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总结可以激发我们不断进步的欲望，让我们更加努力奋斗。总结应该具有针对性，能够指导未来的学习、工作和生活。通过参考总结范文，可以发现不同类型和领域的总结方式和结构，丰富自己的写作经验。
生命的初二生命的篇一
今天，我学了《》这一课。
本文讲述了飞蛾求生、砖缝长瓜苗、倾听心跳等几件事例来说明生命是什么。在文中又几句句子让我感到很深刻：“只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话说了小飞蛾的生命掌握在“我”的手中，它在生命面临着严重威胁时，仍没有放弃求生的努力，不断抗争着，让“我”清晰地感到它那强烈的求生欲望，小小的昆虫都能如此珍爱生命，何况是人呢！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天竟然冒出了一截小瓜苗。这句话表现出了对香瓜子所具有的顽强生命力的惊叹之情。虽然仅活了几天，而这一情感通过“竟然”二字体现的淋漓尽致。
这篇文章的作者在阐述生命的意义时，从一些日常生活中看到的现象入手，在形象描写的同时展开理性的思考，把现象升华成感悟从朴实叙述中感悟到深刻的道理，体现了深邃的思想。
生命的初二生命的篇二
珍惜生命，每一天都是上帝给我们的恩赐。当我们拥有时，却总是埋怨自己没有的；当我们失去时，却忘记我们曾经拥有什么。我们害怕岁月，却不知道活着多么可喜；我们认为生活多么乏味，却不知道许多人曾经在生死关头挣扎过。
可能在很多大人眼里，生活就像一块被岁月磨平了棱角的、毫无用处的废弃的玻璃片。可是，在我看来，如果把它对着阳光，你就会发现，它像水晶一般多姿多彩，像钻石一样晶莹剔透。
在我的书柜里珍藏着我最喜欢的一本书，就是海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。20世纪，她活了88岁却有着87年又盲又聋又哑的日子。但她竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并成为了一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性。看完这本书，我感慨万分，一个残疾成这样的人都能够敬畏生命，尊重生命，微笑着善待生命中的每一年，每一年里的每一周，每一周里的每一天，每一天里的每一时，每一时里的每一分，每一分里的每一秒。她的身体是不自由的但她的心是自由的。海伦说过“忘我就是快乐”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。所以，我们要学习海伦凯勒珍惜生命、努力乐观的精神。学着在雷电中看到闪光，在荆棘中看见花朵，在沙漠里看见星星。
其实在我们的周围也有着这样感动的事迹，例如就在最近发生的四川的地震，云南的干旱。灾民们众志成城，没有被“命运”这个词所吓倒，积极的面对并克服，努力的要活下去。
所以，请大家一定要记住：每一朵花只能开一次，只能享受一个季节。同样的，人生也只有一次，别让这一次过得毫无意义。
生命的初二生命的篇三
我躺在吊床上，抬起眸子。
在我的眼前，是一棵杨树。可是这棵杨树，却不同以往的杨树那样高大，那样挺拔……杨树之所以称之杨树，是因它生长迅速，高大挺拔，树冠昂扬，有“扬树”的意思。而这一棵杨树，它却耷拉着脑袋，毫无高扬之意。怎么会这样？在我印象中，杨树是一棵耐折磨的树，不管风沙还是雨雪，它总能挺过去，可是如今它为什么会黄叶飘飘，绿叶无力呢？为什么！是秋天到了吗？不，这才刚刚立秋。是天凉的原因吗？不，它耐湿耐寒，不择泥土。那应该是天太旱了吧。或许没有人给它浇水……不过，它可能是太老了。我想这是唯一的答案了吧。
想到这里，我不禁眼中透露出惋惜。“沙沙??”一阵风吹过，杨树的叶子振动起来，似乎在拼命地阻挡着沙尘。几片落叶从我腿上抚过，又无声地落地。我轻轻捡起它仔细看着它。这片半黄半绿的树叶上有着清晰的脉落，真不知道它这一辈子曾为大地进行过多少次光合作用，现在，它离开了大树母亲的怀抱，又要将自己献给大地，使它更肥沃。这个看似微小的生灵，是多么伟大。而它的母亲??杨树，它的这一生曾为大地阻挡过多少沙尘，我们是无法计算的。而它这一生，也未需要多少水，多少营养，多少呵护。它的生命如此伟大。
它的默默奉献，不禁让我想起了仙人掌。仙人掌生活在沙漠中，因为条件的关系，它不得不把自己的叶子收起来，以减少水分。而人们把它从沙漠中移植到自己的家里，办公室里时，它还仍然保持着原来的本性，不求索取，但却是很好的药材。当别人从它身上取下部分植物肉时，它会慢慢地愈合伤口，继续工作着，还不时地吸取二氧化碳。它的生命如此顽强。
而同样令我想起的，是胡杨树。它同样长年生活在沙漠中，属杨柳科落叶乔木。它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。它拥有独特的生存本能：它可以把根扎到20米深的地层中吸取地下水，再储存起来。它的细胞有特殊的机能，不受碱水的伤害；细胞液的浓度很高，能不断地从含有盐碱的地下水中吸取水分和养料。它生长较快，叶子可作饲料，木材耐水耐腐，是造桥的特质材，也可用于造纸和制作家俱。折断胡杨的树枝，从断口处流出的树液蒸发后就留下生物碱。胡杨碱除食用外，还可制造肥皂，或用来制革。人们利用胡杨生产碱，一株大胡杨树一年可生产几十斤碱。而胡杨树如果成林，可以阻挡风沙，绿化环境，保护农田。它也为最古老的一种杨树，在六千万年前就开始在地球上生存了。这六千万年下来，它依然枝繁叶茂，至今还未灭绝。它们还是伟大的英雄树，有“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽”的说法。它的生命如此强大。
还有兰，梅，菊，竹……无数个生命在我脑海里回荡着，又几片落叶飘下，我荡着吊床，轻轻闭上了眼眸。
生命的初二生命的篇四
生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。初二学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、 教学目标 。
1、 知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、 过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、 情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、 设计思路和理念。
《语文课程标准》（7—9年级）中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
