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教案的编写需要符合教学大纲和教学要求，同时也要根据教师的教学特点进行合理调整。教案设计应充分调动学生的参与积极性，培养他们的主动学习能力。以下是小编为大家整理的一些优秀教案范文，供大家参考。这些教案包括了不同学科、不同年级的教学内容，涉及了各个教学环节和教学要点。希望对大家编写教案提供一些启示和帮助。通过学习这些教案，我们可以更好地理解教案的结构和要求，提高自己的教学设计水平。希望大家在教学工作中能够编写出更加科学、合理、有针对性的教案，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
C再塑生命教案篇一
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。
C再塑生命教案篇二
1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
2．品味本文清新朴实的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
一课时。
熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。
一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的'勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
1．检查预习生字词的情况。
2．默读课文，感知内容，思考问题。
a．课文写了哪几件事情？
b．莎莉文老师是一位怎样的老师？
默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？
答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
文章为什么以“再塑生命”为题？
莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
1课下阅读《假如给我三天光明》。
2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。
课后记；课堂学习探究气氛浓厚，较好。
C再塑生命教案篇三
结合课下注释，了解海伦•凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢?今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)。
二、朗读，整体感知文意。
1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍。
油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾。
3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
研讨课后练习三。
(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?
学生思考后回答，教师提示：
(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
(3)课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时.她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
C再塑生命教案篇四
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法。
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
情感态度价值观。
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
研读课文，把握作品的思想内容。
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
诵读法，质疑研讨法。
2课时。
一、导入引用名言导入。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温。
人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人。
二、解题。
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
三、走近作者。
海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！
她，曾经就读哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！
她，被誉为“美国英雄”！
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
四、整体感知。
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？不幸截然不同。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？幸福。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落、事件、海伦的感受。
第5段、第一次亲密接触、陌生。
第6、8段、给我洋娃娃，教“我”拼写doll、自豪、高兴。
第7段、教“我”学会简单的字、领悟。
第9—12段、教“我”学会区分“杯”和“水”、不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生。
第13段、教“我”比较复杂的字、喜悦、幸福。
行文脉络。
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4）。
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
相识莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。
文中“我”的感情变化的词句：愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生，自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
五、分析人物形象。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术。
探究一：理解开头。
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。
2、作者为什么“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。
探究二：对比与比喻。
1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性。激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的.急迫心情。介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
探究三：体会学习的艰辛与收获。
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦；将我带入一个轻松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。“充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受。“浸”形象写出了我满眼泪水的样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折不能分清“杯”和“水”。
海伦实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文把洋娃娃扫到炉边把帽子给我。（爱心与耐心）。
把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）。
效果：我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
请以“我从那句话中读出莎莉文（或海伦）是怎样的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心。
海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活。
六、深入探究。
2、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
海伦·凯勒。
毅力：小海伦没有对认识文字放弃。
灵感：小海伦通过水受到了启发。
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。
好老师：安妮·莎莉文。
了解儿童心理；
讲究教育方式；
教学循序渐进；
善于启发引导；
热爱教育对象。
3、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写——侧面描写（直接描写）（间接描写）。
七、课文小结。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
八、拓展延伸。
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹：
史铁生。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
阿炳(原名华彦钧)。
二十多岁时患眼疾双眼相继失明……二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
奥斯特洛夫斯基苏联作家25岁全身瘫痪，双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
张海迪5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等。当代知名作家翻译家。
富兰克林·罗斯福美国政治家41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
“孔雀仙子”——邰丽华。
