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读后感中，我把自己融入到故事中，与角色共同经历了各种情绪的起伏。一篇好的读后感应该能够准确地表达自己对书中内容的理解和感悟。以下是小编为大家精心收集的读后感范文，从中你或许能够找到一些共鸣和思考的点。
散文生命生命读后感学生篇一
问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维。但要取得有效的思维成果，就必须给学生思维的动力，充实思维的材料，且要善于引导、疏通思路，教给学生思维的方法，提高驾驭知识的能力，为学生开展积极的思维活动铺路架桥。
让学生获得思维的动力，占有充足而必要的具体材料，这仅是为了开展思维活动的条件，而要使学生的思维活动能积极开展，还有赖于教师的正确引导。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，立即反思，对症下药，改进教学。
如何才能科学地设置问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？这应考虑到设置问题的“四性”和“四度”。
设置问题的“四性”
下面以“鲫鱼”一节课为例谈谈设置问题的“四性”。
1．准确性。
教师提出的问题要用词准确，语言清楚，切忌颠三倒四，含糊不清，不合逻辑，使学生无法领会教师给出的学习信息，给学生的思维设置不必要的障碍。例如，在讲述“鲫鱼”一节时，我先指导学生复习已学过的七门动物，然后提问：它们有哪些共同的特征？在提问后，根据学生的回答总结出：这七门动物身体里都没有由脊椎骨组成的脊柱，因此都属于无脊椎动物。有些动物的身体里有由脊椎骨组成的`脊柱，这类动物就是脊椎动物。鱼类是脊椎动物中最低等的动物，于是就顺理成章引入“鱼纲”这一课题。
2．具体性。
教师提出的问题要具体，不可模棱两可，容纳的概念太多。例如，“鲫鱼的身体怎样？”这类的提问，使学生不知从何着手。应将问题具体化，可提问“鲫鱼的身体呈什么颜色？分为几部分？体表有什么覆盖着？”等。
3．启发性。
教师提出的问题应是要求学生运用已学过的知识分析、判断和推理才能回答的问题。通过对鲫鱼的外部形态的学习，可提出“鲫鱼在外部形态上有哪些与水中生活相适应的特点？”这样设问符合学生从具体到抽象的认识规律，不仅能使学生认识教材内容组成间的联系，并且通过分析和综合有助于培养学生的思维能力。
4．趣味性。
教师提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。如按照课文中〔小实验〕的方法步骤做实验，可提问学生“剪掉每一种鳍的鲫鱼，它们在游泳姿态和速度上有什么变化？”这样寓意深刻、富有情趣、耐人寻味的提问，最易激发学生对知识的探求欲，促进学生思维活动的积极开展。
设置问题的“四度”
1．难度。
教师设置的问题应具有一定的难度，即需要学生深思熟虑，而又是力所能及的问题。这样才有利于学生自发地产生探索问题、寻求答案的内心需要。“难而偏”或“浅而易”的提问都会挫伤学生思维的积极性。
2．跨度。
教师设置的问题要集中，能抓住关键，扣准重点。问题之间应有内在联系和因果关系，使之环环相扣，学生的思维才能通畅如流。如在讲述“呼吸作用”一节时，我先通过提问，复习光合作用的实质和意义。在提问后，根据学生的回答总结出：光合作用的实质是把无机物合成有机物，并把光能转化为化学能，贮藏在有机物中。这些能量是生命活动所必需的，那么这些能量是怎样释放出来而用于生命活动的呢？于是顺理成章引入“呼吸作用”这一课题。
3．梯度。
