴子爬的树。原来让多事物都各有各的长处和短处，这时大家觉悟了，终于回复了平静。
比本领学生篇八
星期天，水果娃娃们做完作业，就在一起玩耍，红彤彤的苹果说：“今天我们比本领，谁的本领大，谁就当我们的小组长，大家觉得怎么样？”水果娃娃们都举手赞成。
首先，黄澄澄的香蕉扭着细腰，漫不经心的说：“我的本领大，我可以帮助人们降压，去燥火。”话音没落，金灿灿的梨娃娃就急不可耐的说：“我的'本领才是最大的，我有丰富的维生素和水分，我应该当小组长。”苹果娃娃也不甘示弱的说：“我为人类提供丰富的营养，能预防多种疾病，为人类避免多种痛苦，我该当小组长。”绿森森的西瓜挺着圆圆的大肚皮抢着说：“你们那都不算什么，我的本领才是最大的呢，我给人们提供水分，糖类、维生素之外，我还能补充矿物质、氨基酸等多种营养，我才是小组长呢！”
水果娃娃们七嘴八舌，吵的不可开脚，一直沉默不语的菠萝开口了：“大家的本领都很大，如果大家一起为人类做贡献，本领会更大的！”
最后，水果娃娃们不再争吵，互相鼓励着回家休息了。
比本领学生篇九
春天来了，春风轻轻的、暖暖的，温度也渐渐升高了。公园里百花盛开，小河边的柳树上钻出了嫩芽，清清的河水倒映着柳树美丽极了。小蛇被春雨惊醒了，它伸伸懒腰，从洞里游了出来。小青蛙也钻出了泥土，鼓起白白的肚皮呱呱地叫着，好像在说：一个冬天没吃东西了，肚子好饿啊。还有小鸡、小鸭嗅到春天的味道也都摇摇摆摆出来散步，锻炼身体了。
有一天，小鸡和小鸭碰到了一起，它们都夸自己的本领大，互相不服气，于是决定要举行一场比赛，并且邀请最公正的.螳螂来当裁判。小鸡说：我们比跑步吧，小鸭一口答应了。比赛开始了，小鸡连飞带跑，得了冠军。小鸭跌跌撞撞的，怎么就跑不快呢？后来，小鸭说：我们比游泳，小鸡也答应了。小鸭下了河，挥动它的脚蹼，用力向前划，游得很轻松。小鸡也想学小鸭的样子，可是无论它怎么努力还是沉下去了。小鸡又试了好几次，都沉下去了，差点丢了小命。
于是小鸡和小鸭争论了起来，他们都说自己才是第一名，吵着吵着，螳螂裁判来了。螳螂说：孩子们，别吵了，你们俩呀各有各的长处，各有各的短处。小鸡的长处是跑步，小鸭的长处是游泳。你们也有对方的不足之处，我们要看到别人的长处和自己的短处。大家应该好好相处，互相帮助。说着，螳螂就送了一个皮球给小鸡，小鸡觉得一个人玩很没趣，就邀请小鸭和它一起玩，玩着玩着，皮球一不小心掉到水里了，小鸡不会游泳，小鸭就游到河里捡回皮球，继续和小鸡开心地玩起来。
螳螂裁判站在远处看着它们开心地笑了，因为呀小鸡和小鸭终于学会了取长补短、和平相处。
比本领学生篇十
一天，铅笔，橡皮，转笔刀，铅笔盒，几个文具在一起说谁的本领大。铅笔不服气地说：“主人写字需要我，你们有什么本领？”橡皮也不服气大声的说：“铅笔写错字，没办法擦掉字！”转笔刀肯定也不服生气的说：“铅笔断了，需要我转。”铅笔盒调皮的说：“你们一定需要我，不然你们住哪里？”
主人用他们的时候，铅笔写错了字，橡皮当然不和铅笔合作，主人只好硬着头皮写字。一会儿铅笔断了，转笔刀也不合作。铅笔要回铅笔盒，铅笔盒不理他。铅笔就被扔到了地上，铅笔知道自己错了，马上赔错。四个好朋友又重新团结，但是书本越来越多，主人只好买越来越大的书包。
这样，橡皮，铅笔转笔刀还有铅笔盒四个好伙伴可不好受，因为书本太多了，四个好伙伴的`空间越来越少，但是最后还是坚持住了。
一根树枝非常容易断，十根树枝不容易断，这句话也许就是关于团结的力量吧。
比本领学生篇十一
她都用我写字，所以我的本领最大。”橡皮又跳出来说：“我的'本领才大呢！每次小主人写错了字都用我来擦掉错字。”钢笔说：“我的本领才是最大的呢！我比铅笔看的清楚，橡皮也擦不掉我……”刚才还在睡觉的胶带醒了，听到这话赶忙说：“谁……谁说我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本领才大呢。”铅笔盒姐姐说：“如果我天天不让你们在我的盒子里，你们早就没命了！你们还能在这里比本领吗？铅笔、橡皮、钢笔、胶带的脸都红了。谁都不敢再说话了。
天亮了，小红醒了，铅笔盒又盖了起来，一晚的争吵也结束了。
比本领学生篇十二
一天，小猴和梅花鹿争吵起来，都说自己本领大。正巧大象伯伯路过这里，他们让大象伯伯评理。他说：“你们谁能摘到对面岸上的果子，就算谁的本领大。”
这时，小猴喊梅花鹿：“小鹿，来驮我过河，我再帮你摘果子。”于是，梅花鹿驮着小猴过河，来到了树底下。小猴飞快地爬到上了树，再跳了下来。梅花鹿跑了回来把果子给了大象伯伯，大象说：“每个人都有自己的本领，你们合作才是最重要的'。”
比本领学生篇十三
1.理解故事内容,尝试讲述故事的主要情节.
2.懂得同伴之间互相合作本领会更大的道理.
3.乐于探索、交流与分享。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
故事《比本领》课件、轻柔的背景音乐、书包若干。
1.以故事情景引入活动，了解梅花鹿和小猴的本领。
教师出示小猴、梅花鹿课件。
提问：梅花鹿和小猴谁的本领大?(让幼儿充分的发表自己的意见)。
2.播放课件，组织幼儿观看请幼儿跟述故事中的角色对话，进一步了解故事内容。
帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
现在你们知道谁的本领大了吗?
3.游戏：背包取物。
(1)今天小朋友们表现的很好，老师给每一位小朋友准备了一件小礼物，请把小书包背上我把它已经放在你们的书包里了，请小朋友看看你喜欢吗?但是在取礼物之前老师有个要求(在取东西时，不能把书包摘下来)。
(2)孩子们开始拿礼物了，都拿不到，启发孩子想方法(互相帮助，合作才能拿到礼物)。
4.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情，进一步感受合作本领大及合作带来得快乐。
小结：小朋友之间一定要互相关心、互相帮助，只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。
比本领学生篇十四
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目标：
1、在情境和语言文字中受到熏陶。 2、懂得与他人合作，培养合作意识。
教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究。
教学课时：第二课时。
教学过程：
一、你回顾上节课学习内容。
1、板书课题，齐读课题。
三、理解课文。
1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？
生：（默读勾画）。
师：谁来说说，他们各有什么本领？
