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教案不仅是一份教学计划，更是一份对教学内容和方法的思考和总结。教案的编写应该注重课堂教学的互动性和参与性。通过查阅以下教案资料，您可以更好地理解教案的编写和运用，提高教学效果。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇一
教学目标：
1、学习课文2—4自然段，了解火龙怎样出水的情景和巨龙出水后的壮观景象。
2、有感情地朗读2—4自然段，并背诵第四自然段。
3、知道我国水下发射运载火箭的成就，为祖国取得的成功而感到自豪。
教学重点：
通过学生主动的学习，感受火龙出水壮观奇异的景象，并能感情朗读。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习引入。
1、师：这节课，我们继续学习(齐读课题)。
2、引入学文：我们已经和小作者一起在博物馆看见了古时候的“火龙出水“，这枚世界上最早的火箭真让人惊叹不已。现在，我们又将跟随作者一起去看看在高科技发展的今天，“火龙出水”又是怎样的情景呢?相信那壮观的场面一定让你难以忘怀。
二、学习第二自然段。
1、课件出示，师引读后提问：这一段中你最想研究哪个词?(抓住奇异)。
2、理解“奇异”(特别的、奇怪的、与众不同的)。
3、过渡：这一天，我乘着飞机究竟看见怎样一副奇怪、特别的景象呢?
三、学习三、四自然段。
1、师范读。
2、这样的情景简直让人难以想象，你感觉到奇异了吗?请你把自己认为最奇异的句子划下来读一读，试着体会一下。
3、指名学生朗读句子。
4、师：有那么多句子都能感受到奇异，看来这景象的确让人惊叹。想不想再仔细地研究一下。请你选一句最有感受的读一读，学一学。
5、学生自学。
6、师：哪些同学研究的句子是一样的?你们可以坐到一起，成为学习小组一起学。
7、分小组自学。
8、汇报学习情况。(边学边指导朗读)。
师随机出示课件：
(3)水帘倒挂，犹如龙身的片片银鳞抖落下来，在阳光的照射下，闪闪烁烁，令人目眩。比较句子“水帘倒挂，犹如龙身的银鳞抖落下来，在阳光的照射下，令人目眩。”理解“犹如”“目眩”。
(4)眨眼间，“巨龙”头一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部喷吐出的强大火舌，像扇动的羽翼，把蓝天染得金碧辉煌。眨眼间、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧辉煌——形容非常华丽，光彩夺目。课件欣赏尾部喷吐出强大火舌的场面和金碧辉煌的壮丽景象。
9、理清火箭发射的先后顺序再填空。
出示课件：
“火龙出水”先听到()，接着看见海面()，海水()，然后看见一条“巨龙”从碧波中()，披着()向上()，最后它头()，身()，迅疾地()。
10、指导背诵。
过渡：水下发射运载火箭成功了，如果你亲眼看见这奇异的一幕，会有怎样的心情呢?
四、学习最后一自然段。1。
师引读。“我的心情像海上的波涛起伏汹涌。”
2、思考：我心里那么不平静究竟在想些什么呢?
3、师：是呀，我国科技事业迅猛发展，取得瞩目成就，你想看一看吗?课件出示各种火箭发射的情景。
4、齐读最后一句。
五、作业。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇二
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又一学期即将结束，依据本学期的教材特点，还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的潜力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：
一、成功之处。
1、结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。
2、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际状况，进行分析每个学生的基本素质和理解知识潜力的状况，不断尝试新的教学方法。
3、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达潜力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达潜力，激发学生的想象潜力和创造力。
4、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。
5、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的资料，培养按时完成作业的好习惯。
6、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。
二、不足之处。
1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解潜力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。
2、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。
总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的用心性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学潜力更上一个台阶!
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇三
围绕本次的研究专题-------学生质疑能力和自学能力的培养,在张春福老师的指导下,我对自己原来设计的教案进行了修改:由学生初读课文后提出自己的疑惑,教师根据学生的学情设计下一步的教学.在上课前,我思想压力很大,让学生质疑,教师再根据质疑的情况开展教学,我能应付得了吗假如这班学生因为是陌生老师上课,不敢提出问题,假如学生提出的问题不着边际,与解决课文重难点毫不相关,假如学生提出的问题零零碎碎,只是纠缠于字词上面,假如学生提出的问题,自己不能回答……面对这些,我在上课前做了一些准备:学生会提出怎样的问题呢对这,我进行了预设,怎样让学生提出的问题有研究价值,与课文的重难点的解决密切相关我进行了思考.一堂课下来,我的疑虑消失了,四年级的学生是有能力进行质疑的,而且质疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我们作为教学前线的老师,在课堂教学时,尤其是上公开课时,不能因为害怕学生不会质疑而扼杀学生质疑的机会,剥夺他们思考的空间.正如张春福老师对我说的,只要你课前对学生,对教材有了充分的考虑就不成问题了.
