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健康是人们生活的基石，只有身体健康才能享受到更多美好的事物。情感表达是情感智能的重要组成部分，需要我们不断提高和培养。以下是小编为大家收集的人生总结，希望能够对大家的人生有所启示。
四年级习作四教学设计篇一
一、单元教学目标 ：
1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立阅读的良好习惯。
2、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣；学会搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。
3、能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构。
4、能学会观察不同的对象、场合，掌握对方的心理活动并采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。
5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：共13课时。
单元整体学习 1课时。
《背影》 2课时。
《甜甜的泥土》 1课时。
《父母的心》 1课时。
《我的母亲》 2课时。
《人琴俱亡》 1课时。
写作 3课时。
口语交际 1课时。
专题交流或语文活动 1课时。
三、教学设计：
本单元的阅读教学。
第三单元的内容安排上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子；现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情；……所以，怎样激发起学生的兴趣和情感很是关键。教师应根据教学实际创设符合学生认知水平、能够使教学拓展和能力迁移得到有效落实的情境，帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那种血浓于水的至爱亲情，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不只是简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间处处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。根据本单元的内容结合学生的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究；学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推荐我心目中的爸爸妈妈；我最喜欢的作家”等。
四、教学过程。
第一学时 确定本单元的学习内容，制定活动计划。
第一块：了解单元内容。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注。
2 教师巡视、指导 同桌讨论交流。
教学反思。
第二块：制订活动方案，组建兴趣小组。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注。
1 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。 确定自己的学习目标。自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组，推选组长，确定专题任务。
2 教师巡视指导，给予一定的提示、帮助。 制定活动计划、方案。
教学反思。
第二学时《背影》（一）。
学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容。
教学步骤 教师组织 学生活动 备注。
1 以1991年，香港。
[4]。
四年级习作四教学设计篇二
教学要求：
1 指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受，重点写了游览赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友分享快乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把注意力集中到信上。
2 指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，需要告诉对方什么就写什么，想告诉对方什么就写什么。
3 指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，注意有的.放矢，用语得体。