四、 教学准备。
1、 生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
五、教学过程 。
（一）情境导入 。
师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》。
意志倒下的时候。
歪歪斜斜的身影。
又怎耐得。
秋叶萧瑟晚来风急。
垂下头颅。
只是为了让思想扬起。
你若有一个不屈的灵魂。
脚下，就会有一片坚实的土地。
无论走向何方。
都会有无数双眼睛跟随着你。
从别人那里。
我们认识了自己。
师：1、但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
（二） 整体感知。
朗读。
师：请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）。
生：大声朗读课文，归纳概括课文的内容。（并由此形成板书）。
（学生初步整体感知课文，理解课文的内容，）。
（三） 研读赏析。
选读。
师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。
生：畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。
（学生的回答基本上没有离开事例本身，这是在我的意料之中，也是下一步的深入讨论的一个前奏。）。
生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；
喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历；
喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。）、
过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。
寻读。
生：合作探究（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了。）。
生：“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；
“肃然起敬”是发自心底的敬佩；
“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；
“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；
“擎天撼地”体现生命顽强；
“竟然”突出我的惊喜。
（学生的回答使我打算用词语替换比较法进行提示的念头打消了）。
教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。
师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。
生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。
过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。
研讨。
师：从文中找出作者对生命的三点思考。
生：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书。
[这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成]。
（四） 体验反思。
师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。
生：生命只有一次，应好好珍惜；
人总是要死的，选择死亡的方式可以不同；
生命是宝贵的，应该活得精彩。
（学生的回答，没有与具体生活实际相联系，还有的学生就直接谈课前摘录的有关生命的名句，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师做了引导，以激发学生“说”的欲望）。
师：引导。
请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。
示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
生：思维非常活跃，回答时语言表达非常精美。
（生：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。
我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。
我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。
我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等。
师：2、由生命你还联想到什么？
学生的回答非常精彩，让我惊叹。
（生：生命像小说，不在于长而在于精。
生命中要有梦，活得精彩、充实才有生命。
生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。
生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
生命像火把，应该使劲燃烧。
生命像蜡烛，都很短暂。
生命像万里长城，没有止境。
生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。）。
（五） 总结概括。
师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》；卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。
（六） 布置作业 。
以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受；题目自拟；体裁不限。
（七） 板书设计 。
杏林子。
朗读 。
选读 。
寻读 。
六、 评价方案。
1、自我评价。
本课采用探究学法进行教学，紧扣语文课程理论，充分发挥学生的主体作用，积极为学生创设一个合适学生讨论、学习、想像的情境，学生在自主的空间里，可以自由地学习、思维和想象，取得较好的效果。
