一键复制
探索未知领域是一种挑战，但也是发现新知识和拓展视野的机会。总结是对自己一段时间内的工作成果和价值的评估，可以帮助我们更好地认识自己。在下面，我们列举了一些实用的总结指导原则，希望对大家的写作有所帮助。
以探索创新篇一
随着服务业的发展，我国酒店业面临着前所未有的发展机遇，对高校酒店专业人才的培养提出了新的要求。酒店英语作为旅游管理专业学生的基础课程，存在教学内容滞后、教学方法单一、课程设置不合理的困境。本文探讨在协同创新视角下试行“订单式”培养模式、推行“自主式开放型课堂”教学模式及时更新教学内容。
酒店英语课程；协同创新；教学模式
目前，懂国际惯例、英语语言能力和沟通能力强的酒店管理人才和技能人才匮乏已成为我国酒店业迎接未来挑战的“瓶颈”。（张亲青，20xx）酒店从业人员的英语能力亟待提高，对高校酒店英语课程教学提出了更高要求。因此，分析目前酒店英语课程教学中存在的问题，基于协同创新背景下提出改革策略，对酒店英语课程教学有重要意义。
（1）教学内容浅显，与实际需求脱轨随着生活水平的提高，为了满足顾客高质量服务的需求，酒店行业的服务设施和服务项目日趋增多。目前酒店英语的教学内容仅停留在最浅显的水平，如前厅部章节仅侧重在如何向客人介绍房型和房价的简单英文对话，而忽略了酒店客房预订系统的操作；客房部仅侧重识记客房内部设施的基础词汇，而忽略如何介绍设施的使用方法。然而，在大部分跨国酒店中，英语为酒店的通用语言，对员工的英语水平要求严格，不仅要求能够与客人有效沟通，满足客人的需求，同时还要求能够熟练运用酒店后台操作系统，如查看预订情况、统计报表等。只停留在基础水平而忽略与时俱进的教学内容导致毕业生步入行业时，不能与行业需求有效对接，仍需花费时间去充电学习专业英语知识，从而失去就业竞争力。
（2）教学方法单一，出现“木桶效应”目前，酒店英语课堂的教学方式多以教师为主体，“填鸭式”地向学生传授知识。学生只是被动接受，学习积极性不高。酒店英语需要同时提高学生听、说、读、写四个方面的能力，而传统的“教师讲，学生听”的教学模式，未能激发学生的主动性，只能片面提高学生的听读能力，而忽略了学生说写能力，出现了“短板”，致使学生在酒店工作中普遍存在“知道而不会表达”的尴尬局面。作为服务行业，酒店首先看重的就是员工与客人有效沟通的能力，而这方面恰恰是学生的“短板”，使学生的综合素质大打折扣。
（3）课程设置不合理目前，高校旅游管理专业实行校企合作的模式，向合作单位输送实习生和毕业生。据调查发现，学生在酒店工作中，岗位技能只需要2～3天的练习就能达到酒店的要求，而学习岗位部门的英语知识却需要花费10天左右的时间，这极大地降低了工作效率，同时也挫败了学生的自信心。这种现象是由于课程设置不合理引起的。酒店英语课程内容涵盖酒店行业的各个部门，具有知识面广、知识分类细、知识量大的特点，是对其它课程如餐饮管理、前厅与客房管理、中西餐文化等课程的综合，然而在实际教学中，这门课只开设一个学期，每周仅有两个学时。由此可见，学生对这门课的接触和学习时间过短。同时，考查性质的考核方式，失去了对学生掌握学习内容的有效监督，也使学生缺少对这门课的重视。课程设置的不合理使学生不能保证充足的时间来学习这门课程，同时也缺乏对学习质量的有效检测，从而导致学生在实际工作中，不能快速融入工作环境。
协同创新是指围绕创新目标，多主体、多因素共同协作、相互补充、配合协作。（顾平，20xx）协同创新有助于实现大学的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多元办学职能，极大地提高了教学水平和人才培养质量。协同创新能有效改善高校目前“以教师为中心”“以课堂为中心”“以教材为中心”的封闭式课程教学模式。（吴恺，20xx）旅游管理是与行业结合紧密的学科，高校应与行业、企业紧密配合，密切合作，充分发挥行业特色优势，推进人才培养的协同创新。对于酒店英语课程来说，可从以下方面进行探索：（1）协同创新，试行“订单式”培养模式协同创新理念对校企合作的意义在于校企之间产学研上的协同创新。（董馨、吴薇、王奕衡，20xx）“订单式”教育是应用型专业教育的重要发展方向，有利于深化教学改革和人才培养模式的改革；通过校企资源的有机结合和优化配置，提高人才培养效率，提高毕业生就业质量和就业率，对于企业来说，减轻了“二次培训”的费用和时间。同时，学生也能够迅速适应岗位需要和企业文化。旅游管理专业属于应用型专业，“订单式”模式的培养有利于实现人力资源供给和劳动力市场需求的无缝对接。协同创新视角下，校企合作，订单模式图高校可与酒店建立协同机制，培养创新型人才。如上图所示，酒店根据行业的发展和企业发展的状况，预测未来所需人力资源的数量、种类及质量，以订单的形式发给高校。高校根据酒店对人才的需要，改革培养目标，调整课程设置，完善教学内容，培养应用型人才。根据企业所下的订单，有方向有目的地培养相应的人才，弥补了教学盲目性，同时，提高了教学质量，节省了学生学习时间，减轻酒店“二次培训”压力。（2）尝试“自主式开放型课堂”教学方法，培养“全面型”人才自主式开放型课堂是指学生在教师的引导下，通过自己主动学习深入探究动手实践，去发现新知识，掌握新概念，解决新问题，在构建新知的过程中获取经验发展能力的课堂。、（陈家发，20xx）在这种课堂教学中，教师只是引导者、组织者、参与者，学生真正成为学习的主人。基于酒店英语课程所涉知识面广、知识点细的特点，以及学生英语水平参差不齐的实际情况，传统的由老师主导、带领学生统一学习的教学模式已不能满足酒店英语课程的实际需要，可尝试“自主式开放型课堂”教学模式，发挥学生的主体地位，将课堂划分为：自主学习、展示交流、反馈测评、巩固拓展四个模块。学生根据教师所提供的学习指南，结合学习目标、学习重点和难点自主学习，并在课堂上展示自己的学习成果，由老师当堂测评。“自主式开放型课堂”使学生能够结合自身的学生状况，有目标和方向地学习，激发了学生的主动性，提高了学习效率，当堂测评的方式也起到了督促和鞭策的作用，使学生及时发现不足，便于后期强化学习，从而避免出现能力上的“短板”，成为“全面型”人才。（3）与时俱进，及时更新教学内容酒店行业属于更新换代比较快的行业，目前智游、“互联网+”已经迅速渗透到酒店行业，特别是发展速度较快的跨国酒店，已经全面践行智能酒店应用系统。因此，酒店英语不能仅停留在基础词汇、英语对话的掌握，需要与时俱进，紧跟时代的步伐，培养学生的全英酒店系统的操作能力，使学生能够在实际工作中，快速查看房态、为客人办理入住手续、为客人结账等。然而，高校是以教学科研为主的单位，对于行业发展信息的及时获取不如酒店企业本身，因此，高校需要与酒店紧密协同，及时获取行业的最新动态和酒店人才的最新需求，并根据市场的需求，及时更新教学内容，培养创新型人才，以满足酒店行业对人才的需求。
结合酒店行业发展的需要和酒店英语课程的特点可以看出，目前高校酒店英语课程的教学质量尚不能满足行业发展的需要。在协同创新背景下，高校应建立校企合作机制，紧跟行业发展需要，与酒店密切配合，完善培养模式、教学方法和教学内容，力求培养出“全面型”人才，适应市场发展的需要。
作者:马遥 单位:中原经济区智游河南省协调创新中心 洛阳师范学院国土与旅游学院
以探索创新篇二
对于”探索与创新”，或许在之前我们还没有多少的”体验”，但自从接触到这一课，我想我们对于这一新词，有了更加深刻的体会，探索，有很多人都觉得随便翻翻《十万个为什么》就好啦！可对于“创新”有谁能够更理解？试问：你会创新吗？很多朋友回问我：创新什么？对于像这样的回答，我便不再追问，不懂什么叫“创新”是什么的人，想必也不会“创新”再试问：你们喜欢听流行歌吗？。多数人回答：喜欢。问：写过吗？答：谁写过啊？！你写过？或者：写过，但是能出专辑吗？切！大多是想写，却又不敢写，或者没兴趣，反正，诸多原因，都是在为自己找台阶下。（我也不是在骂这些人，我只是在阐述自己的道理歌王又有意见的请留言）。
诸位莫笑，看一看，这或许就是你们自己，到哪儿都高举“探索与创新”的旗帜，在自己的身上却做不到，都要求别人怎么样，怎么样，自己却十分放荡，这算什么。升学，看的是成绩，但很多学校都忽略了学生的潜在能力，扼杀了许多天才。孩子进入到全封闭的学校里，一心一意为学习，也把自己在儿时的梦想、理想、誓言，统统抛到脑后，由“天真的孩子”走到了“书呆子”的行列里，却被老师连连夸奖，自己却十分的不舒服，不明白为什么，却已在被一种力量偷去了“天真”。其实，这就是在一边高举“探索与创新”，一边在扼杀孩子的创新、探索能力。
我母亲朋友的孩子与我是好朋友，有一次她偷偷对我说，她很喜欢航模，但她妈却认为学生只要搞好学习就行了，不让她玩，有一次，她偷偷拿航模去比赛，拿了一等奖，她不敢说，那张奖状是货真价实的，我在“羡慕”的同时，想必，她也在羡慕我吧，羡慕我有自己掌握的爱好，羡慕我有一个开明的母亲，羡慕我有一个快乐的童年。可怎么办呢？或许她母亲看见奖状后会理解吧，但，在压力下，她不敢去给她妈看，怎么办？请大家好好反省一下自己吧！其实，有时候，在无形之间，我们已经伤到了别人，最简单的例子：金秋时节，开满了桂花，有时也许你只是想闻一闻，可你却不小心的碰下好多桂花，本来是无心的，甚至只想赞美一下桂花，可你伤了它。这创新了吗？似乎是没有吧。
或许只是想探索一下，但创新似乎在无形之中灰飞烟灭了。
再说别人的同时，请考虑好自己所存在的问题，也不要片面地对待别人，任何事物，都有：探索与创新的空间。
以探索创新篇三
【摘 要】电子信息技术的迅猛发展对电子信息类人才的培养提出了更高的要求，如何培养新技术形势下适应当今信息社会的应用型创新人才是高校面临的问题。结合电子信息科学与技术专业特点，以新技术为背景，通过调整教学计划、设置创新课程、加强设计性实验和创新性实验等环节，着力培养学生实践创新能力，以培养新技术形势下适应当今信息社会的应用型电子信息创新人才。
随着电子信息技术日新月异的发展，物联网技术、三网融合、4g通信技术等电子信息新技术发展迅速，社会需要更多的具有创新精神和创新能力与时俱进的电子信息应用型人才，因此推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神、创新能力及实践能力，是时代发展与社会进步对人才培养提出的新的要求。以电子信息新技术为背景，把着力点放在培养学生的创新精神与实践能力上，是提升电子信息本科教学质量的一个重要突破口。
我校的电子信息科学与技术专业于20xx年开始招生，经过十余年的发展，专业建设和人才培养取得了可喜的成果。但与其他重点院校及国外名校相比较，还存在诸多不足，包括以下几方面：