4 指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。
教学过程：
一 导入
小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。
二 读析例文
1 引入例文给好朋友的一封信，认真阅读。
2 简单交流，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。
三 系统介绍，严格要求
1 着重提出，信的格式不能搞错。
2 系统介绍信的格式。
(1) 信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。
(2) 每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。
(3) 还须要注意以下几个方面。
四 小型练笔，填写格式。
五 根据实际需要，确定正文内容。
根据具体情况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍经验，交流思想等。
六 对照要求，完成草稿
七 组织修改，注重格式
八 认真誊写，符合规格
写信给别人，越是态度认真、字迹工整，越是说明对别人的尊重。
九 简介信封写法，鼓励投寄
四年级习作四教学设计篇三
教学要求：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例文，感知写法。
2互相交流。
3再读例文，学习写法。
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流。
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材。
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等。
6生习作师巡视指导。
7互相交流，修改习作。
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作。
班级中交流。
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四年级习作四教学设计篇四
在某个城市的郊外，住着一位白发苍苍的苗族老奶奶，老奶奶的子女都到远方的县城工作了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依为命，但不幸的是老奶奶的老伴前段时间也去世了。只剩下老奶奶一个人孤苦伶仃地生活着。一个叫小红的汉族小姑娘是老奶奶的邻居。小红每次看见老奶奶拐着拐杖作家务活的辛苦样子时，都会不由自主的产生同情之心。她决定去帮助老奶奶做家务活。有一天，小红看见老奶奶，一只手拐着拐杖，另一只手拿着洗衣服的棒子，艰难的在洗衣服。小红跑到老奶奶的面前，亲热的对老奶奶说：“奶奶，让我来帮您洗吧，您到一旁歇歇吧！”老奶奶一听连忙把手摇了摇说：“小红，不用了，不用了，我自己来。”但小红坚定的说：“不要紧的，我长大了吗，帮您作家务活是应该的吗。”老奶奶听了，没办法，只好让小红做。于是小红又是搓，又是打，一件件脏兮兮的衣服，被小红洗过像是刚买来一样干净。小红干完了活，刚准备走。却被老奶奶抱住了，老奶奶那张热乎乎的脸紧贴着小红，嘴里还说：“小红你真棒！”小红害羞的说：“没什么，没什么。”
从此，小红经常在生活上帮助老奶奶。虽然小红和老奶奶不是亲人，但她们的爱却比亲人还深。
有一位小姑娘叫晶莹。她住在苗族的某个村里，她是汉族人，她的脸色红润，好像涂了胭脂似的，头上经常戴着小花。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆，她的儿女都外出工作了，每年都很少能回家。她经常头戴黑色头巾，耳朵上戴着银耳环，身上穿着苗族特有的服装。
年迈的老婆婆，虽然手挺巧，可干起粗活儿来并不方便。于是，晶莹每天放学回来都帮老婆婆干活。
以前，晶莹还小，只能帮老婆婆洗洗碗，擦擦桌。可是现在晶莹长大了，不仅能帮老婆婆洗碗、擦桌子，而且还能帮老婆婆捶背、洗衣、拖地板、煮饭??每天忙到很迟才回家写作业。
今天又是周末，晶莹赶紧写完作业，去帮老婆婆洗衣服。一进屋，她就围上围裙、卷好袖子，开始洗起衣服来。桶里的衣服洗完了，挂在晾衣架上晾。晶莹又帮老婆婆洗被子、床单等。
老婆婆进屋一看，晶莹的手冻得通红。她激动地走过来，右手搂住晶莹的脖子，左手抚摸着她的脸，头贴着晶莹的头小声和蔼地说：“莹莹，你真是个好孩子，你这样照顾我，帮助我，真比我亲儿女还亲，我真不知该怎么感谢你！”晶莹小声地说：“这是我应该做的。”
后来，全村的人都赞美晶莹有颗高尚的心。
