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年度总结是对过去一年工作成果的回顾和反思，也是对未来发展方向的规划。一个好的总结应该具备简明扼要的特点，避免过于冗长和废话。“总结是成功的阶梯”，以下是一些成功人士的总结范文，让我们一起来学习和借鉴。
图画书读书心得篇一
上周六值夜班，特向赵老师借了《我的图画书论》一书，看了看挺有感触的。
本来，图画书就是大人读给孩子听的书，而非让孩子自己读的书。……越是让幼儿独自阅读图画书，孩子就越会讨厌读书。
孩子读书是孩子的快乐，而非父母的门面。父母要把有趣的书，而非一定是有益的书放在孩子的身边，让孩子自由地感受读书的快乐。
对孩子来说，读书不是教养，不是学习，也不是图什么利，要有什么用。读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。书是让人快乐的，这点就是将孩子引入阅读的世界的力量。
家长往往望子成龙成凤心切，更希望孩子在阅读的时候，能够很快的记住并领悟出道理，可是如果这一切不是出于孩子在一种自愿并充满乐趣的情况下所产生的结论，往往只会变成孩子在为我而阅读，他失去了兴趣也就迷失了自我，这对于孩子的成长来说是很可怕的事情。
图画书读书心得篇二
目标。
画书。
过程。
1、教师与幼儿一起欣赏动画。例如：
《雪孩子》。
《葫芦娃》。
《米老鼠和唐老鸭》。
《猫鼠大战》。
《兔子和狼》。
2、师生一起回忆动画片的内容，讲述动画片的情节。
3、请幼儿观看根据动画片改编的`图画书。告诉幼儿，图画书能将动画画面保。
存下来，供大家反复地仔细地看，使幼儿对阅读发生兴趣。
4、引导幼儿仔细观察和欣赏图画书的传神之处，并启发幼儿注意电视、电影。
中一闪即逝的画面。
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图画书读书心得篇三
“在妈妈们当中，很多人可以给孩子读书，但是每次读完以后，总要给孩子提一些问题。――这本书好看吧？哪儿最有趣？你最喜欢哪幅画？这本书讲的是什么故事……经我这么一写，你一定会感到很好笑。可是，你不是有时也无意识地向孩子提这样的问题吗？不是也认为这种做法才是指导孩子读书的最好的方法吗？……每当读完一本书就要受到提问成为习惯的时候，孩子们会怎样想呢？妈妈给孩子念书，对孩子来说应该是极大的快乐，然而想到听过后还要回答问题，孩子在听的最入迷的时候，还要揣测妈妈的提问，心里想着，记住这儿，妈妈肯定会问哪儿最有意思，记住这儿，小猪3只，山羊7只等等。这样一来，听故事就不是轻松愉快的了。”这是书中的一段文字，本来孩子的世界就是动画片、卡通人物、游戏机，对读书不感兴趣。如今出现的图画书即绘本可以通过图画，增加孩子与阅读之间的距离，主动地感受其中的乐趣，但是成人在给孩子读故事的时候，总是喜欢问一些自认为很有道理的问题，孩子们在听故事的时候就会猜测会问什么问题，以便做好回答的准备。这种方式的阅读，不仅碰坏了故事的美感，而且使孩子处于紧张的'环境中，孩子们当然不喜欢阅读。由此想到如今的孩子为什么不喜欢上语文课，大多数的语文课堂充满了总结文章中心思想、划分段落、概括段意......
