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想要在竞争激烈的社会中脱颖而出，我们需要持续学习和提升自己。怎样写一篇简洁明了的感谢信？以下是一些经典的总结范文，希望能够帮助大家写出更加出色的总结。
小小养殖场的教学设计篇一
一、教学目标：
1、综合、灵活运用所学的对称、平移等知识，能够设计出各种漂亮的图案。
2、培养学生对设计的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。
3、自己设计图案，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点：
发挥想象，设计出有创意的作品。
三、教学难点：
培养学生的知识运用以及形象思维能力。
四、教学过程：
（一）新课导入。
课件展示图案。
学生讨论交流。
你们想不想自己动手做一做，制作这些漂亮的图案呢？今天这节课我们就来画一画、折一折、剪一剪、移一移，一起成为一名出色的设计师。
（二）探索新知。
1、出示教材中的四张图案。
引导学生观察，思考这四幅图案分别有什么特点，可以怎么得到，然后集体讨论。
预设：
生1：这些图案都由几个相同的图形，平移后拼接在一起得到的。
生2：可以按照以前学的轴对称图形的剪裁方法剪出几个一样的。图形，然后再平移拼出这样的图案。
生3：同时还需要剪一个正方形，把这些图案贴在上面。
2、动手操作。
（1）每人发两张纸，按照刚刚讨论的思路进行设计，分别剪出一个正方形和像教材中的那些图形，然后贴出喜欢的图案。
（2）动手制作，教师巡视，及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题。
（3）拓展想象，鼓励学生用前面剪裁的那些图形，试一试自己设计一个图案。
哪些同学制作的图形一样？把它们拼在一起看一看。
3、作品展示、评比。
通过欣赏各个小组同学的作品，根据评选标准，评选出你认为好的作品及“优秀设计师”。
（三）课堂小结。
利用简单的图形经过平移、旋转或对称的.方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简单图形经过旋转设计出更美丽的图案呢？课下的时候一起来研究。
文档为doc格式。
小小养殖场的教学设计篇二
教材第30、31页内容。
1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。
2、结合生活实际，通过一些具体情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。
3、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。
一、创设情景。
谈话：同学们，今天给你们带来了三杯水（红色的、蓝色的、黑色的）。
1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯多，哪杯少。
生：黑色的最多，蓝色的最少。
2、请你用“谁比谁多”来说一说。
生：黑色的比红色的多……黑色的比蓝色的多……。
3、那黑色比蓝色、比红色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）。
4、反过来说一说。（板书：少一些，少得多）。
二、探究新知。
1、刚才大家都有非常棒的表现，所以现在老师要带大家去一个漂亮的地方。（ppt）。
请仔细观察图，你能从图中得到哪些数学信息？
（养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。）。
2、请你比较这些数据，你有什么发现？（ppt）我发现鹅最少，鸡最多。
3、ppt：小组活动。请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现。用我们刚才学的四个新词（多得多、多一些、少得多、少一些）来介绍这些小动物吧。
师：好，哪个小组先来？其他同学注意听，可以补充。
生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，鸭子比鹅多。
生2：我们小组发现：鸡100只比鸭子92只多一些。
生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鸡比鸭子多一些。（板书）。
生4：除了他们说的，我们还发现鸡100只比鹅22只多很多，鹅22只比鸡100只少很多。
师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。（板书）。
师：再观察，鸭（92只）比鹅（22只）怎样比？生：多得多。
师：反过来说一说：鹅比鸭子少得多。
师：你观察得真仔细。
4、小结。ppt：我们今天学习了四个新词：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）。
5、（ppt）你们的表现真棒！下面奖励大家玩一个猜数游戏。先看看别人是怎样玩的。（请一个学生与老师扮演角色）让学生弄明白游戏规则和方法后，以小组形式进行游戏。
6、下面，老师改变一些说法，那兔子的只数也会发生变化，我们继续猜一猜，有兴趣吗？（ppt）。
师：不是。
生：是18。
师：你猜对了！恭喜你！握手！
（2）与同伴一起做一做猜数游戏吧。
7、引入“差不多”的概念。
（ppt）羊可能有多少只？（完成数学书本p30）。
先独立完成，再提问学生：你的答案是什么？说一说你的想法？
再问全班学生的答案：都同意吗？说一说为什么你选26？为什么不选70、不选3？
师小结：当两个数相差很小的时候，我们用另外一个词更合适，那就是“差不多”
三、应用新知，解决问题。
同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。
1、让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。
2、课后练习题：
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。
四、实践作业，强化新知。
调查家庭成员的年龄，用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。
小小养殖场的教学设计篇三
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。
（一）情境导入。
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
（二）自学质疑。
（1）（出示主题图，引导学生仔细观察。）。
师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！
师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。
师：养殖场都养了些什么呀？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。
师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。
生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，
（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。
生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。
师：还可以怎么说呢？
生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。
（3）质疑反馈，点拨引导。
你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢？
生1：教室里，有一位老师，44个学生，学生比老师多得多。
师：反过来呢？
生2：老师比学生少得多。
生3：妈妈买了15个苹果，22个梨，（梨比苹果多一些），（苹果比梨少一些）。
（三）巩固练习，扎实新知。
同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。