在一个秋高气爽的日子里，小红愉快地走在回家的`路上。回到家，她写完了作业，正准备出去玩的时候，她想：我们家的邻居是苗族的张奶奶，她年纪很大，白发苍苍的，满脸布满了皱纹。她的老伴早就死了，儿女也到外地打工去了，我应该为张奶奶做一些事。想到这里，小红立刻跑到张奶奶家的房子前。小红轻轻推开门，蹑手蹑脚地走了进去。但是，张奶奶不在家里。小红一转头，看见院子里放着一个盆和好几件衣服。小红想：张奶奶洗这么多衣服一定很累，我帮张奶奶洗吧。
小红拿起一个盆，把盆装满水，然后端着盆和几件衣服走到院子里。她把衣服放进盆里，开始四年级上册第六单元习作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉，并且用手搅均匀。然后，她就开始用力地搓衣服。搓了，她打开衣服，看见领口处还有一点儿脏迹。于是，她拿出肥皂，使劲地搓起来。搓了一会儿，她累极了，想：张奶奶年纪很大，行动不方便，要是我放弃了，张奶奶一定会再来洗的，我要坚持下去。于是，她又继续洗起来。过了一会儿，她又打开看衣服了一下。这回，没有任何脏迹了。她大喜过望，把衣服提了起来，搭在了晾衣架上。
这时，张奶奶回来了。她激动地抱紧小红，说：“你比我的亲孙女还亲呢！”小红不好意思地说：“我帮您做点儿事是应该的，以后我还要帮您做更多的事哪！”
四年级习作四教学设计篇五
1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。
3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。
4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
一、 单元课时安排:共12课时。
二、 教学设想：
本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。
家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的.至爱亲情。
在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
三、 教学过程。
第一学时整体把握单元内容。
教学步骤&。
[4]。
四年级习作四教学设计篇六
训练内容：
本次习作训练的内容由三部分组成：第一部分是蔡强同学采访朱志成同学的录音纪录，也是为学生习作所提供的材料；第二部分是关于采访的注意内容；第三部分是要求写作的内容：要求学生在老师的指导下采访一位模范班主任或者一位优秀同学（如运动员、小书法家、下手风琴手、作文大王等），然后写一篇作文。为了方便，可以把被采访的人请到教室里来。也可以根据蔡强同学采访朱志成的录音纪录写一篇记叙文。
教学目标：
1、学习、理解习作指导中要求的内容，懂得什么是采访、采访的目的以及如何进行采访。
2、读懂本习作中的采访纪录，弄清这些材料告诉了我们什么事情，明确它所要表达的中心。
3、学习通过具体事例表达文章中心的写作方法。
教学准备：
准备一次采访活动。可以采访一位优秀班主任或者一位优秀同学（如运动员、小书法家、下手风琴手、作文大王等）。
教学时间：
2课时，其中因学生采访，课时可适当调整。
教学过程：
一、谈话引入。
师：同学们，听说咱们学校六（3）班朱志成同学在期末测试中，各科成绩都很突出，大家都很不理解。因为这学期朱志成同学的腿被车子碰伤了，一个半月没有到学校上学，他是怎么样把落下的功课补上来的呢？上周三的下午，好奇的蔡强同学代表他们班同学采访了朱志成同学。你们想知道采访的情况吗？从中我们就可以找到他取得优异成绩的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：这得感谢班主任戚老师。我受伤以后，戚老师每个星期三晚上和星期天上午都来我家，给我补课，风雨无阻。
蔡：你能具体地谈一谈吗？
朱：一个星期三的晚上，忽然下起了大雪。妈妈想打个电话，请戚老师不要来了。谁知刚拿起话筒，戚老师便敲门了。哪天晚上她教的内容很多，戚老师快50岁了，又是个女老师，我们一家人都感到过意不去。
蔡：戚老师离你家远吗？
朱：比较远，骑自行车要走20分钟呢。
蔡：戚老师可真了不起！
朱：是啊！一个星期天的上午，戚老师家里来了客人，抽不出身来，便在电话里为我辅导作文。我永远忘不了戚老师。
师：你们以前采访过吗？看了上面的采访纪录，你们认为采访要注意什么？
生：采访首先要确定采访的对象。
生：采访时要有礼貌，不然的话，被采访的人不乐意与我们交谈。
师：有过这样的经历吗？
生：是的，以前我参加过小海燕记者团，遇到过这样尴尬的事情。
生：我看蔡强同学问的问题很好，这正是最主要的原因。
师：你很有眼力。采访时的问题非常重要。首先我们要有明确的目的，问问题不能东一句西一句。
生：老师，我们先想好一些问题可以吗？
生：书写的速度要快，字迹尽可能工整。
生：可以用录音机先录音，以后再整理。
师：采访时要边听边记，把重要的人和事、用得着的数据记下来。不一定什么都记。
二、学习采访。
