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教案可以帮助教师清晰地了解教学任务和学生的需求，从而更好地进行教学。教案的内容应与学生的实际需求和能力水平相匹配。接下来是一些教案设计的要点和注意事项，希望对大家有所帮助。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇一
教学目标：
1、培养学生的朗读能力。
2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。
教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感）。
课时：1课时。
教学设计。
导入：（播放关于黄河的图片，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
一、朗读诗歌，体会情感。
自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）。
朗读朗诵词，指导朗读。
点名朗读后听录音，众生评论。
（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）。
朗读歌词，指导朗读。
点名朗读，众生评论。
以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。
从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。
教师范读。
师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。
（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）。
师生再次共同朗诵这一节。
学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。
第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。
第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。
三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。
教师适当师范朗读。
在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书。
学生分角色朗读（配乐）。
二、朗读诗歌，提出疑难。
预测学生可能提出的问题。
1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？”
三、朗读诗歌，领会创作目的。
四、拓展迁移。
五、作业。
1、背诵课文。
2、“你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇二
（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。
（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。
2、音乐智能发展目标。
（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。
3、人际关系智能发展目标。
（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。
教学设想：
《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。
教学准备：
1、学生准备与黄河相关的资料。
2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。
教学课时：一课时。
授课年级：七年级。
教学设计：
一、情景导入 。
1、播放《黄河大合唱》组乐。
2、同时黄河景色图片联播。
（以这种方式导入 是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。）。
二、话说黄河。
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。
（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）。
三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。
1、教师范读或听课文录音初步感悟。
2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。
3、学生齐读再进一步感悟。
（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）。
四、欣赏质疑。
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。
6、小结课文。
用如下板书总结课文：
序曲：描绘雄姿和气势。
主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族。
（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）。
四、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）。
五、课外作业 。
1、背诵本首诗。
3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 。
（之所以布置这样的作业 ，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇三
教学目标：
(一)、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学重点：
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学设计：
《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
教学课时：一课时。
教与学的过程：
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。
注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
三、内容研讨。
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
(六)、
1、品赏诗歌的语言特点和风格。
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、、小结。(大屏幕显示下列板书)。
序曲：描绘雄姿和气势。
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族。
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。
三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
四、拓展延伸，参与实践。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
五、教学反思。
关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。
在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的.这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来;一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很洪亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候，发现会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》?或者是放《保卫黄河》更合适一些?其次，“读”的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读?学生展示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我提供了很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。
要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的表现感动了。
在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置非常紧密，学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于学生不太清楚的地方没有及时的给予解答，“对不对”口头语太多等等。
通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得更好更优秀。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇四
教学目标：
1、识记黄河概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。
2、初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；进一步培养学生阅读黄河水系图的能力。
3、知道新中国成立以来治理黄河的成就，培养学生的社会责任感，树立学生的爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。
教学重点：中华民族的母亲河黄河的治理。
教学难点：黄河的治理。
教学方法：多媒体教学。
课时安排：1课时。
教学过程：
学习内容。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、中华民族的母亲河。
二、黄河的治理。
1、由张敏明演唱的《黄河愿》导入“黄河”。
2、渗透民族精神。
3、引导学生阅读“黄河水系图”，完成课本中的题目。
4、教师讲解：（1）黄河发源于青海省，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南和山东注入（渤海）。（2）流经2级地势阶梯和青藏高原、内蒙古高原、黄土高原。
1、引导学生根据刚刚学习的知识，思考黄河存在着哪些问题？
2、教师介绍我国对黄河治理的具体措施、取得的成绩以及展望。
3、渗透民族精神。
4、课堂小结与练习。
5、欣赏诗朗诵及黄河景观图。
1、欣赏歌曲。
2、接受民族精神教育。
3、阅读“黄河水系图”，思考并回答课本中的题目。以及了解黄河上、中、下游的相关知识并思考和回答相关问题。
1、思考并回答黄河存在着哪些问题？
2、认真听老师分析。
3、接受民族精神教育。
提高学生学习的兴趣。
在识记黄河源流概况的时候有一定的感性认识；
初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；进一步培养学生阅读黄河水系图的能力。
知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。
知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义。
教学反思：
《黄河》这一节课是为了配合学校开展“《弘扬和培育民族精神・关爱生命教育》”课堂教学展示活动而准备的`。黄河是中华民族的母亲河，是中华民族的发祥地，孕育了中华民族几千年灿烂的文化；同时也见证了中华民族自强不息、百折不挠的发展历程。基于这一点考虑，我选择了《黄河》这一内容。
