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通过总结，我们可以更好地认识自己，了解哪些方面需要改进和加强。总结时要客观公正，不要过于自我标榜或自卑。看别人的总结范文可以帮助我们更好地组织思路和结构。
观潮教学设计反思篇一
将教科书中有关元素的内容进行整理和系统分析，不难发现指导我们在教学过程中将难点分散，逐步形成元素概念的提示。
《绪言》中提出元素是组成物质的基本成分。第二单元《课题1水的组成》中，知道元素可用于描述物质的组成；在化学变化中元素不变；依据纯净物中的元素种类，可以区分单质和化合物。再到了解了原子结构以后，对元素概念进行整理、并明确表述，为后续系统学习物质结构知识铺平道路。
受此启发，笔者将本课时元素概念形成中的元素定义教学，定位于区分元素种类，并适当对今后运用元素概念需要知道的问题及内容，进行合理拓展，让学生初步了解如何运用元素知识。经实际教学证实，可以减轻学习的负担。
整个课时设计以归纳整理已学知识，再进行定向的对比分析，有利于学生知识的建构与发展。同时，培养学生在学习过程中不断通过反思，巩固和拓展知识的建构，认识探究的科学原理。这样可以较好地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使学生体验到知识的重要性和必要性，在强化学习的注意力的同时，提高了体验成功的机遇。
1．注意元素符号书写技能训练的频率。
学生记忆元素符号，需要在本节课前后各一周时间内，不间断地组织记忆训练。形式也需要不断更新，每次都在十种符号左右，不宜过多或偏少；熟悉与较为生疏的比例为6∶4或5∶5；对易出错的必须每次都练。
2．练习方式有：根据名称写符号；根据符号写名称；制作元素符号卡片；听写已知的化学式；大写字母相同的元素符号；小写字母相同的元素符号；根据分类写出元素符号；写出不同数量的原子；根据元素周期表听写元素符号；根据金属活动性顺序默写元素符号；小组竞赛；个人擂台（pk）赛；听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得生动活泼，在欢笑声中记住不应有的失误，从而实现主动自觉的纠正行动。
观潮教学设计反思篇二
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）同学们说得很好，老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习《和时间赛跑》。（板书课题：和时间赛跑）
二、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想
观潮教学设计反思篇三
1、了解蔡伦造纸的方法和意义。
2、感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备：制作多媒体课件。（教师）。
一、品读第4自然段。
1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。
2、自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。
材料：树皮、麻头、稻草、破布。
过程：剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒。
优点：原料易得、价格便宜、轻便好用。
3、引导学生简述蔡伦造纸的过程。
4、根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
二、了解发明意义。
1、齐读最后一个自然段，概括其主要内容。
纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本；传到阿拉伯和欧洲；影响了全世界。
2、联系第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。
3、造纸术的发明与传播有什么重大意义？
三、拓展延伸。
1、结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
交流纸给我们带来的便利。
2、再读课文，完成课后习题第一题。深入了解纸的发明过程。
3、作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明指南针、火药、印刷术的发明过程。
4、选取一个古代发明，说说它的发明过程。
本次教学按时间的先后顺序，先帮助学生理顺纸的发展过程，再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。
观潮教学设计反思篇四
作为语文教师，写教学反思是我们每天必做的事情了，只有写教学反思，我们才会发现在教学中的优点与不足在哪里，然后总结归纳，提出更好的教学方式，促进教学的进步。这是我写的是课文《边城》教学反思日志。
《边城》是沈从文的一部中长篇小说，课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言朴实，韵味无穷。然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。
首先，激趣阅读就没有达到预定效果。自认为是小说所以在设置时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关知识，要求学生自读。但课上我发现阅读效果不好。
其次，导学目标不够具体。我们的学生已经是高一的学生了，我认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题(品味语言)。结果在审题上又有学生吃亏。
最后，课上教师导学过程不够灵敏。课上发现问题虽及时停止了继续学习，但未能及时采取相应措施，以致此课师生收益都不大，没有达到预期的目标。
虽然在第三课时及时调整了学习方法，但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学理念。可是学生的读书习惯却让我痛上加痛，他们告诉我：老师即使你说得再好，我们也不可能读这样的文字，它离我们太远了。找到了根我才释怀，我知道我依然缺了一样东西：应该平实地带领他们穿行于语文学习中，而不是凭感性。
今天我们师生都有了新的认识和发展，都能心态平和的阅读和学习了。我注重教学过程的每一步实施，学生注重学习的每一个细节，咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。
现在看到学生的时步，我也心慰了。课文《边城》教学反思日志暂时就是这样了，通过这次的教学反思，我相信对于其它课的教学是有所帮助的。
观潮教学设计反思篇五
《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。
教学重、难点：
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
2.谈话导入。
(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)
三、细读探究，品味感悟
(一)细读探究，体会小屋的简陋
1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3.体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：
(1)门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)
教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?