师：我们知道了如何采访，其实学会了采访对于我们写作文非常有好处，比如说我们想写一个人，如果能面对面的对他进行采访，你就可以了解他的许多情况，能够收集到许多的材料。
师：下面的时间留给你们，你们准备采访谁，就去采访谁？可以个人单独采访，也可以小组合作进行。（提供对象：优秀班主任王琳老师、吴真老师，市级竖笛比赛一等奖获得者张雪等，也可以自己选择。）。
学生进行采访活动（事先已通知部分被采访的老师和同学）。
一、汇报采访活动。
师：从你们的一张笑脸上，我看到你们的收获一定不小！咱们先来交流交流。
生：我和、四个人一起采访了张雪同学，一开始我们有点含羞，不好意思问，不过张雪很大方地接受了我们的采访。我们问的问题有这样几个：
1、你什么时候开始练习吹竖笛的？
2、你平时都什么时间练习？
3、我吹过竖笛，我觉得很枯燥，你为什么这么喜欢？你有没有过放弃的时候？
4、这次比赛获奖了，你最想说的一句话是什么？
师：好家伙，你的问题不少吗，挺好的！
生：我们这组的人很多，我们采访的是以前教过我们的班主任吴真老师。通过采访我们知道了以前许多不知道的事情，原来她的身体一直不太好，腰脊劳损很严重，可是她和我们一起时就像没事一样。她有了一个小宝宝，很可爱，不过每天晚上都要缠着吴老师，但是为了班级里面的同学，她很早就给小宝宝断奶了。我们听了都很感到。
师：是的，这次采访，我们确实知道许多以前不知道的“秘密”。
生：我们采访的是我们的校长，他给我们介绍了我们学校下一步要开设“英语角”的设想。我们可是第一个知道的。
生：我补充一点，校长还说，学校还要开个学生银行呢，让我们把平时用的零花钱存起来，以后可以买书或其他学习用品。
……。
二、指导写作。
生：不行！我们要对它进行整理。
师：怎么整理？大家先讨论讨论。
生：把采访得来的资料归类，把主要的事情写出来，其余的事情简单带过。
生：把戚老师雪夜补课的事情重点写，星期天补课的事情简单写一写。
师：有一定的道理。你准备怎么样把雪夜补课的事情写具体？
生：我要把雪写得大一些，风雪交加。这样就增大了来“我”家的难度。
生：我要把开门的一瞬间写具体，她的脸上、衣服上都可以进行描写。
师：这是细节，要认真写，对于表现戚老师的精神很有帮助。
生：我可以通过写戚老师来之前、来之时、来之后我的心理的不同来写，这样，我认为更好。
师：有创意！了不起！相信你一定能写好！
……。
三、学生拟稿，教师巡视指导。
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教学设计评析：
如何搜集习作的素材，我们一般意义上是让学生坐在教室里想，想，想，直到挤出一两粒“米”来。至于是什么“米”，也不敢去求质量了，学生厌恶习作，害怕习作也许与次有关。本次习作中教师真刀真枪地安排了采访活动，让学生与要写的对象面对面地接触，零距离的交流，需要什么信息就咨询什么，什么不懂就问什么，这样一来，头脑里所得来的素材就是鲜活的、具体的、生动的。
新课标提出，要丰富学生的语文实践，这不仅是阅读教学的需要，学生的习作仍然需要。本设计中学生的习作建立在采访活动的基础上，这样的“米”是有生命力的。
让我们为学生收获“新‘米’”而努力！
附学生习作1。
风雨无阻。
这一天，雪花飞舞，寒风呼啸，朱志成在街上突然摔倒了，自行车也被扔出了老远……。
被送到医院的朱志成，腿上打上了厚厚的一层石膏，他的腿骨摔断了。就快要期终考试了，可他只能躺在床上，自己的伤心，父母的担心，全家人愁眉不展。“唉！”叹气声在屋里回荡。
“叮——”门铃声打破了屋内的寂静，朱志成的母亲打开房门，一个熟悉的面孔出现在他们眼前，戚老师在这天寒地冻的时候，来给朱志成补课了！从这天起，每到星期三与星期天，朱志成都兴高采烈地等待着戚老师的到来，今天语文，明天数学，作文、阅读更是经常练习。从那以后，戚老师便风雨无阻，坚持每周给朱志成补课。
一个星期三的晚上，寒风袭人，漫天大雪，朱志成的心里担心起戚老师来，她这么大年纪，今天又是风急路滑……想到这儿，他立即对妈妈说：“妈，您打个电话，让戚老师今天别来了。”“我也这么想。”她一边说一边拿起电话，谁知刚拿起话筒，门铃响了，这么大的雪，会是谁呢？忙打开门，哎呀，是戚老师提前来到了！只见她满身是雪，发若银霜，厚厚的眼镜上不住地向下滴水……风大、路滑、路程远，这些困难今天都赶上了，可戚老师还是赶来了，朱志成看着戚老师，不知说什么才好，只有在心里默默地祝福……这一晚，戚老师给他讲了很多很多。
还有一次，戚老师家来了客人，她来不了了。便抽空在电话里给朱志成补作文，一上午打了6个电话呀，最长的一次几乎用了5分钟。这一次，朱志成学得更认真了，他不知该怎样报答戚老师！
一个多月了，戚老师总是按时给朱志成补课，无论什么原因，她都没有间断过一次，辛辛苦苦，从无怨言。
期末考试，朱志成成绩优异，许多同学都羡慕极了，他们都有同感：朱志成是不幸的，他摔断了腿，可他又是幸运的，因为他有这样一位好老师！
附学生习作2。