全国大学生电子设计竞赛中，很多学生存在如下共同缺陷：（1）知识面不够宽，综合运用知识能力不强。学生选定一个项目后，对方案比较、论证也不够充分，往往对参考电路生搬硬套，不会采用先进的简便电路。另外，综合运用知识分析问题的能力不强。（2）实验技能不强 一些同学不会正确设计实验数据表格，不会通过实验数据正确分析、总结、归纳、解决问题。在安装焊接过程中，操作不熟练，电路布局不规范，电路调试与故障查找、排除等方面的能力不强，这也反映了实验课内容验证性多而设计性、综合性实践少，学生的设计能力和综合能力未能得到应有的开发和提高。（3）新器件、新技术应用能力较差 有一些竞赛题若能采用新技术、新器件，如cpld/fpga实现某些电子系统设计，不仅电路简单、省工、省时，性能指标也优于传统电路。参赛学生这方面的知识和能力与全国大学生电子设计竞赛的要求尚有一定的差距。这也反映了在教学中过分强调理论知识的系统性传授，而对学生实践能力和综合素质培养重视不够。
一是，课程结构不合理，学生知识结构单一。学科及专业的划分过细，致使学生知识面不宽，视野狭窄，思路不够开阔。二是，专业基础课中没有电子信息概论课程，这些课程能够提升学生对本专业的兴趣，使他们为自己的就业及职业早做规划。三是，专业课程界限划分过严，自设围墙，使那些创业创新类课程缺乏，造成学科知识面狭窄，影响了学生综合素质、专业素质能力的形成。四是，基础课用时多，应用课程、实践课程设置不够合理，缺少培养学生专业素质和综合素质的实践课和活动课。
我校的电子信息专业由无线电物理专业演变而来，前些年本科生被授予的是理学学士学位。在授课时注重知识的传授，理论传授较多，忽视了学生的创新能力培养。创新精神与创新能力、求知精神与学习能力，求实精神与理论联系实际的能力是现代人才素质的核心。因此，必须加强专业学生创新精神与创新能力的培养。
如今电子信息技术发展日新月异，物联网技术、智能信息处理、三网融合、4g通信技术、智能传感器等电子信息新技术发展迅速，社会需要更多的具有创新精神和创新能力与时俱进的电子信息应用型人才。因此需要我们重新调整培养计划，在培养计划中新增反映新技术应用的课程和实验，也需要该专业的全体教师下大力气，修改理论教学大纲和实验大纲，将最新的信息技术在课程教学中充分体现。
针对以上情况，主要在以下几方面进行了改革：
1）以新技术贯穿教学体系，建立阶段式电子信息实践和创新协同发展人才培养体系。
在电子信息专业课程结构上，优化课程结构和内容，将现代电子信息新技术贯穿始终，以重点培养学生实践动手和创新能力为主要目的，把四年制本科生分为两个阶段进行应用创新型人才培养，在课程的设置上也根据各阶段的培养目标进行整合与优化。
第一阶段，夯实基础，拓宽知识，培养创新思维。
大学一、二年级为夯实基础、拓宽知识的第一阶段。主要通过学科基础、专业基础课程平台进行基础教育。根据电子信息学科的特色和知识结构，在教学内容上不仅有系统深入的电子信息科学知识和较系统全面的计算机、网络、通信、电子方面的知识；而且更要有反映现代最新电子信息科技发展的动态，具有科学性、前瞻性和实用性的知识，以及其他学科的基础知识。这样，不仅使学生具备扎实的基础理论知识、坚实宽广的专业基础知识，而且也具备较广的人文、社会、经济和管理等方面的知识。在一年级开设了电子工艺课程、电子信息技术概论及新生研讨课，电子工艺实验使学生了解和掌握了电子产品技术流程和最新元器件，培养了学生动手及实践能力，电子信息技术概论及新生研讨课使了解了专业基础知识和前言技术，采用讨论式教学，培养其创新思维，以问题启发学生认知电信学科，了解当代新技术，增加学生对本学科的兴趣。二年级强化专业课程综合性实验、课程设计，加大计算机电路设计、仿真等课程内容，鼓励学生参加校级、学院科研训练，对学生在掌握知识、实践应用、开拓视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体的培养与训练。
以探索创新篇四
随着我国经济的不断发展，我国的教育事业也有了很大的突破，每个学校的专业都逐渐增加，其中护理学最近这些年尤为热门。护理学可以称得上是一门实践性和专业性很强的学科，加强其实验教学就显得很有必要。随着我国对于医疗事业的改革和相关法例的实施、患者自身的维权和保护意识增强，这就使得每个任职的护理专业的学生在此之前必须要在学校内得到更好的教育，来培养他们的动手实践能力和临床思维能力。护理学的高职院校们奉行着“培养技术型人才”这一宗旨，对于学生的教育不仅停留在理论的基础上，更在于实践的操作性、素质的培养上。要想达到更高的实践能力，一定的理论知识是必需的，只有打好底层基础，才能建好“上层建筑”。下面，就当前医学高职中存在的问题进行简要的分析。
(一)首先要建立健全相应的实训室制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，要想让学生学好知识，就要在实训室维护一个严格的秩序，目前大部分护理学校都是班级数量多，负责上课和准备实验用品的教师相对较少，再加上上课任务繁重，这些因素就很容易导致上课秩序混乱，就会影响教学的成果。针对这个弊端，可以制定一些相关制度，比如说：仪器的操作与管理制度、实训室的管理制度等等，用这些成文的规定来规范学生和教师的行为，还要有人进行监督与检查，并进行及时的汇报和反映。及时在平时的练习当中，也要严格要求自己，该穿制服就要穿制服，还要注意戴口罩，注意操作中的细节，以防在就职后把不好的习惯带到工作中去。
(二)其次要完善实训室的基础建设
我国的医疗事业也随着经济的发展而发展，医院里的医疗设备都在不断的更新，为了使得学校里的实训教学能跟得上临床护理的需求，学校也应当对设备进行更新和替换，一些基础的设备实训室中都是必须具备的，例如：护士站、急救室、呼吸机等。还可以对不同科室进行分组，让学生可以接触到不同科室，实现资源共享。实训室不仅可以检测每个学生的学习成果，还能培养他们的实际操作能力，也在潜移默化的影响他们的临床思维，提高他们解决问题的能力。还可以在实训室中加入多媒体，丰富课堂的内容，使得教师在教学中更加的方便、快捷，也让学生能够更加深入的了解每一项操作。
(三)还要注重实训室的学术环境建设
整洁的环境和好的学习氛围可以促使人更加认真地学习并培养出严谨的意识。在对实训室有了明确的规范和设备的更新后，就要对实训室的学风进行改头换面，打造一个拥有浓厚学风的文化课堂，将职业道德和专业的思维融入进去，做到以人为本，对课程进行科学的规划。在各个教室或者楼道挂上著名医生的理论或者画像、学校口号等，以增加专业性和趣味性，增强人文的气息，不再只是冷冰冰的教学楼。
在实际操作之前一定要把理论知识学扎实，这个环节是必不可少的。
(一)加强教师队伍的建设
医疗事业的不断进步也就代表着医疗知识的不断发展，这也就要求专业的教师必须要实时的更新自己的“知识库”，理论知识和临床经验都要具备，这样才能让学生跟上时代的发展，所以加强教师队伍的建设是提高教学质量的关键。针对这一点，学校可以在每个假期指定不同的教师在医院进行培训和学习，学习完成之后，再开相关的报告会来对学习成果做个总结，让其他教师也能学习和了解到，达到事半功倍的效果。
(二)调整学习课程的比例
学习的目标有了改变之后，课时的分配也要进行改变，增加实训的课时，做到精讲，以提供更多的时间来操作，还可以延长实训室的开放时间，为学生们提供更好的学习机会。对于即将毕业的学生还要进行加强训练，教师要严格的对他们进行要求，采取集中化的训练，在训练之后还要进行考核，务必要达到人人合格的成绩才可。
(三)统一的操作标准
学校相关部门把学习到的操作和理论知识进行汇总并装订成册，发放到每个学生、老师的手里，使得教学、练习、审核都有个统一的标准，这样可以规范学生们的操作，更加标准和合理。
(四)打造以人为本的教学方式
以往传统的教学模式是以教师作为学习的中心，教师在课前准备好课上所需物品，由教师做示范，学生们只是单纯的模仿教师的操作，在这整个学习的过程中缺失了学生们自己主动思考的过程，限制了他们的灵活性，也使得他们丧失了对学习的兴趣，所以要让学生作为学习的中心，实训课前要自己准备实验所用到的物品，让教师在一旁进行指导，激发学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力。
总的来说，加强医学高职护理专业学生的专业素养是一项很重要的任务，不仅要对理论知识进行加强，更要明确实际操作对每个学生的重要性，对实训室的建设有利于学生专业素质的提升，也减小了学生走出学校后对真正工作中的不适应，越来越朝着与临床无缝接轨的目标前进，使得每一位学生能够在工作后更快速的适应，做到真正的学以致用，使改革达到其真正的目的，向社会输送有价值的人才。
以探索创新篇五
：随着我国教育事业的快速发展，将创新教育引入到各个学科的教学活动中，是学科教学改革的重要方法。在小学音乐教学中落实创新教育，有利于小学生音乐学习兴趣的形成，更能够提升小学生的音乐欣赏能力与创新能力。开发具有创新意义的小学音乐教学方法，有利于小学生音乐素养的全面提升。
：小学音乐；创新教育；教学活动；音乐氛围
创新教育，是以学生为主体的教育，更是重视学生潜能开发与个人需求的教育。在最大程度上开发小学生的创新潜能，激发学生的音乐学习主动性，是在小学音乐教学中落实创新教育的重要手段。利用创新教育，让学生积极地参与到音乐知识的开发过程中来，会让学生逐渐意识到音乐学习的乐趣，成为音乐知识的追求者。
对于音乐学科来讲，审美是学科的特色，审美教育是学科教学的特殊部分。要促进创新教育模式在小学音乐课堂中的落实，教师要认识到音乐教学的艺术性与审美性，利用有效的方法对教师进行美化，促进良好学习氛围的形成。美化教师环境，让小学生从进入音乐教师的那一刻起就找到音乐学习的兴趣与美感。用音乐作品的欣赏，让小学生全情投入，有利于教学活动突破传统教学模式的限制。在小学音乐教学中，教师要善于动手与动脑，根据不同年级小学生的音乐学习爱好创设有效的教学情境。首先，从教师的桌椅摆放来讲，传统的桌椅摆放为横排竖列式，这样的桌椅摆放方法过于规矩，会给小学生带去学习压力。鉴于音乐学习内容具有艺术性，教师可以利用艺术性的手段摆放桌椅。将桌椅摆成圆形、半圆形或者小组方块型，有利于教室美感的提升，也能让小学生的音乐学习心理更加轻松。其次，做好教室的墙面装饰。教师可以在墙上挂一些山水画与音乐家的生活图像，让小学生在进入教室之时，有一种走入音乐殿堂的感觉。通过音乐教学环境的创新，促进教学氛围改变，是小学音乐教学中实施创新教育的重要举措。