教师设置的问题要由小到大，由简到繁，由易而难，层层递进，步步深入。这样才能使学生进入角色，去寻求知识真谛。如在讲述单子叶植物纲和双子叶植物纲的主要区别时，我先采用复习提问的方法，让学生对种子、根、茎、叶、花各章里已学过的相关知识进行回忆，这就是把大问题分解为小问题；然后通过对这些知识的重新综合，就能使学生更好地理解单子叶植物纲和双子叶植物纲的主要区别。这样层层设问，环环相扣，极大地调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的思维能力。
4．密度。
教师设置的问题应疏密有间，在紧张的高潮之后要继以小的停顿，让学生对输入的信息有时间去梳理，以利于大脑皮层的有效储存。如果一堂课都充满了问题，就会使学生消化不良，教师问得越多，学生学得越糊涂。例如在指导学生进行“光合作用需要光和叶绿体”的实验时，可利用操作的间隙，根据实验技能训练要求向学生提出以下一些问题：在实验前，为什么要给植物遮光1～2天？在做光合作用产生淀粉的实验时，为什么要把摘下的叶片放在酒精里隔水加热？以前曾学过用什么方法鉴定种子内贮藏有淀粉？这类提问不仅可以使学生明确每项操作的目的，而且可以活跃学习气氛，有利于培养学生的能力。
以上是本人在多年课堂教学中获得的几点肤浅的见解和体会。实践表明，教师只有科学地设置问题，才能有利于学生积极思维，进而大大提高生物课堂的教学效果。
散文生命生命读后感学生篇二
莹终于走到了生命的终点，继莹的家人后,我和l是代表单位最早见证她的逝去的人。力尽了多年的生不如死的磨难，了结，也许真是人最好的解脱。l已是泪流满面，我相信她发自内心的悲痛。我没有眼泪，男人有泪也不会轻易流露。其实，我心中还是充满着悲伤的，毕竟战友一场，莹的音容笑貌顷刻间都涌现在我的脑海里，我的心中一时便充满着忧伤和慨叹。天真会作弄人，本不该走到尽头的年龄，本可以尽情地享受着她已经拥有的华贵，她的家庭她的事业已经步入了辉煌，生命却就此戛然而止了。如果用金钱能换回她的生命，她似乎可以兑现的，可是，人再有钱又有什么用呢？赵本山说过的一句话很经典，“人最大的悲哀就是，钱没花掉，人没了”。想到这，我不禁摸摸自己的胸口，我放心了：还好，跳着呢。
最早认识莹时，那年她也许只有20岁，说是小姑娘，因为身材粗壮，我没把她当小姑娘看待。那年我也是20多岁，都在谈婚论嫁之列，我的同房向莹们示好几乎接近疯狂。那个年代似乎还没有真正意义上的恋爱，名词也只能用示好来取代。而我不愿意加入她们的行列，我似乎不属于他们那种习性。
但是，我和莹确实有些联系。不知是哪一年了，我所在单位的人都有很多机会出国，实在不好意思再出国了，只好把指标让了出来。于是，我就有了出去澳大利亚和新西兰的机会。没想到却有了莹作个同伴，她比我幸运，属于特别关照她的那种，那时我特别地羡慕她所在的单位，毕竟她是高中毕业生，级别有差异。我们有了15天的短距离相处，我依然对莹没有多少关注，回来以后也就很快把这个被同房塑造成美女的莹给淡忘了，业务上也没有多少来往。
臆想不到的是，到了跨世纪的.第一个年头，我和莹又被不清不楚地串到了一个单位，也许是个缘分吧。事隔几乎不见的莹，的确令我耳目一新。年轻的时候，实在是不屑一顾，到了中年，反而变得多了几分姿色，风情万种、风韵超卓。雪白的肌肤衬托出丰韵的身姿，再加上几声嗲嗲的亲昵的问候，简直就让前来办事的男人过目不忘。女人的前程，往往不需要多少文采，有了上述的特质和优点，就足予让她的前途大放光彩。一向自重的秋收，也不得不向莹投向许多赞许的目光。年终评语的时候，我似乎收不起自己的笔，多次为莹投下优秀的一票。
中年妇女的美，身边的男人往往是功不可没。所以，女人不要刻意去做什么美容，美容可以后天去做，有了爱情的滋润，女人才会真正呈现出前所未有的艳丽，我深信不疑，许多文字都记载了这一事实。事实上，莹的确被丈夫宠得不得了，过着神仙般的日子。与秋收这段日子形成了很大的反差，没有爱情的滋润，自然是面目暗淡，前程呈现灰色状态。每每看着莹的春风志满，再想想自己的家门不幸，不觉时常黯然神伤。这时的我，真被莹的家庭甜蜜激起了无数浪花，似有冲出牢笼，寻找光明的悬念，此是过去话，不提也罢。