(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。
1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。
2.前后桌4人小组交流画下的语句。
3.全班交流，感受作者童年的快乐。
预设：
(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。
(2)在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“abb”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?
通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。
1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?
2.读文后交流读书收获。
(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。
(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。
(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。
3.朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。
四、拓展延伸，感情升华
1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?
(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)
2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?
五、布置作业
1.背诵课文5、6自然段。
2.小练笔：写写你自己的小屋。
第2课时
一、回顾课文
1.有感情地朗读课文。
2.背诵5、6自然段。
3、通过学习课文，你有什么感悟?
二、积累内化
1.学习生字、
(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。
(2)对要求会写的字进行扩词练习。
(3)指导书写。
学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。
2.练习，比一比，再组词。
蹈（）躁（）睬（）蜗（）
滔（）噪（）踩（）锅（）
3.摘抄文中的好词佳句。
三、实践活动
引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。
四、小结
本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。
教学反思：
长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。
教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。
本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。
此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。
观潮教学设计反思篇六
教学目标：
知识目标：会认读本课生字15个，并会用生字口头组词。
能力目标：能正确流利地朗读课文，回答文后问题。
情感目标：通过学习，培养学生树立爱护公物，爱护建筑的良好习惯。
教学重点、难点：
1、认读本课15个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
措施：
1、通过看图激发学生地阅读兴趣。
2、培养学生小组合作、互相学习、教师指导来掌握课的生字新词。
教学策略：
设置悬念，激发兴趣，自主合作，畅谈所知，形式多样朗读感悟。
教学准备：录音机、生字卡、教学挂图。
教学过程：
1、同学们，你们谁能说说“珍贵”的意思，“纪念”的意思。
2、指名试着说说，教师再解释。
3、揭示课题，板书《珍贵的纪念》，领读课题。
1、学生自读课文，划出不认识的生字，想办法认识。
2、放课文录音或范读课文，要求学生认真听，边听边在心里跟着读。
3、同桌互读互帮，解决不认识的字和读不通的句子。教师巡视。
4、小组读课文并互相评价。
5、指名读课文，（先让学生自评，再指名评价。）
6、检查认字情况：
（1）出示生字卡片，指名读，齐读。
（2）开火车认读并口头组词、扩词。
（3）做游戏“猜字”。
1、对照插图，读课文。
2、分小组讨论交流：
（1）小刺猬留下了什么纪念？为什么说“这才是最珍贵的纪念”？
（2）小动物们都留下了什么样的“纪念”？小刺猬为什么不动？
3、指小组代表汇报讨论结果，大家评价。
板书设计：
珍贵的纪念
教学反思：
教学目标：
知识目标：
能正确读写本课7个生字，能用生字组词扩词，并能选词造句。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：
培养学生树立爱护公物，爱护建筑的良好习惯。
教学重点、难点：
会读、会写本课7个生字，有感情地朗读课文。
措施：
1、充分利用多样形式的朗读，整体感知文章的内容。
2、小组合作探究，讨论，教师引导等方法。
教学策略：
学生自主合作、畅谈所知，形式多样，朗读感悟。
教学用具：生字卡片，田字格小黑板。
教学过程：
1、出示生卡片，指名读、开火车读并口头组词。
2、指名读课文（中、差生）
1、让学生自由练习有感情地朗读课文。
2、教师有感情地朗读课文。
3、指名有感情地朗读课文。（师生评议）
4、齐读课文。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。
2、让学生用生字口头组词并用“珍贵”、“纪念”练习说句子。
3、让学生想一想、说一说用什么方法记住字形。
4、小组交流各自的记忆方法。
5、让学生写自己最想写的字。
6、交流自己是怎样写的。（大家评议）
7、教师重点指导“该、刻”。
8、学生在田字格本上练习写字。（教师巡视，个别辅导）
9、小组内展示学生的字，并互相评议。
观潮教学设计反思篇七
教学内容分析：
《今天我值日》是鄂教版教材中一年级下册第四单元《小小班集体》中的一个话题，引导学生从自己的班级生活出发，认识和了解班集体并体验集体生活的愉快，增强集体荣誉感和主人翁意识。以学生最熟悉的班主任、同学为切入口，由为班级争荣誉到当好值日生，再到为班级管理建设出力，步步深入，符合低年级儿童的认知规律.