这种充满套路的提问，把课文分解的支离破碎，完全失去了语文的韵味和审美性，试想又有多少孩子喜欢这种语文课，更别说爱上语文、爱上阅读？读书不是读字，如果说读字就是读书，那么四五年级的孩子识字能力相差无几，读书的能力却相差甚远呢？所以，读书是要理解文中的内容，让孩子插上想象的翅膀，进入情境，想象自己就是其中的一个角色。如绘本故事《大脚丫跳芭蕾》，在成人读的时候，孩子应该把自己想象成大脚丫姑娘，经历她所经历的事情。所以，对孩子们来说图画书是快乐的读物，不是习题集。不停顿的一直念下去，让孩子们从“很久很以前......”到结束一直都在情境中，是成人给孩子阅读的一个基本原则。从儿童的视角给孩子念图画书是孩子爱上阅读的基本途径。
二、从儿童立场出发的图画书，图画书有从儿童角度创作的，也有从成人角度创作的。而家长在为孩子选择图画书的时候，往往会先看书中的内容好不好、故事好不好、能不能给孩子启发。其实，孩子有孩子自己的世界，他们对未知世界的好奇和探索，是成年人无法感受到的。正是因为孩子有自己的好奇和思考，孩子才会有天真的童心、可爱、幼稚，正所谓童言无忌。能满足这些东西的是一种叫想象力的东西，而不是约定俗成的文字。在选择图画书时，首先应该选择从儿童立场创作的，松居直先生在文中提到首推无字书。无字书是一种特殊的语言，是通过图画向读者传递故事。孩子们阅读无字书，能根据图画的内容想象故事，一个孩子有一个故事。无字书在1000个孩子面前就有1000个精彩的故事。所以，成人应给孩子选择真正理解儿童的世界、用儿童的想法和心情画出来的书，如作者在书中提到的巴顿的《淘气的火车头》、《铲雪车凯蒂》等。
三、绘本阅读在小学英语阅读教学中的应用。
绘本阅读在语文教学中已普及，在小学英语教学中还是一块未开垦的贫瘠之地。绘本阅读能够提高学生阅读的兴趣、丰富教学资源、提高小学生听说读写的能力。通过丰富的图片，加深学生对单词的形象记忆以及对文章的理解。在英语阅读教学中，可以通过略读的方式了解绘本故事的大意，而不必纠结于某个单词的读法、含义，只要能明白故事的整体，能回答简单的问题就可以。正所谓上文提到的读书不是读字，不必纠结于某个“拦路虎”，读字只是手段而不是目的。读书在于读出文章的美感、读出故事阐释的道理。文章是一个整体，不是七零八碎的单词、句子。绘本阅读也可以教会学生精读，逐字逐句读，对于不懂的单词、句子反复品味，想办法弄懂，达到精读的目的。
总之，成人应从儿童的视角给孩子念书，应选择从儿童视角创作的绘本，创建以儿童为本位的亲子阅读方式。绘本故事的撰写就是为了让孩子爱上阅读，培养小学生良好的阅读习惯，让顽石也能开出耀眼的花朵！
图画书读书心得篇四
读了《享受对话教学》这本书，我的收获很大。该书理念创新，体现教育的人本精神；科学权威，体现教育的时代前沿性；注重实践，突出施教的实用价值。书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会到了先进、有效的教育方法。
读了这本书，我对对话教学有了更进一步的认识。对话教学不是单纯的教师讲，而是教师和学生心与心的交流。以前，我上课，尽量少说或者不说，生怕自己说多了而体现不出学生的主体作用。现在读了《享受对话教学》，我才真正明白：人生意味着对话。教学乃教师人生，教学即对话。对话是优秀教学的本质性标识。
语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的`心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。在平等的对话中，师生那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在构建。在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。备课时，我们可以与作者“对话”、与原著“对话”、与教材“对话”、与教材中的人物“对话”。对话教学并非绝尘而来、横空出世，它是相对独白教学的一场深刻革命。独白教学，在课堂上，教师、学生与文本之间是各自独立、互不往来的。而对话教学，“对话者”带着自己的心灵和探寻，带着疑问和惶惑，带着尊敬和自我尊敬，倾听他人的意见，发表自己的看法。通过对话，既理解了他人，也理解了自己。“对话”成了一副多面发挥效力、抑制并医治“独白”的良药。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这既是语文对话教学的新理念，又是语文教学的新形态。语文对话教学在课堂上表现为教师与学生对话，学生与学生对话，学生与文本对话，学生自我对话。对话的多元性，就是要求在对话过程中，教师不要用自己的理解去限定学生的思维，也不要用权威专家、教学参考的答案去排除学生的奇思妙想。学生完全有从不同角度看待问题、提出意见的自由，有质疑的权利，对话中必须尊重学生的自主性，留给学生多元解读的空间。