手风琴能手——万小玲。
万小玲，13岁，手风琴能手。看是文静娇小，内里却有一股“钻劲”，一种孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里举行的青少年艺术大赛上，又一次取得了一等奖的好成绩！为了了解她的成功经验及成功后的感想，我们六（1）班的小记者们决定对她进行采访。
她愉快地接受了我们的采访，首先让她给我们讲了她的手风琴练习是怎样开始的。说道起步，她告诉我们，她并不像许多人说的那样，在这一方面有天分，她觉得只是自己付出的比较多罢了。她从刚懂得“1、2、3”的那天起，一架手风琴就一直陪伴着她。那时侯，她还很小，每天练琴要达到两三个小时，练完琴，胳膊、腿、手、肩膀，没有一处不是又酸又痛。这时就只有一个愿望：好好的睡觉。别的小朋友能够打打闹闹，一会儿玩“捉迷藏”，一会儿又玩“过家家”，整天自由自在，而她，却只有和琴做伴。
我们听了她的“艰苦”的起步，真有点酸涩的感觉。可想而知她的琴弹得这么好，一定付出了不少的努力。
有时，她为了练习手指的灵活性，练习音阶、爬音的准确性，一支枯燥的曲子要练上几百遍，甚至上千遍。但是，人们问她：“你每天练两三个小时的琴，不累吗？”她总是微微一笑，说：“不累，练习惯就好了。”
有一次是星期天，几个同学来找她玩，她是多想去玩一会儿啊，可是……她只有推辞说：“我还要练琴，你们先去玩吧。”就这样，她放弃了星期天，放弃了闲暇时和伙伴们一起玩耍，刻苦的练琴。本该属于她自由支配的时间，都被手风琴占去了。
练琴。她找到了自己的乐趣。她每天下午放学回到家，做完作业，就抱起手风琴。清晨，人们还在睡梦中，她已早早起来开始练习了。
真是功夫不负苦心人呀。为了不耽误她更多宝贵的时间，我们又抓紧问了她几个问题。当我们问她每次取得成绩有什么感受，是什么力量让她这么努力时，她又给我们谈开了。
就说去年暑假吧，她为了考绩能顺利通过，在闷热的屋子里一坐就是几个小时，曲子弹了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，还是继续练习，直到美妙的旋律从她那灵巧的手中飞出。后来，她拿到了鲜红的荣誉证书，这时，她面对证书，只是微微一笑，因为这和她付出的劳动相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收获，万小玲在手风琴辅导班里，一直稳居第一，现在，她已是远近有名的小风琴手了。
“为了自己从小的爱好有所发展，为了爸爸妈妈那沧桑的脸上一次次的微笑，我甘心付出努力。”她这样告诉我们。
四年级习作四教学设计篇七
一、导入。
课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）。
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事。
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）。
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文。
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？
联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？
集体交流：帮助学生完成习作的构思。
把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）。
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四年级习作四教学设计篇八
1、讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。
2、训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。
引导学生在点评的时候，抓住内容是否新颖，是否具体进行点评。同时点评用词的.准确性，用句的形象性。
习作展示
程序教师活动学生活动设计意图
1、以非典为例：
（1）非典是什么？它有哪些危害？
（2）在全国人们进行抗击非典的日子里，涌现了哪些感人的故事？
2、适当地指点、辅导倾听教师的指点、辅导防止习作素材的冗、杂
3、指导学生根据讨论内容，列出提纲
根据老师的指导，列出提纲
（1）打破平衡，就是给人类自身带来毁灭。
（2）为什么这么说，从追寻非典病毒的由来说起。（文章的主体）
（3）对人类提出的警示，发出呼吁。习作提纲
4、指导交流、评议、补充。
提出修改要点：
根据教师的指导，列出修改要点（1）表达的观点要明确，避免重复。
（2）注意文章内在的逻辑性。
（3）注意活动的有效总结。
注意总结习作修改要点
1、让学生按一定的顺序写；
2、做到有详有略；