学情分析：
由于一年级的小学生以前倍受家长、亲人等的百般呵护，自小娇生惯养，故集体卫生意识淡薄，具有纸屑、果皮等垃圾乱抛、乱扔的陋习；虽多数小朋友已有幼儿园集体生活的体验，但他们不再有保育老师，打扫卫生的步骤及其要求还不甚了解。我们还发现很多小朋友不会正确地打扫卫生，多数情况下都是老师自己打扫卫生，更不知道值日生的一些具体职责。
认知目标：
1.了解值日生的工作职责。
2.知道当好值日生是爱劳动、爱集体的表现。
3.在参与集体劳动时，学会分工与合作。
情感目标：愿意当好值日生，以当好值日生为荣,建立真正的主人翁责任意识。
行为目标：协助班主任管理好班级的日常工作，并能严格要求自己,认真按值日的要求完成值日生的任务。
教学重、难点：在参与集体劳动时，建立真正的主人翁意识。
教学准备：
教师：课前了解班级值日工作的内容和当日的值日生情况，烦恼箱、ppt课件、“我的烦恼”调查表、收集图片等。
学生：完成“我的烦恼”调查表，并分组自制一个六面体的趣味骰子或六张写有点数的纸牌以备玩值日跳棋游戏时使用。
2.学生谈感受。
3.师小结：
是呀！我们生活在这样美丽、干净的环境中是多么舒服呀！那么，又是谁让我们的校园变得如此美丽、干净的呢？（生答）老师这儿拍摄到了一组图片，让我们一起去看看吧！
4.课件播放值日生认真履行职责的情景图：如带领同学们进行晨读、制止课间同学们的不文明行为、在室外上课时负责关灯关窗等。
5.谈话导入课题。
师：咱们班上的哪些小朋友们当过值日生？
生：（纷纷举手）当过。
师：哇，这么多小朋友都当过值日生呀！那今天就让我们一起来值日吧！（板书课题：今天我值日）。
1.师采访学生做值日时的心情。
今天，咱们班是谁担当值日生？当你佩戴这枚值日袖章时是怎样的心情？
2.明确值日生的具体职责。
平时值日时，小朋友们都做些了什么？（师根据学生的回答相机板书值日生的职责）。
3.师总结：
从小朋友们一张张可爱的笑脸中，让老师充分感受到：值日不仅能为同学服务，还能成为老师的好帮手，真是件令人快乐的事情呀！
3.学生小组内讨论、交流。
4.师小结：
小朋友们真聪明！老师替东东谢谢大家为他排忧解难！
过渡语：课前，老师也调查到小朋友们在平时值日的过程中也遇到过类似的种种烦恼，现在，老师将把这些烦恼分发给大家，请大家帮帮他们，出出金点子。
5.分发烦恼，学生小组讨论解决烦恼的金点子。
（每组组长抽签）。
5.汇报交流。（每组推荐一人依次上台交流）。
6.师小结：
是啊！值日，不仅是为了大家，同时也是为了我们自己。我们都是集体中的一员，是集体的小主人。在值日过程中要学会有智慧的解决身边的种种烦恼，变烦恼为快乐。
1、小组讨论：假如今天轮到你们组做清洁值日，你打算怎样把值日干得更好？
2、学生四人一小组讨论、交流。
3、玩跳棋游戏（p60、p61）（课件播放音乐《劳动最光荣》）。
（1）导语：请小朋友们拿出课前准备的那个六面体的趣味骰子或六张写有点数的纸牌，让我们四人一组一起来玩一玩p60、p61的跳棋游戏。
（2）分小组玩跳棋游戏并思考：我们在做清洁值日时应该注意什么？
（3）小组讨论、交流。
（4）师小结：
是啊，做值日是大家的事，也是每个小朋友自己的事，我们要认真完成这项任务；在值日的过程中，我们不仅要掌握做值日的先后顺序，也要乐于合作、注意安全，抓紧时间完成任务后要赶快回家。
1、导语：
课前，老师也从小朋友们的班主任那儿了解到，咱们班上的有些小朋友平时值日时表现得非常出色，现在请小朋友们认真回忆一下，从班上的四大组中各推荐一名“最佳值日生”，并说说推荐的理由。
2、学生小组讨论后评选出自己心目中的“最佳值日生”。（学生推选出来的代表上台）。
3、师小结：
看来，我们美丽的校园也有你们的一份功劳呀！老师真为你们感到高兴。老师和小朋友们都知道，平时值日时，你们不知牺牲了自己多少休息时间在为大家服务，此时此刻，让我们一起深情的对他们说声（全班齐说）“谢谢！”
4、“最佳值日生”谈感受。
师：听到大家的赞美声、感谢声，你们的心情怎样？
生：（略）。
5、师小结：
看来，为大家服务也是件光荣而自豪的事情呀！（师给“最佳值日生”授予“最佳值日生”的袖章）让我们响起热烈的掌声来祝贺他们吧！
1、学完本课，你有什么收获？
2、下面让我们大家一起欣赏一首歌曲，你会进一步明确我们做值日时应该做些什么？（课件播放mtv《今天我值日》）。
3、师小结：
一首欢乐的歌曲让我们再次感受到值日带给我们的快乐，班级就像我们自己的家一样，需要大家共同去经营和维护，让我们大家都向他们一样，认真监守好自己的小岗位，在今后的学习中力争做一名“优秀值日生”，为把我们的实验小学建设得更加美丽、整洁而努力吧！
回到家中，与爸爸、妈妈一起把家中打扫得干干净净。
学生良好习惯的养成，不是通过一两节课的教育就能达到的，需要平时不断加强训练。这里设计的课外延伸活动，旨在指导学生在家庭生活如何做好值日，贴近了学生的生活，将课堂教学回归到学生的真实生活中，这是《品德与生活》课教学的立足点。
14、今天我值日。
《品德与生活》是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《课程标准》中明确指出：“道德源于生活，远离生活的道德教育是悬空的，缺乏根基的，只有将道德教育回归儿童的生活世界，才能使两者建立起真实而有意义的联系”。翻开全新的《品德与生活》教材，处处体现着浓浓的生活气息。一个个生活场景，一个个鲜活的话题，无不来源于学生的现实生活。我们的教学已不再是脱离学生真实的生活和内心体验的简单的道德知识灌输，（倘若如此，学生的思想道德教育不就成了苍白的说教。）这就要求教师在教学中一切以儿童的'现实生活为课程内容的主要源泉，要让儿童在生活中发展，在发展中生活，让他们为学习的主人，又成为生活的主人。
又如在“解决烦恼”这一环节中，老师在学生中事先调查平时在值日过程中遇到了哪些烦恼，并从中选取几条学生中普遍存在的烦恼，采用解决烦恼箱的形式，分发给各小组同学进行讨论，以大家集体的智慧，来解决自己身边的烦恼，学生不仅交流了自己的想法，还解决了自己在平时值日时遇到的种种烦恼。如：值日时管同学，大家都不听自己的，辛辛苦苦做好的清洁，同学们不去好好的维护等等。学生在“生生互动，师生互动”的轻松氛围中积极主动地探讨和解决了自己在平时值日时遇到的烦恼，为自己今后的值日提供了方便，充分体现了尊重儿童、关注儿童、正确地引导儿童生活的新理念以及教材对儿童生活的指导职能。
