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教案是教师根据教学要求和学生特点编制的教学计划，它是教学活动进行的指导和保证，对于提高教学效果具有重要意义。教案的编写能够帮助教师理清教学内容，明确教学目标，并合理安排教学步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识，实现教与学的有机结合。编写教案需要选择合适的教学资源和教具。以下是一些经过实践验证的教案范文，希望可以给大家提供一些借鉴和参考。
翠鸟第二课时教案设计篇一
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，vcd及电脑动画体现动态的.翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学过程。
第一课时。
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词。
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段。
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）。
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣。
腹部：赤褐色的衬衫。
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）。
（3）第六句。
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活。
嘴：又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段。
6、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子。
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）。
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）。
一、试背第一自然段。
二、学习第二、三自然段。
1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）。
2、学习第二自然段。
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷。
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警。
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）。
第3、4句：行动迅速敏捷。
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）。
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）。
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
板书设计：
活动1、迅速敏捷：疾飞。
2、专心机警：注视。
捕鱼1、眼睛锐利：悄悄。
2、行动迅速：蹬、叼、飞。
第三课时。
一、朗读第1——3自然段。
二、指名简要概述已学内容。
三、学习第四自然段。
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句。
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、导读：于是，我们只能……。
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
四、总结全文。
五、指导背诵。
翠鸟第二课时教案设计篇二
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!
通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。
自主感悟、读写结合。
翠鸟挂图、音乐。
1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。
2、学生配乐诵读第一自然段。
3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。
1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。
2、读后交流有关语句，预设了这样三处：
语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
(1)学生读句子谈感受。
(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。
(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。
(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
(5)小结提升：是的，作者的`观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。
语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
(1)导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。
(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。
(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的.动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。
(4)对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。
(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。
1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)。
4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。
1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!
2、学生自由练写。
3、写后交流。
翠鸟第二课时教案设计篇三
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写方法。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。
【课时安排】两课时。
【教学过程】。
一、复习导入。
1、出示翠鸟图片，指名介绍翠鸟外形；
2、全班齐背第一自然段。
二、学习二、三段。
1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；
2、找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；
3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；
4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；
5、朗读比赛，师生进行评议；
6、有感情地朗读二、三段。
三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育。
四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业。
五、播放歌曲《小鸟，小鸟》。
翠鸟第二课时教案设计篇四
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词，通过和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
3课时。
课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。
一、指导预习。
（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
2.指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文。
翠鸟第二课时教案设计篇五
二、讲读课文。
1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
（1）齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
（2）使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？
（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话。
（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？
（3）小结。
3、学习课文第2部分。
(1)分析老师说的话的第一层意思。
（1）指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。
（2）老师说的这段话共有几句？
（3）引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。
a.第一句说大家对杨桃都非常熟悉，能说明什么呢？
b.第二句话中的但是在这段话中起什么作用？
c.第三句话中的真像是什么意思？（特别像。）有时候指什么时候？
d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？
小结：
（4）齐读老师说的前三句话，加深理解。
4、讲读课文第2自然段。
（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）。
（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？
（4）小结。
5、导读分析第3至5自然段。
（1）有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑？
a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
（3）有几个同学看了作者的画哈哈大笑，说明什么？
6、讲读课文第6至12自然段。
（1）老师听了几个同学的议论，又看了作者的画，与这几个同学的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。
（4）指导学生朗读好笑，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
7、、指导学生学习第13至17自然段。
（2）第一个同学看后，在回答老师的问话时，为什么中间加了省略号？
（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才好笑的读法恰恰相反。
（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写第一个同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
8、继续剖析老师说的话。
（3）老师说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
（4）小结：我们把老师说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是老师借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的'角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
（5）引导学生回顾课文内容，总体理解老师说的一段话的含义。
教学反思：
本堂课我用课文结尾的一句话这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:。
1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.
2、提高自己的课堂教学机智.
3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.
