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简而言之，一种特殊的情感体验是由各种因素所产生的一种情感反应。怎样提高语文写作水平是许多人关心的问题。接下来是一些来自各行各业的精彩总结范文，值得借鉴。
青海高原一株柳教学设计篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
一、导入。
同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。（1）。
1、提出自学要求。
请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。（4）。
2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）。
（1）出示词串：
广袤无垠寸草不生青石嶙峋。
深邃的蓝天凝滞的云团。
粗实坚硬苍郁深沉。
艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲。
（2）读词语点名读齐读（5）。
（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）。
（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？
第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？
生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）。
b、教学第一、二自然段。
从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。（版书：平原、水边青海高原）（10）。
原来青海高原是环境这么恶劣的地方，难怪那柔嫩的柳树生长在青海高原，会让作者感到非常的神奇，神奇到令人（版书）望而生畏。谁来解释望而生畏？（看见了就害怕）那么这里是指柳树神奇到令作者感到害怕喽？那应该是感到什么呢？（结合上面展示资料是震惊、敬畏）是呀，当那原本柔嫩的柳树竟生长在环境如此恶劣的青海高原之上，难怪会让作者感到这么神奇，神奇到令人望而生畏。同学们大家愿意跟老师一块走进那神秘的青海高原，一块去感受那柳树的神奇吗？（16）。
c、教学第三自然段。
同学们请看（出示幻灯）这是课文第三自然里作者描写青海高原的部分，请大家用自己的`速度自己的感觉读一读课文里描写青海高原的这一段话，老师边走边听，看看哪位同学读得最有味道。（14）。
刚才老师听到同学读得都挺不错的，现在请几位同学来读一读。（点名读）同学们面对着这悲壮而苍凉的景色，会让你联想到哪些边塞诗词呢？谁来说一说。（是呀，此情此景，让老师也深受感慨。老师也想起了一句诗，是唐代大诗人王之涣所写的《凉州词》中的诗句，大家想不想听一听？不过老师和同学们读得可不大一样，大家留意听留意看。（读时出示课件）这样子读是不是更有感觉了？大家也跟老师这样来一遍吧。（学生读）不过老师觉得老师找的这一句还不是特殊的令人满足，所以请同学们回去也好好的找一找，看看还有哪些诗句跟课文结合起来朗读更合适好不好？（18）。
3、作者望着这苍茫的美景，踏着这广袤无垠的原野，走到了李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得（停顿），什么了一声？（出示课件）这个字该怎么读？为什么你要这样读？（生答：惊奇、兴奋、震惊）（点名提问后）大家先自个在下面练一练觉得怎么读最好。同学们，咱们一齐再来读一读这一句，你怎么理解就怎么读这个字，好不好？（我一眼就……齐）老师接：哦，作者看着这株柳树心里一定在想，这可真是一株神奇的柳树呀。（指版书：神奇）（20）。
d、教学第四自然段。
作者之所以感到这么神奇还因为，“这是我在高原见到的唯一的一株柳树”。嗯，谁来读一读这一自然段，觉得自己可以读得好的请举手读！想读的同学请举手！（举手的齐读）。还没有举手读过书的同学请站起来，齐读。老师来一遍，好不好？(教师可在此时出示音乐范读。)是呀，（点击课件出示要害句）这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（出示课件）同学们这方风景是由什么构成的？（版书）（山，原野，蓝天，白云）为什么说这是一方“独立”的风景呢？（版书）（只有这一株柳树）那你又从哪里感受到这是一幅“壮观”的风景呢？（版书）（铁铸的青山、辽阔的高原及其它）是的同学们，在这苍茫而辽阔的青海高原上，在这看不到一棵树的的青海高原上，这唯一的一株柳怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？面对作者的疑问同学们有什么感悟？（提问）是呀，这倒底是一棵什么样的柳树呀，竟能神奇到如此，壮观到如此？让咱们伴随着音乐，再一次用真挚的朗读去体味那柳树的神奇吧。（出示课件）柳树的神奇并非仅仅如此，请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。
青海高原一株柳教学设计篇二
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
惊见一方景观（壮观而独立）。
粗
第一课时。
一、揭题解题，明确读文重点。
二、自读课文，整体感受。
三、学习写字。
四、布置作业。
第二课时。
一、导入新课。
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
3、教师示范读。
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象。
1、师重点指导，学生写字。
2、展示评议。
1、读熟课文。
2、抄写课文生字2遍。
1、指名读课文。
交流。
讨论。
听读，思考。
自读，勾画。
自学生字词。
指名读。
交流词义。
观察。
交流蹼泳。
评议。
二、反复读文，理解柳的特点。
1、学习第一部分。
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立。
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。
（3）3、4节a读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
2、学习第二部分。
b朗读第五节。
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
六、七两节a、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）。
b、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）。