到底谁才是课堂教学活动中的中心，一直是一个备受争议的问题。在小学音乐教学活动中，教师与学生的地位谁高谁低，是影响教学质量的一大难题。部分教师认为教师是教学活动的主宰者，在课堂教学中有绝对的决定权。小学音乐课堂中必须要体现教师的中心地位，保障教师的权威。但要落实创新教育，就要认可新课程标准提出的学生主体观点。肯定小学生的主体地位，才能让教学目标更加明确。在传统的课堂中，教师犯了错误，小学生发现却不敢说，小学生有个性化学习需求，不敢向教师表达。这只会让课堂教学变得越发死板，不利于教学进步。教师要关注小学生的音乐学习感受与学习需求，在课堂中为学生服务。选择小学生喜爱的方式实施教学，重视课堂中的师生交流，才能促进教学创新。比如，引导小学生学习“狮子舞绣球”这首歌时，教师不能为了教学方便让小学生反复跟自己学唱。教师鼓励小学生离开座位，根据歌词的内容与歌曲的旋律做出狮子舞绣球的动作，给小学生展示个人能力的机会，有利于小学生感受到音乐学习的快乐，逐渐爱上音乐学习。用不同的方式实施音乐教学，对于小学音乐教育的创新发展十分重要。
要在小学音乐课堂中落实创新教育，教师必须要具备创新教学的意识与能力。教师要给学生讲一点知识，自己必须要掌握十点，甚至百点知识。教师要重视个人音乐专业能力的提高与教学技能的提升，从多年不变的教学模式中走出来。要对小学生的创新能力进行培养，落实创新教育，需要教师从教学方法上积极创新。从学校来讲，学校要重视教师创新教学能力的培养，定期举办创新教学大赛，给教师动力去思考新的教学想法，并积极去实施。从教师个人来讲，教师要建立与时俱进的教学思想，跟上新课程改革的步伐，积极去学习新知识。比如，引导学生学习“藏猫猫”这首歌时，教师就可以将游戏与音乐学习结合起来。小学生对于游戏的向往是不能抑制的，将游戏活动作为小学生学习音乐的吸引点，有利于小学音乐课堂教学趣味性的提高。
综上所述，创新是教育改革过程中的一个重要元素。将创新教育模式与小学音乐教学活动结合在一起，能够让音乐学习满足小学生的精神需求，促进小学生更加积极地面对音乐课堂活动。重视民族进步与国家发展的灵魂，将创新元素植入到小学音乐课堂中，是构建高效小学音乐课堂的重要方法。
以探索创新篇六
“探索是永无止境的，人们永远不能停止追问。”爱因斯坦的名言诠释了探索的重要性。记忆中我的那次探索像一条银鱼在记忆的尘网中穿梭。
初三，体育是个重头戏。而体育中的一千米跑像一个恶魔一样纠缠着我。
每天清晨，我们早早地来到学校，班主任带领我们跑步，她那笨拙的样子，活脱脱像个企鹅，可是她还是带领班级跑完一圈又一圈，而她跑步时的姿势却惹得我们哄堂大笑，但是每次先到终点的并非我们而是他。
对于我来说，拖着这略显肥畔的身体跑一千米，简值是在做梦，这天，老师要为我们计时，这一还是别计时了吧，怪丢人的。那中考是躲不掉的呀，一个声音高叫着。那我诚一试，在老师的一声令下，我们开始跑，出师不利，一圈还没到我就沦为了倒数第一名。我的法则规定：任何事情可以做的不好但是不可以成为第一。我飞身一越，想要超过对手，可他丝毫不给我机会，紧挨着前面，使我无法插入化们中间，真见鬼，他们不累吗，这时我的双腿已经明显沉重，有些抬不起来了看着化们渐行渐远的背影，我在后面不舍地追着，终子，我跑到终点，可最终改变不了的是那倒数第一的宝座。我一开始很气愤，倒教第一，多么令人难堪的数字，而我后来又很欣蔚，我抵御了重大挑战，我可以跑完一千米，我最起码有了零点几分，而不是不久格。突然感到，跑步时通红的险，沉重的好吸，带给我双腿的通疼痛，炙热的肺对我的质问，都是纸糊的老虎，我可以抵抗他们。
探索，是一种生活方式，与生活息息相关，我的这次探霖给我的体育中考树立了日标，指明了方向、探索是永无止境的，人们永远不会停止追问。
以探索创新篇七
风景名胜区是一个地域概念，是根据国家的相关法规，以风景名胜资源的科学教育价值、观赏游览价值、历史文化价值的富集度的设立的一个特殊区域。这个区域具有独特性、公益性、生态环境性、展示性和传世性。如何处理好风景名胜区保护与合理利用，并促进该区域内生产、生活的企事业单位与原著居民的协调发展，践行好风景名胜区“严格保护、合理开发，永续利用”的工作方针，是一个值得探究的问题。国家重点风景名胜区四面山，通过近二十年的探索，进行了一些有益的尝试，走出了一条因地制宜之路。
一、历史的回顾。
（一）起步阶段（1985年8月――1月）。
四面山风景名胜区是1994年元月，由国务院批准设立的第三批国家重点风景名胜区。
早在1985年，当时的江津县委、县府高瞻远瞩，在四面山林区实行封刀禁伐，同时提出“保护、利用、开发、管理”八字发展方针，为后来的四面山风景名胜区设立，打下了良好的基础。
1987年，四面山管理委员会成立，为设立风景名胜区和开发旅游产业，建立区级镇做了前期准备；1988年，撤销头道河乡（区辖乡），设四面山镇（区级镇），肩负起风景名胜区管理、发展旅游和农村经济的多重任务。
然而，四面山起步之初，管理经营上涉及有四面山镇政府、农业、水利、旅游、四面山森林经营所、四面山采育场等多个单位和部门。管理政出多门、职权交叉重叠，管理体制非常“混乱”。
（二）发展阶段（192月――5月）。
年，江津市委市政府，作出《关于加快旅游业发展的决定》，实施“旅游驱动”战略。成立了以市长为主任，组织部长和分管旅游的副市长为副主任，相关部门主要负责人为成员的江津市旅游发展管理委员会（后来由市委书记任主任，市长和市委、市人大、市政府、市政协的分管领导、市委组织部长任副主任，相关部门主要负责人为成员）。旅游发展管理委员会下设办公室，办公室主任、市旅游局局长、四面山镇委书记由同一人兼任，统一协调旅游局与四面山镇之间的关系。但多头管理，片面追求发展的情况仍然影响了四面山风景名胜区的科学保护与利用。
（三）规范阶段（206月至7月）。
年6月1日，江津撤消四面山镇，设立市政府直属正局级单位dd四面山风景名胜区管理委员会（以下简称风管委）。风管委主任同时兼任市旅游局局长、市旅委会办公室主任；同年8月，江津撤销原来隶属林业局管辖的四面山林区采育场和森林经营所，设立四面山森林资源管理局，隶属风管委管辖的副局级事业管理机构，其局长由四面山风管委一名副主任兼任。负责景区森林管护、森林防火等管理工作，市林业局只对其进行业务指导。
（四）创新阶段（208月至今）。
年年初，江津市委十一届六次全委会提出了建设“两地一中心”的宏伟目标，把建设四面风景名胜区和旅游胜地作为江津市“两地一中心”发展战略的重要内容，把加大以四面山、中山古镇为主的风景资源保护性利用作为近期工作的重点；8月，将原四面山管委会改为市政府正局级特设机构，由市委副书记兼任书记。风管委专门设立了赋予政府职能，专职从事景区执法，整治旅游秩序、规范旅游市场，有16人的风景区综合执法大队和在规划的指导下，全面负责景区产品的包装、策划、宣传、促销的旅游发展科。切实做到了集中与分散相结合、保护与开发相结合、加快发展与永续利用相结合，从而形成一个责、权、利相统一，人、财、物相匹配，规划、建设、管理相衔接的新模式。
二、创新中的探索。
（一）解决“五对矛盾”。
一是解决“上下”矛盾。全市形成了党政一把手亲自抓，主管领导集中力量抓，党政合力抓以四面山风景名胜区为代表的全市旅游发展新格局。
二是解决“条块”矛盾。四面山风景名胜区是江津市众多旅游景区中“龙头”。四面山风管委与市旅游局实行主要领导一肩挑的体制，四面山风管委对景区内的一切资源和事业发展行使政府职能，并直接对市政府负责，从体制上消除条块之间的矛盾。
三是解决“开发与保护”矛盾。新的管理体制实现了职责、权力与义务的统一，使开发和保护都服从于整体规划，眼前利益服从于长远利益，做到了开发与资源保护的有机结合，加快发展与可持续发展的有机结合。
四是解决“发展与投入”矛盾。四面山风管委成为对内、对外、对上、对下唯一的合法主体机构，也是唯一的法人。风管委负责风景区内一切管理与建设，大大简化了办事程序，既符合《行政许可法》的要求，又适应了新形势下不断发展的需要，也迎来了大量资金的投入。
五是解决“旅游与农村”矛盾。新的管理体制建立后，将原纯粹的5个农业村划给周边的镇管辖，只保留风景区4个纯林业的村，解决了农村工作和保护、发展无从兼顾的难题。
（二）实现“三个统一”。
一是统一管理决策。四面山风景名胜区管理委员会参与江津旅游管理体制层决策，管理上实现了面与点、条条与块块的结合。
二是统一管理模式。将四面山森林资源管理局归属风管委的二级机构，解决了风管委与市属部门单位的矛盾；管委会作为政府特设机构，增强了四面山保护和旅游发展与全市其它重点工作的统筹协调力度，有利于市级各部门对四面山发展的支持。
三是统一管理机制。风管委只对市政府负责，其它任何市级部门、单位都无权干涉，营造了宽松的旅游发展环境，有利于调动方方面面的力量集中打造品牌景区。
（三）“三个”效益同步发展。
1988年，四面山被定为重庆市级风景名胜区，1989年，被定为四川省级风景名胜区；1994年1月，被国务院确定为国家重点风景名胜区；，江津旅游发展规划中提出了“大四面山一条线”的发展思路。
四面山被评为重庆市十佳景区；四面山被评为重庆市最佳景区；四面山所在的“渝川黔生态旅游金三角”被国家列入西部旅游开发重点。四面山旅游的人气逐年上升基础设施在这个阶段得到了突飞猛进的发展吸引投资6亿多实现了资源和资本的良好结合。
2005年，四面山风景名胜区被纳入了重庆十大旅游精品线近期开发的五条线之一；四面山景区科学定位为“千瀑千姿、赤壁丹峡、先巴文化、原始森林”；重庆新华书店集团公司加盟四面山旅游业；全市形成“人人都是四面山旅游形象，处处都是四面山旅游环境”的.氛围；景区基础实施得到改善，景区接待能力增强；共接待游客20.24万人次，同比增长13.33%，旅游综合收入8498万元，同比增长15.2%。
影响一个地方风景名胜区与旅游业发展的因素很多，但我们最关键的是管理体制。管理体制充分地解决了变“散”为“统”、变“死”为“活”、变“乱”为“顺”等问题。
（一）领导重视是前提。
过去，四面山林区是公路修到哪里,树林就砍伐到哪里。而今，四大班子主要领导和分管领导集中精力抓以四面山风景名胜区的为代表的全市风景旅游建设，在总体规划的指导下，市委书记身体力行，坚持每半个月亲自督查全市风景名胜区与旅游工作；每1个月四大班子分管领导牵头组织召开一次全市旅游工作专题会。
（二）总体规划是依据。
总体规划是风景名胜区保护、管理、开发利用的依据，没有风景名胜区总体规划，风景区的一切建设行为都是违法的。在总规的指导下，科学地编制各个景区的详细规划将会使风景区的建设有章可行，有据可依。
（三）与时俱进是要求。
四面山的旅游业从无到有、从小到大、从低级到高级、从江津走向重庆、从中国走向世界，是坚持坚持科学发展观、与时俱进的结果。我们要不断保护好风景资源，优化旅游环境，真正变资源优势为产业优势、变产业优势为效益优势；抓住四面山风景名胜区被列入重庆市十大旅游精品工程的契机，打造“渝川黔旅游金三角”旅游航母，把四面山建成集自然和生态观光、文化休闲度假功能于一体的国家重点风景名胜区和aaaa级景区、全国文明风景旅游区。
（四）突出特色是方向。
四面山管理体制探索与创新经历了一个由多头管理、各自为政甚至相互掣肘到条块结合、分工协作、职能集中、协调统一的发展过程。这是一个从实际出发、不断探索和创新的过程，也是一个逐渐形成“四面山特色”的过程。
四、追求亮点，构建和谐景区。