进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。”片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举手的学生，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女生站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出在他们的心中也开始架构了。
教学是一门艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。作为教师只有不断的去“充电”，不断的去充实自己，再加上课前必须做好充分的准备，教学时才会得心应手。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇四
教材分析：
诗歌以优美生动的语言，展示了新年到来春天将至的美好景象和愉快心情，并警示人们要珍惜时光，努力去创造美好的生活。
教学目标：
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3、能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、题目引入，质疑问难。
1、读题，说说你从中了解到什么。
2、再次读题，你想知道些什么?
3、新年到底新在哪里?新年我们会干什么呢?让我们就带着这些问题走进课文。
二、读通课文，整体感知。
1、自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。
2、开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。
三、细读课文，感受新年。
1、习1、、2、、3、节。
(1、)新年新在哪里呢?小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。
(2、)交流，板书。
(3、)对这些新鲜事物有什么不明白的吗?在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。
(4、)感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。
2、学习第4、节。
(1、)新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢?齐读第4、节，并思考。
(2、)学生交流读书后的所得和感受。
(3、)这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么?
(4、)理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。
(5)有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。
3、结合课后2、题、3、题学习第5节。
(1、)“三百六十五片叶子”就是(三百六十五天)，“叶叶青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生气)。该如何珍惜这珍贵的日子呢?默读最后一节。
(2、)交流，引导学生体会最后一句话的含义。
(3、)小结全诗，有感情地诵读全诗。
四、朗诵，拓展感悟。
1、朗诵全文。
2、试背1、、2、节诗。
3、说说自己新一年的新打算。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇五
教学目标：
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
教学重点：
通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。
教学难点：
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。
教具准备：
各种桥的图片小黑板。
教法学法：
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看作家樊发稼对桥的思考。
出示课题：桥之思。
读了课题你想知道什么？
今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。
二、初读感知，自主学习。
1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。
2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、再读课文，把课文读正确读通顺。
4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。
三、指导重点生字的书写。
第二课时。
一、导入。
同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。
二、合作探究，感悟品读。
1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂（知道）了什么？
2、这三个小节中都讲了些什么内容呢？
三、朗读感悟，体会感情。
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节。
1、指名读第一小节。
a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么？
板书：功能材料样式。
b、你是从那里读到的？
你还知道有哪些样式的桥？
c、这些桥有什么好处？板书：方便路桥不可少。
再次播放各种桥的图片。
2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获？
说一说第二小节为我们介绍了什么？
指导有感情的朗读课文，师范读课文。
3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗？板书：心桥。
这种无形的桥是用什么材料做的？板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。
你从中体会到了什么？
你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？。
四、升华主题，拓展延伸。
（1）同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。
（2）中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。
四、布置作业。
把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。
总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
板书设计：
桥之思。
路桥：功能、材料、形式。方便——路桥不可少。
心桥：尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵。
夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。
我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。
的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜无眠……。
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
今年我接手四年（2）班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设。
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》（配合多媒体的演示）导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉？从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成。
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸。
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，（）。
民族与民族之间构筑起这座桥，（）。
国家与国家之间构筑起这座桥，（）。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥？说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用（）和（）架起一座心桥，（）。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》。
水乡什么多？桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
四、板书设计，提纲掣领。
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用和谐。
桥之思桥之美。
桥之珍美好。
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知；对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”；注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇六
《桥之思》通过课文的图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《桥之思》教案及教学反思，希望能帮助到大家!
第一课时。
一、交流资料，导入新课。
师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
(播放桥的歌曲)。
师：谁来说说，它唱的是什么呢?
师：你听的真仔细!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。
(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)。
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
二、整体感知。
1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗?同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。
(同位互相检查)。
师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。
(出示生字词)。
幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐)。
师：全班同学再来认真地读一读。
师：同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?
(引导生用自己的话大体谈一谈)。
(生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料)。
(生：第一小节)。
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么?
(生交流)。
(说全了后)。
师：读懂了这么多，真是了不起!你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。
(生读)。
师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗?(生读)。
师：你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)。
师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美?
师，你是从哪个词上体会到的?
(抓重点词语"碧波粼粼""回旋别致""巍峨雄伟""浩然坦荡")。
师：你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟?)。
师：他读出桥的巍峨雄伟了吗?谁还想来读一读?