《黄河》主要讲了两方面的内容：一、中华民族的母亲河；二、黄河的治理。在讲述“中华民族的母亲河”时，除了讲清黄河的上、中、下游特点以外，还着力渗透民族精神，强调黄河是中华民族的母亲河；在讲述“黄河的治理”时，指导学生分析“黄河”上、中、下游三段各自存在的问题，然后再切入“黄河治理”的内容。同时告诉学生：黄河是我们的母亲河，它的治理成功与否关系着我们每一个人，作为炎黄子孙，都有责任和义务来保护它，以此来培养学生的社会责任感和树立学生的爱国主义思想。
最后，我安排了黄河两岸秀丽的风景图片和配乐诗朗诵《黄河颂》，把课堂中弘扬民族精神的气氛推向高潮。
整个教学过程：从新授内容的导入――讲授的过程――课堂小结与练习，包括渗透民族精神等各个环节处理的还可以，教学效果也达到了自己预期的。学生的参与率比较高，几乎每一个学生都得到回答问题的机会，并积极参加问题讨论与探究。但是，遗憾的是在点省级行政区的时候有一处和多媒体的出来顺序颠倒了，这虽然不是科学性错误，但在以后的教学中要加以避免的。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇五
计划课时。
第课时。
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
调动学生情感，充满感情地朗读课文。
了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
：多媒体辅助教学。
：一课时。
（1）、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！
（2）、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。
师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！
（3）、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。）。
明确：激昂、雄健、悲壮！
3、教师配乐诗朗诵。
4、生齐读，吟咏成诵。
学生齐读课文。
1、品味语言，感悟诗情。
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！
（1）、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
板书：序曲、主体、尾声。
（2）、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
板书：摇篮、屏障、臂膀。
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。
（5）、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！
板书：民族魂。
2、角色朗读、体味诗情。
（1）、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的`英雄气概感染着一代又一代人。
（2）、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
四、拓展延申。
请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！
背诵这篇课文。
黄河颂。
序曲、
主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂。
尾声。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、cai课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇六
1. 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障碍、障蔽、屏障
哺：哺育、哺养、哺乳动物
《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，“啊!黄河”在诗中反复出现，赞美了雄奇壮丽的黄河，歌颂了中华民族晚清的奋斗精神，激发了强烈的`爱国主义情怀，即使在今天也有很强的现实意义。
有感情地朗诵这首歌词。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
tt合作，与音乐学科整合。
1.播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
2.学生们把预习所查资料展出并汇报交流。
3. 整体感知课文。梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
4.再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：
为什么保卫黄河就是保卫国家?目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。
英雄气魄
英雄故事
黄河颂 英雄体魄
英雄儿女
资料索引与精华：
比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇七
一、 导入 ：歌曲是生活的阳光雨露，一首优秀的歌曲就是一个时代的心灵，给我们感动，让我们欢畅，更让我们久久难忘。今天就让我们重温几首经典词作，感受一下其中的心声和魅力。 欣赏歌曲：《黄河颂》。
二、1、老师师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。（1）将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。（2）标出节奏、重音和韵脚。（3） 轻声试读几遍。（4）大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。
2.请几位同学朗诵，请全班同学点评。
3.全班齐读，相互讨论，集体点评。
4.分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。
5、学生 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。
三、分组找一下自己所喜欢的词句，联系生活中的例子，谈谈自己的体会；
再分组找一下自己不理解的词句，小组讨论讨论。
四、合作探索1. 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
2. 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？
3. 诗人写黄河的意图是什么？
4. 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？ 各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。
一、
ppt出示结尾，老师轻声范读，提问：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”
（爱养花的爸爸去世了，我也长大了。）生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢殒落，这句话写出了作者对父亲去世的无限哀痛与思念。
（原文含蓄，寄蕴着英子深深的哀痛与思念，并且照应了题目，照应了爸爸的个性。）。
如果学生说不能，那我出示我的两组标点“！……”和“，！”；如果学生能改，那么讨论哪个更好。（“句号”能够表现出英子在遭遇不幸时的坦然和镇定。）——改动标点，表达的情感就不一样了。语言有时就是这样巧妙。我们在阅读时要仔细体会，不要放过一个标点。
（阅读47——55）。
主要是54节与49节的对比：
“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。”
（“还”字不能删除，再一次看弟妹，英子的眼光俨然从同龄人变成一个小大人，爸爸的去世逼迫着12岁她不得不坚强的面对现实。她反复地对自己心理暗示，让自己镇定沉着起来。）。
在父亲去世前，英子和其他孩子一样单纯稚气，例子很多，主要抓住三个部分：
（4——11）中的第7和11节。
[“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
（这一段可以让学生来分角色读一读，进一步体会父亲的爱）。
（12——21）中的12、13、20节。
[最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。]。
（34——46）中34、39、41节。
（要求：请将下面的句子补充完整，“ ，英子逐渐成长……”并有感情的用文中的话来证明自己的观点。）。
相对来说比较开放，英子的成长中有老师的教诲，宋妈、兰姨娘的叮嘱，躲在草丛里的人的承诺，当然最重要的是爸爸严厉深沉的爱。
谈爸爸主要是三个部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的严格要求下，英子逐渐成长。一年级的一天，下大雨，“我”赖在床上不起来，爸爸站到“我”的床前，瞪着“我”：“怎么还不起来，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃学！起！”爸爸气极了，一把把“我”从床上拖起来，从桌上抄起鸡毛掸子打了“我”，爸爸把“我”从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着“我”的哭声。“我”哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。从那以后，“我”总是很早就到校。
c.在爸爸的细心关爱下，英子逐渐成长。尽管因赖床不起而受到爸爸惩罚，但爸爸却破例让“我”坐洋车去上学。爸爸还把花夹袄送到学校来，“看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这在“我”幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使“我”在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐渐成长。“六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？……不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”这是爸爸对“我”的殷切期望，更是绵绵无尽的牵挂。当我得知爸爸去世的消息后，“我”从来没有过这样的镇定，这样的安静。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我已不再是孩子。
重点是抓住“严厉”与“温和”，总结：正是爸爸这严厉而不失温暖的爱，给了英子成长的勇气和成熟的力量！
为什么直到获悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意识到自己必须成熟起来？
（作家的故事结束了，而读者的阅读才刚刚开始，每个人都会有不同的理解和感悟。）。
让我们分享你的理解，聆听你的成长故事。
主要是谈谈对文章的理解，说说自己成长的故事。——挫折与磨难能让人成长起来。
等学生谈过之后，自己也谈谈理解：生命是一树繁花，风霜是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙，而后，酝酿着下一个春天……爸爸的花儿落了，英子的花儿正悄然开放。
ppt重新播放《送别》，在这堂即将的时候，让我们再一次聆听影片中反复出现的骊歌，回顾这篇朴素的小说，相信每听一次，每看一遍，都会有不同的感受。最后送给大家一句话：只有坦然送别过去，才能迎接美好的将来！
七年级语文黄河颂教学设计教案篇八
1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
2、阅读诗歌体会语言，体会作者澎湃激越的感情，培养民族自豪感。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
[学习过程](教师寄语：走进课文，与课文和作者交流;走出课文，与生活和他人对话;这是阅读成功的必经之道!)