1、跑步的有86人。
2、我爸爸今年37岁。
3、这半篮有28个松果。
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。
（四）实践作业，强化新知。
用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少？
小小养殖场的教学设计篇四
1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
这节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏，让学生猜一猜兔子的只数，加深对这些概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数，直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节，引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，从而有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
重点：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
活动1【导入】创设情境，引入新课。
师：我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场，养殖场里有很多动物，这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。（揭示课题）。
活动2【活动】说一说，谁多？谁少？
（1）三种动物相比：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。
（2）两种动物相比：鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。
鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。
（3）让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量，并说明选择的理由。
（4）引导学生观察彩带图，直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多，比鹅也多，但鸡比鸭多的不太多，而比鹅就多得多了，这时就是鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。反过来，鸭比鸡就少一些，鸡比鹅多得多，反过来鹅比鸡就少得多。
（5）请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。
活动3【活动】猜猜兔子的只数。
（1）学生自由猜测兔子的只数。（学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断）。
（2）出示给定范围的四个数字，引导学生观察淘气猜测的问话和结果，然后继续猜下去。（要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测）呈现：
（因为学生有提前预习的习惯，所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只）。
活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多。
（1）理解什么是同样多？
（2）小鹿有多少只？说明理由。（因为鹅有22只，鹿和鹅同样多，也应该是22只）。
活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多。
评论（1）理解什么是差不多？学生自由发言。
（2）引导学生用彩带表示羊的数量，直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。
（3）在给定范围内选择羊的只数，并说明理由。
活动6【练习】巩固练习，拓展延伸。
1、比身高。
任选两名同学，请用刚学过的这些词语比比他们的身高。
完成书31页第1题和第2题。
（1）第1小题。（教师引导分析完题目要求后学生独立完成，校对、修改。）。
小结：想要正确选择，我们除了看清关键词，还要看清谁和谁比。
（2）猜年龄（学生独立完成后校对）。
小结：我们想正确解决一个问题，要认真审题，注意抓准关键词。
3、小松鼠遇到困难了，你能帮帮它们吗？（分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流）。
方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。
方法二：把28看成最近的整十数是30，2个30是60，比还要60少。
4、生活中的拓展。
活动7【活动】总结评价。
1、本节课你有什么收获？
这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度，像这样的词生活中还有很多，（课件呈现），希望大家做生活的有心人，不断增长知识。
活动8【活动】反思。
整节课，我努力做到把课堂还给学生，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者，及时掌握学生的学习动向，反馈学生的学习情况，并采取有效措施加以点拨引导，帮助学生建构新知。在整个教学设计与实施过程中，我深深的体会到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。为此本课的教学我特别注意了以下三个方面：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、分解情境图，动态呈现课件方式。
整节课我始终围绕“小小养殖场”的生活情境展开教学，教材原本呈现的主题图有鸡、鸭、鹅、兔、羊5中动物，但是考虑到学生年龄小，信息量过多会对学生的思维有干扰，因此我将主题图进行了分解，首先出示鸡、鸭、鹅的信息，让学生先比较三种动物，从而回顾最多、最少的概念；再比较两种动物，引出谁比谁多，谁比谁少，进而着重研究本节课重点内容“多一些、多得多、少一些、少得多”。随后依次出示兔子、鹿、羊的情境图，尽可能的让画面生动美观，从而吸引了学生注意力，激发学生兴趣。
2、引入猜数游戏，比身高活动。
学生年龄小，好动爱玩，教学中，设计了学生喜闻乐见的猜数游戏和比身高活动。通过让学生猜一猜兔子的只数，加深对所学概念的理解，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。利用学生们比身高的活动，为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。
二、根据学生情况调整教学环节。
1、“小小养殖场”一课的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
《新课标》强调“几何直观”，因此我在引导学生认识“最多、最少、谁比谁多、谁比谁少”后，增加用不同长度的彩带表示鸡、鸭、鹅数量的环节，数形结合，让学生直观理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，自然迎刃而解，水到渠成。
2、学生年龄小，在理解“差不多”时往往有困难，因而我再反复阅读教材后增加了猜猜小鹿只数的环节，借此环节引入“同样多”的概念，为学生理解“差不多”做铺垫，降低难度，循序渐进地让学生主动地进行创造性学习，也为学生的'自主学习提供了广阔的空间。
三、注重情感体验，培养学生良好的学习习惯。
良好的行为习惯是学生发展的重要基础。本节课我有意识地培养学生良好的学习习惯。教学中及时抓住学生的回答进行语言的训练与培养。对于学生认真倾听他人发言、视图、审题、书写等自主学习习惯都给予关注，力求将情感、态度、价值观这一教学目标有机地渗透给学生。
小小养殖场的教学设计篇五
1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