平等对话的教学观，既要尊重多元解读，又要做到“多元有界”。语文对话教学在提倡多元性的同时，必须要遵循“解读必须由文本而发，解读要符合情与理的要求”，必须守住文本的价值底线。学生毕竟是学生，人生经验和学识资本的不足导致了他们认为很“到位”的体味，其实还与真正的“味”有距离，这就需要教师在教学过程中，一方面尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生尽可能地提出自己的个人理解；另一方面应该通过比照、分享、合作、反馈等对话环节促进学生对于知识的深层理解。教师应该以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路更丰富的选择，鼓励学生不断克服由于自身认识局限所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义上来，从而获得一个比较正确的结论，为学生的个性化阅读领路、护航。
享受语文对话，意味着享受一种平淡有味的的对话艺术。让我们敞开心扉，让对话教学真正走进我们的课堂。
图画书读书心得篇五
第一次看到这本书，就觉得这肯定是一本花费了大力气的书。书籍出版得精致。写作者、出版者的每一个心思每一片激情，都如愿地闪烁为可贵的细节，成为了翻开间的乐趣。
这本书从形态到表现，透过实例告诉读者如何从头至尾阅读一本图画书，从比得兔到兔子朋友，跨越百年解读具重要影响的`60种世界经典。300000文字，内容准确，讯息及时，生动易读。900幅插图，风格多样，印制精美，目不暇接，183种图画书参考67种国际知名重要奖项、排行榜及权威推荐书目介绍和举例，83个主条目和专题深入图画书艺术发展的方方面面，800条名词索引帮助读者轻松穿行于各个主条目和专题之间。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。对于大部分家长来说，孩子读书的目的是教育，在这个过程中，整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。而在图画书的世界，这一切恰好调了个个儿，成人世界后退了一步，孩子们可以在一个相对宽松的世界里面自己去摸索，去发展。
图画书将文字形象化，一个没有见过“摩天大楼”的孩子，如果只看到文字是无法想象出它为何物的。阅读图画书时，他可以通过想象将画面连贯起来。图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。
对于刚刚兴起的图画书，这本漂亮的指南只能是一个美好的祝福。只有等到某一天家长们真的不再需要一本图画书指南了，这场关于阅读的改变才能算真正完成。
图画书读书心得篇六
日本作家松居直先生的《我的图画书论》，据说是许多图画书爱好者必读的“圣经”。此书有六部分内容组成：一是图画书的知识与观念。二是图画书的选择与分享。三是图画书的意向与语言。四是图画书的历史与传统。五是图画书的欣赏与细读。六是图画书的编辑与出版。
看完这本书后，我就有些迫不及待地想与大家分享我的读书心得，以便让更多的老师熟悉、了解、和我一样喜欢上图画书。
一、读书不是读字。
松居直先生在书中这样写到：“读书不是读字。如果读字能算是读书的话，那么只要是用日语写的，即使是很艰深的书，我也能从头读到尾……但是，只有真正理解了书中所写的事情，才能算是读书。读书不是读字，而是理解书中的内容，读字不是目的，而是手段。”“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语，讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。反过来说，我认为即使不识字，也能读书。
所以，即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书。