莹的美，事实是源自于她的发福，也就是肥的代名词。试想一下，一个体形粗壮的女人，缺少了肌肉的依附，会是什么模样呢？有可能会与男人划上等号了。这时的莹却一点都不珍惜，也不知道自己为什么会美，美在何处？而盲目地开始酝酿着她的宏伟的减肥计划。
肥，其实与胖不能相提并论，应该与胖还有一段距离。我对女人的减肥行动非常不解，肥有什么不好？肥也只能证明自己依然健康，只要不暴饮暴食，不列入胖的行列，肥更能显示中年女人丰润的魅力。相对呢，瘦才代表一种不健康。吃多少都不能吸收，人才会变瘦。只可恨的是，那些媒体非要把个瘦炒作得变了样，甚至大肆鼓吹“骨感美”。肥，自然而然被小数掌控着议论的人，排挤到垃圾的行列，可悲！人要是变成了皮包骨了，美又何从谈起？严重的人性扭曲。
对于“骨感美”的歪理，莹相信了，甚至完全颠覆了她现在固有的美。正当许多人对她现在的美投与羡慕的眼神时，莹持怀疑的心态，莹还是觉得如果能瘦下来，一定更美。那时，也只有我敢于驳斥她的歪理，莹还是觉得我只代表了个人观点，不足信服。
女人，要是得到了来自家庭的温暖或者快活，就会喜形于色。这种喜悦很快便会让她的容光以前所未有的姿态焕发出来，把它带到社会上呢？就会转化成行为美、心灵美、形象美，莹的情形极为相似。这并不是我的个人臆断，在过去的近十年岁月里，莹的音容笑貌都会从外单位的笑谈当中得以证实。
只可惜，社会上有太多的爱用过份夸张的手法，这种夸张不但不能保证莹的完美，反而成了她心里一种负担。她作了个错误的判断，“也许再瘦一点，你会更美”。媒体加好事者的鼓吹，决定了莹的努力方向。促成莹一个宏伟的减肥构想，这个构想从相当的原始开始，就是干脆一粒米饭也不能吃，还不能太饱。白米饭则成了减肥的第一要素，当远而避之。
莹比较爱运动，习惯去爬白云山，身边若有先生相伴，似乎会增添她的活力。可是，天偏偏爱作弄人，就在莹的那几个部位削去许多的同时，似乎也削去了她膝盖上的润滑剂。莹的两个膝盖失去了往日的活力，连上楼梯都感觉了力不从心。
从此，莹开始了她长久的医治膝关节活动。许多大医院，尤其是骨伤科，都会看到莹的踪影。还是我比较爱多说话，其实，我已经感受到了她的烦忧，我把这种病给她起了个外号，叫“老寒腿”。这种叫法，我时常会脱口而出，并没有顾及莹的感受。其实我想点醒她应该警惕，时间长了，这种“老寒腿”的叫法，也就成了习惯。
对于这种病因，我说得很认真，把它归究于长期不吃白米饭，甚至把古人的“人是铁，饭是钢”都搬了出来。除此之外，再也找不到更好的说服力，莹自然是不会接受我的劝告了。依然是把白米饭奉献给本来就不是很需要的人，自己却吃下那份菜。菜净吃并不科学，菜，要是没有了米饭的淡化，会是什么感觉？自然是咸了，即便没有感觉出来，生理上也不是什么健康的饮食方法，要么就什么也别吃。
“老寒腿”似乎算不了什么大病，但是，仅这病就已经让莹经常不能按时上班了，一年的光景，人却憔悴了许多。刹那间，我仿佛看到了莹旧日的身影。事态的发展，竟然已经发展到莹的膝盖要用钢钉来维稳，走起路来像敲打着地板。
我不知是因为吃减肥药的作用？还是因为治“老寒腿”用了不该用的药？还是因为生理上的缺陷？事态的发展居然会是如此的一发不可收拾。依然是相信明天会更好的莹，怎么也想不明白，自己的掌上怎么会忽然少了许多肌肉，而且还伴随着手掌无力。几个月后，莹已经丧失了一切的手上操作能力。一次在家中小区花园散步，莹摔了一跤，就再也没有回来上班了。
后来才知道，莹得了不是一般的病，一种世界非常罕见的病。发病时，并无多大的痛苦，但是，却是不治之症。“肌肉萎缩症”，堪称世界第二号杀手。听说人体的肌肉会慢慢地萎缩，直到呼吸困难直至死亡。
莹生病期间，我们都伸出了援手，并从精神上极力鼓舞着她。
“有什么呢？只要好好配合医治，霍金不是也一样活到现在吗？”我们就用大物理学家霍金的事实来感动她。
在莹家中见她最后一面，是在中秋的前夕。两个多月不见，莹已经让病魔折磨得不成样了。脸上几乎没有了肌肉，软绵绵的脖子，再也撑不起沉重的脑袋。但是，因消瘦而突兀起来的眼睛，却依然晶莹有神，至少，莹的意识还很清醒。多看几眼，我的泪水已经夺眶而出，我低着头离开了人群，我不希望别人看见我的泪水，更不能让莹看到我的难过。
