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教案的编写可以提高教学效果，帮助教师系统化地组织教学内容。那么如何撰写一份高质量的教案呢？首先，我们应该明确教学目标，确保教学的针对性和目标性；其次，要合理安排教学内容，确保内容的科学性和完整性；还要选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；此外，还需要设计科学的教学活动和评价方式，促进学生的参与和反思。只有做好这些方面的工作，我们才能编写出令人满意的教案。通过使用这个教案，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果也有所提升
人教新课标一年级认识一的教案篇一
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。
教学目标：
1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。
2．培养学生关于前后的空间观念。
教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培养。
教学过程：
一、联系生活，初步感受前后的概念。
师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）。
师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）。
师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后两个字。
师：今天我们就来学习有关前后的知识。
板书：前后。
二、观察讨论，进一步理解前后的概念。
电脑出示：5个小朋友跑步的画面。
生：（生纷纷举手。）。
1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5．小亮的前面有3个同学。
……。
师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）。
三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）。
师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？
师：这是为什么呢？
生：
1．因为发生了变化。
2．因为脸朝的方向不一样了。
3．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。
师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。
四、解决实际问题，增强应用意识。
1．（电脑展示：同学跑步的画面。）。
师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）。
2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）。
这些人在干什么？
谁站在队伍的最前面？
小明站在解放军叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……。
你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？
生：上车要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老爱幼。
大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）。
（1）小花狗在小白狗的（）面。
（2）小黄狗在小花狗的（）面。
（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？
（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）。
生：
1．可能小白狗游到了最前面。
2．你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。
3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。
……。
（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）。
师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？
生：肯定是有关前后的问题。
师：你怎么知道的？
生：因为他们排的很整齐。
因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）。
师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？
生：我排在最后面。
师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
师：从前面数第8个小朋友可能说什么？
生：
1．今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。
2．我的后面是××，我在××的前面。
师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）。
五、联系实际，灵活运用。
师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？
生：
1．老师站在我们的前面。
2．老师的前面是我们。
3．我们的教室在学校实验楼的后面。
4．我们的后面有很多听课的老师。
……。
六、畅谈收获，评价总结。
师：通过今天的学习，你有什么收获？
人教新课标一年级认识一的教案篇二
教材分析:。
教学内容。
认识人民币单位元、角、分，知道人民币单位间的十进关系。会进行简单的元、角、分计算。
重难点、关键。
重难点：
认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的关系。
关键：
1．通过直观教学帮助学生认识人民币及其单位元、角、分。
2．通过直观教学帮助学生认识人民币单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。
教学目的。
1．让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2．让学生到商店去观察，购物，参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3．在取币、换币、附币、找币购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
认识1元以内的人民币1课时。
认识1元以上的人民币1课时。
实践活动《小小商店》1课时。
教学设计。
教学内容。
教学目的。
1．认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2．教育学生爱护人民币。
教学准备。
准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。
教学过程。
一、导入新课。
在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什。
么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识--认识1元以内的人民币。
二、新授。
1.认识1元以内的人民币。
（1）出示书60页第一幅图要求学生仔细观察并提问。
a.图中画些什么？
b.三名孩子在做什么？
c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？
老师小结：
三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面饿人民币吗？
（2）出示1元、1角、1分的硬币。
a.先让学生自己辨认，在指名回答。
b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，
不能乱折或损坏。
（3）出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：
a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。
（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）。
b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。
（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）。
c.完成书第60页填空，学生回答老师板书：
1元=10角1角=10分。
学生齐读。
（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第61页第一幅图）。
（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？
老师根据学生回答小结：
1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。
1.教学试一试。
1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？同桌两人换一换。
学生活动，老师巡视，了解活动情况。
2)指名说说换的结果以及为什么这样换？
三.算一算：
1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。
2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。
3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。
4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。
教学后记:时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.