生命的话题可以是非常沉重的，让富有青春活力的学生对生命能有自身的感悟并谈出深刻性，就需要由浅入深、循序渐进的设计问题，挖掘出他们内心深处的真正想法。在教学过程 中，我以整体感悟、研读赏析和体验反思三大板块为教学主要模式，环环相扣，逐层深入，以主问题的设计让学生自主探究、合作探究、体验感受文章的内容新、语言精、思想深的特点，加以对学生进行朗读、选读、寻读、演读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广。而最为精彩之处在于体验反思阶段，学生以精美的语句。变出对生命的感悟，组织起来可以成为一篇篇的美文，这也是课堂中最富于“灵性”的一个设计，从而把本课教学推向了高潮。
2、他人评价。
《生命，生命》是一篇含蓄朴素的文章，但反映了一个深刻地生命主题。同样，张老师的这堂课是质朴无华，淳真自然的，但就是这样的朴实自然才能对生命的主题演绎得鞭辟入里。
这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课，一开始，张老师设置情境导入 ：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》，创设良好的教学情境。接着，张老师步步深入，围绕“生命”的话题，提出了一系列问题，如“文中的三个事例，分别侧重与生命的哪一方面？” “联系生活实际，你由生命感受到了什么？”这一系列的问题设计开创了学生学习、思考、探索、研究的氛围，使学生进入了理性的求真生活，联合国教科文组织提出，未来教育的“四大支柱”之一，就是要求受教育者“学会生存与发展”。然而，当前初中生对生命意识的淡泊和生存能力的低下是可想而知的，张老师设计此课的意图也就在此。
其次，张老师为了引导学生感悟生命的主题，就引导学生品味语言深刻的表现力，并有选择地高声朗读课文，并引导学生联系自身实际谈谈对语言的理解。品味与感悟，激发了学生的情感，使学生产生轻松、愉悦的心理体验，因此，这一课是建立在情感基础上的体现感受美、鉴赏美、表现美审美生活。
说明部分。
阅读 想象 创造。
《语文课程标准》中指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。语文课程应指导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高他们的听、说、读、写的能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
语文学习极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。按照伊瑟尔“空白”理论，文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解。
教学过程 中的研读赏析部分，通过学生朗读感知课文，选读语言材料，寻读品味语言的形式，让学生体验读书的过程，得到过程中的求知之乐。朗读教学是整个语文教学的基础，学生的朗读，不仅要达到原有要求的顺畅，而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解，传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的情感，品味文章优美的语言。如对课文第二个事例的朗读指导，让学生多角度多层次地进行练习，使学生的朗读能力得到提高。文章的语言很精练，富有韵味，单靠朗读是不够的，还需要进行语言的品味。教师应努力创设民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，根据自己的生活体验和知识积累，对生动优美的语言进行感知和品味，提出自己对语言的理解和感受。如教学过程 中设计的一个环节：让学生合作讨论选出自己认为写得好的词语，并说出自己的理由。充分体现不同学生有不同的阅读层次和阅读体验。
华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便”。过去，使学生失去了最宝贵的东西：一是失去梦想和激情；二是失去了积极的态度；三是失去学习的能力和习惯；四是失去了活泼开朗，封闭了自己。新的语文课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。要保护每个学生的学习积极性，提倡独立阅读、自由阅读、创造性阅读，鼓励自由表达、有创意地表达。在教学中提高学生的人文素养，加厚学生人文底蕴，特别加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。所以，在体验反思阶段设计了这个话题：读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。让学生交流讨论，轻松自然地对学生进行人生观教育，使之逐渐形成正确积极的人生观、价值观。
《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性。在教学过程 中，第三层次是知识的拓展延伸部分。重要将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神。所以设计的这个话题：由生命你联想到什么？充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程。教师应努力使每节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的生命活动过程 。
龙湾区中小学语文学科。
探究式教学案例评比。
教学案例。
撰写人 张 春 慧 。
单 位 温州市第二十中学。
推荐人 徐腾跃指导人陈育文。
单 位 温州市第二十中学 。
生命的初二生命的篇五
教学目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：重点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：教学目标3、4。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、畅谈生命，激发情感：
2学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）。
二、初读课文，整体把握：
1选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？（飞蛾扑火，砖缝中长出的瓜苗，倾听心跳等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）。
2全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时。
一、品读课文，感悟语言：
1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