(教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件!)
1.生字注音
气魄( ) 哺( )育 山巅( ) 澎湃( ) 狂澜( )
屏障( ) 浩荡( ) 臂膀( ) 九曲连环( ) 浩瀚()
缅()怀 泛滥() 蹂()躏() 繁衍()
2、本文向我们介绍了黄河哪些方面的知识?
3、黄河为什么称之为母亲河????
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从哪些方面进行歌颂的?
通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑?提出来与同学交流。(如：怎样才能更好地朗诵好一首诗?……)
1、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用。
2、如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”?
3、歌词中哪些语句赞美了黄河的英雄气概，表达了作者怎样的感情?
4、 这首诗在语言上有何特点?
5、根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。
6、和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。
1、黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的`宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，降水年变率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决溢1590次，改道26次。
2、早在远古时期，中国境内的原始先民就生活、奋斗和繁衍在黄河流域。在数千里的黄河流域，由于气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长，先民们便定居在这里。中国文明初始阶段的夏、商、周三代以及后来的西汉、东汉、隋、唐、北宋等几个强大的统一王朝，其核心地区也都在黄河中下游一带;反映中华民族智慧的许多古代经典文化著作，也产生于这一地区;标志古代文明的科学技术、发明创造、城市建设、文学艺术等也同样产生在这里。所以，黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河，其意义就在这里。
2、【知识卡片】(试试自己是不是记忆能手)
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 (李白《将进酒》)
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 (李白《赠裴十四》)
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (王之涣《凉州词》)
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 (王之涣《登颧雀楼》)
大漠孤烟直，长河落日圆。( 王维《使至塞上》)
七年级语文黄河颂教学设计教案篇九
教学目标：
1.搜集有关黄河的资料(文明、文化、灾难);了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
教学重点：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
教学难点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的`意志。
课时安排：两课时。(课内一节时，课外一节时)。
教学用具：authorware多媒体课件。
教学方法：自主、合作、探究;多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时(课内)。
一、导入新课并投影学习目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。(紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条)。
三、作家作品介绍。
课堂练习。(检查预习：重点字词的音、形、义)。
四、朗读。(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读)。
教师范读。
学生自由练习朗读。
学生齐读。
五、独立思考、质疑探究：
1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)。
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)。
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?
前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗?
3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?
诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的?
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?
如何把握《黄河颂》语言上的特点?
六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
八、布置作业：
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十
(一)序曲。
1.文章从结构上共分为几大块?
两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
2.在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?
伟大坚强。
3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞?
拟人。
(二)主体：望黄河。
明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
2.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字?
望。
3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
(三)主体：颂黄河。
分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”
(1)歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
(2)像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
(3)歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?
伟大坚强。
(四)尾声。
伟大坚强的精神。
二、理解主题。
1.作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河，表达了什么样的感情?
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2.在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料。
关于黄河的诗句。
(1)君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)。
(2)黄河落天走东海，万里写入胸怀间。(李白《赠裴十四》)。
(3)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣《凉州词》)。
(4)白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》)。
(5)大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)。
四、写作背景及作者简介。
背景介绍：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
语文七年级学习方法。
(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。
(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
(6)记录。就是做好读书笔记。
语文七年级学习技巧。
1、注重日常积累：语文考验的是自己肚中的墨水，若是自己没有一定知识累积的话，语文成绩自然不高。所以想要提升语文成绩，平时更应该注重诗词好句的积累。
2、学会理解文章：通过理清文章的结构层次，明确课文的内在逻辑，把结构层级作为记忆线索，形成知识网络，更能方便记忆。
3、学会观察周围：写作是源于生活的，最打动人的往往是细节之处。所以平时要多观察生活，写作时多做细节描写，才能真正为作文进行润色，让老师能眼前一亮。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十一
时间：2005年3月15日星期二上午第一节。
班级：初一7班。
教师：张亮。
教师：大家想一想，中国人的民族精神体现在哪里？
学生：中国人讲究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受灾群众受到支援。
学生：很多方面都体现出来。
学生：中华人民不可能屈服于别人的精神。
教师：你想到哪些。
学生：抗日战争，日本帝国主义侵略我们，但是我们用大刀把日本赶出中国。
教师：他的发言使我想起一首歌《大刀向鬼子们的头上砍去》，这事东北抗联的歌。
教师：所谓的民族精神有很多，今天只想讲一个，之前，有一件我记忆深刻的事件。将近2000年前，一位帝王，在位的46年众进行了46年的战争，对手是匈奴。这个马背上的民族在秦始皇的时候就骚扰中原，但是秦始皇只好修筑长城。在汉武帝之前的两位皇帝都受到匈奴的骚扰。在战争中涌现出卫青霍去病等英雄，使中原士兵扭转了对匈奴作战的劣势。在这位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分迁入中原，一部分逃往欧洲。
我又想到：1998年的那场大水，刚才有同学说过了。这看出了中华民族是歌不畏艰难勇往直前的民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是一棵小树在洪水里摇摆，一个孩子在上面抓着，抓了一天两夜。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地，一位领导人说：中华民族有能力战胜一切困难。我也是这样看的。
我们今天要学习的《黄河颂》，创作于1938年，37年，卢沟桥事变，日本进行全面侵华，而国民党政府忙于内战，对外不抵抗，但是人民却要抵抗，如东北抗联，如杨靖宇烈士，几天几夜不吃饭都要打鬼子。他牺牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中国全面走上了抗战道路，如松沪会战等等。国民党正规军付出了巨大的代价。