人教新课标一年级认识一的教案篇三
单元目标：
1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、能够进行小数、分数和百分数的互化。
3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。
单元重点：
百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
单元难点：
比较复杂的百分数应用题。
1、百分数的意义和写法。
教学目标：
1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别。
教学过程：
一、复习。
1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是米。
（2）一张桌子的高度是长度的。
（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）。
二、新授。
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）。
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
百分之六十四写作：64%；
百分之一百零八点五写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、练习。
1、完成p78“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成p78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、p79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、布置作业。
练习十九第1~3题。
教学追记：
本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数；第二层：理解百分数的具体含义；第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。
人教新课标一年级认识一的教案篇四
教学目标：通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法，使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。
教学过程：
一、提出本节课的学习内容，通过练习检查自己学习的情况。比比谁学的好！
二、应用题练习：
1、练习第1题，排个队伍来学习，报数，小红排在第几个？
2、看图写出算式：出示课本练习十三第2题的鸽子图。师：从这副图中你可以知道什么？在草稿本上列式。
反馈：学生列出两个加法算式，两个减法算式，说说你是怎么想的？这个算式求的是什么？
3、师根据学生的反馈板书545？
9
5+4=94+5=99-5=4。
4、第3题，列式计算，并说出你是怎么想的？
（从图上我们可以知道…求的是…用算式…来计算。）。
三、独立计算练习。
1、比一比谁算的又对又快，练习第4、5两题。
四、综合活动：
1、先独立观察，书上第6题的图，小动物们在干什么？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游戏？我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案，写在书上。
2、小火车计算比赛：选出3名裁判，其余的5人一组，由老师给第一个同学一个数，听老师发令+1或+2或-2，往下开，比比那组同学最团结，最能干。
五、练习小结：宣布获得优胜的小组，发给红苹果。小结这节课表现进步的同学，并结合9+2=？8+3=？等题，延伸到下节课的教学。
六、课后小记。
人教新课标一年级认识一的教案篇五
二、教学目标：使学生初步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，用简单的方法搜集、整理数据。使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据表中的数据提出并回答简单的问题。
三、教学重点：使学生掌握简单的分类整理的统计方法。
四、教学难点：能看懂简单的统计图表。
五、教学方法：讲授法、练习法、演示法等。
六、教具：小黑板、挂图等。
七、教学课时：5课时（其中有4节课是活动课）。
八、教学关键：使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据表中的数据提出并回答简单的问题。
九、教学突破：根据一年级学生的心理特点，重视创设良好的学习情境，从学生熟悉的事情出发，有效地组织、引导学生进行实践活动，从而突破教学重难点。
十、单元小结：
一、课题：统计。
三、教学目标：使学生初步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，用简单的方法搜集、整理数据。
四、教学重点：使学生掌握简单的分类整理的统计方法。
五、教学难点：引导学生通过合作讨论，找到切实可行的整理数据方法。
六、教学方法：讲授法、练习法、谈话法等。
七、教具：小黑板、挂图等。
八、教学课时：1课时。
九、教学过程：
（一）激趣、引入。
1、激趣引入新课。
同学们你们想知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗？怎样才能知道装的是什么？
（二）教学例1。
1、教师小黑板出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数、统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。
2、师：小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？同桌互相说一说。学生先看图交流后，再全班汇报。师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）。
在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。师小结：刚才大家的提问都很不错，老师也有一个问题想问大家。（例2）。
（三）教学例3。
1、师：你们喜欢这四种颜色的哪一种？大家先不要着急回答。喜欢红色的举左手，喜欢黄色的举右手，喜欢蓝色的拍手，喜欢紫色的摇头。
2、师：小朋友们都在动，老师还是不知道喜欢哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想办法吗？让学生同桌互议后发表。
3、师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜欢的方法在你喜欢的颜色下面作记录。
（四）教学效果测评。
生活中的统计。师：统计的作用很大，生活中常常用到。例如，我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数，水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？给每组学生准备一份统计表，让学生合作完成。
十、课后小结：
文档为doc格式。
。
人教新课标一年级认识一的教案篇六
教学目的：
1．使学生初步体会人民币在社会生活中的功能和作用，并知道爱护人民币。
2．培养学生的参与意识及观察、比较、概括、实践的能力。
3．使学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
教学重点：认识各种面值的人民币。
教学难点：知道1元=10角，1角=10分。
教具、学具准备：多媒体课件、模拟钱币。
教学过程：
一、情境导入。
1．通过看录像，你知道了哪些信息？这节课我们就来共同认识人民币。（板书课题）。
2．对人民币你有哪些了解？
根据学生回答情况，教师随机处理。
二、探究新知。
1．独立识别人民币。
2．说说识别方法。
3．分类。
（1）纸币、硬币各有什么共同点、不同点？
（2）元币、角币、分币的币种？介绍第四套和第五套人民币。
4．和电脑娃娃比赛，看谁先说出人民币的面值。
5．例2：购物游戏。
6．独立完成第48页“做一做”第1题，学生汇报。
7．例3。
9．实践应用。
1元钱能买什么？
10元钱能买什么？
三、拓展创新。
1．每个书包35元。
（1）我的钱正好买一个，你猜猜我最多有几张面值十元的？
（2）如果付的钱全是面值十元的，你猜猜我付了多少张？
2．谈话升华。
四、全课总结。
这节课你有什么收获？
人教新课标一年级认识一的教案篇七
教学内容：
教科书第36页练习四1~4。
教学目标：
1.进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.