构建四面山和谐景区是我们今后追求的目标和方向。要构建和谐景区，我们认为首先要严格执行国家的法律法规。二是不断探索新的管理模式。三是树立服务意识，为投资者提供宽松的环境。四是加强对业主与旅游环境的监管，避免业主为了追求利益的最大化而发生的“出轨”行为，破坏风景名胜区资源与影响风景名胜区形象。五是通过发展旅游业来突破“三农”困难“瓶劲”，解决就业，建设社会主义的新农村，提高景区农民生活水平，为构建和谐社会充分发挥好国家重点风景名胜区资源优势、环境优势与品牌优势。
以探索创新篇八
我们前期的调查研究（庄智象等20xx，20xx)深化、拓展了对于国际化创新型外语人才规格和培养目标的认识与了解，并且探讨、分析了国际化创新型外语人才培养所需的各种条件，比如课程、师资、教材、教法等。国际化创新型外语人才培养是一项系统工程。本课题的研究表明，我们还需要建设与国际化创新型外语人才培养相适应的教学环境、教学机构以及教学管理模式等，其中教学管理模式是本文着重探讨的主题。鉴于现有外语教学管理模式是在长期实践的基础上、经历了若干次改革和调整而建立起来的，有较可靠的系统性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起炉灶，提出全新的教学管理体系，而是比照国际化创新型外语人才培养目标所提出的新要求，思考探索现有管理模式需要改进的地方，使之更加适应国际化创新型外语人才的培养。
(1)良好的语言基本功。这是外语专业人才必需的素质，没有扎实的语言基本功，国际化也就成了空中楼阁。
(2)极强的专业知识结构。这要求外语专业人才具有全面的知识结构，熟悉掌握本领域专业知识。
(3)创新思维能力和分析问题、解决问题的实际能力。作为外语专业人才，其创新型应该说更多地体现为他们批判性的思维能力以及在学习、生活和工作中独立思考、分析和解决问题的能力。
(4)具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争。这要求外语专业人才具有较强的跨文化沟通能力，能在国际舞台上平等参与国际事务和国际竞争。当然，在经受多元文化冲击之时，还需具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，以正确、妥帖地应对和处理各种情况。
这4点要求可以简要归纳为“外语、专业、创新、国际”个词组，是针对外语人才应具备的知识和能力所提出的要求。我们在理解外语人才培养规格的时候，首先要目标明确，避免含糊不清。国际化创新型外语人才指的是社会所需要的各类人才，并不仅仅只是科研人员。其中，外语主要是一种交际能力，包含跨文化交际能力。专业是知识和技能的结合，是施展外语能力的平台，是人才的核心要求。创新能力不等同于科研能力。科研能力是指科研人员的工作能力，创新能力则是科研人员的基本素质要求之一。应用型人才虽然并不一定要有科研能力，但是必须具备创新能力。因此，创新能力是各类人才应具备的一种综合素质。国际化是一种素质和视野，是对各类文化的了解和包容，是应对全球化所必需的综合素养。
教学管理是指为了实现教学目标，管理者按照教学规律和特点对教学过程采取管理举措。根据教育部高等教育司1998年颁布的《高等学校教学管理要点》对教学管理基本内容的规定，高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。本文在探讨国际化创新型外语人才培养的教学管理时主要依照这一概念框架。
3.1更新人才理念
对于国际化创新型外语人才的认识将促发教学管理层实施教学管理改革，因此管理人员要认真学习、更新观念。首先，教学管理人员要有一种危机意识，要意识到培养国际化创新型外语人才的必要性和紧迫性。教学管理人员要认真领会改革开放以来的新形势对外语人才培养的要求，深刻了解我国人才资源和西方发达国家之间的差距，意识到国际化创新型外语人才对于我国抓住重要战略机遇期、转变经济结构、全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的巨大推动作用。
其次，作为国际化创新型外语人才教学管理的实施者，管理人员本身要有国际视野和创新精神。所谓国际视野，就是要深入了解西方发达国家的发展史以及人才培养在国家发展过程和各个环节中的作用，同时要比照非洲、南美、东南亚等发展中国家和地区在人才培养上的特点和现状。所谓创新精神，则是指根据人才培养目标，大胆改革现有教育管理体制中不合理的成分，敢于尝试，不畏困难。
3.2调整课程设置
国际化创新型外语人才在外语、专业、创新、国际等4个方面的知识和能力要求我们在课程设置上做出科学调整，增加有利于培养国际化视野和创新能力的课程。
在外语课程方面，我们以前比较注重听说读写等能力的培养，这主要是基于语言本体角度来考虑教学。今后应该更多从文化学、社会学、心理学等角度出发，把阅读能力发展为获取信息的能力，把说和写的能力发展为表达思想、提出诉求、协调关系的能力。因此要在传统的语言课程的基础上，增加或者融合一些跨学科、着重提高综合能力的课程，适当削减或者改造语法学、语音学等偏重语言知识的课程。
在专业课程方面，要根据学生的兴趣，增加新闻、外交、经济、贸易等专业必修课和选修课，改变复合型学生专业知识掌握偏弱的现状。尤其要注重利用学生外语能力较强的特点，直接使用外语原版教材，提高学习效率，缩短和其他专业学生的专业水平差距。
创新主要是一种能力，这种能力源自科学的思维方式、扎实平衡的学科知识等。为此，有必要开设科学技术史、逻辑学、批判思维等课程来培养学生的创新能力。也可以尝试成立创新小组，定期开展各种形式的创新设计比赛、辩论赛、课题研究等，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。
国际化方面可以开设西方思想史、国别文化、跨文化交流案例等课程，通过请进来和走出去的方式，为学生提供国际交往的知识和经验。
3.3改进教学过程
在过去30年中，人们对教学过程的认识逐步全面、深入。其中发展说认为，教学过程就是促进学生发展的过程。教学过程的本质就是学生在教师的引导下，有计划有目的地发展自己，使自身达到培养目标的要求（杨斌20xx)。尽管人们对教学过程有这样的认识，在外语专业的课堂上，教师讲课为主的情况还是普遍存在。几乎每一个成功的外语学习者都有这种体会，外语主要不是教会的，而是自己学会的。每周几十节各种类型的外语课程虽然能够使学生得到语言知识的灌输和能力的训练，然而与外语学习规律所要求的大量输入相比，这些课程还是显得相当有限。因此，教师要在指导学生自主学习方面多下工夫，在课堂上指导学生学习，解决学生借助网络和百科全书所不能解决的问题。
在专业课程教学方面，教师要尽量利用学生较强的外语能力，尝试以内容为基础的教学法，以求外语和专业互相补充、齐头并进的教学效果。
创新能力的培养要求教师要做好三方面工作。一是要让学生掌握基本的科学思维习惯，比如了解基本的逻辑推论和悖论，养成客观、实际、科学的学习态度，熟悉简单的离散数学、数理逻辑、统计学、模糊理论等思维工具。二是要让学生学习辩证法，培养批判精神，学会从审视对立的角度发现真理。多组织专题讨论课、辩论赛等活动，引导学生认识问题、分析问题和解决问题。三是要发现学生的兴趣所在，以兴趣为引导，为激发学生的创新能力创造良好的教学环境。
3.4完善考核机制
教学质量的监控、管理与评价是保证教学计划实施、检验和改进教学质量的主要措施。由于国际化创新型外语人才培养在外语、专业、创新、国际等方面的新要求，教学的考核除了采用传统的考核形式外，还应成立校级教学质量评估小组，针对学生创新能力等新要求设计考评系统，通过召开座谈会、检查性听课等举措，确保评估的客观性。
3.5加强教师教育
教师教育是为了提高教师授课水平，针对教师授课所需知识、技能等而开展的培训、交流活动。近年来，教师的素质和能力日益突显其在教学活动中举足轻重的地位。人们认识到与外语教学理论研究和学习者研究相比，教师教育研究长期没有得到应有的重视。随着外语教育界对教学活动认识的发展，教师教育越来越受到政府、学校管理层以及教师群体本身的关注。除了各出版单位组织举办教师研修班以外，教育主管部门也开始介入教师培训。另外，多家出版单位和部分省、市教育厅组织了英语教师讲课比赛，以期为广大教师提供一个学习交流的平台，从而引起社会各界对教师教育的重视。
尽管在所有的教师中，外语教师近年来参与培训的频率最高，然而由于国际化创新型外语人才培养是个新生事物，对于其中的教学培养规律我们还认识不足，因此急需广大教师积极探索，提高个人素质，总结教学得失，尽快形成一套系统的、行之有效的教学模式。
作为国际化创新型外语人才的培养者，外语教师本身应该具备国际视野、创新精神。就这一点而言，教师教育和学生教育的目标是一致的，对于教师发展的要求完全可以借鉴对于学生教学的要求。
此外，由于缺乏成熟的理论探索，教师在如何有效培养学生的国际视野和创新能力方面可以说是筚路蓝缕，急切需要与同行进行及时广泛的交流。因此，举办各种围绕国际化创新型外语人才培养的教学经验交流研讨会显得十分必要。为了加强与国际同行的交流，外语教师应该定期到教育发达国家学习、实践，把国外先进的教学理念和教学实践模式带入国内。
3.6建设实践基地
国际化创新型外语人才培养更加注重能力，尤其是创新能力的发展，而这种能力是一种实践性很强的能力。为了塑造创新能力，除了在教室训练以外，学生还应该到社会上去经受磨炼，因而实践基地建设是必不可少的。外语人才的实践基地和理工科人才有所不同。理工科学生可能会长期在实验室工作，外语人才走出校门后就融入了社会，社会中的各行各业成了他们施展才能的场所。因此，外语人才的实验室就是各类组织、单位和企业等。学校应该根据学生的培养目标，组建各种实践基地，让学生的创新能力从一开始就根植在社会各行各业中。在实践基地中培养创新能力不是闭门造车，而是真正培养社会所需的创新能力。
实践基地的建设本身需要国际化视野。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年）》（以下简称〈(纲要》）的要求，学校应扩大政府间学历学位互认，支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。这就要求学校搭建高层次国际教育交流合作与政策对话平台，加强教育研究和教育创新实践领域的国际交流与合作。国际化创新型外语人才的实践基地建设要以《纲要》的精神为指导，让学生在国际大环境中锻炼发展自己的能力。
3.7改革招生制度
学生的许多优秀素质是从基础教育阶段培养起来的。因此，从这个意义上说，国际化创新型人才的培养不是从零开始的，也不可能从零开始。这样，招生工作就成为国际化创新型人才教育工作的重心之一。在现有高考制度因形式僵化而备受垢病的今天，选拔具备国际化创新型外语人才素质和潜质的好苗子就显得尤为重要。可以说，招生的成功与否将直接决定国际化创新型外语人才培养的效果。