评陈锦云老师的《画杨桃》一课。
《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。
陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。
一、把握入点：
陈老师以父亲的话让我一生受用入文，展开教学，受用是什么意思？父亲的话是哪一句？这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。
二、适时比较：
在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！
三、顺势拓展：
教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，画杨桃是这样，那么做其它事呢？将引向学生的生活。
讨论：
1．课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。
2．学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公和其他学生）的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：假如是你，你会怎么做，怎么想？就行。
翠鸟第二课时教案设计篇六
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。
2、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段。
学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
1、理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。
2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。
1课时。
（一）导入新课。
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。
（二）学习课文。
引导学生自学：
（1）自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
（2）画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
（3）标出自然段，初步了解课文的主要内容。
（4）找出不懂的问题。
学生按阅读提示，自学课文。
交流自学情况。
学习课文第一自然段。
（1）指读，思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲了什么？
（2）逐句理解：
指读。翠鸟的小爪子有什么特点？
课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，分别把什么比作什么？
翠鸟的眼睛有什么特点？嘴呢？
（3）齐读这段话。这自然段主要讲的是什么？
（4）作者是怎样观察的？
（5）指导背诵。
（三）布置作业：熟读、背诵第一自然段。
翠鸟第二课时教案设计篇七
一、教材说明。
这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学反思。
1、以画见悟，画出情趣：
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣：
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣：
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
浙江省嘉兴市海盐县城西小学朱雪琴。
一、教材说明。
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩：关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
五、教学设计。
1、课前准备：
教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。
2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。
在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。
3、指导朗读、背诵：
根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。
指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。
背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。
4、关于“思考、练习”：
第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。
5、关于识字写字：
“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。
“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。
本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。
6、课后拓展：
以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。
六、教学中出现的情况。
1、分析翠鸟捕鱼的3、4两段时讲不清楚，特别在字词上，学生找不出来，好象是又好象不是。比如“蹬”的近义词。
2、3、4段的朗读指导效果不大。
3、学生学习的积极性不高。
七、反思。
1、教学方法可能太老式，提问不恰当：
陈旧的一问一答太多，应采用问题式探究。
人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探索的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发现问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发现问题，解决问题，才能真正沉浸在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题，闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培养。
2、阅读指导注重方法：
在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。如“看看该怎么读，争取把它读好。”另外，朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。“他读得最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平。”“你很有自信心！”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些，只要把自己的最佳水平发挥出来就行！”“为点评小专家送上掌声。”老师不断地鼓励，引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”；心理学家研究表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来，勾连贯通，进行意想融会，意会整合。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂充满生命活力，也许这是小学语文教学一个更新、更美的境界。
翠鸟第二课时教案设计篇八
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!
通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。
自主感悟、读写结合
翠鸟挂图、音乐
(一)配乐诵读、回顾外形
1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。
2、学生配乐诵读第一自然段。
(二)、扣词品句，感悟特点
(一)、通读预览，提炼词句。
3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。
(二)、联系语境，深入感悟。
1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。
2、读后交流有关语句，预设了这样三处：
语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
(1)学生读句子谈感受。
(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。
(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。
(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。
语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
(1)导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。
(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。
(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。
(4)对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。
(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。
(三)、移情体验，感受喜爱
1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)
4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。
(四)、内化语言，表达抒怀
1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!