回家的路上，我心情非常沉重，我分明已经感觉到了一个生命即将要离去，我的战友她再也没能回到自己的队伍上来了。我们依然幸福地活着，她是多么地渴望呀，活着，那怕像霍金一样坐上轮椅地活着。
就在过完中秋的第三个星期的一个早晨，我忽然接到l的电话，说莹晚上突然病重进了重症室。我二话没说，开车接上l就往医院赶。还没进病房，就得到了莹已经去逝了，说是突然呼吸困难，造成窒息不治。
所以，在世的每一个人，我们应该好好地活着，要珍惜存在的每一天。
散文生命生命读后感学生篇三
摘要：评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能。
由于过分侧重甄别作用，因此在评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发，而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。
一、尊重个体差异，实施因人施评。
个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫谢志彬，据了解，这孩子父母离异，母亲长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他:“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行!”第一周，志彬同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。
二、允许学生失败，倡导“再来一次我能行”
教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩;既让孩子尝到成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。这不是比家长看到孩子差的成绩而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗?作为一名教师一定要创造一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲。
三、师生互动，为学生提供自我总结、评价学习结果的时间与空间。
学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。因此，每节课中应该为孩子留下5分钟的时间，让孩子说一说:这节课我学到了什么?有什么体会?这节课我采取了什么方法解决问题?这种方法对我将来的学习有什么好处?孩子们对于这些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让孩子写一写:(1)通过这个单元的学习你掌握了哪些知识，这些知识中你哪些内容掌握得好?还存在哪些困难与不足?(2)通过本单元的学习，你掌握了哪些学习方法?这些学习方法对你的学习有何帮助?(3)你最想对教师说的一句话是什么?孩子的反思交来后，就尽可能地抽出时间，在每个孩子的自评后写上几句老师想对他说的话:有鼓励性的、有指导性的、有诊断性的等等。多元智慧理论认为，反思出智慧，反思不仅是一种外显行为，同时在反思中学生又对自己的学习过程与学习结果进行了隐性的评价，因此，它是对学习过程与结果的双向总结，有助于学生更全面地认识自己、调控自己。
四、家校互动，加强沟通，促进学生的发展。
