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总结是培养自我反思能力的重要途径。总结的语言要简洁明了、准确精练，避免出现冗长和啰嗦的表达方式。总结范文可以帮助我们了解不同背景和经历的人在总结过程中的思考和观点。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇一
《坐井观天》对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2﹑理解课文寓意。
理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。
理解课文的寓意。
生字卡片小鸟和青蛙的头饰
今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的`一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)
1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)
2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)
3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)
4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。(无边无际)
5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)
7、还有哪些地方能用无边无际来形容?
8、既然这么大，小鸟的话该怎样读?(学生自由练读后指名朗读)
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?(飞了一百多里)
10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话，指名读，齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对?
12、为什么小鸟会对?(飞过很多地方，看过很多事物)
13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方?(高山、大海、森林)
14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。
15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?(生说)
17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)
18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。(板书)跟我读。
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么?(生说)
3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。(指名表演，带上头饰)
13坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广
青蛙 井 口 目光短浅 自以为是
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇二
一、教学要求：
・・1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
・・2.掌握本课的'生字、词。
・・3.有感情地朗读课文。
・・二、教学重点、难点：
・・1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
・・2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
・・三、教具准备：
・・1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
・・2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
・・四、教学时间：两课时。
・・五、教学过程：
・・第一课时。
・・一、揭示课题。
・・1.板书课题：坐井观天。
・・2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
・・3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
・・4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
・・二、范读课文或放录音。
・・1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
・・2.要求学生听准生字的读音。
・・三、指导学生初读课文。
・・1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
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坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇三
《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。
为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！
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坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇四
教学目的：
1、学习本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的'意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学过程：
一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。
二、导入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文。
2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。
（五）、细读课文，深入领会：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
三、作业布置。
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？
附件1：板书：
13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇五
教学目标：
1．学会本课生字，理解坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际等词语的意思。
2．学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解青蛙和小鸟的三次对话。
教学难点：
懂得做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅的道理。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文。
要求读准字音，读通句子。
2．检查读书效果。
3．再读课文。
找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。
4．学生汇报。
（引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。）。
三、细读课文，理解寓意。
（一）学习第一自然段。
教会学生通过自读自悟理解本段内容。
（二）学习第一次对话。
1．品读青蛙与小鸟的第一次对话。
2．理解一百多里有多远。
3．把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。
4．让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的.含义。
（三）第二次对话。
1．读青蛙与小鸟的第二次对话，理解大话。
2．指导朗读。
3．理解无边无际的含义，练习用无边无际说话。
4．分角色再读第二次对话。
（四）学习第三次对话。
1．小组合作学习。
讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。
引导学生自主探究笑的不同含义。
2．引导学生感受坐井观天。
（五）展开想象，拓展思维。
1．想象青蛙跳出井口后的感受。
2．引导学生说出寓意。
四、总结全文。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇六
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
教学过程：
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么?
生自由回答。
师：你们还想知道什么?
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大?
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大?
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢?
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)。
生：(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
(小组分角色朗读)。
三、学习第三次对话。
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义?
生讨论后回答：
1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
6、我来读读小鸟说的话。
7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结。
这节课你有什么收获?