2、学生自由练写。
3、写后交流。
本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思：
1、将读与说进行了结合的很完美。
2、配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。
3、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。
1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。
2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。
3、学生交流的并不深刻，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。
翠鸟第二课时教案设计篇九
1、学会本课生字词，能还正确读写，并能运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能写出课文梗概。
3、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，激发对祖国的热爱。
4、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出，有详有略地记叙的表述方法。
翠鸟第二课时教案设计篇十
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的'方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言。
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
翠鸟第二课时教案设计篇十一
这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
1、会认、会写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。
了解翠鸟外形和动作上的特点。
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
多媒体
（一）导入
上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。）
（二）理解内容，体会作者的表达方法。
1. 回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。）
2. 学习第一自然段
（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。
（2）检查读文
谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）
（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示） 翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）
（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）
（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的？（头上——背上——腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比喻句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱。（相机教学“衬衫”）
（5）小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色非常鲜艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。
3. 学习第二、三自然段
（1）出示问题，引导学生自学。
a 你是怎样飞行的？
b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本领很高，你们是怎样叼鱼的？
c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、敏捷、迅速等）
（3） 学习“只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”体会侧面描写。
（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形关系吗？（指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系）
【把自主学习的时间还给学生，让学生自主学习，自主探究。】
4、学习第四、五自然段
（1）请大家默读课文最后两个自然段，看看你都知道了什么。
（2）假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行保护鸟类的教育。
（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？
翠鸟第二课时教案设计篇十二
设计理念：
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的.阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
二、指导学习。
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习。
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言。
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
五、互相置疑（第二次合作学习）。
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受。
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
翠鸟第二课时教案设计篇十三
1、会认13个生字，会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
了解翠鸟外形和动作上的特点，体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学过程：
一、导入。
今天我们来认识一种生活在水边的小鸟，一起叫出它的名字。出示课题。
二、交流预习。
1、指导写字。
学生说，教师示范写，学生练写，评价反馈。
2、词语认读。
通过预习，本课词语都会读了吗？
出示第一组：苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、疾飞、逃脱、饲养、渔翁、陡峭、石壁。
指名读，齐读。
出示第二组：橄榄色、翠绿色、浅绿色。
这几个词都是描写什么的？这样的词你还知道哪些？课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。
3、围绕翠鸟，课文写了哪几方面的内容？
根据学生回答，梳理并板书：外形动作住所。
三、构建话题，初步感知。
1、默读课文，翠鸟给你留下了什么样的印象？
学生自由说。（很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢）。
2、想不想看看这只翠鸟？出示翠鸟图。透亮灵活的眼睛，又尖又长的嘴以。
及鲜艳的颜色，多漂亮啊！除了漂亮，它还有一个重要的特点是什么？（动作快、敏捷、机灵）。
3、课文的哪几个自段段讲了翠鸟的敏捷？（2、3自然段）。
出示学习要求：请同学们默读2、3自然段，边读边思考，从哪些词语和句子中能体会出翠鸟的敏捷，画一画并且在一边做标记。
预设：
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
教师根据学生回答，随机评价、点拨。
四、品读感悟，抓点提升。
很多同学都找到了这个句子。出示：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
1、去掉“像箭一样”，再来读。有什么不同？
小结：运用修辞这种形象的写法，可以突出事物的特点。
齐读这一段，读出“箭”一般的速度。
2、“蹬开”“叼起”“贴着”改成：“离开”“抓起”“挨着”
对比阅读，哪组词用得更精确？
小结：精确用词可以突出事物的特点。
关注着这些关键词读这一段。
3、去掉“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
作者写翠鸟的速度快，这一句里没有表示快的词，把它去掉，语言不更简洁吗？可以吗？
学生谈理解。
小结：运用侧面衬托可以突出事物的特点。
这一段还有一句也是侧面衬托，找一找。（小鱼？？眼睛）。
再读这一段，感受侧面衬托的好处。
4、看“翠鸟捉鱼”的视频。
什么感觉？学生谈。
用朗读来表达出你的惊叹。
5、出示翠鸟的一段文字介绍。
翠鸟又名鱼狗，大翠鸟、叼鱼郎。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。
翠鸟平时以直挺姿势，栖息在水旁，长时间一动不动，一旦发现目标，就会飞到水面上，急促扇动的翅膀会在小鱼群的上方“悬停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅头朝下，一个“猛子”扎下去，那动作真是漂亮极了；就像一颗鱼雷，“啪”的一下就把小鱼给叼住了，然后又冲出水面，飞回原来它蹲过的地方，两三口就把小鱼吞到肚子里了。吃完小鱼，翠鸟会抖抖身上的水，满足地用嘴巴细心地整理好身上的羽毛，又开始专心地注意下一个目标了。
这还仅仅是一种漂亮的鸟吗？是啊，他不再是一种漂亮的仅供观赏的鸟，还是捕鱼能手呢。
6、这样的翠鸟，我们捉一只来饲养，好吗？
学生谈看法。
引读老渔翁的话。
师：是啊，我们也应该把翠鸟当朋友。来，再来读这一段，读出你对动物朋友真诚的赞赏。
五、拓展阅读：
1、这篇课文正是抓住了翠鸟动作敏捷这个最主要的特点，通过精确用词，形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。