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）。
c、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
默读，思考。
交流词义。
思考。
讨论。
自读，思考。
交流。
默读。
尝试练习。
交流想象。
三、学习课文第八节。
四、扣题结题，体味文章的主旨。
1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）。
（2）齐读这节。
2、默读全文质疑问难。
齐读。
自由读，交流。
一一讨论。
交流。
齐读。
交流。
质疑交流。
青海高原一株柳教学设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践，逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。
引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
1、回忆写柳的古诗，用自己的语言来修饰。
2、板书课题：通过读课题来突出不同的侧重点。
请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，读读自己还没有读好的段落。要读准字音，读通句子。
2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍。
（1）出示词串：
广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团、粗实、坚硬、苍郁、深沉、艰苦卓绝、起死回生、顽强、毅力、韧劲。
（2）读词语、点名读、齐读。
（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？
3、教学第一、二自然段。感受“神奇”。
陈忠实有了什么样的的词语来修饰柳树？
简介青海高原：（出示地图）青海高原，也就是我国的青海省，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。
1、出示描写柳树的文字。
2、指名读，齐读。通过朗读，你觉得这是一株怎样的柳树？谈不同的感受。
3、学生自读课文的三四小节，圈划出写柳树生存环境恶劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”这两个词语。
柳树的神奇并非仅仅如此，这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。
青海高原一株柳教学设计篇四
1、指导学生流利有感情朗读课文。
2、指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境、感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。
3、指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇、进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。
4、渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。
一、图文对照、感知困境中的柳树。
1、让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的。
2、在作家陈忠实的心目中、这是一株怎么样的柳树。
3、下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树、这株柳树是什么样子的它的神奇在哪儿轻声读课文3———5段。
5、这粗实、浓密的柳树在平原在水边并不少见、可为什么作者却认为它是神奇的呢。
6、学生交流、教师相机点拨。
7、党你身处这寸草不生的原野、看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢。
设计点评：扣住神奇、学生的学习活动有了落脚点、从作家的视角感受高原一株柳的外形、学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣、为这株柳树抹上了一层神秘的色彩、同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本、提升了情感。
二、引发想象、感叹生长中的柳树。
2、教给学生品读理解课文的方法。
3、组织集体交流、主要抓住下面的关键句子理解。
（1）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神。
（2）它无疑经受过一次又一次的摧毁、却能够一回又一回起死回生、这是一种多么顽强的精神。
4、这是一株充满生命的柳树、一株催人奋进的柳树、当我们再次面对这棵树、你一定会有更多的感受！（配乐朗读第五段）。
设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象、体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神、让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈、教师在这一个过程中、润物细无声、教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法、情景交融、抹浓柳树的神奇色彩、达到知识能力方法情感的完美统一。
三、前后联系、感悟对比中的柳树。
2、请同学们快速浏览课文第八段、去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的同是一株柳树、生活的道路和命运相差何远、老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同。
3、同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗、谈谈你的看法。
设计点评：这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同、真正体会到这一段落的写作意图、并逐步上升到人生哲理的感悟、这既是情感的感悟、也是学法的指导。
四、整体回顾、深刻体会人生哲理。
1、这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树、也触动着每个人的心弦、请同学们齐读最后一段。
理解：名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路、它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
2、透过这株柳树你想到了谁。