读书不是读字，这也让我想起了一些家长思想上的误区；有个别家长说孩子还小，不认识几个字，读不懂书；有的家长说图画书上没几个字，对孩子不会有什么帮助，不值得看；听到家长的话，我想家长误把图画书作为识字的一个工具，我们应该帮助家长更新观念，增强对图画书价值以及用法的了解，让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁，让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养，借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式，进行传承。
亲近母语创始人徐冬梅老师有这样一个观点：阅读，从听读开始。要想让孩子爱上阅读，从大声地读给他听吧，早一些，从学前开始，会更好。
二、阅读时的亲子交流。
在松居直先生的作品《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的'，或者只是肢体动作上的。语言上的交流，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。
《我的图画书论》之中，有这样一段描述：有位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候一定要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。
的确，也正如梅子涵老师的观点：儿童阅读，是一件不限于儿童自己的事情。其实在他们很小的时候，他们的所谓阅读，其实主要是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐、也受到教育。即使他们长大了，上了小学，上了中学，应该读些什么书，也需要大人的推荐。
《我的图画书论》，里面值得关注和思考的还有很多，如果你想对图画书的内容、图画构造、开本设计、颜色搭配、如何阅读，以及国内外的图画书发展状况有更多的了解，不妨也来读一读。
图画书读书心得篇七
读了《享受对话教学》这本书，我的收获很大。该书理念创新，体现教育的人本精神；科学权威，体现教育的时代前沿性；注重实践，突出施教的实用价值。书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会到了先进、有效的教育方法。
读了这本书，我对对话教学有了更进一步的认识。对话教学不是单纯的教师讲，而是教师和学生心与心的交流。以前，我上课，尽量少说或者不说，生怕自己说多了而体现不出学生的主体作用。现在读了《享受对话教学》，我才真正明白：人生意味着对话。教学乃教师人生，教学即对话。对话是优秀教学的本质性标识。
语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的`心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。在平等的对话中，师生那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在构建。在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。备课时，我们可以与作者“对话”、与原著“对话”、与教材“对话”、与教材中的人物“对话”。对话教学并非绝尘而来、横空出世，它是相对独白教学的一场深刻革命。独白教学，在课堂上，教师、学生与文本之间是各自独立、互不往来的。而对话教学，“对话者”带着自己的心灵和探寻，带着疑问和惶惑，带着尊敬和自我尊敬，倾听他人的意见，发表自己的看法。通过对话，既理解了他人，也理解了自己。“对话”成了一副多面发挥效力、抑制并医治“独白”的良药。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这既是语文对话教学的新理念，又是语文教学的新形态。语文对话教学在课堂上表现为教师与学生对话，学生与学生对话，学生与文本对话，学生自我对话。对话的多元性，就是要求在对话过程中，教师不要用自己的理解去限定学生的思维，也不要用权威专家、教学参考的答案去排除学生的奇思妙想。学生完全有从不同角度看待问题、提出意见的自由，有质疑的权利，对话中必须尊重学生的自主性，留给学生多元解读的空间。