观潮教学设计反思篇八
1、初步学会酸碱指示剂（紫甘蓝汁）、并能利用自制的指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性。
2、知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。
3、意识的事物变化是有规律的，产生进一步探索奥妙的愿望。体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣。
用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性
教师准备：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，毛笔，喷壶，紫甘蓝，紫甘蓝汁，碱水，白醋，烧杯若干，滴管、镊子，盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种带检测物品、塑料袋等。
学生准备：不同矿泉水、肥皂水及各种带检测物品（苹果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年级学生问题意识、实验能手较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发了学生的探究欲望。
1、激趣导入，初步感知。
谈话：同学们紫甘蓝吃过吗？喜欢吃吗，紫甘蓝不仅营养丰富，是一类强身健体的蔬菜。（投影：甘蓝菜是一类强身健体的蔬菜，营养丰富，尤其含有丰富的维生素。经常食用能够增强人的活力，对于维护皮肤健康十分有益。这类蔬菜中含有的大量纤维素，能够增强胃肠功能，经常吃甘蓝蔬菜还能够防治过敏症，因此皮肤过敏的人最好把甘蓝视为一道保留菜。还能够防治感冒引起的咽喉疼痛，关节炎患者最好经常吃这类蔬菜。）
演示实验：紫甘蓝也是很好的科学实验材料。今天，老师要给大家变个魔术，请看。（用滤纸剪出“醋”和“碱”字，贴在一张a4纸上，先用毛笔在“醋”字上抹一些醋，在“碱”字抹一些碱水，用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红，“碱”字变绿）
你们知道是怎么回事吗？
（设计思考：将导入实验进行了改进，教材安排的做好一朵纸花，先用毛笔在“花瓣”上抹白醋，在“叶子”上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。在多次教学中，我发现很多学生经常把试剂变红变绿分别呈酸性和碱性弄反，为了取得更好的效果，我将实验改进为：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，贴在一张a4纸上，先用毛笔在“醋”字上抹一些醋，在“碱”字抹一些碱水，用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红，“碱”字变绿。这样“酸红碱绿”一直呈现在黑板上，强化对学生的认识，取得非常好的教学效果。）
2、强化认识，形成概念。
（1）学生阅书p36第2小节
（2）教师讲述（投影）：
像白醋这样能使紫甘蓝水变红的物质叫做酸性物质，像碱水这样能使紫甘蓝水变绿的物质叫做碱性物质。 像紫甘蓝水这样的物质叫做酸碱指示剂。
（3）学生分组实验：用试纸检测醋和碱。
提示：其实我们的科学家早就根据这样的原理制作了携带方便，检测准确性高的ph试纸。
（4）思考：你知道生活中有哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？
学生阅书p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人说一句，交替进行）
3、动手实践，提升认识。
（1）问题：当我们弄不清某种物质是酸性还是碱性时，怎么办？
（2）分组实验：自制甘蓝水指示剂。
（投影：1、将紫甘蓝撕成小碎片，装入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯温水。3、握住袋口，反复挤压菜叶3—5分钟，直到流出紫色的水为止。4、将紫甘蓝水倒入小烧杯中。）
（3）分组实验：检测酸性物质、碱性物质，
提示：紫甘蓝水，以及滴管的使用；对于实验现象不明显的，要注意长期观察，跟踪观察，所以分工、合作很重要。
填写实验报告的指导（投影）。
在学生实验的过程中，老师巡视，给予适当的指导和帮助。同时，老师准备了一杯纯净水、自来水、酒、洗衣粉等，让学生自行选择物品进行检测，同时小组之间可以交换物品进行检测。
（4）汇报交流：你检测的是什么物品？出现什么现象？是酸性还是碱性？
讲述：像纯净水这样的物质不能让紫甘蓝水发生变化，这样的物质就叫做中性物质。
今天，我们用紫甘蓝水做试剂，检测了我们身边的物品的酸碱性。在日常中，紫甘蓝水的制作也很方便，有兴趣的同学可以看看书尝试着做一做，可以检测更多物质的酸碱性。不过，对于自己不认识的物质，不可以随便检测，以免发生意外伤害。
（设计思考：科学课上主要分演示实验和分组实验，还有极少的个体实验，制取紫甘蓝水指示剂按地方课程标准要求学生进行分组实验，这个实验操作能度不大，但经常出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂倒得到处是等现象”，从而影响后面用试剂对各种物质进行检测的数量和时间。我则改为学生自行阅读制作过程，每人动手将分发到每组的一片紫甘蓝叶撕成小碎片，统一送到教师准备好的由几层保鲜袋套在一起的两个袋子里，倒入温水，由学生传递依次用手进行挤压，最后交给教师。（在此过程中，教师强调检测时的一些注意事项：滴管的使用、记录的填写等），然后教师将试剂分别倒出各个烧杯中分发给各组进行实验。教学过程有条不紊，效果非常好。）