《纲要》提出完善高等学校考试招生制度，深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力；学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，这些精神对学校教学管理层来说都是值得认真参照的招生理念。
国际化创新型外语人才的招生考试要在综合素质考核上下工夫，要考查学生的基本素养和应变能力，要根据培养目标设计招生考试的内容和形式，要让自主招生成为主流。要探索成立由专家组成的招生委员会，把招生看成国际化创新型外语人才培养工作的重中之重。
3.8优化学习环境
学校学习环境包括校舍等后勤硬件建设，也包括学习资料、学习氛围、学风等软件建设。关于国际化创新型外语人才培养的学习环境，我们在这里强调两点要求。
一是教学资料要和国际接轨，要做到在知识上和学术上与国际一流大学零距离。这一要求在互联网快速发展与普及的今天，已经变得基本上是一个经济问题。只要学校教学管理层有这样的共识，就很容易通过和大型专业出版公司合作，购买最新最全的电子期刊、电子图书等教学资料。在物流发达的今天，传统的国外出版物也可以像在国外著名大学一样第一时间送到学生手上，几无时间差。
二是要营造宽松、自由的学习氛围。创造力培养既需要严格的训练，也需要宽松、自由的学习，这样才有利于学生培养批评精神，敢于争论，敢于挑战学术权威，乐于接触新生事物。要认真处理好严格培养与宽松环境两者之间的辩证关系。
国际化创新型外语人才培养是个系统工程。在探索人才培养的目标、人才培养的重要性和紧迫性等问题后，我们在本文中主要探讨了与之相适应的教学管理体制与机制。
教学管理也是一门系统的学问。作为我国高等教育人才培养的一个组成部分，国际化创新型外语人才培养在教学管理方面的许多要求与其他类型人才培养是相似甚至是相同的。因而为了避免不必要的重复，我们主要探讨了与国际化创新型外语人才培养密切相关的几个方面，涉及的内容主要是更新人才理念、调整课程设置、改进教学过程、完善考核机制、加强教师教育、建设实践基地、改革招生制度和优化学习环境等。目前，国际化创新型外语人才培养在国内还处于初创阶段，许多大学的大胆尝试既提供了成功的经验，也导致了失败的案例，总体而言这些探索注定是粗线条的。希望我们对于国际化创新型外语人才培养的探讨能够引起同行对于这个问题的重视，群策群力，把研究引向深入，最终探索出一条符合中国国情、具有中国特色的外语人才培养之路。
以探索创新篇九
探索就像清晨里每一丝清新的空气，充斥着生活的每一寸土地。在不断的探索中，我们学到了知识，得到了进步。
刚上小学时，我常常不能静下心来听课。于是妈妈为了让我练练耐性把我送到了书法班，记得刚开始的时候，只能一点一点地练习，在那个没有空调的教室里，汗水和着泪水从我的脸边流下，一滴，一滴，终于，在几年的积累，沉淀后，我可以练习长篇作品《赤壁赋》了。字帖发到我手中时，我的心中充满了自豪，看着窗外的天空，天是那么蓝，成队的大雁在空中来回地飞，宛如一幅水墨画。只一刻间，一股力量从心中溢出来，撒满了全身。一年后，我终于练完了。铺开一张新的练习纸，我已经可以运用自如，行云流水地写完满满一张。在我们的催促下，老师终于发了作品纸，看到作品纸的时候，我惊呆了，许多问题一起冒了出来：用不用写题目？从哪里开始？上面和下面都要空多少？这种纸吸不吸墨，正常的墨会不会晕开？在我想去问老师的时候，老师突然有急事，走出了教室。我坐在座位上，一动不动地等着老师回来。过了半个小时，老师还没有回来，我决定自己尝试一次，在磨盘里倒入一些墨，再一滴一滴地加水，我打开作品纸，突然想起来老师说过：“无论是临摹还是创作都必须先叠格。于是我放下手中颤抖的笔，开始叠格。”可能是我手笨，叠了好长时间才叠明白。对着叠好的作品纸，我左右打量，决定就在距镇尺两厘米的地方开始写，“壬戌之秋，七月既望”第二天，我终于写完了正文。我思来想去，决定就用“已亥冬月”落款。我看着自己的第一个作品，心中充满了兴奋与自豪。
在这次探索中，我学会了如何创作，无论我走到哪里，都不会忘记这次探索，忘记曾经流过的汗水。
以探索创新篇十
一个夏天的下午，下了一场好雨。我在社区里散步。突然，我发现一只蜗牛藏在潮湿的土壤上的一片落叶后面。我轻轻地把它捡起来，放在一片干净的叶子上，饶有兴趣地观察着：蜗牛很漂亮，土黄色的壳是螺旋形的。身体又小又软，就蜷缩在一个壳里。不仔细看，会以为是海螺！突然，我发现树叶闪闪发光，看起来像水。但越想越不对：既然是水，那它从何而来？是从蜗牛身上下来的？还是雨滴落下？我很好奇，心想，一定要弄清楚！
于是我把蜗牛和叶子带回家，找了一块干木板，在一端放了些菜叶，把蜗牛放在上面。起初，蜗牛似乎很害怕，缩在壳里一动不动。虽然急得跺着脚想推开，但也只能慢慢等。心想：放心吧！看我是有耐心还是更有耐心。过了很久，蜗牛终于放松了警惕，把头从安全的“房子”里探了出来。它潇洒地环顾四周，感到安全。它大概闻到了叶子的香味，爬到了我设置的“陷阱”——叶子上。我屏住呼吸，仔细观察它的一举一动。最后发现蜗牛的“小尾巴”——像丝线一样，闪着银光。我赶紧把叶子拿来，一点不小心都不敢拿银标和“水”比。那个银痕跟水一模一样！如果这不是水，那是什么？我又开始怀疑了。
正在这时，我突然想起了我的《动物百科全书》，迫不及待地打开了书。一查，才恍然大悟！原来这些“水”相当于蜗牛脚下的“润滑油”。蜗牛走路，油自然流下来，变成我看到的“水”！这真的是一件很有意思的事情。书本上的知识其实活生生的出现在我身边。让我感受到平时多注意观察是多么的重要和有趣！
以探索创新篇十一
实践教学是高校人才培养、提高学生创新能力的重要环节。工商管理专业由于本身具有极强的学科交叉性，使得实践教学的设计比其他学科更为复杂。因此，有必要对工商管理专业实践教学模式进行探索，以更好地促进独立学院工商管理专业进行实践教学。
从目前工商管理专业分类来看，工商管理一级学科主要涵盖会计学、企业管理、旅游管理和技术经济及管理四个二级学科。虽然以上几个专业方向有所不同，培养的目标也各不相同，但其实践教学却有相似之处。就目前各个高校所安排的实践教学环节而言，实践教学模式比较相近，而实践教学的内容则因各个专业方向的不同而有所差异。
目前，我国许多高等院校都开设有工商管理这一专业,其实践教学的形式也相对比较多样化，而其主要形式有以下几种：
这种形式的实习主要是为了增加工商管理专业学生的实践经验，增强其对管理工作的感性认识,并促使其进一步升华为理性认识。有一点需要指出的是，许多院校为了给学生提供更多的实习机会，往往选择与多家企事业单位合作，共同建立供学生实习的实习基地。以各地商学院为例，其在诸多企业公司创建了规模大小不等的实习基地，根据不同的规模，这些实习基地所容纳的学生人数也各有不同，实习的时间长短也各有不同。
这种形式的实习主要是以信息技术为依托，借助相关信息技术开展模拟实习。通过实验室模拟实习这种方式，能够让学生获得直观的感性认识，并且有助于其快速进人管理状态，参与管理工作。
。这种形式的实习也能够锻炼和培养工商管理专业学生的管理实践能力，以及其发现问题的能力，继而，促进其创新能力的提升。此外，还有利于培养工商管理专业学生的写作能力。
目前，许多独立学院工商管理专业实践教学缺乏系统性，对相关环节缺乏系统性设计，不够科学和完善。此外，其对工商管理专业学生能力的培养也缺乏系统性，对学生综合性实践能力的培养不够。课程与实践教学之间的联系不够密切，比较散乱。举例来说，电子商务模拟交易软件的应用范围就比较狭窄，仅用以理解电子商务的交易环节及流程。总而言之，由于不同的课程与实际的实践教学联系不够紧密，而且缺乏长期性、系统性，所以长远来看，并不利于培养学生的决策管理能力、协调管理能力以及组织管理能力等。
随着社会的进步与经济的发展，知识也随之更新，工商管理类专业相应课程的理论知识也随之产生丰富的内涵与外延，实践技能发生较大的变化。工商管理专业实践教学的任课教师，多半从事的是理论教学工作，缺乏丰富的实践教学经验，尽管有一部分任课教师具有一定的工商企业管理经验，但是实践教学中，难以将理论与实践较好的结合，因而导致实践教学效果不佳。由于师资力量不足，在一定程度上影响了工商管理专业学生的创新意识的培养，也在一定程度上制约了工商管理学生创新能力和实践能力的提升。
工商管理专业实践教学模式本应以职业能力为起点，创建实践教学环境和实际工作情景，但由于工商管理类专业中“管理”的特殊性，一般院校校内实践教学基地基本以机房和模拟环境为主，无法实现工商管理类专业的职业性和开放性，而有些校外实践基地也仅仅是为接待学生参观使用。这种以参观代替实习，或者听企业专家现场报告而不是动手实践操作的方式无法真正纳人实践教学模式中。
实践教学是教育部高等教育改革的重要内容，为了进一步推进高等教育改革，促进独立学院工商管理专业实践教学更好地开展，首先，必须调整专业课程结构。应从以下两方面着手：
第一，正确处理好工商管理专业理论教学和实践教学的关系，不仅要重视工商管理专业理论教学，还要重视实践教学。在重视理论教学和实践教学的基础上，结合独立学院自身的实际情况，科学合理地调整工商管理专业课程结构。第二，注重将工商管理专业理论教学与实践教学相结合，并适当增加实践教学的学时，包括实践教学的具体环节以及课时时间等。其次，改革实践教学体系。构建新型的实践教学体系，以培养工商管理专业学生的基本技能、专业技能以及创新能力等为目标。从上述几方面进行科学、合理的实践教学体系构建。此外，还要制定与实践教学体系相适应的考核标准，切实贯彻执行该标准，通过这种方式有助于进一步提升工商管理专业学生分析和解决问题的意识及能力，有助于全面提升其创新能力、科学素养和综合素质。
对独立学院工商管理专业实践教学而言，师资力量是促进其有效教学活动开展的关键因素之一，师资力量的强弱决定着实践教学质量的好坏。因此，必须重视和进一步强化工商管理专业实践教学师资力量的培养。首先，独立学院要通过各种途径，加强对教师的实践教学能力及综合素质的培训，还要积极鼓励和引导工商管理专业实践教学的指导教师，积极探索和研究本学科本专业。此外，还要支持其参加各种工商企业经营管理培训及实习。其次，要从外部引进高素质、高学历、工商管理实践教学经验丰富的教师及人才，以壮大本校师资队伍，增强本校师资力量。
工商管理类专业学生的应用能力、动手能力和创新能力的培养，很大程度上依赖于实习基地。独立学院应不断加大实践教学实习基地建设的力度，拓展实习空间，充分发挥其资源优势，利用各种社会资源建立多种类型的实践教学基地，以提升工商管理专业学生的实践能力。举例来说，独立学院可与各类企业，比如酒店、生产企业或者政府等合作，共建工商管理专业学生的实习基地，为学生拓展实习空间。