师：多么巍峨雄伟的大桥啊!
师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧?同学们可以边欣赏边议论议论。
(课件播放九曲桥，立交桥的录象)。
(几句话谈谈，种类多点)。
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢?小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗?(生谈第三小节)。
师：谁起来说说由桥想到了什么?
(边说，屏幕出现第三小节)。
师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢?(平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的?)。
(生交流)伊拉克，风俗习惯，互相尊重。
师：你们说的真好!老师真受感动!其实这就是一座"心桥"这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
(课件出示"握手""问好""互帮互助"等"心桥"的画面)师范读。
三、拓展升华。
同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵!这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好!这节课就上到这，课后请同学们：
作业设置。
1挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
板书设计。
桥之思。
功能、材料、形式。
方便。
心桥。
分享：
教学目标：
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
教学重点：
通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。
教学难点：
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。
教具准备：
各种桥的图片小黑板。
教法学法：
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看作家樊发稼对桥的思考。
出示课题：桥之思。
读了课题你想知道什么?
今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。
二、初读感知，自主学习。
1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。
2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、再读课文，把课文读正确读通顺。
4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。
三、指导重点生字的书写。
第二课时。
一、导入。
同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。
二、合作探究，感悟品读。
1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂(知道)了什么?
2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?
三、朗读感悟，体会感情。
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节。
1、指名读第一小节。
a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么?
板书：功能材料样式。
b、你是从那里读到的?
你还知道有哪些样式的桥?
c、这些桥有什么好处?板书：方便路桥不可少。
再次播放各种桥的图片。
2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获?
说一说第二小节为我们介绍了什么?
指导有感情的朗读课文，师范读课文。
3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗?板书：心桥。
这种无形的桥是用什么材料做的?板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。
你从中体会到了什么?
你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?。
四、升华主题，拓展延伸。
(1)同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。
(2)中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。
四、布置作业。
把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。
总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
板书设计：
桥之思。
路桥：功能、材料、形式。方便——路桥不可少。
心桥：尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵。
夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。
我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。
的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜无眠……。
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设。
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成。
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸。
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，()。
民族与民族之间构筑起这座桥，()。
国家与国家之间构筑起这座桥，()。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用()和()架起一座心桥，()。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》。
水乡什么多?桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
四、板书设计，提纲掣领。
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用和谐。
桥之思桥之美。
桥之珍美好。
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇七
施倩这段时间我发现教学中存在着一个问题：课堂氛围较差。
学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。学生被动的接受语文知识和能力的培养。学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多：
一、基础知识方面的不足。
在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题。
学生的阅读能力应该分成两方面来说明。现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
措施与改进方法：
一、借助媒体。
在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助媒体――音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。
二、设计好导语。
学生观看图片回答问题，教师适当补充。教师总结：同学们，我们刚才欣赏了三座陵墓的图片，它们美不美？（美）。
它们各有各的特色：金字塔，至今还是人类的未解之迷――神秘美，秦始皇陵，是中国历史上规模最大的陵墓――雄伟美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶莹剔透――秀丽美。那么同学们知道世界上最美的坟墓是哪一座吗？下面就让我们跟随奥地利作家茨威格先生到俄国去拜谒“世间最美的坟墓”吧。
这样托尔斯泰的人格魅力就在学生心中秃现出来，敬仰之情由然而生，更有助于学生了解其高洁的品质。
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小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇八
从一年级到四年级已整整地四年了，看着学生们由小到大，一步一步地成长，内心感慨万分。尤其四年级的语文教学，使我感受很大，我以前历过失败的痛苦，也尝试过成功的喜悦。四年级语文，透过全方面的调研，成绩位列前茅。成功的方面归纳起来有这么几点：
每一篇课文我首先让学生自学，自学的过程，分主角读课文，划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由，无包袱，无心理负担，自由自在的翻阅着字典，查阅着资料。让同学交流自己的成果，取长补短。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的问题多。在交流中相互帮忙，相互学习。采取了这些方法后，好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮忙差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。这样把全班学生的用心性调动起来，人心齐，泰山移。一年来我班的差生数量越来越少，学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报。
一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍，定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式，把他们学习的知识，以讲故事向全班同学汇报，看谁讲的故事多，看谁讲的故事好。这样一来，学生阅读的潜力就提高起来了，用心性也调动起来了。养成随读随记的好习惯，让学生建立读书笔记，写读书笔记建立学习心得专刊，做到有布置有检查每周一次总结，展示各自的成果。鼓励落后表扬先进，建立起以班长为中心的学生组织，并维持这个活动的持久性和长期性。
合作共处，相互协调，是各科教师共同搞好班级工作的重要保证。在平日的教学中，做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音，体，美等课，真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生的素质看教育，教育的素质看老师。做为一名人民教师，我始终以这个观念严格要求自己，继续在教学中探索新课改的奥秘，为教育事业负起自己的职责，传授自己的智慧而努力。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇九
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编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。
(1)抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意;通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。
(2)引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手;“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩……一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。
(3)帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合!