今天，我们就随着《黄河颂》，走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。
学生：（无语）。
学生：感受到非常雄伟壮观。
老师：其他同学有和她一样的吗？举手。
学生：我从歌词里面感受到雄伟壮观。
教师：说说歌词？
教师：大家觉得他读的时候体现出民族精神没有？
学生：没有。
教师：他说景色“秀丽”，大家觉得对吗？
学生：不是。
教师：还有其他同学再试一下吗？
同一个学生：有。
教师：好，再给你一个机会读出他的雄浑壮阔。
学生再次朗读。
教师：他感受到了这种雄浑的气魄，中华民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黄河的怀抱中产生。不过我对他的朗读还有一些建议：其实作品开始：我站在黄河之巅，直到劈成两面，都是作者看到的黄河的景色。不过刚才他朗读的时候语速太快，有些停顿没有体现。
现在我来给大家朗读一下，注意一些断句。
（教师朗读）。
教师：现在大家一起朗读。
（学生朗读）。
大家看看，惊涛拍案，是一个切面还是一个全景？
（学生有争议-）。
教师：我觉得还是一个切面，写出了黄河之水的汹涌壮丽，这是一个近景（板书）。
之后作者写了……。
学生：远景。
教师：对。从昆仑山到黄海之边。路上是九曲连环，有同学知道九曲连环的意思？
学生理解困难。
（学生朗读）。
教师：后面有一句话反复出现三次。
学生：啊，黄河。
（学生讨论）。
教师：如果要概括部分的话，是不是应该找每节重点词语？你们发现没有？
学生：发现了，
呢认为这里哪个词是重点？
学生：摇篮。
教师：为什么？
学生：因为黄河哺育了中华民族。
教师：其他的同学呢？
学生：（无语）。
教师：我觉得刚才她的思考是正确的，因为它是从黄河的历史来谈黄河的'作用的。我们的文明是从黄河起源的，传统文化中，黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的，还有黄色的土地，是中华民族文化的起源。
教师：第二部分的关键词？
学生：屏障。
第三个部分？
学生：滋长，榜样，哺育，精神。
教师：所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长。大家同意吗？
学生：同意。
所谓黄河的精神应该是什么样的精神？
学生：顽强坚韧勇往直前。
板书：
近景。
第一部分：“望”
远景。
1，历史贡献。
第二部分：“颂”2，军事地位。
3，滋长中华民族的精神。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十二
。
《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。
二,教学目标。
1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。
3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。
课时：一课时。
三教法，学法。
情景导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)。
学法：小组合作法朗读法提问法。
四教学过程。
(一)导入。
课堂开始时在ppt上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何?(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明)。
(二)检查学生预习情况。
1.给下列汉字注音。
缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠。
2，解释下列文言词的含义。
缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象)。
(三)朗读课文，整体感知。
要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读。
学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。
(四)文本研习。
1.熟读课文，梳理故事情节。
在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练，概括全面)。
遇狼---惧狼---御狼---杀狼。
在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。
2.深入思考，进行探究。
问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。
贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”
狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。
问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。
通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。
问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论?
狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?只增笑耳。
(2)这句话表现出作者什么样的态度?
尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。
(3)作者在这里只是嘲讽的狼吗?
作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。
3.课外拓展阅读。
(1)阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则。
(2)参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。
(3)展开想象力，把本文改编成白话文;同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十三
1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
2、体会作者的美好情思，学会从生活中获取丰富的写作材料。
1、感受乡土文化的独特魅力。
2、学会从生活中获取丰富的写作材料。
一、导语：
二、学习目标：
1、了解文题、作者。
2、领略民俗风情。
3、体味语言、情思。
三、达标导学：
（一）让学生介绍文题、作者。
1、学生介绍。
2、补充突出以下内容：
本命年（见课本p95页）
刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。著有《刘绍棠文集大运河乡土文学体系》。所著《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖，《柳敬亭说书》获全国优秀中篇小说奖，《峨眉》获全国优秀短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特殊津贴。
（二）诵读课文。
1、常规要求：
（1）了解课文内容
记自己难以读准、难以理解的字词句
标出自己最欣赏的词句段2思考问题：
你对京郊运河（或作者刘绍棠家乡）那儿的大年有哪些初步印象？
文章表达了作者怎样的感情？
（三）释疑解难：
1、学生提出疑难问题。
2、学生自主交流解难。
初步印象：充满了热烈、纯真、虔诚、期盼和对生活的热爱，没有孤独、欺诈、戒备和失望，有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。
回顾起来，身心轻松，童心复萌，所以文章结尾说回忆往事，颇有返老还童之感。
歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。（热爱、歌颂、留恋）
语言
第三段：预热增温红火发烧，用词基本上属于同一类型而程度有异，协调而精确。
腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年货歌（学会引用生活中的谚语、民谣。）
c、食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。
既侧面写“大吃大嚼”的情景，也增添了几分幽默的情趣。（民俗风景图）
d、课后练习二。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子”熬成，可谓营养丰富；“占全了色香味”可谓达到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起来“没有个够”，十分富于情趣。
e、“一片杀猪宰羊的哀鸣”——似有点同情
肥鸡要被“开刀问斩”——似有点从严宣判
（很有点情味）
f、从糖果上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他“上天言好事，下界才能保平安。”
——虔诚的愿望寄托于愚昧的举止之中，如实写来，自有幽默在其中，表现了父老乡亲的可爱又可笑。
g、换门神的细节描写同样具虔诚和愚昧两个侧面。
四、探究交流：
课文第四段具体描写家乡的大年情况，共写了十件事，是哪十件呢？（即每个层次的主题词）
五、作业：
你在我们的家乡也过了十几个春节了，调查一下家乡的民俗风情，回忆一下，你认为最有意义的春节是那一个，并把他写出来。
一、教学目标：
1、了解家乡的风俗民情（习作交流）
2、学习本文的写作特点
二、检查作业导入：
三、达标导学：
（一）习作交流
1、讨论交流。
2、推荐交流结果。
（二）探究交流写作特点
1、生动传神地勾勒生活情景。
炒年货中寄托的深义
2、线索清晰，如数家珍，逐一叙说。
第四段，作者安时间顺序从腊月初一到除夕之夜，就炒年货，吃腊八粥等10件事情逐一叙说，或明确交代时间，或以一定的语句承上启下，无流水帐之嫌。读者情致饱满，兴趣盎然。
（三）朗读品味
四、作业：
课外阅读刘绍棠作品，作好读书笔记。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十四
通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文章。本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。
《黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。
出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。
诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，以读为主线，从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。
[教学目标]。
1．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。
2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。
3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。