家校的沟通与联系是非常重要的，通过沟通，不仅能让家长及时了解孩子在校的情况，了解孩子的长处与不足，也能使教师及时了解孩子在家的情况，了解孩子的困难，及时给孩子和家长以帮助。因此，我充分利用家校通与学生家长进行沟通，通过信息让家长及时了解学生的情况。如×××同学的家长:祝贺您!您的孩子已养成良好的学习习惯，课堂上能专心听讲，积极发言。每天都能认真及时地完成好作业，并能及时地做好订正工作;×××同学的家长:您的孩子能认真完成作业，并及时做好订正工作，如果上课能积极发言，那就更好了;×××同学的家长，您的孩子虽然及时做好作业，但还没养成及时订正的`习惯，提醒您一起督促孩子及时做好订正工作。或×××同学的家长，您的孩子本周有()次不能及时交作业，提醒您关注孩子完成作业的情况。每条短信，都向家长叙述着孩子近段时间内的学习情况;而家长的回复，又向我展现了孩子在家的表现情况。有一去一回的信息或电话交流中，家校之间的配合更紧密了，形成了教育的合力。家长与教师，都能通过交流所反馈的信息及时发现问题，及时采取措施予以矫正;发现孩子的进步与闪耀点及时给予赞赏与激励，有效地促进了学生的发展。
五、鼓励挑战自我，挖潜能，分阶段小结评价。
根据新课改理念，在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。
新学期开始，我就与孩子们一起开展“每周一小结，每月一总结”的活动:每周小结的内容是本周我得了几个优，与上周相比，我多得了几个;月总结时，不只是优的个数最多的孩子能得到奖励，那些平时成绩不是太好，但每周优的个数在不断增加的同学也可以得到同样的奖励。这无异在每个孩子的面前都挂着一个“苹果”，为了尝到“苹果”的香甜，谁也不敢懈怠:学习成绩差的孩子，尝到了成功的滋味，充满信心，向着更高更远的目标前进;学习好的孩子也常常会有危机感，“逆水行舟不进则退”，稍一松动，就会被别人超越。因此，孩子之间形成互相竞争，不断追求进步的积极心态，从而增强了学习的内驱力。
比尔盖茨曾说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地运用评价工具在创设成功情境中，对每个学生进行科学的评价，引导每位学生走向成功。
散文生命生命读后感学生篇四
人的平生有两件大事：一是生活，二是学习。一个人最应该培养的，是一种学习的态度、学习的习惯、学习的能力。
人生没有来世，人活一辈子，经历、学习、感悟最重要!
人世间存在两种生命形式：一种是腐烂，一种是燃烧。而学习，是燃烧的基础。
读书能增加人的智慧，慈悲人的心灵，是治愈人生一切痛苦的良药。
读书使人的心灵清静安详，心静了，你的世界才能真正地避开喧嚣，拥有清溪禅院，菩提莲花。
一个人最美的不是相貌，而是心貌。阅读决定你的心貌，心貌决定你的气质。
阅读，是生命的再度出发，是一颗平常心在花开花谢后依旧看到风景，品出诗意。
读书，是唯一能够让人生持久快乐、终身受益的事情。
读书，能够疏通你灵魂的经络，打开你精神的死穴，让你的生命真正充满阳光。
读书让人懂得珍惜眼前的幸福，并努力耕耘明天的幸福，让你的生命富足、踏实、开心。
读书，是一种幽雅的生活方式。在安静的氛围里，写写字，读读书，是人生最有滋味的享受，无以伦比。
读书，积累了人生另一笔无形的财富，它会在某一天我们最需要的时候，如清泉涌出，惠泽你生命的全部。
读书让我们审视自己的缺点，让你变得更加有教养，让你的人格抵达更高的境地。
读书，完美了我们并不完美的人生，读懂了一份缺憾之美，就是读懂了生命的含义。
读书，让我们懂得拿起，放下，让我们看淡、看开一些纠结，懂得生命行走着就是一份美好。
读书，让我们体会到人生的酸甜苦辣咸，品尝过这些复杂的味道，人生才没有白白来过。
人生最可悲的事情就是虚度人生，荒芜生命。学习是毕生的事业，人生百年，弹指刹那，且行且珍惜。
读书，让人间不寒，让内心不冷，让你不恨，让你坦然面对该来和该去。
散文生命生命读后感学生篇五
让学生经历以猜想为核心的观察、实验、猜测、验证、推理、交流等探究性数学活动,有利于学生理解和掌握数学基本知识和技能.学生的'学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.