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇十
回顾自己在本期的教学工作中，正确处理了以下三个关系：
首先要打好基础，培养习惯。我认为，新课程虽然着眼于目标的三维性，倡导体验与感悟，但是，“读书、识字、写字”仍然是四年级阅读教学的主要任务，是每堂课必须完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加强朗读教学。每节语文课，我都坚持以“读”为“抓手”，牢牢抓住“读”这条主线，尤其是朗读。引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容，体验情感，培养语感。在熟练朗读的基础上，我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、浏览等多种“读”法，掌握阅读方法与技能，培养阅读能力。
第二，根据学段要求有所侧重，切实抓好学习习惯的培养。教学中，我重点培养学生“学会积累”的习惯，引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。我指导学生积累语言的方式主要有三种，一是背诵，二是抄写，三是运用。对于教材中安排的要求背诵、抄写的练习，主要通过检查、评比等方式，使之落实。同时，我更多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
此外，我还结合课文设计小练笔，引导学生通过运用的方式来积累。其次，重视阅读感受和体验。在教学中，我尽可能地改变“串讲”，而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“在诵读过程中体验情感，领悟内容。”具体做法：
一是引导学生学会“思考”、学会“提问”。我注重引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。要求学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。
二是尊重学生的发言，巧妙作出评价。课堂上，学生对老师“一针见血”或“直言不讳”的点评不感兴趣，因为这不仅挫伤了学生的自信心和表现欲，同时也影响其他同学的兴趣和积极性，训练效果自然不好。教学中，我尽可能地采取丰富多样的评价语，激励学生的阅读兴趣。
提高学生的语文素养，仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期，我们学校都开展“读书节”活动，我就乘这个东风扎扎实实地引导学生开展读书活动，营造书香班级。首先合理使用我们学校设计的一张“读书推荐卡”，上面有向学生推荐的一百多本适合学生阅读的课外读物，让学生自行选择书目去读，可以购买、可以去图书室借、也可以向同学借，读完一本认真记录，记上阅读的时间、地点、书的来源等，再由家长或老师签名。我觉得作为语文教师要做一个智慧的“牧羊人”，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。首先，充分用好教科书。因为教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主。
一是用好课后习题资源。课后练习题也是文本资源的重要组成部分。仔细分析课文后的习题，它会提示老师该教什么、怎么教，指导学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例，每篇课文后都安排4个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文，第2题用钢笔描红、临写，第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题基本上是每篇课文都有的要求，这些要求体现了每篇课文教学的“共性”价值，那就是认认真真读好书，扎扎实实练好写字基本功，积累词汇，为今后的正确运用打好基础,这些都是语文学习最为基础的东西，我们应该长抓不懈。第4题是阅读训练，有的课文后面还安排了第5题——“小练笔”，这两题体现了每篇课文的“个性”——课文特质，提示我们这篇课文重点教什么、学什么，以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题，我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等基础目标，完成“保底工程”。另一方面，可以发掘课文特质，并以此为“支点”展开教学，做到一课一得。
二是用好插图资源。人教版教材图文并茂，内涵丰富。教学中，我非常重视利用好插图资源，有时图文对照，有时看图述文，有时读文识图，借助插图的形象画面理解和感悟课文。三是充分利用其他教学资源和课外学习资源。如果我们把教科书作为唯一的课程资源，这样的语文教学就显得单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。因此，正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。此外，我还积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇十一
全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生气的小黄花的由衷热爱拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
冰心用拟人化的手法将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象用纯朴的感情向她挚爱的`孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。
我由春游的快乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇十二
编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静适宜的画面，创设了柔美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。
（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，详细而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。
（2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种非凡的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快伸展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，舒适、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的优美的音响，浮想连翩……一幅悠闲安闲的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。
（3）帮助学生“由读引情”。古诗的情感经常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合！
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇十三
知识目标：1.通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。
2.在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。
能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。
情感目标:感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。
【教学重点】了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。
【教学难点】通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。
【教法与学法】。
以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯;运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
【教学资源】。
幻灯片、音乐。
一、激发情感引入课题。
二、导学稿研学交流。
检查导学稿。
小组合作学习(1)学生对导学稿提出的问题进行交流。
(2)学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书。
1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。
2、课文中介绍了几个人?他们之间发生了怎样的故事?请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。
指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩?