2.进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.
教学过程:。
一.计算练习.
1.口算.
直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?
2.练习四1。
1)出示第一题,老师说明题意，学生先算一算，再选一选.
2)集体交流，说说你是怎样算的?
3.老师小结。
口算两位数加减整十数，两位数加减一位数时，方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。
二.应用题练习。
1.练习四2。
1)出示第2题，说说这道题已知什么?求什么?
(已知有64只蝴蝶标本，40只蜻蜓标本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)。
2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?
(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)。
3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?
4)集体口答。
2.练习四3。
1)出示第3题，说题意。(妈妈牙齿有32颗，我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)。
2)“求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?
3)学生独立完成，集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?
4)集体口答.
3.练习四3。
1)出示第4题，说图意。(小兔子运走18个萝卜，还剩10个,一共收了多少个萝卜)。
2)学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的?
3)集体口答.
三.布置作业.
练习与测试练习四(1)。
四.教学后记:课堂气氛,不活跃.
人教新课标一年级认识一的教案篇八
教学目标：
分析性智力：1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．。
2、写10的方法，掌握10的组成。
3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小。
4、明确有关10的加减法的算理。
创造性智力：能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法。
实践性智力：1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。
2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。
3、会读写10。
4、能用符号正确描述10以内数的大小。
5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法。
第六课时：10的认识。
教学目标：
1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。
3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。
教具、学具准备：
教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒。
教学过程：
一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。
1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”
2、板书课题：10的认识。
二、认识10。
（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。
师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。
介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）。
（2）数一数：
从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。
教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。
找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。
（3）10以内数的顺序。
教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。
看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？
引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。
按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上p67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。
（4）比较10以内数的大小。
比较9和10。
除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？
（5）区别10和第10。
自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆oooooooooo，给左起第10个o画上黑色和右起第10个o画上红色。
（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？
三、10的组成。
l、10的组成。
（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。
（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆。
2、练习巩固：
（1）击掌组成10。
（2）说数组成10。
（3）连线：p65做一做。
（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题。
四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？
五、课后小记：
学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。
人教新课标一年级认识一的教案篇九
单元教学内容：第五单元（认识人民币）。
单元教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元课时安排：约4课时。
人教新课标一年级认识一的教案篇十
第二课时。
教学目标。
1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。
2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。
3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验，发展积极的数学学习情感。
教学重点。
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点。
同上。
教学具准备。
1、4快滚板，4套积木；
2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；
3、4种形体模具；
4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；
5、一个挖空的木版。
教学环节。
一、复习引入。
1、复习。
师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。
2、引入。
师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。