近年来，我国高等院校在工商管理专业的实践教学工作中始终坚持以改革和创新为导向，全面探索培养应用型工商管理人才的科学路径和前进方向。为了解决教育观念和教学体制中的弊端和问题，适时加强人才培养实践教学内容的创新，本文提出的对工商管理应用型人才实践教学模式的对策，希望能抛砖引玉，对我国高等院校工商管理专业的发展有所禆益。
以探索创新篇十二
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，是自然科学中的基础科学之一，它具有较高的抽象性、逻辑性和广泛的应用性。初中化学课教学作为化学教育的主渠道，教师如果将抽象性和逻辑性较强的科学知识，仅以讲授为主的教学形式传授给学生，而不采用活泼多变的教学方法和手段去激发学生的参与意识和学习的积极性，那么学生对化学课的学习兴趣和创新意识将得不到培养。因此，在化学课教学过程中，教师应根据教材内容采用巧妙多变的教学手段和方法，激活化学课课堂，让学生有更多的机会去感受和体验教学内容。这样在使学生掌握基本知识、技能的同时，还能培养学生的创新意识，提高化学课的教学质量。
在传统的教学过程中，教师是作为知识的权威，向学生传授知识，解答学生的疑惑。长期以来，教师的思想即是学生的思想，教师的观点就是学生的观点，学生的思维活动受到了限制。要想使学生改变被动接受知识的地位，师生之间需要构建一个平等、宽松的教学环境。在课堂上，教师应让学生自由发问，并对教师的观点提出异议。教师做为知识的引路人，要鼓励学生发现问题、提出问题，指导学生自行解决问题。教师对学生的独到见解要予以肯定和表扬，以激发学生的创新意识，而学生的创新意识是通过师生之间的平等接触和潜移默化中得以实现的。例如：在《氧气的实验室制法》一节中，关于催化剂的概念是通过一组演示实验引出的，课文中的插图全部是试管口向上倾斜，显然这样给试管口的固体加热是错误的。课堂上，有个学生就课文中的插图提出了质疑，并指出了错误之处。该学生不唯书，敢于对课文中的插图提出质疑，也充分说明了学生对知识的渴求具有较强的甄别能力和创新意识。
在化学课教学中，学生在课堂上的兴趣是对教学活动产生喜爱的心理情绪。一堂课能否激发学生的学习兴趣，导入新课的方法十分重要。教师在每堂课的新课导入时，都要精心设计，可以利用改错导入、实验导入、谜语导入等多种形式，引导学生步入新课的情境，这样有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生思维。如在讲解《碳的单质》一课时，就请学生猜谜语：“一家天生三兄弟，一硬一软一个松，性格脾气各不同。”
创新来源于对事物的永不满足和求知欲望，教师对学生提问题时多用领会、应用、分析和综合评价的方式，能够激发起学生的想象思维。如在讲述co2的性质时，直接讲述co2的性质，学生会感到平白无趣，难以调动学生的思维和学习积极性。
一堂课结束时，教师习惯于将本节的知识作一总结。在教学中应尝试将教师小结变为学生小结，这样会引导学生明确获得了哪些新知识、前后知识怎样联系以及哪些知识可以归类记忆，从而提高学生掌握知识的能力。学生在课堂小结时会产生产生有创意的例子，如学习《水的组成》一节，学生作小结时认为：水通电，能分解正极氧气体积1，负极氢气体积2，水由氢、氧元素组成。这样学生就从水的分解条件、反应类型、反应现象和组成等几方面作出了全面的概括。
现行化学课教材中，有许多培养学生创新能力的优秀素材。在课堂教学中，只有以教材为基本内容、以教师为主导、以学生为主体注重实施创新教育，才能培养学生的创新能力。
1、自主性学习能力的培养。化学实验丰富多变，多种现象交织在一起，使多种感官同时受到刺激，很容易促使学生深入思考，由好奇心转化为强烈的探索意识。如铁与cuso4溶液的反应，cuso4溶液蓝色透亮，会给学生留下深刻印象，然而，浸入一段银白色的铁丝，过一会儿取出，银白色金属表面覆盖着一层红色固体，色彩反差很大。学生认识铁与cuso4溶液的反应不困难，但是，有些学生会提出另一个问题：生成的铜为什么不与feso4溶液反应呢？这个问题会涉及到金属活动性顺序，教师应及时引导学生自主学习金属活动的排列顺序，熟悉掌握金属的活动属性，从而达到培养学生自主性学习的能力。
2、创新实践能力的培养。创新实践能力是培养学生形成创新意识的重要手段。在课堂教学中，教师要给学生留有一定的思考空间，让学生去发现、去创新。如在讲解《二氧化碳的实验室制法》时，教师提供药品和仪器，让学生在制取h2、o2的知识基础上，自行探究反应原理以及实验装置的组装，亲手制备收集二氧化碳。这样学生可以在实验中领略成功的喜悦，或从失败中总结经验，从而培养学生的实践能力。
化学课堂教学是师生共同参与的创造性活动。在实际教学过程中，教师要根据教材内容和学生的实际情况，不断创新，及时总结、归纳成功的教学经验；实施创新教育，努力激发学生的学习兴趣以及抽象和逻辑思维活动。这样才能培养学生的创新意识和实践能力，从而达到良好的教学效果。
以探索创新篇十三
在信息技术日新月异发展的背景下，计算机人才不仅要有开阔的视野，还要有比较突出的专业能力，能够熟练地掌握并运用计算机网络的原理知识，对有关计算机网络的先进技术要有所研究，能够准确地估计计算机网络未来的发展趋势，并且还要具备良好的实践、创新能力。计算机网络是信息技術中一门比较重要的课程，传统的计算机网络教学方式过于单一，与实践联系不够紧密，学生学到的知识往往停留在课本上，并没有运用到实际中去，导致学生的实际操作能力较低。另外，传统的计算机网络教学对培养学生的创新能力不够重视，学生的思维不够活跃。本文针对计算机网络课程存在的问题，探索合理、高效的教学策略，以培养更多的计算机专业人才。
要推进计算机网络课程的教学改革，必须树立正确的教学观念。当前，部分高校的计算机网络课程教师不太重视对学生实践能力、创新能力的培养，导致学生的动手能力比较差，不能够将书本中学到的知识灵活地运用到实际生活中。许多教师只求完成基本的课程教学任务，往往只重视理论知识的学习，例如在进行flash、photoshop等教学时，对照课本进行的讲述较多，注重理论知识的教授，从而导致学生对自身实践能力、创新能力的培养也不重视，这对培养实践型、创新型人才极为不利，造成学生的水平距离计算机网络专业人才的要求还有很大的距离。
教学内容影响教学的质量，丰富的计算机网络课程教学内容能够提高课堂的教学质量。但是，当前的计算机网络课程教学内容存在滞后性，内容较为单一，过于肤浅，大多是一些对计算机产品知识的介绍，这些知识对学生进行实践所起的作用不大，不利于学生实践能力、创新能力的培养，缺乏如计算机网络的未来发展、计算机网络与人类生活等具有现实意义、能够吸引学生的内容。大部分的高校教师都是依据课本来授课，传授给学生的知识也都是课本上有的，单一、滞后的教学内容使得课堂变得枯燥无味，这样不仅难以提起学生的兴趣，而且可能使学生产生厌烦的情绪，很多学生产生消极的学习态度，从而影响学习效率和学习成绩。
虽然我国一直在推进教育教学改革，但传统的教学手段在课堂上仍大有市场。高校中许多老师仍然比较信任传统的教学方式，不论是c语言还是数据库，许多科目都还是以说教的形式进行，没有有意识地利用新颖的科学技术改进教学方式，没有尊重学生的主体地位，让学生在讨论和交流中完成学习。计算机网络课程和其他课程不一样，它具有时代性和技术性，传统的教学方式只会让课程变得枯燥无味，并不能够让学生真正地掌握知识，不能够吸引学生的学习兴趣。因此，教师只有及时地进行教学改革，转变教学方法，才能顺应教育教学改革的要求。
一般高校组织学生学习计算机网络，都是选择在多媒体教室完成教学任务，并且学生也只能利用小范围的校园网去实践计算机网络的知识，种种条件的束缚，让学生没有办法灵活地进行实践活动，同时，也不能够对网络通信技术原理的正确性进行验证。这种封闭的教学环境，限制了计算机网络教学的改革发展，严重束缚了学生的思维，对学生创新能力、实践能力的培养极为不利。
高校要及时对计算机网络课程的教学理念、教学内容、教学方法和教学环境进行更新，顺应信息技术的发展，提高学生的实践、创新能力，为社会培养更多的计算机网络专业人才。
教育教学改革是教育领域的必然趋势，结合当前信息技术发展迅速的背景，计算机网络课程教师必须改变传统的教学思想，更新教学理念，学习先进的教学方法，吸收新颖的教学内容，建立“实践导向、理论奠基、思维发散”的三要素教学理念。推动计算机网络课程教学改革的发展，尤其在教学中重视学生实践与创新能力的培养。例如，在教学中，教师应树立多元化的教学理念，尽可能地多组织一些实践活动来帮助学生学习，如将学生以小组的形式分组，再给他们出题，让他们通过小组交流、讨论的形式来获取答案，必要时教师可做出讲解，这种方法不仅提高了学生的实践能力，而且增强了他们的沟通能力。在更新教学理念的工作中，要坚持将教学和学生未来发展相结合，将理论知识与实践内容相结合，尊重学生主体。例如在进行课程考核时，不仅要进行教学大纲要求的笔试和上机考试，还要重视当前计算机发展国际化的动态，在条件允许的情况下进行中英语教学和考试，注重相关专业证书的作用，包括ccna、ccnp等，让学生在学习和成长中早日取得实践性收获。
我国的信息技术发展迅速，这就需要校方提高对学生实践和创新能力培养的重视程度。对于传统的教学内容，我们要合理地删减一些，打破课本的束缚，引进更多新的内容，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。例如，在以往的计算机网络课程教学中，计算机原理和基本概念占据的内容比较多，容易因枯燥无味使学生产生厌烦的情；又如对互联网、计算机、新软硬件技术等的认识，对vb、dreamweaver等理论方面的教学内容过为繁杂等。在教学中对于一些高级名词的解释过于理论，缺少实践指导，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教学。再如，局域网技术和计算机网络体系的基本构造等都是计算机网络课程的重要内容，教师要分清内容的重要性，合理教学。计算机网络技术的发展比较快，我们应时刻关注着发展动态，第一时间把新的知识融入教学中，开阔学生的视野，并且让学生思考这些新的内容，提出自己的见解，这对培养学生的创新能力十分有帮助。
教师应改进教学方法，优化课堂，让学生成为课堂的主体，培养他们的自主学习能力。随着计算机网络技术的推广应用，许多学生都具有一定的计算机网络基础知识，要想引导学生学习系统的计算机网络知识，就要先提升学生的兴趣。例如，在进行flash软件教学和实践时，可以采取小组讨论教学法，教师给学生分组，让学生自己讨论课堂的知识，最后教师再进行解答式的讲解，这样不仅可以加深学生对知识的印象，還能锻炼学生自主学习、沟通交流的能力。同时，在进行flash作业和课堂小测时，可以让学生先自己独立完成，然后即时性进行讨论和学习，再由教师进行点评，从而培养学生的实践和创新能力。又如，实施问题导向教学法，教师上课时让学生说一些自己在上网过程中遇到的问题，然后根据这些问题引导学生去探求答案，在解答这些问题的过程中引入课堂知识，这样不仅活跃了课堂气氛，还传授了知识。对待一些需要发散思维讨论的问题，教师可以给学生留下作业，如让学生讨论mooc的发展与计算机网络之间的关系和相互依托发展等，通过小组讨论的形式，主动地去上网查阅资料，形成独立自主的学习能力。