4、拓展运用，深化认识。
（2）认识酸性食品、碱性食品
谈话：植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求，我们每天都吃各种各样的食物，酸碱性不同，对人体的健康影响不一样。它们呈现什么性质？进入人体内又会怎样？对我们的健康起什么影响？看一段资料。
投影：酸性食品、碱性食品
（3）检测：胃药的酸碱性检测，为什么胃药是碱性的？可以给学生看一下胃药的功能。
（4）课后阅读小资料（每人一份）
（设计思考：在学生阅读完植物生长与土壤酸碱性关系后，我引入话题“植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求，那我们每天都吃各种各样的食物，酸碱性不同，进入人体内又会怎样？对我们的健康起什么影响？”这时我出示常见的酸性食物和碱性食物、酸碱失衡影响肠胃、酸性体质与癌症等相关资料，拓展了课程资源，发展了学生兴趣。）
观潮教学设计反思篇九
本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉还不错。具体是这样的：
在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，故意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热情。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告诉其他学生读数时要注意什么。接着，采取竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位顺序表，区分数位与计数单位的区别，掌握相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生分享自己解决这类问题的方法。
整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生提供独立思考的时间，给学生提供充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言。
不足之处：
在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意，以免影响到学生将来的学习。
观潮教学设计反思篇十
1.学唱歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韵律，能随音乐做简单的动作。
3.在唱歌时能表现出歌曲的强弱。
4.学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。
课件、头饰、钢琴。
一、导入。
师：今天老师给同学们带来一个新朋友，看看他是谁？（播放布谷叫声视频）学生回答。
师：是布谷，今天我们就来学习一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板书课题）学习新歌之前我们先来了解一下有关布谷的小知识。（播放布谷知识课件）。
二、教学活动。
1.欣赏歌曲。
师：下面我们一起来欣赏这首歌曲。
2.再次聆听歌曲范唱，回答老师的问题。
生回答：??
3.感受歌曲的音乐情绪，理解歌词。
师：歌词熟悉了，我们跟着歌曲，在心里默唱一下，同学们看着屏幕，注意用手指着歌词。话要说出来，歌要唱出来，现在我们就跟着音乐一起来唱一下吧。
4.学生聆听教师播放伴奏录音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我们要注意歌曲的表现方法：（了解强弱符号）（出示课件）歌曲中有的地方需要强一些，有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同声音，他们有强有弱！（出示课件，理解声音的强弱）你能用你的方法表现声音的强弱吗？（学生举例）。
在音乐中我们用不同的符号来表示声音的强弱，f表示强，p表示弱。
演唱姿势（出示课件）。
师：在唱歌时我们要注意姿势。
(1)教师示范正确的演唱姿势，简要讲解歌唱呼吸的方法。
(2)教师应注意及时纠正学生不正确的姿势，以帮助学生养成良好的歌唱习惯。师：除了姿势，在歌曲中我们还要注意：
(l)第一、第二小节第三拍的四分休止符，最好不换气，应在第二小节之后再换气，尽量做到声断而气不断。
(2)“530│”应唱得富有弹性。
布谷。
(3)注意第二乐句应唱得连贯，后半句是前半句的上行模进，力度可以稍强。
(4)第三乐句中的“5-3│”应注意不要与第一乐句的“530│”混淆。
6.刚才我讲了这么多注意的`地方，咱们再唱一次看一下有多大的进步？
三、活动延伸（歌曲动作创编）。
师：进步真不小，布谷给我们带来这么美的音乐，你想加一些怎样的动作来表现一下歌曲？请同学们模仿布谷鸟在森林飞翔的动作，小组讨论一下。
1.小组讨论动作。
师：我给同学们准备了好多布谷的头饰，哪个小组大胆的上来给大家表演一下。
2.找个别小组展示创编动作。
师：下面我们都来做一只快乐的布谷，边唱边表演。
3.全班同学一起边唱歌曲做动作，以更好地表现四三拍歌曲的韵律。
四、课堂总结。
同学们，今天我们学习了歌曲《布谷》，不但进行了歌曲的律动，还和老师合作演唱了歌曲，并且知道了正确的演唱姿势。希望今后都能用正确的姿势演唱每一首歌。我和同学们一起度过了一段难忘的时光，现在请同学们做一群可爱的布谷鸟，唱着这首歌曲飞到操场上去游戏吧。
泰安市岱岳区山口镇中心小学王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本节课我从看、听、说、想、唱几个方面出发学习歌曲，让整个课堂气氛活跃起来，学生的热情被调动起来。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。我认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。本来以为三拍子节奏应该教起来不困难，可是教了才发现，这次的节奏比较特殊，第三拍出现了多处休止符。