全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排。
1、滚一滚。
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
2、堆一堆。
发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。
活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。
学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。
3、说一说。
通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
4、猜一猜。
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体。
5、搭一搭。
学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。
6、数一数：如图p27数一数。
这三幅图的出现是按由易-难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。
三、总结全课。
统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：
（1）是否有很好的合作意识；
（1）是否敢于与老师进行辩论；
（3）是否善于发现问题，提出问题等。
人教新课标一年级认识一的教案篇十一
教学目标：
1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。
教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。
教学准备：电脑课件，学生准备小棒数根。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。
复习：1)卡片出示：
1个十和3个一合起来是()。
15里面有()个十和()个一。
1个十和()个一合起来是19。
师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)。
二、合作探究，领会新知。
2、探究算法。
1)你能算出得数吗？请你把书翻到74页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。
2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)。
3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新。
1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2、媒体演示：
汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
4、我们一起来到智慧宫：9+4你会算吗？
你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。
人教新课标一年级认识一的教案篇十二
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．。
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．。
教学重点和难点。
重点：4的认识及组成．。
难点：区分“第几”和“几个”的含义．。
课前准备。
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根．。
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)学习新课。
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)。
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”．(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机．过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)。
1．认数4．。
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么．。
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说．。
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)。
老师在磁铁板上摆出一个四边形．。
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)。
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形．。
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描写课题4)。
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)。
2．教学4以内数的顺序．。
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个．。
师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)。
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234．。
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321。
3．比较3和4的大小．。
(1)出示方块图：
齐读：3小于4．。
指名说：3比4小．。
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．。
指名读：4大于3．。
指名说：表示4比3大．。
4．教学4的组成．。
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读．。
5．初步认识“第几”和“几个”．。
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)。
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)解放军叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)解放军叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6．指导书写数字4．。
(三)巩固反馈。
1．游戏：
(1)排排座：
(2)找朋友：
拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)。
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成．。
2．看图填数：
3．填空：
课堂教学设计说明。
板书设计。
人教新课标一年级认识一的教案篇十三
义务教育课程标准实验教科书第一册第十一单元《认识钟表》共一课时，实在学生认识0～20以内数的基础上学习的，主要学习内容试认识整时和接近整时的时刻。在4次教学3次走班教学，我不断学习不断积累，反思这次教学活动一下几点：
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
一．充分了解学生在日常生活中积累的认钟表的经验。
一年级的学生虽然没有系统的认识过钟表，但在钟表却是随处可见，平时上学的时间、晚饭的时间、看动画片的时间……学生有一些了解，这就是本课的一个知识基础。在课前，我曾有意识的询问过孩子有关钟表的知识。学生有的知道整时，有的知道几时几分，知道几时差一点儿。貌似闲谈如同聊天，但作为老师就可把这几句“闲话”记在心里，作为下一课数学学习的知识基础。除了“课前聊天”，老师还可以在课上留意学生说的每一句话，回答的每一次问题，在短时间内了解。