计算机网络知识具有很强的实践性、理论性，学生只有熟练地运用计算机网络知识，才能成为一名合格的计算机操作人员。在计算机网络技术原理的学习过程中，我们需要不断地实践验证与使用。目前，大部分高校都选择在多媒体教室完成教学任务，学生也只能利用小范围的校园网来应用所学的计算机网络知识，这样封闭的教学环境不利于学生学习。学校应该扩大学生使用网络的范围，让他们能够在大范围的网络环境里验证网络通信技术原理等知识，提高他们的实践操作能力。另外，学校还可以组织一些计算机网络知识竞赛活动，让学生在比赛中体会自己的不足之处，完善自身。学生只有在实践中发现问题，思考问题，才能锻炼自己的创新能力。教师还可以根据学生的兴趣分小组，然后根据需求分配给学生不同的研究课题，合理地安排时间，为他们的研究提供良好的实践场地，这样做既培养了学生的创新能力，又锻炼了学生合作交流的能力。
计算机网络课程的实践性、理论性较强，传统的教学方式已经不适用，为了跟上计算机网络技术发展的步伐，我们应该及时地进行教学改革，针对教学的现状对症下药，推动计算机网络课程的教学改革。本文基于实践与创新能力，对计算机网络课程的教改策略进行深入探究，希望可以帮助高校培养出更多的计算机专业人才。
【参考文献】
[1]高守平，胡山泉，于芳.省级精品课程计算机网络教学改革与实践[j].计算机教育，20xx（4）
[2]邢长友，陈鸣，许博.面向创新人才培养的计算机网络教学改革[j].计算机教育，20xx（1）
[3]贾银亮.虚拟实验在高校计算机网络教学改革中的应用[j].江苏第二师范学院学报（自然科学版），20xx（1）
[4]余芳，岳鹏.医学信息管理专业计算机网络教学改革与实践[j].电脑知识与技术（学术交流），20xx（4x）
[5]南群，郝冬梅，乔爱科.生物医学工程专业计算机网络教学改革与实践[j].中国现代教育装备，20xx（3）
【作者简介】
莫文水（1976— ），男，广西现代职业技术学院讲师。
以探索创新篇十四
数学教学一直是师范院校教学的一大难点。在新世纪基础教育数学教学的改革要求下，对师范院校的人才输出提出了更高的要求。反思现在数学教学的问题，提出有效的数学教学转变方式，成为师范院校的主要任务。本文主要研究的内容就是师范院校数学教学创新发展的途径。
在师范院校，几乎每个专业都设置有数学课程，只是不同的专业数学学习时间不同，要求不同。师范院校数学教学的主要培养目标是：让学生明确数学教学的重要目标，了解数学教学的一般规律，掌握与数学教学相关的一系列业务能力。在灵活运用教学方式的同时，培养学生的创新能力和实践能力。数学教学一直是师范院校教学的一大难点。在新世纪基础教育数学教学的改革要求下，对师范院校的人才输出提出了更高的要求。反思现在数学教学的问题，提出有效的数学教学转变方式，成为师范院校的主要任务。
熊金城教授是我国优秀数学教材《点集拓扑学》的作者，他在一所师范院校作报告时，有一位师范生提问师范院校开设的专业课程，对于今后的数学教学有什么作用。这个问题代表了现在大多数师范生的共同问题：我在学校学的这些专业课，对于以后的教学并没有太大作用，为什么还要开设呢?在市场竞争激烈的情况下，每个师范学生都面临着沉重的就业压力。在他们的观念里，在学校里学习的任何专业都要对我今后的工作有帮助，否则就是在浪费时间，就没有存在的必要。例如，有些师范生都会看重英语、法律、财会、金融等对今后的工作有直接效益的课程学习，他们认为只要学好了这些课程，在工作当中就能有较好的发挥。对于一些数学系的师范生，他们将学习的重点放在教材教法、教育学心理学等与教学有直接关系的学科上，认为现在学习的数学，对于今后的教学来说太高深，基本用不上，所以就不会将过多的精力放在上面。这种想法不仅是片面的，还是明显错误的。师范院校高等数学的学习，不仅是帮助学生掌握更多的数学知识，更多的是引导学生形成数学的逻辑性思维，创新能力、自学能力等。初等数学的学习一方面是为了获取知识，一方面是为提升逻辑思维能力。在高等数学当中，后者更为重要，也是对于合格师范生的必然要求。
通过对高等院校使用的数学教材进行分析发现，有许多学校都采用的是统一的综合性的大学数学教材。到现在为止，没有出现一套系统性较强的、与师范数学教学相适应的专业化数学教材。综合性的数学教材没有对不同专业的学生进行特殊化处理，对于师范生来说难度较大，尤其是一些本身数学能力就不突出的师范生来说。除此之外，教材和课程设置的滞后性也是师范院校数学教学发展的一大障碍。现在我国许多的师范院校所采用的数学教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改编而来。虽然其中的内容和形式有所改进，但是其内部的知识体系仍然没有太大变化，没有从根本上解决问题。这些问题是存在于数学教学实施条件上的，应当引起师范院校的重视。也是高等数学教学研究者要重点关注的话题，我们要从当前各种类型的学校，以及各个专业的特色出发，设计更加专业化、针对性强的教材，建立具有师范特点的数学教材和数学教学体系。例如，对于师范院校的数学教学教材，应当适当降低难度，注重教材的启发性。
接受性的学习是人类在学习新事物时，自然而然就会选择的一种学习方式。在接受性的数学学习当中，学生依赖教师的引导。在教师的传授下，接受人类长期发展以来，积累的数学知识、数学规律等。在接受性学习过程中，主要的载体就是语言、教材。因此，在没有重点关注数学教学以前，我们采用的教学方式都是接受性的。在中小学、高中的数学教学当中体现的十分明显。学生已经渐渐适应了这一种教学方式。到了大学阶段，如果没有教师的引导，自己也没有想过去转变，那么就还会沿袭这一种学习方式。但是高等数学跟初等数学相比，无论是在知识量上、理论性上，还是逻辑理解上，都上升到了一个较高的高度。他不仅要求学习者要掌握教材上罗列的知识点，还要具有各项思考的能力，以及分析能力和创新能力等。接受性学习虽然在初等数学学习当中能够取得一定的效果，甚至在教师的引导下取得较大收获，但是在高等数学教学当中，接受性学习的条件不足，而且产生的学习效果也是远远不够的。
课堂教学是师范院校数学教学的中心环节，是提升数学教学质量的基本途径。教学手段是联系知识与能力的桥梁，是实现培养学生数学思维、创新能力的必要条件。从知识的特点来分析，高等数学的难度就在于知识点对于学生的逻辑思维能力、新旧知识转换能力要求更高。电教媒体具有生动形象、直观的特点，成为高等数学教学必备的工具。但是有些教师没能开发其对于数学教学的真正价值，仅仅将它当做播放课件的工具。其实电教教具能够运用现代化的软件，向学生展示空间想象能力较强的三维立体图形，也能展示一些逻辑思维较强的数学知识。因此，教师应当增加个人对这些教学工具的了解，培养运用电教工具进行教学的能力。
《中华人民共和国高等教育法》当中明确规定，高等教育的主要目的就是培养具有创新能力和实践能力的高级人才。师范学校的数学教学质量，直接关系到今后我国基础教育的数学教师专业水平的高低。因此，我们应当为师范院校的数学教学提供更多的理论和实践依据。为师范生数学教学提供更加专业的数学教材，师范院校也要采取有效的措施，跟进数学教学质量。
以探索创新篇十五
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
从教转眼已经十来年的时间了，让我感触最深的是在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的明灯，心中的航标。任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。教师的教学语言及表情要与学生融合，被学生所接纳，让他们喜欢你，并能够吸引学生的注意力。教师充满激情的语言会使学生跟随教者的引导进行学习，教师启发性的表情有利于学生创新意识的发挥，老师眼神里流露出无限的探寻与启发，学生的创新思维在这里任意翱翔。
去年，我从高一直接跳到高三，接手一个毕业班。接手不久，我就发现，学生的基础很差，对于高中英语，甚至可以用没入门来形容。说还有一年就高考了，实际上也仅有不到十个月的时间。针对这一情况，我快速的制定出了自己的教学计划。一方面早自习让学生熟记单词，短语，熟读课文，夯实基础；另一方面，每星期进行两次的阅读专项训练，提升学生的阅读能力；还有一个方面，就是把高中阶段大部分的重要的语法，重新复习一遍。因为当前，高中生学习英语是在语言学习环境中，主要是在课堂上学习，所以学生必须掌握系统的语法知识，掌握英语语言的基本结构，才能提高英语学习的效率。而且，高中英语教学的目的是在全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。在阅读过程中，学生通过语法的帮助才能正确理解文意，此外英语书面表达也需要使用正确的语言形式，因此我认为必须要加强语法教学。
是时候改变自己的教学方法了！冥思苦想之后，我决定把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。在复习第三个语法专项时，我让学生自己列出这个语法专项从哪几个大的方面来复习，然后把学生分成若干个小组，以小组学习方式，根据教材的内容，依据教师的指引，围绕这一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集，筛选，分析，处理，运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流，互相启发，互相学习，真正使学生自主学习，成为学习的主人。一贯的课堂教学得到了改变，学生们成了课堂的主人，大家都充满了新鲜感。大家学习不再那么被动了。最后我要求每组派一个代表到黑板上讲给同学们听。学生们没讲到的地方，我再进行补充。我补充完之后，让学生们自己评价哪个小组总结的最全面，讲的最好。对大家一致认为最好的那个组，每人分发一个练习本作为奖励，并和同学们一起鼓掌表示祝贺。学生们学习的热情一下子起来了，每个同学都为完成本组的任务尽心尽力。