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇七
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
教学课件、挂图。
教学过程：
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语。
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的`是哪？（井的边）。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）。
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）。
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。
略
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇八
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
2.发挥想象力，初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
1.小黑板;
2.小青蛙、小鸟的头饰及图片
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗?从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
出示生字幻灯片。学生通过提示认识生字。
2、想一想：
这篇课文写的'是谁和谁发生争论的故事? 争论什么?(天的大小)
板画，井，把青蛙移到井里
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对，就是课文的第二段和第三段。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇九
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
二、新授（播放课件）今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边。
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）。
第一次对话是哪几个自然段？
第二次对话是哪几个自然段？
第三次对话是哪几个自然段？
谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。师：那小鸟呢？（指读）你们知道“无边无际”是什么意思？无边无际：没有边际，形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）。
因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？
我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的.范围小，看到的东西就少，见识也少。
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？四、全课总结：演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
1、生字卡片。
2、青蛙、小鸟图片。
3、课件教学过程：
一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读）。
二、新授：
1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）。
师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）。
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）。
2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）。
3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。
4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）。
5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）。
师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。
师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？
6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。
师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第。
6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）。
7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、课后扩展：读儿歌。
太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十一
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。
课时安排2课时。
教学目标。
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程。
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的'主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十二
教学目标：
1通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。
2培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。
3结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。
教学过程：
一激趣导入。
1孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？
为什么你们不继续上一年级呢？
2原来是因为大家都长大了一岁。是呀，大家长大了一岁，个子长高了，
学到的知识也越来越多了，这真是一件值得高兴的事情。可是，老师发。
现，你们有一个朋友却没有和你们一起长大。知道它是谁吗？
3这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。
（投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。
妈妈很高兴，笑了。）。
4看，这是我们的句子朋友。第一个朋友是我们上一年级时，一个小朋友。
5你们都长大了，而你们的句子朋友却没有和你们一起长大，它们该多伤。
心呀。孩子们，想不想帮你的句子朋友快快长大？
二学习方法。
1怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）。
2让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
（课件出示：妈妈高兴地笑了。
妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）。
3（男生、女生分别齐读两个句子。）。
说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的.？
（学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因动作）。
真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
5（投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）。
师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？
（学生发言，适时点评、指导。）。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十三
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
二、学习课文。
（一）学习四五自然段。
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
（2）a理解无边无际的意思。
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
（二）学习六七自然段。
1、听了小鸟的'话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读。
小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读。
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报。
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答。
四、分角色表演。
2、学生表演、分角色朗读。
1、学生分组练习分角色朗读。
五、总结。
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】。
六、写字指导。
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。
3、抄写生词。
板书设计：
13坐井观天。
小鸟天无边无际大得很见多识广。
天有多大。
青蛙天只有井口那么大自以为是。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十四
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，管中窥豹一叶障目，不见泰山的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于坐井观天啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的`人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解井沿大话无边无际等词语。