3、让学生用句式：（）就像青海高原上的这株柳树、他（她）（）练习说话。
4、感悟写法：这篇课文的课题是《青海高原一株柳》、齐读课题。作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我相信、在座的每一个人读了课文、心中一定会种下这株柳树的精神、我更相信、由柳树想到自己、一定会有更多的感想、课后把你的感想写在读书笔记上。
设计点评：对人生哲理的人是不是简单的说教、而是充分利用课文的点睛之笔、由现象到本质、让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力、在此基础上、感悟到人生也应该不抱怨命运、以顽强的毅力和韧性与环境斗争。
青海高原一株柳教学设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过三次理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。
3、通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学重点、难点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。
难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。
教学准备多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入：
二、学习课文，一读柳树，感受高大。
1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。
大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答。
交流：
（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么。
（2）巍巍然是什么意思？
（3）你最喜欢这一段中的哪一句？愿意带着你的感情来读吗？
这株柳树庞大的树阴、粗壮的枝干、坚硬的枝条、葱绿的叶子无不向人们昭示着生命的伟力。
（4）让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实。
（5）再次读第二小节课文。（媒体出示）。
交流：这就是青海高原，大家看媒体，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：
从军行。
王昌龄。
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
凉州词。
（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。
在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇。
指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。
三、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强。
1、学生回顾上节课的内容，说说青海高原恶劣的生长环境。
2、媒体显示课文的第六自然段的文字，老师读了这段内容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波澜，写成了一首小诗，想把它奉献给大家。
（音乐）诗朗诵：
你也许是一粒柳絮风把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌发。
你是一个奇迹一个不可思议的奇迹。
3、你也想像老师那样来赞颂它吗？那就大声地朗读。
4、课文又是怎样进行描写的？学生自渎，思考：在青海高原上存活这样一株柳容易吗？
5、学生自学后相互交流。
出示：
（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”
（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
（1）这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看媒体，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！
6、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？（第7自然段）。
7、请大家默读7自然段，学生自读思考：在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？
8、划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。
（1）长到这样粗的柳树……重新抽出了新条。（相机理解两次“经历过”）。
（2）从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？
（3）你能把这一段改成诗的形式来赞美柳树坎坷的经历。
小结：这就是青海高原上唯一的.一株柳树，它抗干旱，斗严寒，造就了生命的奇迹；它顶风雷，历雷电，复苏，抽条，起死回生，具有多么坚强的精神！我们再一次情不自禁地赞叹道(三读第二节句子)。
四、三读柳树，启迪人生。
1、再读描写柳树的这段文字，学生谈新的体会和理解。（理解“锻铸”）。
3、小结并引读。
5、学生读后交流，明白人生哲理。
6、让学生思考：课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？
（1）请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？
（3）小结：作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。
（4）出示：最后一个自然段。
同是一种柳树，生活的道路和命运有着天壤之别！青海高原上的这株柳树，为了生存，付出了怎样艰苦卓绝的努力呀！然而这株柳树却没有抱怨命运，（引读）“也没有……而是……终于……”，在对比中突出了这株柳树的神奇。（生读）“命运给予……绿阴。”在作者眼中，这株柳树仅仅是一株柳树吗？那是什么？（精神、品质、力量等）。
（a）媒体显示：霍金、张海迪、司马迁、桑兰……配上贝多芬的《命运交响曲》。
（b）站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你会想到了哪句名言？交流。
（c）填空：
（1）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
（2）（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！