斯蒂芬·威廉·霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有二根手指可以活动。当时医生预测他最多活两年，但他依然活着。1985年，因患肺炎做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的能力，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。我的手指还能活动，我的大脑还能思考；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（在一次新闻发布会上，一位女记者提出一个苛刻的问题，但霍金还是以恬静的微笑这样回答，霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界）。
——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给世界。
九、积累名言微笑面对挫折勇于开拓进取。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯。
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克。
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根。
十、课后作业。
1、完成练习三、四。
2、课外阅读《海伦凯勒自传》《假如给我三天光明》。
C再塑生命教案篇五
一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活.寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
二、深层研读，体察文意。
1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2.合作研讨。
(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2)研讨课后练习一。
学生小组合作交流，教师点拨。(参阅《三点一测》)。
3.拓展延伸。
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪.双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
三、课堂小结。
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
C再塑生命教案篇六
1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
C再塑生命教案篇七
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点。
1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学过程。
一、预习。
1．给下列加点字注音。
搓捻(cuonian)繁衍(yan)迁徙(xi)。
觅食(mi)惭愧(kui)譬如(pi)栖息(qi)。
小憩(qi)遨游(ao)花团锦簇(cu)冥思遐想(xia)。
2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
二、导人。
教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
19，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的`海伦的自传我的一生(又译我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
三、阅读课文，整体感知。
明确：
这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文。
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
学生默读课文，讨论交流。
明确：
第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、朗读训练。
课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
六、小结。
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
七、布置作业。
1．研讨与练习一。
C再塑生命教案篇八
1.培养学生的概括复述能力。
2.学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师的精神境界，感悟作者的思想感情。
3.在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情。
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
课前预习 ，享受学习乐趣
字 词
积 累 语 音 字 形 词 义
作者的资料
老师的资料
阅读课文
时发现的
问题
合作探究，擦出智慧火花
学 生 活 动 教师活动
一、视频引读
一、歌曲引读
教师出示课件：2005年感动中国十大人物之一邰丽华的视频，感动中国颁奖词，引导学生阅读欣赏。
二、走进新课
不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的`作者海伦•凯勒。
三、预习检测
1.正确读出下列词语。(强调重点字音字形)
搓捻 疲惫不堪 恍然大悟 花团锦簇 繁衍
迁徙 栖息 不可名状
2.交流课前搜集到的作者的资料。
3.概括主要内容。
四、整体感知
1.学生自读课文，准备复述课文内容：
(要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。 )
2.本文主要写了老师的几件事，请同学们作出概括。
3. 勾出你喜欢的句子，用平时积累的方式写点评。
六、合作探究
1.在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。 (注意说清所选语句的表达方式)
七、深入研讨
1.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。
2.题目的深刻含义。
3.海伦•凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
八、拓展深化
(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
(2)海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示?
九、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成。
十、总结归纳
本节课你有哪些收获?用简练的语言加以总结。
十一、巩固练习
二、导入新课
教师激情导入。
三、预习检测
1题指名学生读，然后齐读，重点字音字形强调。
2题请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
四、整体感知
1.浏览全文
自学完成3个任务。
2.思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。
六、合作探究
男女同学抗赛的形式回答，看哪组回答得又多又准确。同学们各抒己见后师明确。
七、深入研讨
要求学生速读课文，之后前后桌结成四人组，互相交流、合作探究。然后小组选派代表发言，教师评价并总结。
八、拓展深化
学生自由畅谈，教师鼓励。
九、学生质疑
学生质疑，师生互动解决问题。
十、总结归纳
指名学生谈收获
十一、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
C再塑生命教案篇九
1、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点。
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点。
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法。
诵读法质疑研讨法。
课时安排。
2课时。
教学程序设计。
一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课。
结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢?今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)。
二、朗读，整体感知文意。
1、学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2、疏解下列词语：企盼迁徙繁衍。
油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾。
3、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。
(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?
学生思考后回答，教师提示：
(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室、他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的`使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时、她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
C再塑生命教案篇十
a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优美的、充满诗情画意的语言
c、学法指导自学兼指导
d、思想教育
1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养
1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
一、导入新课：
在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦.凯勒日记》《我的生活故事》等。她就是美国杰出的女作家和教育家――海伦.凯勒。
在海伦.凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦.凯勒的启蒙教师――再塑海伦.凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦.凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。她用独特的方式教海伦.凯勒听话、写字，为海伦.凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦.凯勒和她的老师。
二、自读要求：
1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