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金丝猴会爬树（板书）。
生：因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）。
生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢？
师：大象伯伯怎么说的？（指名读书，指导读书）。
2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。
（生读书，合作讨论）。
学生讨论。
（1）生：大，跑的快，很轻松就可以过河。（相机问：你是从哪些词语看出来的？飞快、亲亲一跳、一口气赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）。
（指导读）。
生：（请学生表演一下）表演。
师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？（指名读）。
刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？（板书垂头丧气）。
生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。
生：表演。
师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。
（2）金丝猴的表现呢？谁来读读。
师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？全班一起读一读金丝猴的表现。
师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。
（3）唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到。。。。。。没看到。。。。。。”的句式说一说吗？师：那我们在合作时，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。生：。。。。。。
师：送你们一个词语-取长补短。（板书）。
师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。
（生读课文，小组交流）。
生：合作。
师：（板书）。
师：他们为什么笑？
四、拓展。
生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？
自评：
我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。
在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。
在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读--有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。班级的学习氛围较好。我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。
孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。如：引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。
小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。这节课，没有一位孩子没有发言。这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。
比本领学生篇十五
在一个风和日丽的一天，小猴报名了大赛，星期六就要去参加比赛了。
小猴来到比赛现场，小猴第一局是和小白兔比作文。坐在小猴旁边的小白兔突然对小猴说：“小菜鸟，我看你还是退下去吧！”小猴说：“我才不退下去呢，写作文不就是写一些字吗，有什么难的！”写作文比赛开始了，小兔在认认真真地写作文，小猴却东张西望、三心二意。最后到了时间，小猴一个字都没写，小白兔已经写出了许多字的作文，小猴输了，小白兔获胜了。
小猴在第二局是和喜鹊比吹喇叭，喜鹊吹喇叭的声音如此动听，可小猴吹得非常难听，小猴又输了，喜鹊胜利了。
小猴最后一局是和梅花鹿比跑步，梅花鹿跑步的速度快如闪电，小猴根本追不上，小猴突然停下来，它觉得很累，腰酸背痛的。到时间了，小猴再一次输了，输得落花流水。
最后小兔、喜鹊和梅花鹿都到了领奖台上领奖，它们非常开心，只有小猴没有奖牌，它非常难过。
这个故事告诉我们：做什么事情都不能三心二意，要一心一意才能成功。
比本领学生篇十六
这是一篇童话故事，北师大版小学语文第三册和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的。
过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
两课时。
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子。
的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情。
地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
一、激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
二、初读课文。
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册和反思》。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1）老师范读第三段。
（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3）学生讨论发言。
（4）读一读，第四段。
四、深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
a它俩一下子明白了。
b梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3）学生汇报……。
（4）老师小结……。
五、课后思考题：
1|、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
比本领学生篇十七