4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[教学方式]。
利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
[教学过程]。
早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
1．课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。
2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。
通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。
了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
1．教师配乐范读，学生正音正字。
要求：用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。
2．学生练习读。
要求：学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。
3．师生合作配乐朗诵。
要求：老师读朗诵词，学生读歌词。
诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
1．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？
3．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十五
计划课时。
第课时。
课题：黄河颂。
教学内容：
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
学习目标：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
重难点及策略：
调动学生情感，充满感情地朗读课文。
教学方法设计：
了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
教学资源与教具：多媒体辅助教学。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、激情导入，营造氛围。
（1）、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！
（2）、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。
师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！
（3）、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。）。
明确：激昂、雄健、悲壮！
3、教师配乐诗朗诵。
4、生齐读，吟咏成诵。
学生齐读课文。
三、朗读、品味。
1、品味语言，感悟诗情。
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！
（1）、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
板书：序曲、主体、尾声。
（2）、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
板书：摇篮、屏障、臂膀。
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。
（5）、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！
板书：民族魂。
2、角色朗读、体味诗情。
（1）、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
（2）、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
四、拓展延申。
请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！
作业：
背诵这篇课文。
板书：
黄河颂。
序曲、
主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂。
尾声。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、cai课件的'使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读。
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
二、借助音乐。
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十六
有人用这样的话来评价他“治世之能臣，乱世之奸雄”。他是一位伟大的政治家和军事家，18前他统一了连年**的中原大地；他还是一位才华横溢的文人，他的诗篇流传千古。他以人格魅力和卓越的才能在三国时期独领风骚。他就是三国时期的三绝之一--曹操。今天我们就来学习他的《观沧海》，来走进他的内心世界。
曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。
一、教学目标。
1、朗读，背诵全诗。
2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。
3、培养学生感悟古代诗歌的能力。
二、导入新课及写作背景。
同学们都很熟悉曹操是《三国演义》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年（207），又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
四、创设情境。
明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。
明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。
[教师小结]。
这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听者。
明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。
[教师小结]。
我们一起走进《观沧海》感受曹操的内心世界。
【自主性学习】。
1、学生课前预习，扫清文字障碍。
指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、朗读，初步整体感知课文。
全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。
四、创设情境。
明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。
明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。
[教师小结]。
这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听者。
明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。
[教师小结]。
我们一起走进《观沧海》感受曹操的内心世界。
【合作性学习】。
1、整体感悟。
诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！
2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。
问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？
理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的.草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？
理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
3、小结，朗读、背诵。
这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。
学生齐读，当堂背诵。
【探究性学习】。
问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。
三、总结。
古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?可惜的是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十七
1.了解现代诗歌的特点，正确划分是的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3.学习有关象征的表现手法。
4.深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。
※教学重点。
1.关键诗句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本诗的主旨。
※教学难点。
1.运用意象的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
※课时安排。
1课时。
※教学过程。
一、导入新课。
自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”……这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌《我爱这土地》。（板书）。
二、作者简介。
艾青（1910-），原名y海澄，浙江金华人，现代著名诗人，他曾自称为“悲哀的诗人”。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。这一写就再没有停下来，他写出了个人也是新诗史上感人的诗篇--《大堰河--我的保姆》。
1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。就是在这样的危急关头，艾青用他那饱蘸深情的笔写下了《我爱这土地》。
三、解题。
题目“我爱这土地”中，能够直接表达出作者情感的是哪一个字？----“爱”，“爱”字鲜明地表达了作者对土地的热爱。
艾青是土地的歌者，在他的诗中出现最多的两个事物一个是土地，另一个是太阳。在这里，结合诗歌的写作背景，你们觉得“土地”指的是什么？----土地象征着生他养他的祖国。事实上，对祖国的热爱，才是艾青作品中咏唱不尽的旋律。那么，象“土地”这样被诗人赋予了一定含蓄的象征意义的事物，我们就把它叫做“意象”。《我爱这土地》也就表达了诗人对祖国的无比热爱之情。
四、朗读课文。
1.教师范读（正音、规范诗句的停顿及重音）。
2.学生自由朗读，初步感受诗歌。
3.指名读。
4.全体学生齐读，充分感受诗句中的深情。
五、鉴赏全诗。
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”