我趁热打铁，在订正语法练习的时候，先拿出一节课来只订正十个完成句子。起初是我指定十个基础好的同学到黑板上讲给其他同学们听。有些同学是初次当小老师，讲的同学和听讲的同学都很兴奋。可是讲的却让我大大的不满意，思路很乱，条理不清晰，对语法知识运用不来。于是每个同学讲完后，我耐心的指出她们的不足，引导大家审题，理出思路，运用所学的语法知识。这样训练了几次之后，学生们自己能理出思路了，再在黑板上讲也不再是那么的没有条理了，可以明显的看到学生们一次比一次进步了。后来，我就不再指定学生上去讲题了，而是让同学们自愿上去讲。而且鼓励那些基础稍差，一直不敢上去讲的同学们上去讲。
在我和同学们的热切鼓励下，一些基础差的同学开始走上讲台当小老师了。起初，他们讲的也许并不那么完美：声音小，步骤不是很清楚，但同学们还是报以热烈的鼓励的掌声，为他们的哪怕是一点点的进步感到开心。我看到那些基础差的同学们也笑了，这笑里面包含有腼腆，包含有得到大家认可的开心，也包含有把英语学好的信心。
这样又复习了几个专项之后，同学们分析问题，解决问题的能力明显增强了，对句子的构建，对语法知识的构建有了更深刻的认识，加之我们早读对基础知识的记忆，巩固和每周的阅读理解训练对阅读能力的提升，有些同学的英语成绩有了显著的提高。看到有的同学成绩起来了，其余的同学也更加努力起来了，班上形成了一种你追我赶的良好的学习风气。这种风气带动班上那些基础最差的学生开始慢慢的跟着老师学习，按着老师的要求来了。我甚至发现，课余时间一些基础最差的同学还在学英语，他们说：英语原来是可以学好的，上课的时候跟不上大部队，下课的时候肯定要比别的同学多花些功夫了。听了这些话，我心里美滋滋的。
我也从节节课满堂灌的教学模式中解放出来了，我成了课堂的主导，学生们则是课堂的主体。半年过去了，我的方法奏效了，整个班的英语水平有了大大的提升，而且班上形成的这种良好的学习风气，也带动了其它学科的学习，班上的老师们都感到由衷的高兴和欣慰。
这次经历让我认识到：创新教育已成为了当今教育的主旋律，英语作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施创新教育的主渠道、主阵地，英语教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
教育创新的脚步依旧铿锵，创新的路上，一直有我！
以探索创新篇十六
近年来，作为内蒙地区唯一一所商贸类高职院校，内蒙古商贸职业学院积极拓展教育服务领域，紧密关注内蒙地区区域经济发展的最新动态，以积极的姿态不断应对各种挑战，通过创新管理模式，引入优质人才资源，培养“双师”队伍等战略性举措，确保学院始终保持高速发展。同时，学院不断改革办学体制，紧跟市场变化，将培养高端职业人才作为学院工作的出发点和落脚点，努力为发展区域经济培养了大批高素质的职业人才。
立足区域经济发展特色教育定位是职业教育发展的前提，定位是职业教育生存的保障。在如何定位这一至关重要的问题上，学院领导审时度势，提出要立足于服务区域经济，以市场需求为导向。
办学中，学院在办学层次的定位上，坚持以高职教育为主体，以中等职业教育为特色，开展多元化的成人教育，以及各种形式的短期培训，以实现满足市场多元需求的目的；在教育服务的定位上，坚持以现代服务业以及农畜产品加工业为主体，以现代商贸、现代物流为特色；在专业课程定位上，以现代服务业、农畜牧业为主体，以现代商贸、现代财会为特色，坚持课程内容必须反映最新岗位标准、最新技术成果。在培养目标定位上，以培养生产、建设、服务管理人才为主体，以多元性高素质人才为目标；在人才培养模式定位上，以工学结合、校企合作为主体，以“双师”建设为特色；在管理模式定位上，以建立国际化的质量管理体系为主体，以全方面的教学质量管理为特色。
以财会专业的建设为例，学院从市场需求出发，坚持以人为本的教学理念，以促进学生知识、能力、素质为目的，全面推进课程体系及教学内容的改革。在教学过程中，不以分数为唯一的评价标准，更加注重学生的职业道德培养，以诚信意识、核算意识、职业心理素质、职业语言表达能力、职业交际能力、职业专业技能作为人才衡量的多元指标。
在这种教育理念的推动下，复合型财会人才的培养工作取得了显着的效果，学生不仅掌握了丰富的专业知识以及专业技能，而且拥有很强的实践能力。赢得了市场的一致好评。近年来，财会专业的学生，不仅在专业上成绩突出，在其他课程的学习上也名列前茅。财会专业学生的b级英语考试通过率，明显高于自治区内其他院校同专业学生，普通话通过率98%以上。
创新质量管理模式全面提升教学质量质量是职业教育发展的根本，质量是职业教育生存的关键。为了更好地适应区域经济发展的需求，以优质的教学质量赢得市场的认可，学院积极探索，勇于实践，在自治区教育系统的鼓励和支持下，率先引入国际性的质量管理体系--iso9000,将教育教学活动全方位地纳入到这一国际性、权威性的质量管理体系之中，从而实现了教育教学质量质的飞跃。
在此基础上，学院从自身实际出发，结合国际质管体系的基本要求，针对性地制定了教学质量的优化方针，以及具体的教学质量管理目标。在开展教学质量管理的过程中，学院本着对学生负责、对家长负责的原则，坚持每年开展内部审核、管理审核内质量验证机制。同时，引入外部审核机制，以开放的心态接受中国质量检验部门的认证。一旦发现问题，及时制定整改措施，务必在第一时间内解决好问题，实现了质量管理体系的不断优化。
经过全校师生7年多来的努力,iso9000质量管理体系不仅在制度上扎根大力推进“双师”建设培养高端职业人才于学校，而且在思想上扎根于学校，各专业发展出现了十分可喜的变化--在教育理念上，坚持以学生为本，对家长负责，为社会服务；在教学管理上，更加程序化、规范化，工作效率明显提升，克服了原先管理过程中的盲目性，实现了有针对性的管理，从而引导学生获得自身的发展能力。
完善“双师”培育机制全面提升“双师”教学能力人才是职业教育发展的动力，人才是职业教育赢得市场的关键。因此，学院将师资队伍的建设作为学院发展的基本战略，将人才培养作为学院发展的基本手段。
为了解决师资层次问题，学院从外部引入优质的师资资源，高薪聘请了一大批高学历、高职称、高素质的教师人才。实践证明，这种模式在短期内对于改善校内师资队伍的确有着较为显着的作用。但是，要想实现教师队伍的可持续发展，还要从内功入手，建立坚实的人才培养机制，为青年教师提供必要的成长时间与空间。最为关键的是建立一整套系统性的人才培养制度，才能够确保各项工作落到实处。
以专业梯队建设为核心，加强专业带头人、骨干教师的培育。学院将专业梯队建设作为教师人才培养的核心，同时也是提高教学质量、推动学院可持续发展的重要手段。学院建立了专业梯队建设负责人制度，每个系（部）成立若干个专业方向，每个专业方向确定一到两名专业带头人，带头人必须由治学严谨、学历高、能力强，并且在社会上具有一定声誉的教师担当。确定专业带头人后，选拔数名骨干教师作为培养重点。为了确保骨干教师能够在教学上、学术上、能力上具有先进性，学院设立了专门的研究基金，鼓励青年教师开展学术活动。同时，学院实施了严格的专业带头人考核制度，专业带头人任期一般为三年。在此期间，学院一般会对其进行多次考核，最终确定该带头人是否适合继续任用。
创造良好的学术交流环境，提升教师教育教学、专业技术水平。切实抓好教研活动，为青年教师提供优质的学术交流环境。第一，发挥资深教师的经验作用，以传、帮、带的形式传承优质教学资源。学院要求副教授、讲师与年轻教师结对子，制定系统性的帮带计划。为了落实好这项工作，学院定期会考察帮带计划的落实情况，确保其能够落到实处。第二，建立听课评课制度。学院领导、教务处长、系主任、教学副主任、教研室主任等定期或不定期入课堂旁听，有效地了解教师的教学情况，并可以动态掌握学生的学习情况。同时，在教研室内开展相互听课活动，共同提高教科研水平。第三，制定科学的奖励政策。学院设立教科研专项基金，鼓励教师开展教科研活动，帮助教师将科研成果及时转化到教学领域。学院为教师提供了良好的学术研究环境，支持教师参与论文、论着、教材及教学辅导材料的编写。第四，支持和鼓励各部门邀请校外专家来校开展学术专题活动，落实学术报告会制度，以及学术年会制度。
加强教师管理，创新岗位聘用。第一，根据教师岗位要求，制定科学的考核指标体系，坚持公平、公正、公开的考核原则，以及制度化、常态化的考核机制，严格执行日常考核与年终考核制度，将考核结果作为教师奖惩，以及职务评聘的主要依据。第二，加强教学督导工作，采用“高职低聘”与“低职高聘”等新型岗位聘用机制，切实加强教学工作的监督与指导。同时，注重听取学生意见，对于教学质量差、学生意见强烈的教师，经过核实后，一律解聘。对于一些存在教学失误的教师，则给予必要的帮助，以纠正其教学过程中存在的问题。第三，积极改革分配制度，建立完善的激励制度。在收入分配问题上，不再以职称为唯一标准，注重教学质量、教学成果，对于学生满意的教师，在分配上给予肯定，激励青年教师探索实践。
为深入探索创新工学结合模式，不断深化校企合作，着力培养学生的职业道德、职业技能及就业创业能力，学院与区域龙头企业牵手，与国内知名外企牵手，先后与微软、华联、蒙牛等企业建立了长期稳定的合作关系。通过校企合作，学生获得了丰富的工学交替以及顶岗实习机会，对于增强学生的实践能力，开拓学生的国际视野，培养学生的现代商贸意识起到了积极的作用。
实践表明，作为一所地方性商科类高职院校，学院始终坚持“立足职教、服务商贸；打造品牌，满足需要；持续改进、实现高效”的质量方针，始终坚持以提高教学质量为中心，以工学结合为突破口，为繁荣内蒙古经济社会发展培养了一大批实用型高技能人才。
以探索创新篇十七
大千世界，无奇不有。只要你善于观察，勤于思考，就一定能知道这其中的奥妙。
记得有一次，我坐在沙发上看电视。其中有一个魔术表演吸引了我，只见魔术师拿来一个塑料袋、一只杯子和一瓶水。他先将水倒进杯子里，然后将杯子放进塑料袋里，最后他拿起塑料袋360度飞快地旋转，一圈二圈……当他停下来时，却一点水也没有洒出来。我觉得非常奇怪，怎么一点水都不会洒出来？是不是用了什么魔法呢？我也想试试看。于是，我来到厨房里拿来一个塑料袋和一只装满水的小杯子。我照着电视上的做法，逐步地完成了一系列的动作。果然水一点也没散出来，塑料袋都是干的。我百思不得其解，想了半天也没想出个所以来，怎么办呢？这时，妈妈回来了，看见我抓耳挠腮的样子，妈妈好奇地问我：“儿子，你怎么了？猴子投胎啊！”于是我把今天做实验的事告诉了她，“可是道理我却不知道，您能告诉我吗这是什么原因？”我向妈妈求救。“儿子，你已经长大了，应该自己多动动脑筋，到哪里能够找到答案？不要任何事情都依靠爹妈。”对了，我的脑子里闪过一个词：书。我立刻跑进书房，找到《十万个为什么》并打开，可查了半天也没有找到结果。无奈之下，我只能靠电脑了，因为它功能强大，所以我希望它能帮我解决问题。不一会儿，真的就查到了我需要的答案。原来，这是因为引力都在杯子的底部，到达到一定的速度时水被杯底牢牢地吸住了。
通过亲手做的这个实验，让我懂得，在我们现实生活中，有许多现象都蕰涵着科学道理，这一次的发现让我快乐，这一次的探索让我陶醉。