这让学生唱起来就难很多了，总是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也没休止。后来，我范唱了几遍，才终于有了休止的感觉。后来就让他们跟着我读读歌词，歌词在读的时候，我要求他们按照节奏来读，还是有大部分小朋友掌握不了，没有了休止的概念。那只能通过听录音，让他们自己多感受那种节拍了。听了好多遍，每一遍也给他们布置了一些思考的问题与任务。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。
我后来一想，自己还犯了一个错误。虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。但小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，他们都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。他们表演的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地跳起舞来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
有些地方，觉得自己真的还需要改进！教学中，总会碰到自己怎么教，学生都学不会的时候，这时候，我不能死板的一遍遍范唱，而是应该思考如何寻找更有效的方法，争取达到更好的效果。
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观潮教学设计反思篇十一
1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。
2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
1课时。
ppt课件、学生预习及朗诵。
1.导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼）。
（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）。
2.识名家：苏轼。
3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。
（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）。
4.以旧识，学新知：
5.品细节，悟真情：（1）文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？
（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）。
（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。
〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情。
感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕。
6.知背景，会心境：
通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的心境。
7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？
苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。
8.理思緒，懂心境。
苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都。
融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）。
9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）。
（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）。
10.布置作业。
悟真情：
欣然。
不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）。
落寞。
悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）。
点评：
1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的把握文章的重点、难点。
2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生更好的理解作者而介绍背景。
3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。
4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。
观潮教学设计反思篇十二
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
1、师：同学们，你心目中的春天是什么样子的？请你用一个词语或简单的一句话来概括。生：畅谈感受。
师：听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。（ppt：播放——引子）。
设计意图：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
1、聆听主题a1。