3、引导学生正确运用别人的语言说话的内容或各种文字材料中别人的看法。
1、阅读四篇写得好的作文1、学生对老师阅读的四篇好作文做评价。
2、对照自己的作文，看看老师写的简评，想想怎样写更好。
3、自己修改作文。互相取长补短
四年级习作四教学设计篇九
训练目标：
训练观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。
复习指导：
同一地点的景观，随着季节的变化，景色也会不相同。怎样用语言文字把接触到的、看到的、了解到的`各种自然景观具体、生动地描绘出来呢？这就要掌握一定的方法：
1.写自己喜爱的景观。
选自己最喜爱的景观重点观察，即使单纯的写景也是要表达作者的情感的。抓住感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，还能有力地烘托景物的特点。
2.必须深入细致地进行观察。
（1）写景离不开仔细的观察。对要写的景物进行观察时，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部。
（2）一定要找出这一景物与其他景物的不同点，找出这一景物动、静时的特点。
3.按一定的顺序，分层次写清楚。
在动笔写作之前，一定要选择一定的顺序，或按远近、上下、前后的空间顺序；或按早晚、四季等时间顺序；或按总-分-总的写作顺序；或分类记叙。
4.善于想象，恰当使用修辞手法。
描写景物还要展开丰富的想象，使用比喻、拟人等修辞手法，使景物借助想象的描述，显得更加形象生动。
拓展训练：
《这儿真美》。
提示：按一定的观察顺序描写。注意紧扣题眼“真美”。展开丰富的想象，将景物的特点写生动，写具体。
四年级习作四教学设计篇十
一、教学目标。
《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：
（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。
（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学过程分三个环节。
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。
四、教学体会。
这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。
板书设计：
自我介绍。
姓名、年龄、学校、年级 （略写）。
相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）。
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四年级习作四教学设计篇十一
教学目标：
1、引导学生读背成语或熟语，积累语言。
2、阅读短文，在读懂内容的基础上体会表达的思想感情。
3、学习写读后感。
4、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明论文。
教学准备：
学生准备：
1、课外注意读书，准备写读后感；
2、意观察周围的事物，为改进、发明做准备。
教师准备：一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。
教学时间：5课时。
教学过程：
第一课时。
（读读背背）。
一、完成“读读背背”。
1、自由读词语，注意读准确。
2、小组接读、接背。
3、比赛：看看谁记住的词语多。
二、完成“阅读”。
1、自由读短文，了解大意。
2、仔细读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。
3、小组内合作学习。
（1）自由读短文，边读边思考文后练习题，可以在文中圈点标画。
（2）交流文后练习题的答案。
4、全班交流。
（1）流下美好的怀念，是因为大桥下的景色很美；引起我的恼恨，是、因为石阶造得多而陡，让外婆因背我过桥而“遭罪”，其实是含蓄地表达作者对外婆的爱。
（2）短文表达的是作者对家乡的眷恋，对外婆的怀念之情。
（3）朗读比赛：评选小小朗诵家。
四年级习作四教学设计篇十二
教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。
2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。
3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。
4.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
一激趣导入。
1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事?