懂得坐井观天寓意，明白本词含有贬义。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解井沿，形象又直观。）
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？无边无际是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
坐井观天，现在你明白观是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当井底之蛙呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
13
坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十五
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学课件、挂图。
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错。
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）。
小鸟在什么地方？（井沿）。
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）。
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）。
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
附件1：板书：
13坐井观天。
青蛙（有多大？）小鸟。
井口那么无边无际。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十六
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
初步理解“坐井观天”寓意。
青蛙、小鸟的卡片、课件。
一、谈话导入。
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学来学这篇寓言故事。
二、教学过程。
（一）字词。
首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际抬头不信青蛙回答。
1、词语：指名读齐读。
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名，开火车。
4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。
（二）朗读，理解。
1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？
@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。
@他们之间发生了什么故事？
板书：争论天的大小。
2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）。
（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）。
（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）。
出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
理解：“大话、不过。”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“。
理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）。
教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）。
（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）。
谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）。
小鸟说天无边无际，很大很大。
（2）老师读青蛙，生读小鸟。
（3）小组合作读。
（4）表演读（动作）。
三、理解寓意。
“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。
说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）。
四、拓展。
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？
通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。
同学们，通过今天的学呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十七
教学目标：
1通过教学，让学生初步感知什么样的句子是具体的，学习将句子写具体的方法。
2培养学生的想象能力，让他们了解可以从哪些方面去展开想象。
3结合课文《流动的画》的教学，指导学生积累词句。
教学过程：
一激趣导入。
1孩子们，在上课之前，老师想问大家一个问题：你们上几年级了？
为什么你们不继续上一年级呢？
3这个朋友今天也被老师请来了，我们一起来看看它到底是谁。
（投影出示学生作业本上的句子：妈妈高兴地笑了。妈妈很高兴，笑了。）。
二学习方法。
1怎样才能帮助我们的句子朋友长大呢？（学生发言，适时评价。）。
2让我们再来看看丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
（课件出示：妈妈高兴地笑了。
妈妈见我语文考试得了100分，高兴极了，笑得嘴都合不拢了。）。
3（男生、女生分别齐读两个句子。）。
说一说，丁丁是怎样帮助他的句子朋友长大的？
（学生回答，师相机进行适当的引导、点评，总结板书：原因动作）。
真是聪明、能干的孩子！这里还有一个句子朋友想要长大，大家愿意帮帮它吗？
5（投影出示学生作业本上的句子：天空中有一道美丽的彩虹。）。
师：这是我们班一个小朋友用“美丽”造的句。谁能帮助它长大？
（学生发言，适时点评、指导。）。
6教师小结：这是一个写景物的句子。刚才，孩子们有的.补充了彩虹出现的时间，有的说出了彩虹的七种颜色，还有的用打比方的方法讲清楚了彩虹的样子，“像一座七彩的桥”。让我们读了以后，仿佛亲眼看到了那道彩虹，真切地感受了彩虹的美丽。（在此过程中适时板书：时间颜色样子）。
三拓展运用。
（课件出示句子：小河弯弯曲曲，
山腰飘着白纱。
汽车往来穿梭，
路边开满鲜花。
水库好似明镜，
山坡点点人家。）。
2齐读。
3由于《流动的画》是一首儿童诗，里面的句子必须简洁、凝练，所以丁丁把它们写得很简短。其实，这几个句子描写的景色可美了，它们包含的内容可丰富了。现在，看到别的句子朋友都长大了，它们也急了，从诗中跑了出来，想请孩子们也帮它们长大。
4你想帮哪个句子朋友长大？
（尊重学生的选择，引导说话。重点指导说具体两、三句话。给说得好的学生颁发“金话筒）奖。）。
5引导、提示方法举例。
小河弯弯曲曲。
（想象：这是怎样的一幅画面？
课件出示画面：小河是什么样子的？你觉得它像什么？河水什么样？你听到它流动的声音了吗？水里有什么……）。
山腰飘着白纱。
（课件出示画面：你看到的山是什么样子的？山上有什么？山腰飘着的白纱是什么……）。
汽车往来穿梭。
（课件出示画面：汽车在什么地方往来穿梭？都有些什么车？它们跑得快不快？你听到了什么声音……）。
路边开满鲜花。
（课件出示画面：鲜花多吗？你从哪个词知道的？想象一下，这里都有那些花？这些花都有那些颜色？是什么样子的？在花丛中你还看到了什么、听到了什么？这时，你想做些什么……）。
水库好似明镜。
（课件出示画面：水库的水面是什么样子的？像什么？从这面明亮的镜子中，你看到了什么……）。
山坡点点人家。
（课件出示画面：远远看去，山坡是什么样的？山坡上的房子多吗？房子是什么样子的？房前屋后都有些什么？）。
7选择一个句子，用我们刚才学到的方法帮助它长大。
（学生写句子，老师巡视指导。）。
8选择学生中的典型作业，集体点评、批改。
9选“小小作家”，并颁发证书。
板书设计。
时间原因动作……。
想象生动形象具体。
颜色声音样子……。
坐井观天语文教学设计坐井观天句子篇十八
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发兴趣。
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
：学会本课生字新词，区分形近字。
投影片
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来第12 课《坐井观天》，板书课题。
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）
“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片： 我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导生字书写。
1、观察田字格中的生字占格情况。
2、练习描字。
3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。
1、抄写生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要
全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
投影片（插图）
板书：观天
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
今天我们要学的'课文是“坐井观天”，板书： 坐井
（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鸟在什么地方？ （井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习
说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，
……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、说一说这个成语故事的感受。
有语气的朗读课文，家长进行评价。
12 坐井观天
青蛙 （有多大？） 小鸟
井口那么大 无边无际
探究活动
1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