作者：李青作者单位：江苏省连云港市大庆路小学,222001刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009“”(11)分类号：g62关键词：数学教学合作探究主动性
散文生命生命读后感学生篇六
生命应该如何寄托早几个星期前，有幸地接触到了一本很有哲理的书《生命应该如何寄托》。该书的作者，是一位对生活观察非常仔细并且很热爱生活的一个专业知名舞者——王亚彬，由舞剧《青衣》他开始成为我第一次为之着迷的偶像，我想，她的内心想法跟我的真的很像：就算上帝把你安排成一个像筱燕秋那样有着不平命运的人又如何?我照样可以成为后半生的她。
她的文字像是舞蹈的倒影，逐字逐句都能让人像是在欣赏那曼妙的舞姿，又像是在跟亚彬对话，那样的没有距离，想必，也许只有一个舞蹈人的文字才能有的亲切，因为她是在用身体书写，用身体描述，用身体传达他对舞蹈、生活。及艺术的观点与追求。灵动而质朴的语言，撼动人心的文字流露出她独有的坚持和守望，不有她在最美的年华把身体献祭给舞蹈的残酷与美丽，更有她表达美、解释美、深刻传递思想的真实记录。这也是真正独特地寄托生命的方式。
经过痛苦与挣扎才会更加体会涅槃重生的感受，“吞忍”和“品味过这种感受的人才是真正体会过生活的人。当然，我们还处于少年时期，谈生活，谈体会生活，谈真正体会生活可以算是过早了的。但是，她的那种没有抱怨只有坚持，让我比较而言，多种情况下我把我经历过的痛苦放大了很多倍，也对自己的美好之处过于低看。谁最终不会体会大风大浪?只是时间早晚问题，谁有不希望自己的内心多一分平静和豁达?只是每个人对此要求的高低。就那我自身的学习生活而言，刚刚迈入初三的我也有不少抱怨，每天不是嫌这个作业多就是嫌那个时间少。也会有偷偷懒的想法。但是，班主任的话时刻记在心里，意思差不多就是：不要嫌读书苦，等你们参加工作了就会怀念以前的幸福生活了。
是啊，想必，说夸张点，班主任就是那种经历过大风大浪的人吧。而我呢，是不是就是那种吧“痛苦”放大很多倍然后还希望舒适的人?是吧，我想，但我也可以不是。好逸恶劳都不是一个成功者的品格。这是一个奔跑的时代，我却想在这个时代慢下来，不是不求上进，而是想仔细品味，生命该如何寄托?我想，我现在的目标应该就是如同一个手艺人，在学习的生活中发现乐趣，细细打磨，给我的人生添上一笔成功的足迹。做到心无旁骛，我相信自己应该是可以成功的。
散文生命生命读后感学生篇七
班会课上，我对同学们说：“同学们，我想向大家问两二个问题，看看同学们能不能回答得上来？”同学们喊道：“老师，别说是二个问题，就是十个，二十个问题我们也愿意回答您。”
我笑了笑说：“好吧！我的第一个问题是：世界上第一高峰是哪一座山峰？”问题还没有说完，同学们便异口同声地回答说：“珠穆朗玛峰。”我微笑道：“恭喜答对了”。“耶！”同学们欢呼道。接着，我追问：“谁能告诉老师，那第二高峰呢？”这时，同学们你看看我，我看看你，没人回答得上来。于是，我引导说：“同学们，我们都习惯了那个“第一”，并且都记住了它，其实，第二高峰与最低峰并没有什么区别，它们都是默默无闻的，因为它同样不为人所知晓。同样的道理，在学习上，如果我们不去和第一较量，那么，我们就永远争不到第一。所以，只要我们都有去争取第一的勇气，去努力、去拼搏，即使暂时屈居第二，将来我们也能获得成功。同学们说不是吗？”
“我的第二个问题是，有人要烧开水，等生好火发现柴不够了，他该怎么办？”这时，教室里立刻沸腾起来了，有的说赶快去找，有的说去借、去买，还有的说放到液化气上去烧……听后，我高兴地说：“同学们的想法都很对，我也赞成，可是，为什么不把壶里的水倒掉一些呢？”“啊，就这么简单呀！”大家一听都笑了，可也都觉得有道理。
“同学们，上面的两个问题多少给我们一些启示，那就是做人要有进取心，因为每个人在生活、学习的道路上，不可能都是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折，常言道：退一步海阔天空。其实，只要我们进退有度，遇事不钻牛角尖，一切都会迎刃而解。请同学们课后好好想想吧，下课！”