三、预习检查：
1、生字生词：
搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、遨游、模仿、穿梭、酷热
2、解释：
期期艾艾、小憩、不可名状、美不胜收
3、成语：
美不胜收、繁华似锦、风云突变、不可名状、疲倦不堪、落英缤纷、冥思苦想、期期艾艾
四、分析课文：
1、找出文章中对莎莉文老师的细节描写，了解莎莉文老师都教了海伦.凯勒什么？
明确：
（1）、老师教“我”学知识。
“莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢拼写doll这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。”“莎莉文老师把我的一只手放到喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写water――水。”“莎莉文老师把握楼的更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’”
（2）、老师教“我”热爱自然和了解自然。
学生朗读“那是春天一个美丽的早晨……遨游在美妙的的梦境中”这一部分景物描写文字优美，抒情性强，表现了作者在自己的老师的帮助下，回到自然中所体验的人生乐趣。
明确：“一个陌生人握住了我的手，把握紧紧的抱在怀中。”“我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓住我的手，扶我下来。”
3、读了本文你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦.凯勒是怎样的一个学生？
明确：莎莉文老师是一个热爱自己学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦.凯勒是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
五、课堂小结：（略）
六、布置作业：（略）
课堂小结
关于生命是一个永恒的话题，无论健康抑或是疾病，也无论富有还是贫困，人都不能小看自己生命的潜能。受到命运垂青的人应学会给予，遭受厄运的人应学会改善待生命。我想这才是生活真正想要告诉我们的。
课堂作业
1、课外阅读海伦的《假如给我三天光明》。
2、讲述一个你的老师关心帮助你的小事，叙述要生动具体。
3、完成练习册。
课堂后记
C再塑生命教案篇十一
七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
C再塑生命教案篇十二
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时
教学过程
二.走近作者 1.学生介绍海伦凯勒
2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒 是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三.朗读，整体感知课文
1．初步感知课文，理解词语：（投影）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？
认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
四. 合作探究，深入理解课文 。
为什么海伦凯勒称 莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？(文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？)
字面含义：重新塑造生命、重新获得生命
五．拓展延伸
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
3.失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
4.史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
六．你学习这篇课文有何启示？
七.小结
本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。
八.作业
1.抄写生字词
2.课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记
教学反思
本课的教学设计的亮点是通过视频《千手观音》导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂上拓展古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹，引导学生热爱生活，对待生命要有积极态度。课后布置比较阅读，培养学生的阅读能力。
C再塑生命教案篇十三
1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点。
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点。
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法。
诵读法质疑研讨法。
课时安排。
2课时。
教学程序设计。
第一课时。
一、介绍海伦•凯勒，引起阅读兴趣，导入新课。
结合课下注释，了解海伦•凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)。
二、朗读，整体感知文意。
1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍。
油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾。
3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
研讨课后练习三。
(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？
学生思考后回答，教师提示：
(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
(3)课文开头写道：“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
第二课时。
一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
二、深层研读，体察文意。
1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2.合作研讨。
(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2)研讨课后练习一。
学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）。
3.拓展延伸。
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪。双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
三、课堂小结。
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
作者邮箱：
C再塑生命教案篇十四
教学目标： 1、理解并积累字词：课文p39上的“读一读，写一写”。
2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
第一课时
走近作者：海伦凯勒(1880～1968)， 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
一、自主预习：
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。
2、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。
3、预习检测
（1）读准下面加点字的读音。
搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
（2）解释下列词语。
花团锦簇： 。美不胜收： 。
不可名状： 。小心翼翼： 。
不求甚解： 。恍然大悟： 。
截然不同： 。感慨万分： 。
疲惫不堪： 。依样画葫芦： 。
油然而生： 。混为一谈： 。
二、质疑反馈
三、交流展示
1、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1――2句话交流其最大的感受。
2、把握文章行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
相识前： （ ）
3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
4、本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固检测：
三、完成基础训练一
四、课后练习一、二
五、教学后记：
第二课时
一、预习检测：
1．注意下列加点字的读音：
花团锦簇（）繁衍（ ）迁徒（ ）栖息（ ）2．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（ ）a、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。b、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。c、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。d、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。3．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ）a、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。b、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。c、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
二、质疑反馈：
三、交流展示：
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？
2、海伦是怎样的一个学生？
3、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
4、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？
四、巩固检测：