诗人在这里把自己假设成一只鸟，不是一匹驰骋疆场的战马，目的在于一只鸟是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作为这样一个弱小的个体“野”要歌唱，也要为它深爱的土地尽一份力量，小鸟都能这样，又何况是人呢？诗人作为一位有志青年，以天下为己任，就更应该为它爱着的土地歌唱了。
----不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。
2.从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？
----土地、河流、风、黎明。（板书）。
这四个事物就是我们刚才提到的“意象”，意象是用来传达抽象含蓄的感情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，我们具体来看这四句诗。
3.“这被暴风雨所打击着的土地”
“土地”代表的是什么？----祖国。
当时的祖国处在什么样的状况之下？----正在遭受一场“暴风雨”。
“暴风雨”指的是什么？----日本帝国主义的侵略。
所以这里的“土地”象征了多灾多难的祖国。（板书）。
4.在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗？我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”
河流是永远汹涌的，风是无止息的刮着的，这说明中国人民的意志是不会被摧毁的，“河流”表现了民众的悲愤，“风”表现了民众愤怒的情绪，“河流”与“风”象征了中国人民坚持到底的反抗。（板书）。
学生齐读者两句诗，读出慷慨激昂的气势。
5.这两句中还有两个带有浓重的感情色彩的词，是哪两个？
----“悲愤”、“激怒”。面对日本侵略者的无耻行径，河流和风被激怒了，诗人艾青被激怒了，所有的中国人民也被激怒了。只要“暴风雨”一天不停，英勇的中国人就要抗争，而且要抗争到底。
6.“和那来自林间的无比温柔的黎明”
“黎明”象征了什么？----希望，使诗人对胜利深切的向往。（板书）。
“黎明”为什么是“温柔的”呢？----人们经历了国土沦丧、腥风苦雨之后，终于透过树林间看到了黎明的曙光，大家想想这是黎明会带个你什么感觉？温柔，这个温柔与前面的暴风雨相对，给人们温暖、轻松、愉悦的感觉，充满了生机。黎明的到来，就意味着胜利的到来。
7.看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛耶夫兰在这土地里面”
怎样理解这两句诗？（小组讨论）----对我深爱的土地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。
这是鸟儿对土地的情感，艾青对祖国的情感。谁能替诗人把这种情感更直接的.表达出来？
----对祖国的眷恋、至死不渝的爱。这是整首诗歌感情的升华。
再读者两句诗，把理解融入到朗读中。
8.鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强音（齐读）--“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
----不是，它是对战争给大地带来的灾难而悲痛，是因为对祖国深沉的爱而流泪，“常含泪水”恰好照应了开头的“嘶哑”。
9.最后两句的作用？
a.揭示全诗的主旨。
b.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
c.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共同的心声。
10.带着感情朗读诗歌。
六、结语。
艾青在那个特殊的历史时期用手中的笔表达自己对祖国深沉的爱，今天的我们也应该用自己的方式来表达对祖国的热爱之情。
在背诵中结束课程。
七、布置作业。
1.有感情的朗读和背诵这首诗。
2.完成课后“积累”以及“思考与讨论”的第一题。
板书设计。
我爱这土地。
艾青。
土地--多灾多难的祖国。
河流--民众的悲愤。
风--愤怒的情绪。
黎明--希望、胜利。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十八
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】。
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】。
1.情感感染法和启发点拨法。
2.自主-合作-探究。
3.品读法。
【教学准备】。
cai课件。
【教学过程】。
一、激趣导入。
（课前播放歌曲《让爱住我家》）。
（请自告奋勇的同学介绍）。
看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在，让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。
（播放cai课件，学生对照课本听配乐课文朗诵）。
二、听读感知。
1.课文字词读音检测。
课文中有些字词的读音有点特殊，大家能读吗？谁来读一读？
（播放cai课件，鼓励学生大胆、大声读）。
2.检查阅读效果。
（cai课件展示以下问题）。
a.散步的人有哪些？
b.散步的季节是什么时候？
c.散步的地点是哪儿？
d.散步中发生了什么事？能不能用课文中的一个词语来说明？
e.结果怎样？
三、研读探究。
1.说说这一家四口人中，谁的权利最大？谁有真正的决定权？
（鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系：）。
“我”：听母亲的。
母亲：听孙儿的。
妻子：听“我”的。
儿子：听“我”的。
2.那么，究竟听谁的呢？
（点拨学生明了：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是爱幼；对子女来说，是尊老。）。
3.分歧因爱而统一，所以一家人在小路上散步，用一个什么词形容一下？
课文有一个自然段对散步进行了细致的描写，哪个自然段，谁知道？
（几乎所有同学都应该会很快找到该自然段，所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读）。
读完这段话，不知你们有没有什么疑问？
（鼓励学生提出问题，另外的学生回答问题）。
4.点拨句子“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”的深意。
（适时接过学生疑问的话茬，鼓励学生小组合作探究）。
5.文中一家四口散步，那一个最让你感动？说说你的理由。
（鼓励学生积极发表自己的看法，引导学生从不同角度看问题的思维）。
四、美点寻踪。
1.圈出、划出最使你感动，你认为最美的词或句子，一会儿读给大家听，并说说自己的感受。
（本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式，学生说出自己的感受即可）。
2.适时点拨美在句式。
哦，我发现这样的句子很有趣，还有哪些？找出来读一读，说一说自己读的感受。
3..作比《三代》。
阅读课后短文《三代》，与课文相比，哪个更感人？说说你的理由。
（鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同，尊重学生个性化的见解）。
五、拓展迁移。
1.情感行动暗示。
两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题，
（cai课件播放亲情漫画）。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
今天回去之后，同学们是不是应该为家长做点什么呢？力所能及的有意义的都好--相信大家一定会有所行动的，而且不止今天！
2.赠诗升华情感。
老师送同学们一首诗，请看大屏幕。
（ cai课件展示古诗《游子吟》，鼓励学生跟着音乐吟诵；）。
3.短句寄语理想。
（cai课件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，为学生解释、鼓励其朗读理解 ）。
六、作业。
最后，咱们看一下今天的作业。
1.课堂作业：
（cai课件展示：）。
a照样子写句子。
亲情是动人的诗歌，给人以发自内心的震撼。
亲情是 ， 。
2.课后作业：
b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受。
附：板书设计。
散步。
莫怀戚。
母亲 ----- “我” 妻子 ----- 儿子。
主题：表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇十九
《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习，学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学习了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。
2.体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；
3.体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。
1. 体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲；
2．体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。
一、创设情景，引入课文
1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛）
2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）
二、读写结合
〔问题〕
1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）
2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。 ）
活动二：体会本文的文章结构布局，学会模仿拟写作文提纲
〔问题〕
1.同学们对文章的理解很到位，让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处？（明确文章的结构布局）
2.这种文章结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法来给《春》这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）
活动三：体会本文的语言特点，学会运用动词生动地描写事物
〔问题〕
1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《春》的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）
2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）
3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动）
三、课堂小结
1.学生小结，谈收获；
2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，文章中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!