“学而时习之，不亦说乎？”，“不愤不启，不悱不发”，这是孔子《论语》中的教育观点。孔子的教育观点言简意赅，我对此也是情有独钟。它告诉我们，当学生把学习当作乐趣，产生了兴趣，迷上了学习，才能取得最佳的学习成绩。所以，为了更好地提高课堂教学效率，我们的课堂教学就要多留思考的时间给学生，多留思考的空间给学生，任其自由尝试，而不拘小节，要让课堂成为学生探索知识的乐园。这不仅有利于学生思维多样化的发展，而且，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。
身为人师的我们，无不想教有所成，为了提高孩子的学习成绩，我们可谓是殚精竭虑，然而，有时往往是事倍功半，我想，究其原因，在于我们习惯于“苦教”，孩子被迫于“苦学”，这虽然有来自应试教育的种种客观因素的制约，但是我们本身的主观因素也是不可不究的。所以，我觉得，只有转变教育观念，转变角色，通过改变我们自己，让我们的课堂生动起来，才能让课堂成为孩子们探索知识的乐园，才能取得最佳的教学效果。
散文生命生命读后感学生篇八
高职院校主要是以技术型人才培养为主，这种人才只有具备较强的技术水平与能力才能在工作时得心应手，更好地胜任工作，但不少学生在校阶段没有认真学习，进而产生心理担忧，长期以往，心理问题逐渐严重化。而体育教学不仅可以锻炼学生体魄，而且可以释放学生压力，因此利用体育教学正确引导高职学生心理健康尤为重要。
一、高职学生心理健康出现问题的主要原因。
首先，难以适应学习新环境。很多高职新生难以适应校园新环境，在高职院校中，无论是学习内容、学习方式还是课程安排、校园文化等都不同于中小学时代。当学生在此环境中碰到一些挫折时，往往会陷入迷茫之中，从而变得情绪紧张、心态不佳等；其次，社会影响。当前我国社会正处于转型阶段，不断出现各种新思潮，且相互碰撞，而高职学生的思想尚未成熟，易被社会上的一些负面思想所影响，加之家庭环境带来的影响，都会引发一些心理问题；最后，人际关系紧张。高职学生来自不同城市与地区，学生们有着不同的生活习惯、处事方式、兴趣爱好，所以在实际人际交往中难以会发生一些问题，加之高职学生缺乏丰富的社会经验，极其造成人际关系紧张，这时他们往往感到孤单，产生恐慌、情绪低落等不健康心理，从而影响身心健康。
二、高职体育教学中对学生心理健康的引导策略。
1.调节教学内容，增添体育项目。
体育教材作为体育教学活动不可或缺的部分，其重要性不容忽视，所以在挑选教材时体育教师应格外仔细。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的身体素质与体育基础，教师应在充分了解与掌握不同学生爱好特征的`基础上进行因材施教，对于基础较弱的学生，则需要耐心指导，循序渐进。每个学生的心理问题都存在差异，需要以不同的方式进行看待与处理，而体育运动则可以较好地释放学生压力，学生可以自身实际需求选取适宜自己的体育项目，可见适宜的体育运动较为重要。在体育教学过程中，最为关键的是选择学生感兴趣的运动，只有学生感兴趣，才能感受到乐趣，减少心理健康压力，对于那些羞于开口的学生而言，更需要多组织他们参与体育活动，从而培养他们的合作能力，提升他们的自信心。此外，高职体育教学的传统项目已经难以满足所有学生需求，所以教师需要依据学生实际需求加以调整，从而更好地发挥体育教学的积极作用。
2.营造和谐校园体育文化。
培养学生体育文化和谐的校园文化潜移默化地影响着高职体育教学中对学生心理健康的引导，校园体育文化积累了高职院校的校园文化，对学生的品质与情绪都有着决定性影响，使学生在此氛围中体会到体育项目运动的激情，且体育运动过程中所展现的多种精神也会日益深化于学生内心，主要涉及勇敢、坚韧、顽强等精神。另外，高职体育教学涉及多个方面，不是仅局限于体育训练方面，还涉及体育文化培养，在实际教学中，体育文化潜移默化地影响着学生整体素质，也就是说学生素质会随着体育文化的培养而提高，值得注意的是，每个学生都有着不同的性格特征与接受能力，所以教师需要将学生爱好特征视作出发点，合理选择体育文化，从而引导学生真正了解体育内涵，消除不健康心理，乐观生活。
3.坚持理论联系实际思想，强化心理健康知识学习。