1、课后练习三、四。
人名 ，事迹
3、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“ 、 ”的意思。“再塑生命的人” 指的是 ，她再塑了 的生命。是她帮助海伦・凯勒从黑暗走向光明，使海伦・凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
C再塑生命教案篇十五
教学目标：1、理解并积累字词：课文p39上的“读一读，写一写”。
2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
第一课时。
走近作者：海伦凯勒(1880～1968)，19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
一、自主预习：
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。
2、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。
3、预习检测。
（1）读准下面加点字的读音。
搓捻()()惭愧()()截然()感慨()企盼（）譬如（）。
（2）解释下列词语。
花团锦簇：。美不胜收：。
不可名状：。小心翼翼：。
不求甚解：。恍然大悟：。
截然不同：。感慨万分：。
疲惫不堪：。依样画葫芦：。
油然而生：。混为一谈：。
二、质疑反馈。
三、交流展示。
1、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。
2、把握文章行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
相识前：（）。
3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
4、本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固检测：
三、完成基础训练一。
四、课后练习一、二。
五、教学后记：
第二课时。
一、预习检测：
1．注意下列加点字的读音：
花团锦簇（）繁衍（）迁徒（）栖息（）2．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）a、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。b、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。c、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。d、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。3．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）a、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。b、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。c、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
二、质疑反馈：
三、交流展示：
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？
2、海伦是怎样的一个学生？
3、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
4、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？
四、巩固检测：
1、课后练习三、四。
人名，事迹。
3、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
C再塑生命教案篇十六
《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑女作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位女孩好学敏思，坚忍不拔、热爱生活的精神所感动。并且，本文文笔优美，充满诗情画意，写作方法和语言文字都值得品评、学习。
本课是八年级语文下册第一个单元。本单元的五篇文章，均是名家作品。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，对塑造学生健全的人格有很大意义。
对进入初中近两年的初二学生而言，对语文的学习已经走过了掌握字词，划分课文结构的初级阶段。对文学语言的理解和运用成为这一阶段的学习重点。同时，还要尽可能地培养他们对文学的感悟力，提倡语文的个性化阅读。引导学生理解和品味名家作品中富有表现力和感染力的文段，运用到自己的写作实践中，最终达到深刻理解、自如运用、由衷喜爱，真正提高学生的语文综合素养。
在对学生的认知情况进行了必要分析的基础上，本课确立了三个学习目标：
1、理清文章思路，整体把握全文结构：
这是一篇自读课文，要求一课时完成。但因为篇幅较长，要想仅靠当节课四十五分钟让学生初步阅读并进行学习，是不现实也无法实现的。因而在课前，就必须要求学生对本课进行充分预习。在自读的过程中，不仅要掌握字词，还要理解课文主要内容、了解主要人物。学生只有通过课前认真详细的预习，才能对这篇较长的文章有一个整体的印象，才能在课堂上解决品读的问题。如果不预习或预习不到位，在三分钟时间内要概括每部分大意进而理清思路也只能是空中楼阁了。
2、品味清新朴实饱含哲理的语言，接受美的熏陶：
海伦凯勒文学功底非常深厚，由于双眼失明，她只能用感觉去体验世界，并通过想像和联想去构思画面，再用文字表达出来。这种特殊的创作方式，决定了她的笔下流淌的文字有常人不能企及的梦幻感与美妙感，并有着对人生独特深刻的感受。比如，文中描写海伦在莎莉文到来之前的感受。用雾中航行的船来比喻，准确而形象地表达了海伦的内心的孤独感和恐惧感。再如，描写春天到来，含羞树花朵缀满枝头，簌簌落下的美景，恍若仙境。以及，海伦在大自然中感受自然的美好的一组排比句。这些语句，在写景抒情上极富美感，并在语句中体现了作者对生活的热爱，也蕴涵了深刻的人生哲理。学生通过品读，得到的不止是语文课的收获。
3、感悟作者的思想感情，体会并学习作者积极的人生态度：
本文除了赞美莎莉文老师给予海伦凯勒的无私关爱之外，最大的意义莫过于让学生去体会并学习作者积极乐观的人生态度。作为一位残疾人，海伦凯勒积极乐观坚忍不拔地追求理想，走出困境，并最终到达胜利的彼岸。这种精神，对我们的学生而言，有着极深的教育意义。
本课的教学重点是品味语言，让学生从修辞、意境、内涵方面学习并品味文学语言，提高其文学鉴赏力。难点：身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。只有这样，才能对课文有深入的理解。为了更好地培养学生的自读能力，本课采用以下两种主要的学习方法：
1、诵读法：
通过多种形式的朗读形式，让学生反复品味语言，体会作者的心情感受。
2、合作研讨法：
自读课文提倡学生自主，教师点拨。以合作的方式解决疑难。
C再塑生命教案篇十七
教学目标： 1、理解并积累字词：课文p39上的“读一读，写一写”。
2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
第一课时
走近作者：海伦凯勒(1880～1968)， 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
一、自主预习：
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。
2、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。
3、预习检测
（1）读准下面加点字的读音。
搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
（2）解释下列词语。
花团锦簇： 。美不胜收： 。
不可名状： 。小心翼翼： 。
不求甚解： 。恍然大悟： 。
截然不同： 。感慨万分： 。
疲惫不堪： 。依样画葫芦： 。
油然而生： 。混为一谈： 。
二、质疑反馈
三、交流展示
1、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。
2、把握文章行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
相识前： （ ）
3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
4、本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固检测：
三、完成基础训练一
四、课后练习一、二
五、教学后记：
第二课时
一、预习检测：
1．注意下列加点字的读音：
花团锦簇（）繁衍（ ）迁徒（ ）栖息（ ）2．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（ ）a、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。b、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。c、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。d、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。3．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ）a、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。b、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。c、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
二、质疑反馈：
三、交流展示：
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？
2、海伦是怎样的一个学生？
3、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
4、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？
四、巩固检测：
1、课后练习三、四。
人名 ，事迹
3、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“ 、 ”的意思。“再塑生命的人” 指的是 ，她再塑了 的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