师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律a1。（ppt：音乐播放）。
【提示：这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）】。
师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？（休止符）（ppt：出示谱例）。
设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
师：2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？
设计意图：让学生通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？
设计意图：让学生通过仔细聆听a1部分旋律，辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终，从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇，在深入地叩响大地的心门，进一步向人们传达“春天来了”的信息。
师：像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么？音乐要素给了你怎么样感觉？请你一边哼唱主题一边律动表示一下。（生：自由回答）。
2、聆听主题b。
师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟a1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？（初听b主题）。
设计意图：让学生通过a1部分和b部分的对比，辨听出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。
师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。请你随着音乐画一下旋律线。（ppt:旋律谱，旋律线作渐渐擦出状）。
3、聆听主题a2。
师：春的脚步声一刻也没有停歇，又引领我们进入了一幅新的画面（ppt:视频《百花齐放》配乐a2部分）。
师：这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？
师：在情绪上，与第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化？（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了（播放a2与a1对比聆听）。
师：请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧。
1、全曲聆听。
师：音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前，让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧！（边听边画旋律线）。
2、介绍作曲家及其创作背景。
师：唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天，在挪威这个地处北半球的高纬度的地方，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地期盼春天的降临，一旦春回大地，人们便满怀欣喜、无比珍爱！这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。你能为它取个合适的名字吗？（ppt:揭示课题，介绍作曲家）。
师：格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格，比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品。
3、拓展欣赏。
师：格里格描绘大自然的曲目还有我们熟悉的《培尔金特》组曲之一《晨景》，今天让我们一起来欣赏一下不同乐器演奏的《致春天》的版本吧！
师：春天，象征着美丽，象征着生命。在这美好的季节里，万物复苏，生机勃勃。春天，她有事许多著名的诗篇，绘画和乐章中最美的对象。我们在课余生活中也可以多留心类似的音乐作品，回来和同学们分享。此刻，让我们在春的颂歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧！
本堂课的教学主要目的是学生的主动探索欣赏，教师的引领是铺垫。只有学生通过自己的探索得到的知识和答案才是他们自己的财富。教师对作品的理解仅可作为一个参考意见，每个学生都是不同的个体，都会有其独特的鉴赏能力，教师的尊重是关键。
观潮教学设计反思篇十三
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后以原著的标题引领学生进行读悟，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的`孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。在这一点上我铺设得较成功。
问题一，评价不够中肯。例如，在提问题让学生思考时应指向明确，如看了好几组分类的词语后，提问道：“读着读着，你发现了什么?”学生答为：“从这些词语中看出美猴王很自在。”就学生的回答来说，老师无法中肯评价。这些词语结构规律，读起来朗朗上口，如：“拖男挈女，唤弟呼兄;食草木，饮涧泉;狼虫为伴，虎豹为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”多么富有节奏，就如古代对联的对仗，词性相对，意思相吻。课后，我想老师在这词的美感上可让学生斟酌感受，注重于语言文字的锤炼，这也是古代名著之所以独具魅力的原因之一吧!