平等对话的教学观，既要尊重多元解读，又要做到“多元有界”。语文对话教学在提倡多元性的同时，必须要遵循“解读必须由文本而发，解读要符合情与理的要求”，必须守住文本的价值底线。学生毕竟是学生，人生经验和学识资本的不足导致了他们认为很“到位”的体味，其实还与真正的“味”有距离，这就需要教师在教学过程中，一方面尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生尽可能地提出自己的个人理解；另一方面应该通过比照、分享、合作、反馈等对话环节促进学生对于知识的深层理解。教师应该以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路更丰富的选择，鼓励学生不断克服由于自身认识局限所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义上来，从而获得一个比较正确的结论，为学生的个性化阅读领路、护航。
享受语文对话，意味着享受一种平淡有味的的对话艺术。让我们敞开心扉，让对话教学真正走进我们的课堂。
图画书读书心得篇八
用了很短的时间读完了日本作家松居直的《我的图画书论》，我感觉到这本书确实很不错，张老师推荐的很棒！让我边写读后感边再一次阅读一次吧！
我的图画书论这本书浅显易懂，口吻非常的朴实，但却充满着作者的智慧，让我有意犹未尽的感觉。书的内容并不长，它分为两个部分。
二、作品分析：
鉴于目前图画书的参差不齐，作者又教我们怎么选择好的图画书。
作者谦虚的把这本书说成是“微不足道的一本书”，不过对于我来说，这是我看过后印象很深刻的书籍。尽管是翻译本，凭借于译者精湛的翻译水平，我也看得好不生涩，非常的顺利，而已并不是逼迫自己，而是很想把它看完。从序开始，我从作者的经历了解到作者的一些观念，他的一些话给我留下了深刻的印象。“很久以来。我作为一个日本的出版人。常感到对中国负有责任。这是因为，中国儿童书的出版在代就达到了相当高的国际水平，然而30年代以后却由于我国的侵略战争蒙受了毁灭性的打击，发展受到阻碍。
因此，我一直希望能为中国出版界做些事情，哪怕是一点点也好。”这一点我没有了解过，不过也从家长带来的儿童图画书中可以看出许多，到了书店，偶尔看看几本儿童书，也发现质地之差，画质就是电脑动画，让我这个门外汉也感到羞愧。每次到了大超市，我也看到家长与孩子在一起阅读的温馨画面，但是走近一看呢？发现他们观看的也就是这些画质差的书籍，但是，因为这样的数量太多，家长的意识被出版社的质量给蒙骗了，所以，只有从媒体人这边入手，才是一个很好的解决方法。
还有一句话“温和、宽容，是许许多多中国人留给我的印象，他们的态度影响着我。倘若，在向中国孩子传播读书乐趣这一工作上，能尽一份力量．在我是无尚的光荣。而拙作如能对中国图画书的发展起些许作用，我将感到百分的高兴。”我深深的感到作者的平易近人，如果我们也能从本书中获得一些东西，或者仅仅是一个印象，我想作者也会高兴了吧。
现在说说第一个部分的内容：我的图画书论。我讲讲我印象特别深刻的几段内容。这里我想不断引用作者的话，因为只有他的话可以使我们更加的清楚。
一、学前期孩子想象力的发展。
在想象力和图画书这一段中，作者有许多精辟的话。
“书不是读字。如果读字能够算是读书的活，那么，只要是用日语写的书，即使是很艰深的书，是专书，我也能从头读到尾。但是，尽曾读下来，也不能算是读了这本书。只有真正理解了书中所写的事情，才能算做读书。读书不是读字，而是理解书的内容。读字只是手段，不是目的。”这让我感觉到现在也有很多的家长，从小就急切的让孩子认识字，了解字，但是对于真正的理解故事，进入故事，享受读书的快乐，这个却没有给孩子机会。从书中我们知道，图画书的一个阅读是家长进行读，而让不识字的幼儿听家长读。
作者从一个实例，三种孩子听“一寸法师”的表现来说听故事的能力。“所谓听故事的能力，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般被称为想象力的能力。如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书与儿童的想象力有很大的关系。儿童并不是生来就具有丰富的想象力的。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也越丰富。
图画书对幼儿来说提供了丰富体验的机会。”这里就讲到了如果孩子想象力丰富，他就能从故事中理解不懂的词汇。而作者也说到了一些想象力很差的孩子，完全听不进故事的孩子，如果把图画书拿给他们看会怎么样，一起来听听。“如果把一寸法师的图画书拿给我所说的听不进一寸法师故事的孩子去看会怎样呢？他肯定会看到底，能完全看懂这个故事。为什么呢？因为即使是自己没有能力想象出故事情景的孩子，如果看了图画书中的描画，也能借助它们在心中描绘出一寸法师的样子。当场面随着故事的进展发生变化时，新的插图又接上来使孩子心中快要模糊消失的形象清晰起来，就这样，在插图的帮助下，孩子在心中描绘出故事的世界，从而获得一种新的体验。这样，在用多种多样的形象丰富了自己的体验之后，人才变得能够想象、了解未知的事物。