四、作业：根据自己拟写的《春》的提纲，整理修改完成作文，文章中多用动词来描写事物。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇二十
一、教学目标。
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
三、教学难点。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法：朗读法 讨论点拨法 品读法。
五、教学准备：cai课件。
六、教学过程。
（一）．导入新课。
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情，感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦涩，苦涩的甜蜜，真所谓“是是非非总关情”。今天，我们再来跟随莫怀戚的《散步》，去体悟一下如水的母爱，如山的父爱吧！
（二）、整体感知。
1、用自己喜欢的方式初读课文, 把握重要信息。
快速抢答。
a、散步的地点是：
b、散步的人有：
c、散步的季节是：
d、散步的过程发生了：
（用原文的一个词来回答）。
2、思考如下问题：
a. 这篇文章向我们讲述了一个什么故事？
要点：祖孙三代 一家四口 散步经过。
b. 从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？
充满亲情的温馨家庭。
3.请给文中人物加上修饰语。
“我”： 孝顺善良，关爱母亲。
我的母亲：慈祥亲切，善解人意。
我的妻子：温柔贤惠。
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。
（三）、研读赏析 （美点寻踪）。
找出文中你最喜欢的句段，并简要阐述你喜欢的理由。
语言美。
1.佳词赏析。
a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来, 背起了儿子.（换成“抱”，可以吗？）。
初春的田野潮湿，容易滑倒；儿子很胖，抱容易挡住视线。不经意的动作，却倾注了母亲对儿子的深情。
b.我的母亲又熬过了一个严冬. （好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”之意。
2.妙句赏析。
a.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
b.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
景物美。
3.找出文中写景的句子,体会其作用。
a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
b、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择.
人性美。
完成板书。
幼小的生命 衰老的生命。
呵护 善待。
责 任。
成熟的生命。
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。
6. 主题升华。
故事层面：亲 情。
寓意层面：使 命 感。
哲理层面：生生不息。
（一千个读者，就有一千个哈姆雷特．）。
a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
b.课文以“散步”为题好吗？请你换一个角度拟题，并说说理由．。
章法美。
7.写法探究。
尺水兴波，一波三折。
文似看山不喜平，在情节的起伏跌宕中，体现 了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永，文短意丰。
大词小用，卒章显志。
“分歧”“责任”等是小事用大词，是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色，独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点，化无形为有形。
（四）、展开想象 体验感受。
a假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子。
走小路，那么母亲会怎么想？（自由讨论）。
b看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无 法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。
d.小结。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齐读《如果爱是左右手》。
如果爱是左右手，
就该一只递给孩子，
一只递给老人.
如果爱是左右手，
就该一只递给朝露，
一只递给晚霞.
如果爱是左右手，
就该一只递给未来，
一只递给历史.
如果爱是左右手，
就该一只递给早春，
一只递给金秋.