在美丽的森林里住着一只活泼的小鹿和机灵的小猴，作文。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神气地说：“哼，小鹿，你会爬树吗？你会在树上跳跃吗？想想你那四条腿使劲抓着树干爬不上去的样子，站在树下看着我自由自在地在树上跳来跳去，而你却只能傻傻地站在那儿，我就想笑，嘿嘿！”“这有什么了不起的，我有力的长腿连狮子、老虎都比不过我。”小鹿不服气地说。他们俩便你一言，我一语激烈地争吵起来。这时，大象走了过来，小猴急忙说：“走，咱们找大象评理！”“走，谁怕谁呀！”小鹿自信满满地说。大象听了事情的经过，用长长的鼻子指指对岸的果树，笑眯眯地说：“你们俩能不能摘到河对岸的果子呢？”小鹿和小猴异口同声地答到：“当然能！”说完，他们俩便撒腿跑起来。小鹿跑到河边，一跃而起，一下子就跳过了小河，它来到果树下，使劲地跳啊跳，却怎么也摘不到树上的果子。而小猴来到小河边，河水又深又急，他害怕得抓耳挠腮。小鹿着急地想：这样下去也不是办法，要不把小猴接过来，然后让小猴爬树，只要齐心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙跃过小河，来到小猴身边。小猴明白了小鹿的意思，稳稳地坐在小鹿的背上。他们来到果树下，小猴灵活地爬上树，摘下了果子。
它们把果子交给大象时，大象高兴地说：“我相信你们不光摘到了果子，还懂得了一个人有长处，也有短处。不能只看别人的短处，看不到别人的长处。”小猴和小鹿互相对视了一眼，不好意思地笑了。
比本领学生篇十八
教学过程：
一、今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。
（引读第一段）边引读，便贴教具。
二、心动不如行动，我们去看看他们的比赛吧。
1、师：梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化？书中有两个词语，请孩子们自读课文第二段，在读的时候把它们勾画出来。
师：比赛前梅花鹿的心情怎样？书中有一个词语。（得意扬扬）。
那比赛后呢？（垂头丧气）。
2、师：为了让孩子们更好的学习课文，我把第二段抄写在黑板上了，请孩子们自己读一读。
师：你发现了什么？（发现老师少写了一些词语）。
生：老师，你漏掉了一些词语。
3、师：孩子们真细心，请你到课文中帮老师找找，把老师漏掉的词语勾出来。
4、师：谁来提醒老师把他们加上。（学生提醒老师贴词完词语）。
评价：谢谢你，小老师。
师：不要这些词语可以吗？（不可以）。
师：请同桌的孩子一个读去掉词语的句子，另一个孩子读加上词语的句子，然后小组讨论，看看有什么不一样的地方。
生：我觉得“飞快地”不能漏掉。
师：你感受到了什么？
生：“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
师：那你读一读这句话。（生读）。
评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿……。
老师没有听出梅花鹿跑得很快；
男生齐读本句。
师：这时，一条小河挡住了梅花鹿的去路，它是怎么过的河？你体会到了什么？
轻轻：因为是轻轻一跳，所以很轻松。
师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句。
师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评价：要把话说完整。
师：梅花鹿终于来到了果树下，它这时是怎么想的？（它得意扬扬的想，还是我的本领大）。
这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大？（第2次）注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿为什么会得意？
男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。
5、师：（出示后半段）这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢？（因为果树太高…）如果你是这只梅花鹿，望着高高的果树你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启发孩子体会梅花鹿的心情和动作）。
这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备，它伸长了脖子，使出了全身的力气，往上一跳，可是——（教师引读）。
师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的，请他来给大家表演一下。（请同桌互相表演“垂头丧气”的表情，看谁表演的好。）（学生评议）。
6、师：正当梅花鹿遭受沉重打击的时候，金丝猴又在干嘛呢？（学生体会“急得团团转”）谁来模仿一下小猴着急的样子。（学生表演）你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。语文课不仅要动口，还要动手，我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急，我们写字可不能着急。
7、齐读后半段。
师：现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演，一个孩子说。
1指导孩子理解“驮”
师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不能给“驮”换一个词？（背载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）。
师：看来，梅花鹿擅长跑步，金丝猴呢？（擅长爬树）。
师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？
师：那究竟谁的本领大呢？请小组讨论一下。（学生交流）。
生：梅花鹿的本领大；金丝猴的本领大；他们俩本领都大......
2揭示中心：
四齐读课文，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
比本领学生篇十九
1、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿。
2、激发幼儿对数学活动的兴趣。手口一致地点数5个物体。
大挂图；纸面作业若干。
通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5的意义。