2、说到童话故事,同学们还想到什么了啊?（3分钟）板书：童话。
4、有趣吗？这个童话故事啊,是一个小朋友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?（6分钟）。
二、学习例文，学生习作。
1、读完了？感觉怎么样？
（追问——哪儿有意思呢？）。
总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，
老师把板书写出来：想象、特点。
赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）。
三、交流评价。
自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。3（自评）。
把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。
（1）请你读一读。
（2）你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？
（3）你们的意见呢？谁还能来夸夸他？
（4）交流2—3个片段。
（5）教师提升——。
2、[小朋友编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）。
“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。
熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”
“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。
“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”
熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。
（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。
3、谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）。
评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。
四、作业。
将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？
板书设计:。
编童话。
想象。
特点。
四年级习作四教学设计篇十三
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。
1、读好例文。
第一，阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。通过充满情趣的谜语和悦耳的歌曲（有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲）导入例文的故事。在自读中懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。
第二，理清脉络，知道小作者从听到问，到想，懂得了回报养育之恩的道理。
第三，仔细读对话，了解对话的写法。这里可以用前后两次作文的范本让学生比较（原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写，修改后的习作比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写。），让学生自己发现提示语的不同写法能给作文增色不少，说话人的心情、动作能使作文更加富有生气。
第四，在指导写对话的过程中特别注意其中标点符号的用法。
2、明确要求。
让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可以通过多媒体再现一些生活场景，最后定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感兴趣的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，教师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神态等。在交流的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。
3、指导写话。
在师生表演交流的过程中，逐步使学生明白习作要求。然后引导学生逐层深入习作。第一步，给学生提供一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，教师出示一段对话情景，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等），然后让学生根据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。（指导只是其中一幅，学生也可以自己选择喜欢的图画进行习作）。
4、反复修改。
利用实物投影仪，将学生习作展出，集体交流评改，教给学生修改的方法，可以自己读读作文找出不通顺的地方修改，可以同学间交流习作，互相指出习作的不足之处。并给他们一个反复修改作文的思想。
四年级习作四教学设计篇十四
本课目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评。
习作指要：
1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
过程揭示：
一、多题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想说读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导。
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励。
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、展示习作，激发兴趣。
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。
六、课堂小结。
由学生总结这次习作的收获。
四年级习作四教学设计篇十五
《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前浏览时的照片。
1.引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。
2.读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。
1.课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。
2.收集自己去过的并认为很美的景点门票或其它资料。