（3）（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
六、总结课文。
今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，进行了一次激动人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳树。（四读）第二节的句子。此时，我相信这株昭示伟力、造就奇迹、显现顽强精神的神奇的柳树，也已经深深地扎根于我们的心田，让我们永远记住它——（生读）“青海高原一株柳”。
七、布置作业。
课外阅读《白杨》，比较两篇文章的相似之处，写好读后感。
板书设计：
样子高大粗。
历程一次又一次一回又一回。
青海高原一株柳教学设计篇六
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
3.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学方法：品读感悟法想象描述法。
养成教育训练点：培养学生读中感悟，边读边想的习惯。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2.板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
3.教师示范读。
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
1.学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，
将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；
借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3.整体把握，建立印象。
1.师重点指导，学生写字。
2．展示评议。
1.读熟课文。
2.抄写课文生字2遍。
1.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
1.指名读课文。
1.学习第一部分。
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
理解：神奇、望而生畏、伫立。
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立。
（3）3、4节。
a读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
b思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
2.学习第二部分。
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
a通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
b朗读第五节。
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
a填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）。
b口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）。
c为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。
a口述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。指导朗读这两节。
3.学习课文第八节。
（1）自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？
（2）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（3）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）。
（2）齐读这节。
1.第二节说：
2.默读全文质疑问难。
青海高原一株柳教学设计篇七
2.新授这是怎样的一株柳。
3.这样的柳是怎样长成的。
4.与灞河的柳对比，突出它的生命力顽强。
5.感悟人生的道理。
追求简约而丰满的语文课堂。
一）导课。
1.上节课我们初步学习了课文，谁来说说青海高原的地理环境给你怎样的印象？（一望无际、连绵的山脉、高寒、干旱、苍凉悲壮）。
2.是啊，在广袤无垠的没有树族的苍茫原野上，长着唯一一株大柳树，骤然间给作者一种怎样的感觉？（惊奇、惊讶、神奇）。
3.打开书，读课文第二节。
（媒体出示：课文第五小节文字及南方柳图）。
学生交流，教师总结。
三）这株柳树在青海高原这样的环境中，是怎样扎根存活，又是怎样长成如此粗壮高大的呢？请同学们读读课文第6、7小节，再联系上下文填空：
1、这株柳树在其他柳树无法生存的环境中活下来并生长壮大，要经历一年又一年__________，经历一年又一年_______________，要经历一次又一次________________、___________________。它没有抱怨________________，没有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壮丽的风景。这使我们不由得想起了一句名言或俗语：________________________________________。
难怪作者全国作协副主席陕西省作协主席陈忠实对他崇拜到了敬畏的境地，读第二小节。
2、连起来读填空的句子。
3、让我们带着同样崇敬的心情来读一读6、7小节。
1、（这是对比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在刚，美在一种令人望而生畏的生命力）。
2、是啊，所有的生命都有两种状态：要么顺境和要么逆境。青海高原之柳身处逆境，在逆境中，要么消亡，要么创造奇迹。我们人也一样，你有没有想到你身边或影视作品中类似的人或事，大家交流交流。
（桑兰、霍金、张海迪贝多芬等）。
相反，也有一些人身处逆境，只想着别人的帮助，社会的救济，自己一点也不思进取，这样的人可能会得到人们一时的同情，但永远也得不到人们的尊重和敬佩。
五）让我们怀着跟作者一样崇敬和敬畏的心情，再读课文最后一段。
青海高原一株柳教学设计篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，通过三次理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。
3、通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。