1、请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4。
2、观察图片。
师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？
幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟。
师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）。
师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看。
原来今天的天气很好，动物们要在这里举行一场运动会。瞧，一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威，山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着，让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧！
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。
师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。
师：为什么变成5只了？
师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5，依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义。
师：瞧，小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊。
师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？
师：小朋友们可真爱动脑筋，再添上一只蜗牛就是5只了，原来的四只蜗牛可以用数字4来表示，又添上一只我们可以用数字1表示，现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示，也就是说4添上1是5.
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。
教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。
比本领学生篇二十
在美丽的森林里住着一只活泼的小鹿和机灵的小猴。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神气地说：“哼，小鹿，你会爬树吗？你会在树上跳跃吗？想想你那四条腿使劲抓着树干爬不上去的样子，站在树下看着我自由自在地在树上跳来跳去，而你却只能傻傻地站在那儿，我就想笑，嘿嘿！”“这有什么了不起的，我有力的长腿连狮子、老虎都比不过我。”小鹿不服气地说。他们俩便你一言，我一语激烈地争吵起来。这时，大象走了过来，小猴急忙说：“走，咱们找大象评理！”“走，谁怕谁呀！”小鹿自信满满地说。大象听了事情的经过，用长长的鼻子指指对岸的果树，笑眯眯地说：“你们俩能不能摘到河对岸的果子呢？”小鹿和小猴异口同声地答到：“当然能！”说完，他们俩便撒腿跑起来。小鹿跑到河边，一跃而起，一下子就跳过了小河，它来到果树下，使劲地跳啊跳，却怎么也摘不到树上的果子。而小猴来到小河边，河水又深又急，他害怕得抓耳挠腮。小鹿着急地想：这样下去也不是办法，要不把小猴接过来，然后让小猴爬树，只要齐心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙跃过小河，来到小猴身边。小猴明白了小鹿的意思，稳稳地坐在小鹿的背上。他们来到果树下，小猴灵活地爬上树，摘下了果子。
它们把果子交给大象时，大象高兴地说：“我相信你们不光摘到了果子，还懂得了一个人有长处，也有短处的道理。不能只看别人的短处，看不到别人的长处。”小猴和小鹿互相对视了一眼，不好意思地笑了。
比本领学生篇二十一
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
两课时。
1、猜谜语。(出示谜语)。
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)。
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)。
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
(可以采用表演这一方式来理解)。
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)。
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)。
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)。
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
说说这节课有何收获。
通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。
1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)。
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)。
1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)。
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
1、连一连。
天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴。
跑飞翔游泳爬树。
2、说话。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
比本领学生篇二十二
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
3.分角色朗读课文。
一、以图画激趣，引入课题。
师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)。
生指认两个小动物的名称。
师：它们各有各的本领。那么，它们都有什么样的本领呢?