汇报最能体现小女孩特点的语句。
1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。
__从哪些语句能看出小女孩很孝顺?(第一自然段第二句话)。
__小女孩看到了什么?想到了什么?
__此时小女孩什么心情?用一个词语形容一下?(高兴、激动、欣喜、喜出望外)。
__把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。
2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。
__还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺?(第三自然段)。
__小女孩因为什么为难呢?(体会项链的价格与假发的价格相去甚远。)如果你是小女孩，此时你心里会怎么想?(无奈、悲伤、失望、羞涩)。
__把理解融入朗读中，试着读一读。
愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃?她又是如何做的呢?
3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。
“想尽了一切办法……”“但…….才……”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。
小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面?
__播放音乐，教师范读第4自然段。
__学生自由读。
__指名读课文。
4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。
小女孩听了大胡子老板的话又怎么样?
小女孩因什么而“愤怒”?又因什么而“忧伤”?体会小女孩当时的心情。
指导有感情朗读。
小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。
四、联系前文，再次品味。
1、你知道圣诞老人是谁了吗?
2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔?
__带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，
来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲。
其实,这个世界并不缺乏爱,我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中,享受生活.
五、布置作业，展开想象。
作业超市，自由选择。
1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。
2、给故事续编一个合理的结局。
3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。
板书设计。
圣诞老人的礼物。
换赠。
小女孩假发老板。
得
妈妈。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇十四
《水乡行》是一首诗歌，全诗共五小节，节奏明快，韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清新淡雅，意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写提有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。
通过执教《水乡行》，我认为我这节课缺少了语文课堂教学的实效性。如何提高课堂教学实效性？我认为备课是提高课堂教学实效性的关键。
教师备课时要心里装着学生怎样学。在准备《水乡行》一课的备课时，我则更多的想的是教我自己怎样教，生怕自己教不好；而考虑学生怎样学想得就少了，这样主导与主体的位置颠倒了。所以出现了感悟第一小节时，占用了较长的时间，如果在备课时心里装着学生怎样学，就不会出现让学生用画画的方法来展示自己头脑中的那幅最美的画面，这样不但增加了学生的难度，还破坏了文字的意境美。如果把画画这一环节放在细读感悟之后，也许效果会好一些。新的.课程理念倡导的是学生阅读能力的提高要靠学生自己感悟，自己对课文内容的探究来提高。因此，我们教师在备课的时候要更多的考虑学生怎样学，把大量的时间和空间还给学生。让学生自主去感受文本，理解文本，然后让学生之间交流自己的感受与理解，在交流中提高认识，在交流中形成语感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶审美情趣，让学生真正成为学习的主人。如：“水乡的路，水云铺。”“榴火自红，柳线舞。”“踏停蛙鼓”等文字，如果教师在备课时给学生留有充足的时间，引领学生启动已有的生活经验，边读边想象，认真感受这些文字，一方面感受水乡的优美环境，一方面感受作者沙白的表达之精。加之有感情的朗读，就会收到意想不到的教学效果。
在今后的教学中，我一定朝着以上的目标努力，提高课堂教学的实效性，同时也提高自身的教学水平。
小学四年级语文挑山工教案及教学反思篇十五
本学期，我担任四年级的语文教学工作，期末考试已完成，本学期的各项工作已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的总结与说明：
本学期我担任的是四年级(1)班的语文教学工作。与学生之间比较熟悉（本人为该班班主任），管理较容易。从学生语文基础上分析，优等生多，后进生也不少。
学生在语文学习方面存在以下几点不足：
1、少部分学生汉语拼音没掌握，生字词不过关；
2、阅读能力普遍不高，朗读水平较差，“唱读”现象比较严重；
3、书写马虎，作业不够认真。
1、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
2、根据不同的课型，设计不同的教学方法。
根据不同的课文类型与学生掌握知识的实际程度，我安排了不同的教学方法。由于采用了不同的.教学方法，提高了学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。
3、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
（1）课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽查的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。
（2）正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，上课时认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
（3）写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越好，作业越来越规范、美观。
4、针对学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
2、课文朗读：课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。
3、阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
4、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了比较理想的成绩：
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显著提高，改变了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。
总之一句话：用心与学生沟通，让学生成为老师的朋友。让师生之间、家校之间能步调一致，为着共同的目标而努力。