理论联系实际的前提在于需要明确了解与掌握高职学生心理不健康的来源，大部分学生的压力都来自于学校、社会，未来的工作与生活等问题易导致学生产生消极情绪，进而造成心理不健康，所以，体育教师需要有效结合体育训练项目和学生日后工作岗位，并以此来设置体育课程，选择一些有利于学生日后工作发展的体育项目。可见，在高职体育教学中坚持理论联系实际思想、有目的性的提升学生运动技能较为重要，从而减少学生心理压力，提升学生对日后工作的信心。值得注意的是，尽管高职学生的思维尚未成熟，但他们的思想也与成人较为接近，因此在体育课上，教师可以适当为学生讲解部分心理健康知识，帮助他们了解心理问题的表现，掌握调节心理问题的方式等，从而提升学生的体育学习兴趣。
4.创建良好师生关系，激发学生学习积极性。
在高职体育传统教学过程中，教师占据主导地位，学生只能被动学习与接受知识，且需要严格服从教师的管理与吩咐，这种不平等的师生关系无疑影响了学生学习体育的积极习惯，增加了学生创新意识与良好心态的培养难度。所以，体育教师需要摒弃传统教育理念，注重学生主体，将学生看成独立的人，他们同样具备思想与感情，需要得到尊重与关怀，在体育教学中，教师需要放下身份，平易近人，讲解方式灵活，激励、鼓舞学生积极参与体育锻炼，在批评学生破坏了课堂纪律时，同样需要注意方式方法，耐心指导学生认识错误、改正错误。这样的体育课程充溢着人文关怀，可以更好地引导学生尊重他人、关怀他人、信任他人，从而使他们具备健康的心态，提升体育学习积极性，掌握与他人相处方式，促进学生心理健康朝着积极健康向上的方向发展。
结论。
总而言之，高职体育教学对学生心理健康引导有着极其重要的现实意义，即为学生营造良好的校园氛围，使学生体会到集体的温暖，提升学生信心，树立正确、乐观的生活态度，并引导学生了解心理健康知识、掌握调整不健康心理方式等。值的注意的是，心理健康的引导是一个潜移默化地过程，需要注意策略，因此在体育教学中教师需要坚持理论联系实际思想、调节内容、创建良好师生关系等，从而更好地引导高职学生心理健康。
参考文献：
[1]高阳.高职体育教学对学生心理健康的引导[j].改革与开放,2011(20).
[2]周建雯,熊伟.论大学体育与心理健康教育的融合[j].西部素质教育,2015(15).
散文生命生命读后感学生篇九
问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维。但要取得有效的思维成果，就必须给学生思维的动力，充实思维的材料，且要善于引导、疏通思路，教给学生思维的方法，提高驾驭知识的能力，为学生开展积极的思维活动铺路架桥。
让学生获得思维的动力，占有充足而必要的具体材料，这仅是为了开展思维活动的条件，而要使学生的思维活动能积极开展，还有赖于教师的正确引导。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，立即反思，对症下药，改进教学。
如何才能科学地设置问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？这应考虑到设置问题的“四性”和“四度”。
设置问题的“四性”
下面以“鲫鱼”一节课为例谈谈设置问题的“四性”。
1．准确性。
教师提出的问题要用词准确，语言清楚，切忌颠三倒四，含糊不清，不合逻辑，使学生无法领会教师给出的学习信息，给学生的思维设置不必要的障碍。例如，在讲述“鲫鱼”一节时，我先指导学生复习已学过的七门动物，然后提问：它们有哪些共同的特征？在提问后，根据学生的回答总结出：这七门动物身体里都没有由脊椎骨组成的`脊柱，因此都属于无脊椎动物。有些动物的身体里有由脊椎骨组成的脊柱，这类动物就是脊椎动物。鱼类是脊椎动物中最低等的动物，于是就顺理成章引入“鱼纲”这一课题。
2．具体性。
教师提出的问题要具体，不可模棱两可，容纳的概念太多。例如，“鲫鱼的身体怎样？”这类的提问，使学生不知从何着手。应将问题具体化，可提问“鲫鱼的身体呈什么颜色？分为几部分？体表有什么覆盖着？”等。
3．启发性。
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