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!
(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)。
二、初读课文，自主识字。
1.听读课文，初步感知。
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)。
师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。
生小组学习，互相帮助。
2.开展摘果子游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有许多果子，每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。
三、读好课文，感悟品味。
师范读课文。
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师：请同学们再自由地读一读第一段。
生自由读。
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
生找出相关的语句进行朗读。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)。
引导说出得意洋洋、垂头丧气并贴在黑板上，说说这个词语的意思。
进行模拟朗读，注意读出得意洋洋、垂头丧气的感觉。
师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)。
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)。
师：它们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文，同桌交流。
师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
师：板书：合作。
四、合作读书。
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?
分角色朗读。
五、书写生字，结合语文天地的描一描，写一写。
比本领学生篇二十三
这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。因此如何在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会。这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。因此孩子在学这篇文章时，能更容易把握。
从整节课的情况来看，值得肯定的是达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围接着进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。
在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。
在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子，并运用到自己的生活中。
在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。
总的来说，经过这次的公开课，自己学到了很多知识，不管是教学设计还是语言的组织，对自己都是一次历练。在往后的日子中，还将继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。
金丝猴和梅花鹿的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。这就是合作的意义及其必要性。全文内容浅显易懂，但却有着发人深思的教育意义。
课文和学生的生活有着密切关系，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然的接受和理解。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的设计以创设情境为主线，贯穿全文。通过情境将课本和学生的实际生活相连，这样不仅调动了学生的积极性，在读文上也促使学生能够读中亲身感受,把自己当成文中的主人公,让每一个学生都去亲身体会、感悟，从而保证课堂的生机盎然。既注重词句教学，又帮助学生积累了词语，丰富了语言，同时为写话打下了基础，使读中学写贯穿于阅读教学的全过程。
在学习第二自然段时，学生都融入到情境中，仿佛课堂变成了大森林。看到闻萱和陈竞凯一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。与其说我的激qing带动了学生，不如说孩子们的真实表现打动了我。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。但在教学中也发现了一些不足和遗憾。在重新看自己的课堂实录时，明显的觉得对学生的放手放的还不够，合作摘苹果的参与面不够广。最重要的就是对学生的评价，较单一，没有落到实处。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
重视阅读教学，以读为基础，以读促说，说中促读，进行说话训练。
比本领学生篇二十四
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第8单元的一篇课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇课文是本单元的第一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
1、认识汉字9个，会写7个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得要和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学重点、难点：
重点：学会认9个生字，会写7个生字，理解合作的意义。
难点：理解合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学关键：
理解合作的意义。
创新点 。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意：得意洋洋、垂头丧气、团团转。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
二、说教法。
根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在识字方面，着重培养了学生利用多种方法自主认字的习惯；在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自读，学会积累的良好习惯。
四、说练习。
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）让学生动作演示词语，抓重点词让学生体会感情；（3）个别读、齐读、分角色读、比赛读等形式达到读书百遍，其义自见的效果。（4）学生练写生字，观察在田字格中的位置，培养了学生的观察能力，提高了审美情趣。
五、说过程。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
一、以图画激趣，引入课题。（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）。
二、初读课文，自主识字。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字我采用小组学习交流，小组学习，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。我安排了小组讨论识字方法，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。
抓住儿童的心理特点，吸引、调动其多种感官，各种形式的读词，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。
三、读好课文，感悟品味。
语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使血色怀念感在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。
但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此我先让孩子抓住其中的重点词句，得意洋洋、垂头丧气、团团转等，然后通过自己的理解来表演，体会词语在课文中的描写，有感情的朗读出来。表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。
指导感情朗读，让学生换位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金丝猴，你会用什么样的语气来说呢？让学生产生一种身临其境的感觉，把大象伯伯的话读出老者的语气。体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话读出着急的心情来。
从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。