难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。
教学准备多媒体课件。
1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。
大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答。
（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么。
（2）巍巍然是什么意思？
（3）你最喜欢这一段中的哪一句？愿意带着你的感情来读吗？
这株柳树庞大的树阴、粗壮的枝干、坚硬的枝条、葱绿的叶子无不向人们昭示着生命的伟力。
（4）让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的.高大粗实。
（5）再次读第二小节课文。（媒体出示）。
交流：这就是青海高原，大家看媒体，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：
从军行。
王昌龄。
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
凉州词。
（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。
在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇。
指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。
1、学生回顾上节课的内容，说说青海高原恶劣的生长环境。
2、媒体显示课文的第六自然段的文字，老师读了这段内容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波澜，写成了一首小诗，想把它奉献给大家。
（音乐）诗朗诵：
你也许是一粒柳絮风把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌发。
你是一个奇迹一个不可思议的奇迹。
3、你也想像老师那样来赞颂它吗？那就大声地朗读。
4、课文又是怎样进行描写的？学生自渎，思考：在青海高原上存活这样一株柳容易吗？
5、学生自学后相互交流。
（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”
（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
（1）这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看媒体，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！
6、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？（第7自然段）。
7、请大家默读7自然段，学生自读思考：在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？
8、划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。
（1）长到这样粗的柳树……重新抽出了新条。（相机理解两次“经历过”）。
（2）从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？
（3）你能把这一段改成诗的形式来赞美柳树坎坷的经历。
小结：这就是青海高原上唯一的一株柳树，它抗干旱，斗严寒，造就了生命的奇迹；它顶风雷，历雷电，复苏，抽条，起死回生，具有多么坚强的精神！我们再一次情不自禁地赞叹道(三读第二节句子)。
1、再读描写柳树的这段文字，学生谈新的体会和理解。（理解“锻铸”）。
3、小结并引读。
5、学生读后交流，明白人生哲理。
6、让学生思考：课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？
（1）请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？
（3）小结：作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。
（4）出示：最后一个自然段。
同是一种柳树，生活的道路和命运有着天壤之别！青海高原上的这株柳树，为了生存，付出了怎样艰苦卓绝的努力呀！然而这株柳树却没有抱怨命运，（引读）“也没有……而是……终于……”，在对比中突出了这株柳树的神奇。（生读）“命运给予……绿阴。”在作者眼中，这株柳树仅仅是一株柳树吗？那是什么？（精神、品质、力量等）。
（a）媒体显示：霍金、张海迪、司马迁、桑兰……配上贝多芬的《命运交响曲》。
（b）站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你会想到了哪句名言？交流。
（c）填空：
（1）（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
（2）（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！
（3）（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，进行了一次激动人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳树。（四读）第二节的句子。此时，我相信这株昭示伟力、造就奇迹、显现顽强精神的神奇的柳树，也已经深深地扎根于我们的心田，让我们永远记住它——（生读）“青海高原一株柳”。
课外阅读《白杨》，比较两篇文章的相似之处，写好读后感。
板书设计：
样子高大粗。
历程一次又一次一回又一回。
青海高原一株柳教学设计篇九
教学目标：
1、指导学生流利有感情朗读课文。
2、指导学生凭借具体的语言材料想象课文描绘的情境，感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。
3、指导学生通过研读语言文字和合理想象能够体会青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理。
4、渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。
教学重点：感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。
一、图文对照，感知困境中的柳树。
1、让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的？
2、在作家陈忠实的心目中，这是一株怎么样的柳树？