〖重点难点〗。
结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。
（一）情境导入。
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
(二)自学质疑。
（1）(出示主题图，引导学生仔细观察。)。
师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！
师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。
师：养殖场都养了些什么呀？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。
师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。
生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，
（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。
生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。
师:还可以怎么说呢？
生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。
（3）质疑反馈，点拨引导。
你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢?
生1：教室里，有一位老师，44个学生，学生比老师多得多。
师：反过来呢？
生2：老师比学生少得多。
生3：妈妈买了15个苹果，22个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。
（三）巩固练习，扎实新知。
同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37岁。
3.这半篮有28个松果。
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。
（四）实践作业，强化新知。
用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少?
文档为doc格式。
小小养殖场的教学设计篇六
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。
一、 谈话导入
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
二、 探究新知
1、 学生观察图。
师：你从图上看到了什么？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
2、 发现问题，提出问题。
师：你发现了什么问题？
师：你能提出什么问题？
3、 多得多，多一些的认识。
师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”
师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。
师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？
师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
学生交流自已的想法。
4、 想一想。
师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。
请看图片。
师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？
你能自已解决吗？试试看。
学生自已根据要求选择正确的答案。
师：你能说说自已选择的理由吗？
三、布置作业。
小小养殖场的教学设计篇七
本单元是结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
1. 结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义
本节课要让学生在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，直观形象法。创设去小明家的养殖场这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
1.创设情境，激趣引疑。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了情境导入新课：小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看（出示主题画）。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。
2.观察思考，探究新知。
观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察图中的小动物各有多少只，然后说一说，谁多?谁少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引导学生说出鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。让学生在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。
3.应用新知，解决问题。
让学生用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多联系身边的例子说一说。
4、巩固练习
同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。引导学生看清题意，再让学生独立解答。
小小养殖场的教学设计篇八
理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。
一、谈话导入
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
二、探究新知
1、学生观察图。
师：你从图上看到了什么？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
2、发现问题，提出问题。
师：你发现了什么问题？
师：你能提出什么问题？
3、多得多，多一些的认识。
师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”
师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。
师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？
师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。
学生交流自已的想法。
4、想一想。
师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。
请看图片。
师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？
你能自已解决吗？试试看。
学生自已根据要求选择正确的答案。
师：你能说说自已选择的理由吗？
三、布置作业。
小小养殖场的教学设计篇九
1、在本课的教学中引导学生通过生活中的实例，帮助学生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含义，能够用这些词来描述数量之间的关系，帮助学生逐步建立数感，对于一年级的学生来说想要进行正确的分辨有一定的困难。
2、在教学的过程中，通过创设学生感兴趣的情境――到养殖场去参观，吸引了学生的注意力，引导学生观察图中的数学信息：鸡85只、鸭42只、鹅34只，通过这些数量的比较，让学生感知其大小关系。然后引导学生用“多得多”、“多一些”进行描述，学生能够较完整较正确地进行描述。