二、帮助学生构建知识框架。
（1）学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架。
在这节课中，我以猜谜揭示课题，而后分认识钟面，认识整时和大约几时三步走。认识钟面环节让学生根据已有经验说说钟面的认识，为了让学生的介绍更为有针对性把提问变成“你知道钟面上有什么？”这样学生根据手中的闹钟很容易回答。在学生拨钟也让学生自由的拨出一些整时并说说在这一时刻在干什么，这样学生对各个时段的认识就能联系生活而不仅仅停留在1～12各个数上。在“两个10时”这一环节，让学根据生活经验充分的讨论两个10时的存在和不同，再指导学生会照样子用一句话说一说，同时从数学角度提醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等词语，这样说起来就更清楚明白。钟面、整时和大约几时三个环节层层递进，每一个环节与学生经验紧密联系。
（2）在逐步、具体的构建知识框架过程中，老师要引导学生把握好结实“框架”。
所谓“框架”就是一节课纲要，在教学环节中的小结总结，可以是老师帮助学生建立，也可以是学生自主建立。本课的纲要就整时和大约几时。在这一课里，在认识整时、拨出整时的经验下出示三个整时的钟面，让学生说说共同特点然后小结，就帮助学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后，教学大约几时，在两次拨出接近7时后，学生自己就会建立又一条“框架”：接近几时，可以说大约几时。
三、创设生动具体的学习情境。
本课以猜谜活动激发学生的学习热情，用联系生活的看图说几时、说说起床和睡觉时间等变式练习效果还可以，但是仔细回顾，如果能把一系列情景贯穿起来，就能够让学生更积极主动地参与学习，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
四、让学生充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。把点滴生活经验变成系统数学知识目的在于使其更好地运用到生活中去，除了在课堂上一些与生活相连的习题更好体会知识的还是生活本生。因此，我觉得还可以适时适度的给孩子一些后续积累性练习，如记录一下一周每天起床的时间，设计一份假日的时间安排表。这些练习不是一日一时能做完，也许眼前所学的知识还不够，但相信在老师和家长的帮助下是能够完成的，在这个过程中，学生会用已有的知识去了解生活，了解进一步的知识，其乐无穷。
“颇具匠心”--让课堂生动起来。
课难免会有收获，从指导老师那，从其他老师那。是的，我体会到学校帮助我们安排师徒结对是多么明智的决定，这对于我们这些新手来说是多么有必要。
这次是“认识钟表”。《认识钟表》是一年级上册的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象概念，体会数学与生活的紧密联系。通过实际教学，感受颇深。
在（2）班是自己试上，因为预设和生成截然不同，整个课有点不知所措。开头出示钟面，问看到什么时刻，就没有人说两根针，由于我不够机灵，头没带好，开始的不顺导致后来处理问题都有些生涩，所以自我感觉是很失败的。
课后急忙找指导老师指点，一颗心悬着。吴校长给我鼓励也给我建议，也是因为他的又一次指点，我豁然开朗。重新整理一下思路，把练习也重新按层次设计了一下，整理后我心理塌实多了。
那我课堂上的问题在哪里呢？课后我进行了反思：
首先处理课堂上的生成，我预设的很多，可是现在的孩子是有思想的，他们有一定的生活经验，课上定能够说出自己不同的观点，肯定会出现好多你预设不到的情景，这就需要教师能灵活的把握课堂。随机的处理一切课堂上发生的异常情况。新课标提倡课堂生成，我明知这个理论，可是却没有做到真正应用，反之，恰导致自己语言生涩。要清楚教案虽然是预先设计好的，但课堂是绝对生成的。
第二是课堂常规方面。“怎样使低年级学生学会倾听”还真是个难题，一直捆绕着我，一节课总有那么部分学生游离。这方面，我准备向有经验的老师请教。
于是，第二次上课的时候，我牢记了以上几点，结果是“上得蛮好的”--知道老师这样说。我的心也放下些。跟着学生的思路，突破了重难点，学生基本能够理解整时和大约几时的含义，处理练习也注意了层次，合作学习时也不流于形式了，让学生先思考后交流，活跃了他们的思维。
但是，还存在着很多不足：
首先是教师的语言，在内容与内容衔接过渡的语言组织上没有精心设计准备，语言显得过为直接，这样学生就易乏，少闪光眼神的出现。比如在教授完整时进而不如授新知大约几时的时候，我便能够意识到自己语言的仓促性，直接说：下面我们怎么怎么样……这样很明显就欠缺了语言连接的紧密性和连贯性，课后听课老师也这样反应道。假如在语言设计上更锤炼些，那么转换的层次分明性与生的接受效果应该会更理想些。
其次，由于我对新课标教材理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针、分针，会看、会写钟表上的时刻，显然是不够的，数学学习的目的不该是学生“经验”简单的再现和累积。
再次，低年级学生由于不是经常训练、操作实践活动，因而在小组活动中不听指挥，从探索到语言表达，能力显差。例如分辨时针、分针没让学生放开说，师有代说的地方。结果交流得不好。
最后，也是课结束时本可以按自己所设想画自己喜欢的时刻，把钟面印发给学生，但是由于课前疏忽，居然没有准备好，故而要求画钟面就稍显困难。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，实践操作能力。教师不仅要备课，更要备学生，不断提高自己业务水平才为真呐！
这样，学生才能够学数学，爱数学！
“找规律”教学反思。
课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”。教材中提供的教学素材很少，仔细观察发现生活中这一规律应用得比较少，但考虑到教材的编写意图可能是旨在培养学生的逻辑推理能力，发现数学内在的规律美，掌握找规律的方法技巧，所以在设计教学活动时，依据教材又不囿于教材，将课本中出现的装修墙面和地面的主题图大胆进行改革，把其中的一幅主题图改为明明设计的图案，另一幅图改编成四种颜色的卡片花放到闯关题中去。练习的设计体现了形式多样，循序渐进，在实际教学中发现，第三关的第2题对于中下水平的学生来说有些偏难，没有及时发现指导。课中的小游戏意图是想让学生体验规律的形成过程，但从新课程标准“发现图形排列的简单规律”这一要求来看，不是让学生发现而是在探索规律，对教材的把握深度有余，而宽度不够。
通过这节课的设计和实施，我体会到新的课程标准对教师提供了更大的挑战，需要我们在教学实践中不断地学习，不断地探索，深入领会其精髓，在反思中研究，在研究中成长。正如李科长所说的，新的课程目标是方向，路就在课堂教学中。相信我们会越走越好！
助梳理知识，可大大提高教学效率。整合以上几处教学环节，让学生进行自由设计才不至于“纸上谈兵”。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。
人教新课标一年级认识一的教案篇十四
教学目标：
1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。
3.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学过程：
一、复习导入。
1.出示：
老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？
2.角有什么特点？
3.今天我们就来继续研究角。
二、观察思考，探究新知。
（一）初步认识直角。
1.出示一张正方形纸。
这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）。
今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
2.出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？
请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？
两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