把“一寸法师”变成自己的东西之后的孩子，在听赫夜公主的故事时，就能够以一寸法师的形象为依据，想象赫夜公主的世界，在心里描绘新的图景了吧？图画书在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面，具有巨大的作用。问题是图画书的质量。孩子是根据图画书中的插图来进行想象的。他们边看插图，边在心里比照图画描绘形象，因此，孩子描绘的形象的质量当然要受插图的影响。如果插图的质量高，艺术性强，孩子心中描绘的形象也就好，反过来．他们心中的形象就会很贫弱。久而久之．决定了儿童想象力的质量。受二流、三流类型化形象刺激训练出来的孩子，用那样的形象驱动想象，他们看东西，也只能受那种形象的影响。”这里讲到了插画的重要性，作者举了一个“一寸法师”的例子，让图画书弥补孩子的还未充分发展的想象力。
“等进了小学以后才考虑读书问题就太迟了，在幼儿期就要培养孩子丰富的想象力。这是影响读书能力的关键，而这关键因素，就在好的图画书中。”所以在幼儿园时期，我们就要着重考虑孩子读书的问题。
二、给予图画书时，家长的考虑。
从作者的文字中，我感受到作者的一个重要观点就是，给孩子看他们觉得有趣的书籍，而不是着重“教育意义”。有句话能表达孩子是怎么觉得有趣的，当看到一本书时，他“从内心深处，即存在的根底涌上压到一切的、强烈而旺盛的喜悦，这才是生存价值感最朴素的形式”。这句话概括出来，就是急切的喜悦，作者就是让我们给予孩子他们急切喜悦的书籍。，“我认为给幼儿读图画书是好事，不必顾虑别人怎样看。希望大家给孩子们该真正有趣的书――这点至关重要。请坚决地把那些带有实用目的的图画书推到一边去。”作者也从电视这个角色和家长这个角色对比，他说，在家庭中和孩子说话最多的，竟是电视。让我看到，如果家长多抽出一点时间给予孩子，和孩子一起看，给他讲他们喜欢的图画书，那么孩子们也会更加喜欢家长的。“不管怎样，请大家每天抽出10分钟、15分钟时间给孩子读点真正令人愉快的图画书。”
还有一段我认为特别好的话“但是图画书被用于过多的目的．反而使大人们忘掉了图画书最重要的东西。在各种各样理由和目的的名义下，图画书本来的乐趣被忘却，被从孩子们身边夺走。而且，越是冠以这样那样的理由．给孩子读书时的气氛就越难轻松愉快，有时候，图画书甚至成了折磨孩子的工具。请重新和孩子们一起去发现图画书的乐趣吧。”
其实这样那样的目的，我们反复的提问都可能给孩子负面的影响。作者也提到会使孩子反而不喜欢看他们喜欢的图画书。因为看完还要面对家长，老师的连续不断的提问，有时候也让孩子感到反抗！“图画书对孩子们是快乐的。图画书不是教科书。不是问题集。那些厌烦每读一本书就要被问及感想的人，请你们想象一下，孩子们不也是这种心情吗？大人们讨厌做的事，孩子们也是一样。给孩子读图画书的时候，读就是了，这是一个原则。有意识地提问，多数情况下只是为了大人的自我满足。不过。非常自然地不刻意地和孩子进行些对话，却是非常好的。总之，要自然。”
三、孩子喜欢的书和看书的形式。
作者根据调查，经验说了很多孩子喜欢的图画书，他说到，要知道孩子喜欢什么书，去问孩子们自己。确实是这样，有时候我们认为好看的有趣的孩子们并不一定这样认为，不是吗？作者列举了法国的《魔法的牛》，尽管孩子们不认识法文，但是也读得津津有味。作者是这样来描述好的插画的。“好的插图充分地描绘出故事中的世界，孩子们读的是图画书中的画。这是千真万确的。”所以好的插画是如此重要。
对于看书的形式，通篇浏览，其实作者说了三种，那就是家长讲给孩子听，家长和孩子看图画书，还有就是孩子独自一人看书。其实我觉得达到孩子独自一人看书时，他的想象力已经很丰富了，所以他能沉浸在书中。
四、如何选择好的图画书，丢弃迪士尼和名作图画书。
其实很多时候，我们会知道，选择一本好的图画书也并非易事。走进书店，书店里摆着多少各种各样的图画书啊。即使同一个故事，也有不同的版本。画也是这样，有的艳丽夺目，有的朴实沉稳。从这样杂而多的书中挑出真正好的来，确实不是件容易的事。
作者说过其实选择图画书的一个捷径，就是多看那些优质的图画书。那么哪些是优质的图画书呢？作者详细的讲了《小兔彼得的故事》。他说《小免彼得的故事》这样的画才是图画书插图应有的面貌。