2、推荐阅读《珍珠鸟》，进一步感受这种手法。
翠鸟第二课时教案设计篇十四
教学目标：
知识目标：
理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
能力目标：
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
情感目标：
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
教学重点、难点：
读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。
教学过程：
一、复习检查。
通过昨天的学习，你已知道了些什么？
（词语的理解、翠鸟的外形……）。
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。
1、自读第二然段。
（1）给句子标上序号。（2）在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。
2、交流汇报。
（1）学习总分结构的段落。
（2）翠鸟的颜色非常鲜艳。
（3）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？
（4）小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
（5）学习“阅读提示”懂得方法。
（7）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
（8）看板书背诵，口头做《作业本》第六题。
（9）学到这儿，你还有什么问题吗？
三、学习。
三、四自然段。
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
1、学生读课文。
2、交流汇报。
（敏捷、灵活）。
你的理由是什么？
学习句子：
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
（2）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
3、有感情的朗读。
3、4自然段。
4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？
（1）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（2）写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。
翠鸟第二课时教案设计篇十五
一、复习检查。
1.指名有感情地朗读课文。
2.提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？
二、表演课本剧。
每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和最佳小演员。
三、认记字形，指导写字。
1．出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。
2．重点分析以下几个字。
外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。
她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左边相同。
服：左边是月字旁。
怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的`右边不同。
3．指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习。
1．课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。
2．课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。
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翠鸟第二课时教案设计篇十六
《葡萄沟》教案设计教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3：运用角色朗读、节目表演、品尝等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。3、用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的`葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、（1）葡萄沟的葡萄好，葡萄沟的人怎么样？有什么优点？读书画一画。（2）摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想齐读课文第二自然段。7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）8、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）三、升华1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。。
翠鸟第二课时教案设计篇十七
设计理念：
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。
教学目标：
1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。
2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。
教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。
二、指导学习。
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习。
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言。
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。
五、互相置疑（第二次合作学习）。
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受。
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、注意语文工具性与人文性的有机结合。
2、三维目标的结合非常好。
3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
翠鸟第二课时教案设计篇十八
课时目标：
1．能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵。
2．能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3．感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
（一）导入：
常常说读书好，好读书，读好书，那读书有那些所得呢？
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
1.《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：半亩方塘比喻书本，用池塘的水比喻书中的知识、学问、思想；用源头活水比喻读书得来的新知识；用天光云影共徘徊来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的水比喻书本中的知识、学问、思想，用源头活水比喻读书得来的`新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读，交流。
3．集体交流，教师指导。
4.教师小结：
（三）朗读训练。
1．在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2．指明学生读，大家评议。
3．齐读。试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣。
（四）小结。
（五）辅导学生诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》。
诵读。
交流读后的体会。
教师指导。
再读，背诵。
（六）作业。
1.背诵古诗。
2.摘抄古诗并配画。
3.成立陆游古诗研究小组，对陆游人物和他的诗进行研读。
翠鸟第二课时教案设计篇十九
1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。
4.训练幼儿的绘画太阳的能力。
1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。
2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。
1.讲故事，导入课题。
师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。
2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。
师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)
幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。
3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。
师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。
师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。
师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?