3.请你拿出这样的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角吗？
谁能上台指一指。
这三个角都是直角。
4.猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。
6.我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。
7.刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。
指出：所有的直角都是一样大的。
（二）折一折。
出示一张不规则的纸。
每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
小组4人比一比折出直角的大小怎样？
指出：所有的直角都是一样大的。
（三）找一找，比一比。
1.判断是否是直角。
请各组组长将自己的数学书放在小组中间。
用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？
（1）独立思考。
（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）。
比一比哪组想的方法多？汇报，展示。
2.刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？
请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比*你最近的角，然后把结果告诉组长。
谁来说说正方形的四个角都是怎样的？
那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。
（四）做直角。
1.你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？
学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。
3.同桌拨完，互相验证，汇报。
（五）画直角。
1.我们可以用三角尺上的直角来画。
要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。
2.请组长拿出点子图，大家动手画。展示各组图。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、认识锐角、钝角。
指出：第2个角比直角小，叫锐角。第3个比直角大，叫钝角。
2.出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。
用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？
回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？
说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？
3.想想做做4。
先看看，看不出来，就用三角尺上的角去比一比。
四、巩固练习，深化理解。
1.想想做做5。
你能看出第一副图中哪个是直角吗？标上直角符号，你能照样标出其他各图形中的直角吗？
你能看出图形中哪些角是锐角，哪些是钝角吗？
2.想想做做6。
下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？给四个角都是直角的图形打勾。
3.想想做做7。
在右边的图形中，你能找到几个直角，几个锐角，几个钝角？
各组1号找直角，2号找锐角，3号找钝角，4号当裁判。全班汇报。
五、总结回顾。
通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？
人教新课标一年级认识一的教案篇十五
教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教、学具准备：1.6袋各种形状的物体。2.图形卡片。3.计算机软件、投影片。
二、操作感知1.分一分，揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
(2)小组汇报。问：你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。
2.摸一摸，感知特点。
(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
2.记忆想象。
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想。)。
(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
(4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1.做一做1题。(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
2.游戏“看谁摸得准”。
(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题)。
(2)教师说物体形状，学生摸。[通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。
3.数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。
五、游戏先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。
人教新课标一年级认识一的教案篇十六
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第31～33页的内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数理数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我们在分析教材的基础上，灵活运用教材，我们认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我们对这一部分进行了调整。
在教学过程中，我力求做到以下三点，值得以后继续努力：
体现在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
我们设计了教师课前和学生交流，使教师在与学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数的情况，当然，这个数数只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，却是有困难的。因为，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
1向学生提供贴近生活的信息资源。
选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。
2先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。
注意通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。
1在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都注意体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。
2我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。
注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
1建构主义的学习观认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。
2关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
在整个教学过程中，我们力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