从作者列举的一本好书中，可以知道“图画书并不一定大就好，小就不好。它取决于要告诉读者什么，或表现一个故事怎样画才合适等因素而采用大小、形状不同的开本。”所以像小兔彼得，它就是只有成人巴掌大的书。而《淘气的火车头》是大型的图画书。适合表现火车头逃跑去历险。
从书中，我也知道了，插画的颜色也不是非要鲜艳的。所以，其实对于我们刚刚接触图画书的人来说，应该多看看那些优质的，培养鉴赏力。就像作者说的，眼睛接触了优秀的读本，选择的能力就高了。
五、丢弃关于名作图画书。
“迪斯尼漫画电影就确立了作为电影艺术的一种门类。那么我所感到的迪斯尼电影和图画书的异质性是什么呢？这差别恐怕就在于前者的色彩是光的运动，而后者的色彩却是失去了光的性质的印刷颜色。人们说迪斯尼图画书漂亮，是说颜色漂亮，但那实际上是死颜色，而且完全失去了在电影上看到的那种动感。死的色彩和像尸体一样不动的画，这就是迪斯尼图画书。”尽管孩子们喜欢迪士尼的图画书，但是我们也不要推荐。作者已经说明了。“所有的（我想可以这样说）所谓名作图画书都是缩写本，是和原作似是而非的赝品。“名作图画书”恐怕只能说是“原作是名作的图画书”，其本身则是粗制滥造的赝品，希望大家在给孩子准备图画书的时俟，首先从扔掉这些名作图画书做起。”
最后，我想说，作为一名幼儿教师，我们该和家长普及这样的观念，也该为孩子带来好的影响！还是谢谢张老师推荐的这本书，非常不错！我们应该经常看一看，并且对照现在的教学活动，找一找问题的所在，与家长一起让孩子感受图画书的魅力。
图画书读书心得篇九
日本作家松居直先生的《我的图画书论》，据说是许多图画书爱好者必读的“圣经”。此书有六部分内容组成：一、图画书的知识与观念。二、图画书的选择与分享。三、图画书的意向与语言。四、图画书的历史与传统。五、图画书的欣赏与细读。六、图画书的编辑与出版。
看完这本书后，我就有些迫不及待地想与大家分享我的读书心得，以便让更多的老师熟悉、了解、和我一样喜欢上图画书。
一、读书不是读字。
松居直先生在书中这样写到：“读书不是读字。如果读字能算是读书的话，那么只要是用日语写的，即使是很艰深的书，我也能从头读到尾……但是，只有真正理解了书中所写的事情，才能算是读书。读书不是读字，而是理解书中的内容，读字不是目的，而是手段。”“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语，讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。反过来说，我认为即使不识字，也能读书。
读书不是读字，这也让我想起了一些家长思想上的误区；有个别家长说孩子还小，不认识几个字，读不懂书；有的家长说图画书上没几个字，对孩子不会有什么帮助，不值得看；听到家长的话，我想家长误把图画书作为识字的一个工具，我们应该帮助家长更新观念，增强对图画书价值以及用法的了解，让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁，让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养，借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式，进行传承。
亲近母语创始人徐冬梅老师有这样一个观点：阅读，从听读开始。要想让孩子爱上阅读，从大声地读给他听吧，早一些，从学前开始，会更好。
二、阅读时的亲子交流。
在松居直先生的作品《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。语言上的交流，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。
《我的图画书论》之中，有这样一段描述：有位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候一定要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。
的确，也正如梅子涵老师的观点：儿童阅读，是一件不限于儿童自己的事情。其实在他们很小的`时候，他们的所谓阅读，其实主要是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐、也受到教育。即使他们长大了，上了小学，上了中学，应该读些什么书，也需要大人的推荐。
《我的图画书论》，里面值得关注和思考的还有很多，如果你想对图画书的内容、图画构造、开本设计、颜色搭配、如何阅读，以及国内外的图画书发展状况有更多的了解，不妨也来读一读。