4.幼儿作画，教师指导。
师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。
5.引导评价、互相欣赏。
(1)展示作品互相欣赏。
师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。
(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。
活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。
翠鸟第二课时教案设计篇二十
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
1、理解翠鸟的外形和习性特点。
2、学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。【教学重难点】。
1、课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
一、了解文本，提出问题。
（一）提问题：
1、同学们，你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
4、看了课题，你有什么问题要提出来？
（二）炼问题。
1、翠鸟的外形？
2、翠鸟具有什么样的特点和习性？
让我们走进文本，更好的去了解一下作者笔下的翠鸟。
二、走进文本，分析问题。
（一）探问题。
1、观察图片：用自己的话描述翠鸟的外形。
2、默读第一自然段，（1）作者是怎样描写翠鸟的外形的？
（2）作者描写的顺序是什么？（爪子、羽毛、嘴）。
（5）夸一夸：这真是一只（）的翠鸟。
(6)阅读训练中感悟写法，理清作者的写作顺序。（课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。
（二）辩问题。
（1）现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：是呀，这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起„„出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
师：在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同（蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快）。
师：同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
（3）指导朗读：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
（三）解问题。
2、文章表达了对翠鸟的什么情感？你是从哪些语句中看出来的？
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
三、走出文本，解决问题。
1、理：讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。
3、延：同学们，3月20日是全国爱鸟日，以“我喜欢的鸟”为主题，向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。板书设计：
5翠鸟。
外形：爪子。
（红色）羽毛。
（漂亮）眼睛。
（透亮灵活）。
嘴
（尖、长）。
活动：
等鱼。
一动不动。
注视。
捉鱼。
蹬
飞
叼
钻住处：石壁上。
翠鸟第二课时教案设计篇二十一
1、分析小说中的主要人物形象，如华老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引导学生研究性分析小说的主题。
［教学过程］。
一、检查作业。
抽查三位同学，朗诵分别以《华老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》为题改写的故事。
二、学生四人一小组，讨论分析小说的主要人物形象。
学生自由发言，然后明确：华老栓是处于半殖民地半封建社会底层的贫苦人民的形象。他具有勤劳、善良、俭朴的本质，又有着在长期封建统治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血馒头治病，本是一种荒唐可笑的迷信传说，然而他却信以为真，为了买到它来为儿子小栓治痨病，他便不顾深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒觉爽快”，少年似的“跨步格外高远”。当他交出了辛苦积蓄起来的几个钱，在恐惧和屈辱里得到人血馒头往家走时，竟然激动得“仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了”。由此可见，华老栓的愚昧无知达到了令人颤栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全从侧面措笔。他出身贫寒，生活困苦，但敢于造封建统治的反，具有革命热忱和顽强斗志，即使被投入监狱，也丝毫没有丧失信心，在狱中继续坚持斗争，宣传“这大清的天下是我们大家的”，甚至就义前还要“劝牢头造反”。当阿义打了他，他反而说阿义“可怜”，对其愚昧深表哀痛。最后终于为革命事业献出了年轻的生命。作者在对血腥屠杀革命者的反动统治表示强烈抗议及对革命志士英勇斗争、不怕牺牲的高尚品质表示赞扬的同时，更深刻地表达了革命者的牺牲是多么寂寞、多么可悲啊！
作品中的康大叔是封建统治阶级的爪牙，是一个十足的刽子手。进茶馆时，他是突然“闯”进来的，而且进门便“嚷”，显得粗野无礼，目中无人；他的穿着打扮，是披着布衫，“散”着纽扣，腰带胡乱“捆”在腰间，流氓相十足；讲到小栓的病，他说，“这样的人血馒头，什么痨病都包好！”丝毫不顾及别人对“痨病”的忌讳，丑恶卑劣，毫无人性。
三、研究性阅读。
研究课题：关于小说《药》的主题。
研究方法：1、阅览室查阅相关资料。2、在网上搜索查阅相关资料。
切入角度：1、从分析写作背景入手。2、从分析小说的双线结构入手。3、从分析人物形象入手。
研究形式：分小组讨论并形成观点，然后自由发言。
研究成果：
学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”，并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。
学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了只有唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。
学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。
学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。
学生戊：鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）因此小说的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。
学生己：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害同胞的幻灯片；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改变“愚弱的国民”的精神。
学生讨论后，教师点拨。
明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法相对客观而全面。学生己的观点很有新意，且言之有理，应当鼓励。
四、学生思考并讨论。
小说以“药”为题，有何作用？
明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药―吃药―谈药―吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。
五、布置作业。
认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
翠鸟第二课时教案设计篇二十二
教学目标：
1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握鲜艳、疾飞、锐利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学思路：
针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
教学过程：
一、导入新课。
从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。
1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴。
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）。
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语鲜艳的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）。
（6）指导朗读。
2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按等待、发现、叼走的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）。
4、学习第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）。
三、课后小结。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2、在这节课上还学会怎样理解词语。