3、下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株神奇的柳树，这株柳树是什么样子的？它的神奇在哪儿？轻声读课文3---5段。
5、这粗实、浓密的柳树在平原在水边并不少见，可为什么作者却认为它是神奇的呢？
6、学生交流，教师相机点拨。
7、党你身处这寸草不生的原野，看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢？
设计点评：扣住“神奇”，学生的学习活动有了落脚点，从作家的视角感受高原一株柳的外形，学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣，为这株柳树抹上了一层神秘的色彩，同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本，提升了情感。
二、引发想象，感叹生长中的柳树。
2、教给学生品读理解课文的方法。
3、组织集体交流，主要抓住下面的关键句子理解。
（1）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的精神。
（2）它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。
4、这是一株充满生命的柳树，一株催人奋进的柳树，当我们再次面对这棵树，你一定会有更多的感受！（配乐朗读第五段）。
设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象，体会柳树在经历干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的顽强精神，让学生对柳树顽强生命力的感悟更加直观与强烈，教师在这一个过程中，润物细无声，教给学生抓住关键词语揣摩品味语言的方法，情景交融，抹浓柳树的神奇色彩，达到知识能力方法情感的完美统一。
三、前后联系，感悟对比中的柳树。
2、请同学们快速浏览课文第八段，去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的?同是一株柳树，生活的道路和命运相差何远，老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同。
3、同学们现在你知道作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河的柳树了吗，谈谈你的看法。
设计点评：这一设计让学生联系上文，结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步上升到人生哲理的感悟，这既是情感的感悟，也是学法的指导。
四、整体回顾，深刻体会人生哲理。
1、这株柳树靠着它顽强的生命力长成了参天大树，也触动着每个人的心弦，请同学们齐读最后一段。
理解：名誉给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
2、透过这株柳树你想到了谁？
3、让学生用句式：（ ）就像青海高原上的这株柳树，他（她）（ ）练习说话。
4、感悟写法：这篇课文的课题是《青海高原一株柳》，齐读课题。作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我相信，在座的每一个人读了课文，心中一定会种下这株柳树的精神，我更相信，由柳树想到自己，一定会有更多的感想，课后把你的感想写在读书笔记上。
设计点评：对人生哲理的人是不是简单的说教，而是充分利用课文的点睛之笔，由现象到本质，让学生联系上文从整体上理解青海该院一株柳的生命力，在此基础上，感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境斗争。
青海高原一株柳教学设计篇十
板书：柳同学们，谁来谈谈你在哪儿见过柳树？看来，在我们这儿柳树是极其平常的一种树。我们今天要学的这篇课文就写了一棵柳树，它生长在青海高原上。（板书课题）。
大家已经预习了课文，这篇文章写了柳树的哪几个方面？通过学生互补，最后板书：样子、生长环境、生长过程。学习一篇写景状物的文章，我们就要先理清文章写了景物的哪几个方面。
有哪些地方读不懂？出示：“这是一株神奇的柳树……它伫立在青海高原上。”
1、学习柳树本身的特点。
为什么说这是一棵神奇的柳树呢？我们先来看看这棵柳树的样子。
抓住重点词句：“两合抱粗”（引导学生做动作理解）、“百十余平方米的树阴”（与合班教室比较）、叶子绿得苍郁（引导学生与平时见过的树叶比较），使学生体会到柳树的特点是：粗大、茂盛。
谁能用读的方式，使我们眼前看到这棵茂盛的大柳树？
指生读。
指导读。师：老师读第一句，请你们注意听，我将哪些词语稍稍强调了一下，等会儿你读的时候，也把相关词语进行强调。
谁能用读的方式，使这棵柳树撑立在高原之上，撑立在我们面前。（及时鼓励学生）。
2、结合生长历程及环境，体会柳树的顽强。
（1）就这样一棵茂盛的大柳树，怎么会神奇到令我望而生畏的程度呢？课文的最后一段有这样一句话。出示“命运给予它的几乎是九十九条……一片绿阴。”
同学们自己读读课文的六、七自然段，看看命运给了哪些致它于死地的打击。（小组学习）。
学生汇报：干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击。
（2）想象环境恶劣。
师：这哪是一般的干旱，这哪是一般的寒冷！请同学们微微闭上眼睛，展现在你眼前的是一株什么样的柳树？我们乘坐着时空隧道，来到青海高原。这儿的地势好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山顶峰高度的两倍。眼前是广袤无垠、青草覆盖的原野，远处是寸草不生、青石嶙峋的山峰。这儿的气候非常恶劣，有时夏秋两季一滴雨都不下，火辣辣的太阳炙烤着大地；偶尔雷电轰鸣（放录音）；冬天来了，温度在零下十多度，大雪纷飞，北风呼啸（放录音）……你们看到这棵柳树了吗？什么样子？（生谈）。
师：它在坚持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗争）。
师：这棵柳树经受过一次又一次的推毁，一次又一次地起死回生。它坚持着，它奋斗着，它创造了生命的奇迹。著名作家周国平说得好“苦难是大美！”正因为这株柳树饱受致死的打击，忍受住了常人难以忍受的痛苦，最终才长成了一株茂盛的美丽的柳树。
（3）面对着这株柳树，此时你是一种什么样的心情？让我们怀着敬佩的心情来读。
出示课文最后一段。“这株柳树……它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”3、拓展：
同学们，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你想到了什么？
总结学习方法：同学们，写景状物的文章，我们在学习的时候，首先要读书看写了景物的哪几个方面，然后再品读，抓住语言文字体会特点，最后整合全文，体会表达的思想感情。
学了这篇课文，你还有什么疑问？