（关键在品析句子，如：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句讲到，生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过自己不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。它表达的是作者积极的人生态度。）。
二、通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
（引导学生思考人生，感悟生命的意义；学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。）。
三、读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3积累名言。
4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
生命的初二生命的篇六
有人这样说：（大屏幕出示）。
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”
这个人就是杏林子。（出示杏林子简介）。
杏林子。
原名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，患者等于被宣判了漫长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛。全身关节大部分遭到损坏，致使他腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她成了一个12岁就被病魔缠身的女孩。
残而不废的她，凭着坚强的毅力，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“中国台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。在她离世后把躯体捐给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
二、加标点，强化标点运用。
预设：“？”对生命的一种质疑。对生命的一种思考。
“！”对生命的一种坚定。对生命的一种信念。
“，”对生命的一份淡定。
三、初读全文，理清课文脉络。
2、概括小标题（板书：飞蛾求生 。
瓜苗生长。
静听心跳） 作业1：概括杏林子资料。
同学们你们能把这故事说成一个词，这是一种能——概括的能力，了不起。
3、看杏林子资料，训练概括能力。
四学课文，感受生命。
1、出示课文片段：
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
2、学习生字、新词。
骚扰动弹 挣扎 欲望 鼓动 震惊 跃动（结合拼音，纠正读音）。
出示弹和扎两个多音字进行教学。鼓动意思的选择。
3、关注文中关联词，体验作者情感。
只要……就…… ……但……。
4、反复，升华情感。
那样……那样…… 标点“！” 完成作业2：作业本第3题。
5、标点辨析，直指中心。
最后一个“！”为什么不是“。”而是“！”？ 板书：（不放弃）。
6、作业3：背诵课文片段。
五、结课。
生命的初二生命的篇七
如果说生命是一季春天，那么责任就是春天里最绚丽的花朵；如果说生命是一场旅途，那么旅途就是生命中最亮丽的风景；如果说生命是一支歌谣，那么责任就是歌谣中最清脆的音符。责任存在于我们生边的一点一滴，生命因责任而精彩，世界因责任而美丽。
我听说过这样一个感人的故事:沈浩，作为小岗村的村支书，日日夜夜的为村民们操劳。他可以吃不饱，但村民们不可以吃不好；他可以穿不暖，但村民们不可以穿太旧。他公平正直，从不贪污、受贿，直到去世的前一天，他仍在为村民们四处奔走。他把村民们的利益放在了心上，他把责任二字铸在了心间，他的生命因责任而精彩。
我也仍记得另外一个故事：刘备白帝城托孤，丞相诸葛亮辅佐了刘禅12年，诸葛亮死后，不消多日，刘禅就被俘洛阳。在洛阳的日子里，他不仅不因为亡国而悲痛，反而整天乐不思蜀。刘禅在洛阳苟活到了晚年，然而他的生命却始终暗淡无光。因为他不懂得去承担责任，不懂得一个国君应该为他的百姓付出多少。
大禹治水，为了一方百姓，三过家门而不入，这就是责任；李时珍尝遍百草，编出《本草纲目》，减少后人的病痛，这就是责任；鲁迅弃医从文，拿起笔杆子，义无反顾的同黑暗社会作斗争，这就是责任。因为责任，他们的名字在历史的长河中发光发热，因为责任，他们的人生变得愈加精彩！
责任是水粉，涂抹人生绚丽的篇章。
责任是明灯，照亮心中前进的方向。
责任是翅膀，帮助梦想自信的飞翔。
生命的初二生命的篇八
夜晚，我在灯下写作业。突然，一只小飞虫飞到了我的作业本上，我习惯性得将手按在那只虫子的身上，只要我的手轻轻用一点力，那只虫子就血肉模糊，甚至不能再了。但它仍然挣扎着，极力摆动着身体，此刻，我感到一股生命的力量在我手指下跃动。飞虫那种求生的力量让我感动，我忍不住，松手放了它。它欣然飞走了。
有一次，科学实验课的作业是种一盆凤仙花。我就在一个破花盆里随便扔了一颗凤仙花的种子，就不再去理它了。可是过了几天，无意间竟发现它发芽了。那段小小的花苗，看起来是如此的脆弱，是那样的娇小，但它还是挺立在花盆中。老师说过，植物种子的发芽需要足够的水分、养分，可在这小小的花盆中有多少的水分养分呢？到底是什么，能使这小小的花种子在如此恶劣的环境下冲破坚硬的外壳，茁壮生长呢？突然间，我明白了，是花种子求生的勇气。
这时，我想到了德国着名音乐家贝多芬的一件事。这位音乐家自幼表现出良好的音乐天赋，7岁就登台演奏，还获得了巨大的成功。11岁时，贝多芬就发表了第一首作品——《钢琴变奏曲》。正当他在音乐创作上获得成功时，一件可怕的事情不停地折磨他。182019年，贝多芬发现自己的耳朵聋了。要知道，对于一个音乐家来说，没有什么比失聪更可怕的了。然而面对挫折的他却说：“我要不顾自然的阻碍，成为不愧为人的人，想可怜的人类鼓吹勇气！”虽然这位音乐家只在人间停留了57年，但是他为我们留下了100多部音乐作品，被人们尊称为“乐圣”。
其实，生活就是如此。各种各样的困难会如尘土般落到我们头上，要想从苦难的枯井之中脱身逃出走向人生的成功和辉煌，办法只有一个，那就是将他们统统都抖落在地，重重地踩在脚下。因为，生活中我们遇到的每一个困难，每一次失败，其实都是人生历程中的一块垫脚石。每一个障碍都是一场小小的考验，都能磨练我们的耐心，增强我们的勇气；每一次挫折，都是一次前进的机会，都能锻炼我们的意志，培养我们的能力。逃离它们，射避它们，反而会失去前进的动力；只有坚强地去面对它们，战胜它们，才有可能开创美好的未来。