谈话法、讨论法、讲解法
三课时
教学目标
学习建议的基本写法。
教学过程
一、设置情境，渲染氛围
2.学生畅所欲言，教师稍作点评。
二、小试身手，初尝乐趣
2.学生拿图片或照片，简单推荐心目中春游的最佳去处。
三、例文引路，习得方法
1.如果我们就这样零散的介绍，公说公有理，婆说婆有理，春游的地方恐怕难以达成一致。
有一所学校四年级（1）班，今年春节前开了一个讨论会。结果，钱学亮和华建勇同学的建议被大家采纳了。默读这两篇例文，想一想他们有什么相同之处：
2.学生小组讨论
3.交流发言，老师相机归纳：
（1）“我建议”、“我希望”之类的话语在文章的开头和结尾都出现，让读者一看就明白。（多媒体画出例文中的相关语句，加深印象。）
（2）他们阐述的理由都很充分，钱学亮的理由是“大池塘的春天别有一番情趣。”华建勇的理由是“大池塘的花多、景色美、活动场所多”。（多媒体画出例文中的相关语句，加深印象。）这么一说，让人心里不由一动，想去探个究竟。看来，写我的建议首先得有理。（板书：有理）
（3）他们的建议都很有条理。钱学亮是按照方位顺序介绍大池塘的美景。先写了大池塘的东面，再写了大池塘的背面。（多媒体画出例文1中的第二、三自然段第一句话）华建勇按先后顺序列举了3个理由。（多媒体画出例文2中的第一、二、三自然段第一句话）这么一说，让人一目了然。看来，写我的建议还得有序。（板书：有序）
（4）他们在写景时都抓住了重点把景物写得很具体，增强了不少吸引力。（多媒体画出两篇例文中写景的优美段落，加以赏析。）看来，写我的建议必须得有味。（板书：有味）
（5）钱学亮和华建勇同学的建议之所以被大家采纳，是因为他们写的建议有理、有序、有味。
4.他们的建议都是去大池塘，写得也都有理、有序、有味。那他们两者有什么不同之处呢？学生再次默读例文，探究发现。
5.学生小组讨论。
6.交流发言，老师相机归纳：钱学亮的建议是方位式介绍，近似于写景的文章。（板书：方位式介绍）华建勇的建议是“条纹式介绍”，是应用文。（板书：条纹式介绍）
7.小结：我们写建议可以使用第一种方法，也可以使用第二种方法，只要能让别人采纳你的建议，那么你就成功了。
四、动手写作，配上插图
1.试列提纲，有的放矢
（1）孩子们，现在就可以拿起我们的笔，信心满满的写你的春游建议了，不过，在动笔前，不妨先列个提纲，首先做到“有序”。
（2）指名一生交流提纲，教师相机点拨。
2.水到渠成，写写画画
孩子们，还等什么呢？用你的`妙笔将你的春游建议生动地写一些吧！写完后，还可以画一画你心中的春游佳地哟！
五、交流点评，共同提高
交流，分享习作的快乐。对照习作要求进行点评，提出修改的意见。
教学目标
动手习作，交流评改。
教学过程
一、启发谈话
1.在这春风送暖、春意盎然的季节里，春游是同学们最期待最向往的事情了，那么，哪里才是春游的最佳去处呢？同学们都认真写下了自己的建议，认真完成了习作。
2.忆一忆：还记得本次习作我们要写清楚哪两个方面？（板书：春游的地点 建议的理由）
二、讲评悟法
典型引路
小组内互阅习作，根据习作要求评出获奖者，可以自荐，也可推荐他人，说出推荐的理由。
三、揭晓获奖者，朗读自己习作的片段，其余生认真倾听，评一评他为什么能得此奖。
四、小结
这次写春游的建议首先需要我们仔细观察，选准地点，然后写清地点，把理由写充分，做到有理、有序、有味。
五、自主修改自己的习作。
四年级习作四教学设计篇十六
一、导入 。
二、明确目的，学习方法。
现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）。
1、学生自由朗读。
2、交流：不能。
3、为什么？
4、交流：作者写得太简单了，不够具体。
5、那你觉得哪里需要进行补充的？
6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。
*书破损的程度。
*谢大成怎样精心修补书的。
……。
7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）。
9、朗读并交流对什么进行补充的。
10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）。
11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）。
12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）。
14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。
15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。
16、交流并板书围绕中心。
把握重点。
展开想象。
进行扩展。
三、学生练习扩写。
刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。
现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）。
1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写。
2、交流。
*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的。
刘老师送小刚时的语言、动作、神情等。
苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）。
4、交流展示并请学生点评。
四、师总结。
同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。
四年级习作四教学设计篇十七
学习目标：学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，学会观察他人的身体语言，掌握他人心理，从而更好地与人交流、沟通。
课前学习：搜集运用身体语言成功说服别人的例子。
课堂学习：
教学步骤教师活动学生活动。
1布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习，圈划重点。
2请学生交流成功劝说的事例学生讲述事例、听取他人发言。
3布置结合短文进行思考：怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流。
4创设情境（练习a、b）小组合作角色扮演，劝说他人，推荐优秀者在全班交流。
5总结成功劝说的经验全班交流。
第十三学时：单元专题交流。
学习目标：介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题交流中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。
课堂学习：
总结方面获得收益存在问题。
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价。
课后学习：自我评价单元收获，完成表格。