（五）同题比较阅读（选文与课文有异曲同工之妙，谈谈你读后的感受）。
散步。
散步的时候。
我走直路。
儿子却故意。
把路走弯。
我说。
把路走直。
就是捷径。
儿子说。
把路走弯。
路就延长。
人生其实并没有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其实你也不知道到底是直的还是弯的，走好每一步就是了！
我们常常去走捷径，因为我们知道，怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以，我们看到的，是功利。可是，孩子们有他们的世界，他们想要经历，那些曲曲折折的情致和美丽，他们的眼里看到的，是丰富的人生情致，是趣味的故事。
（七）总结。
3．赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》。
（八）联系生活，抒写亲情。
1．仿写训练。
寒冷的时候，妈妈是棉被；
饥饿的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
困难的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
黑暗中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒写亲情，发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒，
甜美醇香；
亲情是一幅传世名画，
精美隽永；
亲情是一首经典老歌，
轻柔温婉；
四、作业。
回家以后，请同学为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩… …。
七年级语文黄河颂教学设计教案篇二十一
写作题目：以运动会为话题作文。
写作目标：1、学会选取典型事例揭示中心，并注意详略得当。
2、能够使用恰当的写作方法使语言生动形象富于感染力。
3、提高书面语言表达力。
写作过程：
写作指导：
一、整齐优美的“段排式”
“段排式”即段落排比式。这种写法在书籍报刊中常见，不算特别，不过学生会写的不多。段排式除开头结尾外，中间几段（一般不少于三段）构成并列，结构整齐匀称，给人一种美感。运用这种写法要写好段首语，使每段的首句句式相同相近。段首语的写法不一：有的运用比喻，写得生动形象；有的运用没问，引起读者注意；有的引用诗词名句，显得富有文采；有的是一种特殊说法，让人感到别有风趣。比如“微笑”这个话题，有篇作文是这样写的：
……。
多一些微笑吧，微笑如春风，它能让人倍感温暖。……。
多一些微笑吧，微笑如花朵，它能让人感到生活的美好。……。
多一些微笑吧，微笑如阳光，它能让人心情灿烂。……。
多一些微笑吧，微笑如桥梁，它能沟通人们的情感。……。
四个段首语，四个比喻句，从四个方面写微笑的作用，形象生动，整齐和谐，给人以鲜明的印象。
有的文章不是用段首语排比，而是用段末语排比，也能收到同样的效果。有的文章不仅用段首语排比，也用段末语排比，使得结构更加整齐优美，更有魅力。
二、令人瞩目的“镜头式”
“镜头式”即电影文学剧本的镜头描写方式。电影文学剧本是为拍摄影片提供的蓝本，语言的表达与组合必须适应拍片的需要。无论写景、叙事还是人物对话，都强调视觉形象，突出画面效果。将这种写法引进作文教学，让学生写上几个“镜头”，再配上个“画外音”，一篇作文就像一个小电影剧本，让人感到很新鲜。比如下面这篇作文：
……。
镜头一：人声鼎沸的教室里。
镜头二：如画的塑胶运动场。
学校正在举行春季运动会。比赛在紧张进行，呐喊声此起彼伏。“砰”，发令枪一响，张奇箭一般地飞奔。……最后一圈，他拼命冲刺，连续超越两人，闯线。全场响起热烈的掌声。
镜头三：拥挤的公交车上。
画外音：在学习上，张奇精益求精；体育比赛，张奇奋勇拼搏；在上学路上，张奇见义勇为。张奇是我们班深受欢迎的好男生。
三个镜头，三幅画面，构成文章的主体。一段“画外音”，总结收笔，画龙点睛，浑然天成。读这样的文章像欣赏一幅一幅图画，让人感到一种美的享受。这实在是一种不错的写法。不过，运用这种写法要注意交代地点或环境，语言尽量突出画面特点，通过“画面”表现主题。
三、引人入胜的“剧幕式”
“剧幕式”与“镜头式”不同。“镜头式”是仿照电影剧本的写法写，而“剧幕式”只是借用戏剧的“外壳”而已，并不是真写成戏剧。一篇文章可以分成几幕，每一幕是一部分，每一部分可以写一件事，表达一个意思。开头部分可以冠以“序幕”，结尾部分可以冠以“尾声”，整个文章给人一种看戏似的感觉，容易吸引人的眼球。就话题作文和材料作文而言，“序幕”部分可以引述材料，“尾声”部分可以回扣材料，总结全文。有篇“逆境成才”的话题作文是这样写的：
序幕。
拉开中外历史的幕布，一幅幅逆境成才的画面在我眼前浮现。……。
第一幕。
最令我感动的是范仲淹。他，两岁而孤，母亲改嫁。后远离家乡求学，每天只吃一顿粥，五年未曾脱衣就寝。……终于成为一位心忧天下的政治家。
第二幕。
最让我难忘的是王冕。他，家贫不能上学，只好在放牛时到学舍旁听别人读书，竟把牛忘在野外，回家受到父亲鞭打。后在寺庙里昼夜苦读，……终于成为一位旷世奇才。
第三幕。
最让我佩服的是海伦.凯勒。她，集盲、聋、哑于一身，成才何其艰难。但是，她战胜了常人难以想象的困难，……终于成为一位著名的作家和教育家。
尾声。
四、耳目一新的“数学证明式”
“数学证明式”是仿照数学证明题的形式来布局谋篇的写法。一般分为“已知”、“求证”、“分析”、“证明”、“结论”五个部分。其中，“证明”部分是文章的主体，是主要论证部分，需要列举典型事例作论据。一篇“目标与成功”的材料作文是这样写的：
……。
已知：有目标而且目标清晰的人大都获得巨大成功，有目标但目标不清晰的人多数也能取得一定成就，没有目标的人大多处于社会的底层。
求证：为什么有目标的人能够取得成功？
分析：目标是人生之船的航向标，有了目标，就明确了前进的方向，就有了前进和动力，就会排除万难，乘风破浪，将人生之船驶向成功的彼岸。此类事例比比皆是。
证明：
《本草纲目》是李时珍的奋斗目标。李时珍为了解除众人的痛苦，决心写一部医学著作。为此，他走遍祖国的河山，采集了大量的草药……终于完成了药物学巨著《本草纲目》。
攻克“哥德巴赫猜想”是陈景润的宏伟目标。陈景润为实现这一目标，在极其艰苦的条件下，在恶劣的环境里，……终于登上了世界数学颠峰。
让人类用上电灯是爱迪生的坚定目标。爱迪生为了找到灯丝，做了千百次实验，经历了千百次失败。……终于找到了做灯丝的好材料dd钨。
用这种方式写出的作文，就像一道数学证明题，思路清晰，布局巧妙，行文简洁，极易受人青睐。如果是话题作文或材料作文，“已知”部分可以引述材料，“求证”部分可以揭示中心，“分析”部分可以阐释议论，“证明”部分可以充分论证，“结论”部分可以回扣材料，归纳全文。