观潮教学设计反思篇十四
回想自己在讲课之前，是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。因为《空城计》出自名家名篇，有许多优秀的语文教师讲过，同样的教材，同样的知识，似乎已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼，该怎样讲？才能适合教改口味，该怎样讲？才能够推陈出新，该怎样讲？才能不落俗套。对这些问题我反复琢磨、研究，既要让一篇古文变得深入浅出，又要有新的立意，变成以学生为主体的教学活动，还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使教师和学生有了变化，那么我何妨不自己转换转换角色？以新颖的方式进行尝试。给课堂教学带来新的生机，新的活力。
思考之一：
我想到的是对教材的把握，对原文的把握。如果单纯读课文，或背诵原文，就显得太老套、呆板，也难把握，于是我将教材内容进行了加工，以评书的形式进行了讲解，还真是很有收获，听课的学生听得聚精会神，就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信心百倍。对教材的把握，面对新课改的形势，要求教师应该成为研读者，真正对学生是做到教之以渔的创新。
思考之二：
备课的时候，必须备学生。现在的学生信息获得的途径很多，网络的、电视的、广播的，通过这些媒介，使学生的思维方式非常活跃。如果仅以教材授课，学生觉得困倦，疲惫，说穿了，不愿意上，于是我在教学方法上研究了学生的心理，使一堂枯燥无味的语文课变得适合学生的口味，使学生能以饱满的热情投入到课堂中，真正以青春风采，换回对知识的渴望，真正使学生变成学习的主动者，参与者。在调动学生的积极性上，我大胆采用了多媒体手段，形象生动的场景便深深吸引住了学生，大家都急切想进入下面的故事情节，这种吊胃口的手法，使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事，而学生的热情还在高涨，直到我讲完。学生的热情达到了沸点，达到了高潮，这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。思考之三：
对问题要精心设计，既要做到顺理成章，又要做到富有新意，而且还要体现学生的自主精神，我是这样做的，上课伊始，便让学生阅读单元说明，让他们自己提出本节课要学习的内容。对小说的要素、知识，学生把握很准，在肯定了学生的正确回答后，我将问题凝结到对人物形象的分析上，在分析人物形象上也是让学生畅所欲言，他们是说分析谁就分析谁，最后大家一致同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析，大家自己提出从语言，动作，神态等方面来分析。语言，动作方面学生能够自主地找到。而关键是在神态描写上，通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里学生通过合作、探究，也达到了教学目的。最后通过语言动作，神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机智、勇敢的人。当然，诸葛亮这个人物形象之所以如此鲜明，是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬？进而分析了司马懿这个人物形象，让学生通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析，通过词语的感情色彩，司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上，诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比，就使智者更智，愚者更愚了。
新课改走进了我们的课堂，走进了我们的生活，怎样衡量一节课的好坏？关键取决于学生的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的知识，而是我们用新的教学理念，同社会，同时代与时俱进。变则通，通则变，我们要永葆青春，用新的教学理念更好地为全社会服务。
